師生毆斗
一、目前校園暴力事件居高不下的原因和特點分析
從二十世紀六十年代起，國外許多學者就開始研究校園暴力。對什麼是校園暴力也有不同的界定。美國預防校園暴力中心將「任何違背了教育的使命和目的，破壞教育教學和學校治安秩序以及危害到學校在預防人身、財產以及暴力犯罪的努力等方面的行為」都歸納為校園暴力行為。挪威卑爾根大學的著名心理學教授丹·奧爾沃斯把學生間最簡單純粹的「校園欺負行為」定義為校園暴力。國際衛生組織（WHO）把在校園里發生的「蓄意的運用軀體的力量或者權力，對自身、他人、群體或者社會進行威脅或者傷害，造成或極有可能造成損傷、死亡、精神傷害、發育障礙或權益的剝奪」的現象稱為校園暴力。我國學者在上世紀九十年代到本世紀初關注校園暴力現象。
隨著我國經濟社會的轉型，以及媒體網路的迅速發展，校園暴力一詞大量出現在媒體網路上，人們發現校園暴力行為有愈演愈烈的趨勢。因此社會各界才真正對校園暴力問題從不同角度加大了研究力度，
並取得了一些成果。我們討論的校園暴力主要指校園欺凌現象。
(一)校園暴力的界定。從校園欺凌的層面看，構成校園暴力有三個要素：人物、地點和欺凌現象。第一、人物。人物包括事件的雙方，一是受暴者，主要是學生；二是施暴者，主要是學生和其同夥。第二、地點，地點發生在校園以及其他學校內教育教學和師生生活區域，包括學校周邊師生經常活動的公共場所；第三、欺凌現象。有欺凌手段和後果發生。所以，校園暴力是指在學校內教育教學和師生生活區域和校周邊師生經常活動的公共場所在學生之間以及非學校人員對學校學生身體、精神、財產等權利造成傷害的欺凌行為。
（二）校園暴力的特徵。近年來我國中小學以打架斗毆、敲硒勒索、恃強凌弱、殘害師生、逞凶作歹、性侵害為代表的校園暴力相當突出，而且有越來越嚴重的趨勢，數量增多，手段殘忍。從目前發生的校園暴力事件看，主要呈現三個特徵：一是隨意性。施暴者普遍思維模式比較簡單，不考慮事件的後果，行為沖動，隨意的給受害者造成極大的傷害;二是團伙性。施暴者大多具有群體作案，甚至勾結社會社會閑雜人員作案；三是施暴主體呈低齡化發展態勢，在校學生犯罪率逐年增加，根據中國青少年犯罪研究會的調查數據結果顯示我國青少年犯罪總數已佔全國刑事犯罪總數的70%以上。校園暴力不但影響了處於成長中青少年的身心健康，而且嚴重影響學校的正常教學秩序。不僅給青少年自身造成的危害性較大，不同程度損害學生的身心健康，而且影響到其正常學習生活; 甚至造成他的身體傷害和心靈健康，致殘致死。
（三）校園暴力多發的原因。校園暴力高發是多種因素造成的。有學生自身的原因，有家庭教育的原因、有學校管理的原因、有社會環境原因。
第一、從學生自身視角看。中小學生的自我中心的意識和攻擊性行為是重要原因。這一代12—20歲的中小學生，基本上是獨生子女，生活條件優越，因而，在生長發育過程的關鍵時期，生理發育較快，體內各種激素分泌較為旺盛，而心理發育相對較晚，因此，生理與心理的不平衡，使他們情緒不穩，容易興奮、沖動，甚至控制不了自身的攻擊性行為，所以，很容易演化為校園暴力。也正由於這一代大多是獨生子女，他們的以自我為心中意識強烈，自私、任性，相容性差，產生一點矛盾就武力相向。
第二、從家庭教育的視角看。溺愛、專制、放任等不當的家庭教育方式是導致校園暴力的首要原因。一是由於過分的溺愛，對孩子百依百順，是孩子漸漸地變得霸道、無理，稍不順心，就會動手；二是由於過分的專制，使孩子長期心情壓抑，處事極端，孩子從父母那裡學到的解決問題的辦法就是拳腳相加；三是由於過分的放任，使孩子不懂得約束自己，接受的是家長的以牙還牙、以暴制暴教育。與之同時，一些家長所表現出來的不正常心態和不理性教育在很大程度上助長了暴力的泛濫。
第三、從學校管理的視角看。教育思想陳舊落後普遍現象依然存在，長期以來忽視素質教育，片面強調升學率最終釀造後果。一些學校平時對學生的法制教育、道德教育、尊重生命教育、心理健康教育
缺位。中小學生正處在心理、思想以及價值觀的轉型時期，隨著學習壓力的不斷增大，其不良情緒如果得不到及時的疏導和宣洩，就會產生一些心理問題，遇到一些小矛盾和糾紛，就容易採取過激的行為。目前，一部分學校在管理中對學生的日常行為規范缺少精準地引導和管理，對校園暴力的突發性、偶然性缺少預警措施，使校園暴力事件沒有能得到有效地預防。
第四、從社會環境的視角看。當今社會不良風氣的消極影響是造成校園暴力行為的重要原因。社會上的的功利主義和享樂主義風氣較重,倫理道德被輕視,社會生活經常出現以暴力解決問題的行為方式,青少年在不知不覺中受到熏染。在現代社會里,充斥於電視、電影、網路、書刊、游戲、動漫里的暴力描寫,使中小學生學到的暴力行為被不斷。社會上盛行的叢林法則、社會達爾文主義的思潮，使得倚強凌弱的觀念在中小學生中進一步根深蒂固。一旦他們遇到他人的言語侮辱或行為攻擊時,就會自然而然地用拳頭說話。
在諸多因素中，自身素養是內因，沒有自身的自我意識膨脹和攻擊性行為強烈，就沒有校園暴力；家庭教育是基礎，影響學生行為的不是家庭，而是家庭教育，不同的家庭教育，會形成不同的後果；學校管理是關鍵，學校的教育與管理影響並改變著學生的暴力傾向。社會環境是催化劑、孵化器、染色缸，當前的社會，戾氣越來越重，使學生變得跟加浮躁。在學校、家庭、社會多種因素的共同作用下，校園暴力現象愈演愈烈，不斷攀升。
（四）校園暴力的危害。校園暴力發生後，對學生、家庭、學校和社會都會產生不良影響。一是校園暴力對學生的身心健康發展會造成嚴重的傷害，從受害人角度來講，暴力行為給學生帶來的不僅僅是身體上的傷害，更重要的是精神上的傷害。遭受暴力後有些學生不敢與家長溝通，容易導致心理壓抑甚至扭曲，長此以往可能出現報復性心理，有的學生性格發生變化，整天沉默寡言、孤僻古怪。施暴者輕則被學校給予校紀處分，重則被學校開除，從而自暴自棄，和社會閑雜人員混在一起，淪為社會的對立面。二是校園暴力事件會給家庭成員造成思想負擔、精神負擔、經濟負擔。三是校園暴力影響學校正常教學和管理，影響學校的聲譽和風氣，甚至會影響學校的文化。四是校園暴力影響社會秩序，會形成社會副能量，並儲存一批反社會的力量。
二、校園暴力事件的精準治理
校園暴力暴力事件是多因果事件。治理的重要前提是針對性。必須採取系統的、綜合的、精準地措施，遏制校園暴力事件的發生和蔓延。在學校層面，堅持訓導、訓練、訓誡相結合，建立有效的治理體系。
（一）學生層面：建立「訓導-訓練—訓誡」體系
預防和控制校園暴力事件發生，對學生的教育與管理是重要基礎。要在學生的認知層面、行為層面進行指導和訓練，使施暴者意識到實施校園暴力的後果，使受害人提升自我保護能力。從而進行有效預防 第一、訓導為先，形成學生正確的道德認知。
⑵ 如何教育班級經常打架的學生
魔鬼餐館
理念懸疑係列之
魔鬼餐館
某中學男生段菲是一個十分貪玩的學生，這天下午，段菲放學回家，一路上他愁眉不展，為什麼呢？原來，段菲學習成績近來一路下滑，上一次中考成績全班倒數第二，為此，老師和他的爸爸媽媽都嚴肅批評了他，但是，這並沒能引起他的足夠重視。今天下午，剛好下來了考試成績，他才知道，自己有兩門主科不及格，他意識到自己這回可能躍居倒數第一了。
他低頭走著，回想起剛才在學校里，老師的批評和同學的冷眼，滿腹不快。他感到沮喪的同時，更擔心回家後還會有一場暴風驟雨。他甚至不想回家了，可是不回家又能到哪裡去呢？
段菲走著走著就停了下來，他低著頭呆站在岔路口中央，就這樣站著，直到被一陣汽車喇叭聲驚得抬起頭來時，他才發現，自己站的位置非常危險，於是急忙躲開車輛站到了路邊去。他稍稍定了定神，茫然地環視著四周，不知為啥，竟不知道何處是自己家了，家！究竟在那裡呢？他努力地回憶著，再看看完全陌生周圍，才發覺自己因只顧低頭走，而沒有向前看，已經走錯了路，此處是什麼地方，他根本不知。
奇怪的是，這里路上行人極少，偶爾有輛出租汽車疾駛而過，他朝汽車招手，車輛毫無反應，一陣孤獨感湧上段菲心頭，他不知道自己走了多長時間，又是怎麼來到這個地方的。於是，他轉身試著朝相反的方向走去，走了一段路後，沒想到周圍變得越來越陌生了，不僅沒有了車輛，而且連行人也看不到了，此時已近傍晚，天色灰黯，他發現道路兩旁的建築樣子稀奇古怪，渾然一種陰森森的氣氛，段菲驚的不得不停下來。他感到無比奇怪：這是什麼地方呀？我這是到了那裡了呢？此時，他真地想回家了。
正當他不知所措時，忽然間有一隻手搭在了他的肩頭：嘿，去哪裡呀？段菲嚇了一跳，他回頭一看，原來是上次中考倒數第一的趙武同學。你是怎麼來這里的？段菲莫名其妙地問。我家住在這里，趙武說，我剛吃過飯出來玩玩，你哪去？我~~我~~段菲不知如何回答，他「我」了兩聲後問道：這里是什麼地方？這么寂靜，怎麼一個行人都沒有呀？趙武說：這個地方很偏僻，白天行人就不多，你怎麼啦，臉色這么不好？哦，沒什麼，段菲說，這個地方我從未來過，不知怎麼就走到這里來了，我正擔心回不了家呢。趙武說：這么說你還沒吃飯哦？，段菲點點頭：嗯，是啊。趙武拉起段菲的手說：你跟我來，我帶你去一個好地方。
段菲跟著趙武走了一段路，天漸漸黑了，路燈很遠才有一盞，道路兩旁的建築里像停電一樣奇漆黑，段菲膽小了他問趙武：你帶我去哪裡呀？趙武不回答，他拉著段菲的胳膊，繼續拐過幾個路口，段菲忽然發現，前面不遠處有一個門臉亮著燈，趙武說：那是一家餐館，我常到那裡面去吃飯，走吧，今天我請客。
兩人說著已來到了餐館跟前，段菲抬頭一看，只見門口上方的橫匾上寫著四個大字：「魔鬼餐館」，他吃驚地問趙武：這家飯館怎麼起這么個名字。趙武回答：都什麼時代了，這也值得大驚小怪，我去過的旅遊勝地，還有叫「人肉餐廳」的呢。段菲問：什麼人肉餐廳？據說就是胎盤，趙武說著就拉段菲進了餐館。二位好，請進，迎面過來個張牙舞爪的傢伙說。段菲一見嚇的渾身直抖。趙武對段菲說：這里的服務員都這樣，這叫特色服務，給你親臨其境的感覺。段菲聽了感覺非常刺激。他們跟著那個魔鬼服務員，進了一個房間，進屋後，趙武卻讓段菲坐下等候，然後他跟著那個魔鬼服務員一起出了房間。
段菲確實有些餓了，他沒多想，獨自一人在昏暗的小屋內坐下等候著。他以為趙武去要菜了，不料等了很長時間也沒見趙武回來。他起身來到門前准備出去看看，可是房門卻怎麼也打不開，段菲一愣，心想：怎麼？他們把我鎖在這房間里了！今天放學回家路上自己居然迷了路，這本來就挺異常，後來突然又冒出個趙武，稀里糊塗就把我拉到這兒來了，他們究竟想干什麼呢？段菲如墜雲霧之中，但是房門打不開他也沒辦法，只好坐下繼續等待。
又過了些時間，趙武還是沒有回來，段菲有點沉不住氣了，他想：說不定自己是在做夢呢，若果真如此，倒不如砸開房門逃出去，想到這兒，他不由地站起身來，這時，他聞到了一股氣味，什麼味哦？天啊，這么古怪!他從來沒有聞到過這種氣味。就在段菲剛一邁步時，他房間的門被打開了，隨著一股霧氣飄進房內，那股氣味更濃了，接著，他看見剛才那個魔鬼服務員，端著一個盤子走了進來，盤子上鼓鼓的，還蓋著一塊餐巾，正向上冒著熱氣。他意識到，那種氣味正是來自這盤菜餚。
服務員把盤子放在餐桌上對段菲說：這是你朋友給你要的菜，你吃吧。段菲問：什麼菜？紅燒人頭！服務員說著伸手把蓋在盤子上的餐巾撤了下去。在昏暗的燈光下，段菲低頭仔細看了看桌上的盤里，突然他驚叫一聲，啊~！嚇得他臉色大變，即刻感到渾身筋骨酸麻，四肢不聽使喚了，原來，他看到那盤子里，竟是帶他來的同學趙武的人頭！段菲幾乎就要癱倒，他指著那個魔鬼服務員，聲音顫抖而嘶啞地喊道：你！你~你們殺了他！。服務員說：「我們沒有殺他，我們只是選用了他的肉體作為一道美食原料，其實你的同學仍然活著。我不信，段菲說，我的朋友在哪兒？服務員回答：他馬上就過來，和你一起共享這道美餐，說完轉身出去了。
段菲還想說什麼，忽見一個白色人影急急地走進房間里來，是趙武！段菲一看驚的差點喊出聲來，因為雖然是趙武，但是他已變得渾身透明了，就像是一個幻影。趙武走到段菲近前說：讓你久等了，這是本餐館的一道名菜，製作工藝挺復雜，但非常好吃，我們一起吃吧。此時的段菲已因驚嚇過度而失態，他不住地搖著頭，嘴裡念叨著：這是噩夢，這是噩夢~。趙武說：不是啊老同學，這完全是真的，我也是被這家魔鬼餐館抓來的活人，他們殺死了我，把我的肉體分別做成各種菜餚，給這里的魔鬼顧客食用，並且迫使我的靈魂留在這家餐館里，給他們做采購員，專門采購新鮮活人，你是我為魔鬼餐館采購的第一個食用活人。
段菲聽了嚇得兩腿無力癱在地上，他驚恐地望著面前全身透明的趙武，使出全身力氣問道：那麼多人，你幹嘛非要抓我呀，我畢竟是你同學呀，有點情感嘛。什麼情感？趙武說，我是嚴格按照這里規定作的。規定？段菲聽了莫名其妙地問：什麼規定？趙武說：魔鬼餐館的采購條例規定，采購活人只能選擇那些學習成績非常差或者是品德行為十分惡劣的人，我就是因為學習太差才被他們當作肉食動物抓來的，他們把我身體其他部位全都做了菜餚，只剩下我的人頭沒客人願吃，所以就給你送來了，他們命令我把你養在這個房間里，一旦有客人點要「清蒸活人」這道菜，就把你洗涮上鍋做成菜餚，那時你就真沒救了。啊！是這樣，段菲似乎醒悟了，他也不管眼前一切是真是假了，心想：原來他們是准備吃我啊！不行，我必須趕快沖出去逃走，等他把門鎖上可就晚了。
想到這里，段菲鼓足勇氣一躍而起，他快速穿過趙武透明的身體沖出了房間，剛才那個服務員一見，大聲喝道：站住，接著就朝他追了過來，段菲聽罷拚命加快腳步，拉開距離，就在他跑過餐廳大門口時候，不小心一隻腳被門檻絆了一下，他控制不住，身子斜著向前倒去，頭部猛地撞到了門框上，啊！段菲慘叫一聲，頓時便失去了知覺。
他不知過了多久，才慢慢地睜開了雙眼，發現自己躺在醫院的病床上，他的媽媽正坐在他的身邊，段菲第一句話就問：媽，我怎麼了？媽媽見兒子醒了，她溫情地說道：孩子你總算醒了，我和你爸爸到學校跟你老師談過了，知道你最近學習成績下降厲害，這次考試成績非常差，但是你不應該因此而不回家呀，這讓我們找了你一整夜，今天早上才在一家餐館門前發現了你，當時你頭部有鮮血已不醒人事，急忙把你送到醫院里來，醫生說，你是疲憊加飢餓過度，暈倒後頭又撞到了牆上才昏迷的。段菲問：是哪家餐館？媽媽回答：很遠很遠。此時，段菲看見媽媽眼圈有些發紅，他說：媽，你別難過，我是被同學騙到那裡去的，那是個魔鬼餐館，他們殺了我的同學趙武。媽媽聽了說：兒子，你別瞎想了，是因為你走得太遠了，過渡的疲勞和飢餓使你產生了幻覺，幸虧那家餐館的人和你學校聯系，我們才及時找到了你，不然還不知道會怎樣呢，你爸爸剛剛出去，他說去那家餐館表示感謝。
段菲長嘆一口氣，低下頭不再言語了，片刻後忽然對媽媽說：媽，你把手機給我用用，我給同學打個電話。媽媽沒說什麼，取出手機遞給了他，他撥通了同學趙武的家，接電話的正是趙武。段菲說：趙武，我遇見了一些麻煩事。趙武問：什麼麻煩事啊？我能幫你嗎？段菲說：不，我不想對你講這件事，也不是要你幫助，我是想告訴你，請你務必趕緊好好學習，把成績趕上去，不然可就危險了。等了一下，電話里傳來趙武的聲音：可是，我已經退學了呀。
你退學了！我說你這幾天怎麼沒來上課呢，那你在家做什麼呀？
我在打工，給一家餐館當采購。
這個餐館在哪裡呀？
很遠啊，你有空來找我玩吧。
哦，那餐館的名字叫什麼？
名字可怪那，叫「魔鬼餐館」
什麼？段菲一愣，電話從他手裡脫落。媽媽見狀吃驚地望著他問：你怎麼啦？段菲臉色煞白，他慢慢地把臉轉向媽媽，表情木納地說：我明白了，不是幻覺！那是真的啊！
⑶ 求一本好看的校園師生戀小說 必須要女老師男學生的 而且學生壞壞的 打架斗毆 不學好的
強烈推薦《躲艷記》，超級好看
⑷ 學校嚴禁打架斗毆有什麼好處
學校師生的性命得到安全保障，不出意外，不用賠錢，名聲不受損，和睦共處，快樂學習。
現在的人，腦殘到這樣簡單的道理都想不通了嗎？
⑸ 中學生打架法律有什麼規定
個人主動認錯，會降低懲罰，由監護人嚴加管教，畢竟中學生未成年，且處於弱勢地位。
問主的情況不嚴重，自覺承認自己的作為，並說明清楚情況，可降低處罰。
《中華人民共和國治安管理處罰法》和《中華人民共和國刑法》為中學生打架斗毆法律上提供了依據和處理辦法。
一、打架後沒造成嚴重後果，或是對方沒有被司法鑒定傷情為輕傷以上的，適用《治安管理處罰法》進行處理。
涉及條例如下
第十二條 已滿十四周歲不滿十八周歲的人違反治安管理的，從輕或者減輕處罰；不滿十四周歲的人違反治安管理的，不予處罰，但是應當責令其監護人嚴加管教。
第二十六條 有下列行為之一的，處五日以上十日以下拘留，可以並處五百元以下罰款；情節較重的，處十日以上十五日以下拘留，可以並處一千元以下罰款：
（一）結伙斗毆的；
（二）追逐、攔截他人的；
（三）強拿硬要或者任意損毀、佔用公私財物的；
（四）其他尋釁滋事行為。 第四十三條 毆打他人的，或者故意傷害他人身體的，處五日以上十日以下拘留，並處二百元以上五百元以下罰款；情節較輕的，處五日以下拘留或者五百元以下罰款。 有下列情形之一的，處十日以上十五日以下拘留，並處五百元以上一千元以下罰款：
（一）結伙毆打、傷害他人的；
（二）毆打、傷害殘疾人、孕婦、不滿十四周歲的人或者六十周歲以上的人的；
（三）多次毆打、傷害他人或者一次毆打、傷害多人的。
二、如果後果比較嚴重或是將對方打成輕傷以上的，就要適用《刑法》。
涉及條文如下
第十七條 已滿十六周歲的人犯罪，應當負刑事責任。 已滿十四周歲不滿十六周歲的人，犯故意殺人、故意傷害致人重傷或者死亡、強奸、搶劫、販賣毒品、放火、 爆炸、投毒罪的，應當負刑事責任。 已滿十四周歲不滿十八周歲的人犯罪，應當從輕或者減輕處罰。 因不滿十六周歲不予刑事處罰的，責令他的家長或者監護人加以管教；在必要的時候，也可以由政府收容教養。
第二百三十二條 故意殺人的，處死刑、無期徒刑或者十年以上有期徒刑；情節較輕的，處三年以上十年以下有期徒刑。
第二百三十四條 故意傷害他人身體的，處三年以下有期徒刑、拘役或者管制。 犯前款罪，致人重傷的，處三年以上十年以下有期徒刑；致人死亡或者以特別殘忍手段致人重傷造成嚴重殘疾的，處十年以上有期徒刑、無期徒刑或者死刑。本法另有規定的，依照規定。
第二百九十條 聚眾擾亂社會秩序，情節嚴重，致使工作、生產、營業和教學、科研無法進行，造成嚴重損失的，對首要分子，處三年以上七年以下有期徒刑；對其他積極參加的，處三年以下有期徒刑、拘役、管制或者剝奪政治權利。
第二百九十二條 聚眾斗毆的，對首要分子和其他積極參加的，處三年以下有期徒刑、拘役或者管制；
有下列情形之一的，對首要分子和其他積極參加的，處三年以上十年以下有期徒刑：
（一）多次聚眾斗毆的；
（二）聚眾斗毆人數多，規模大，社會影響惡劣的；
（三）在公共場所或者交通要道聚眾斗毆，造成社會 秩序嚴重混亂的；
（四）持械聚眾斗毆的。 聚眾斗毆，致人重傷、死亡的，依照本法第二百三十四條、第二百三十二條的規定定罪處罰。
眾所周知，打架斗毆涉及到我國的治安管理法以及刑法，情節較輕的進行拘留和罰款，造成輕傷或者人員傷亡的，就需要承擔刑事責任。因此初中生階段，應該對打架行為進行嚴加管教，避免誤入歧途。
(5)師生毆斗擴展閱讀
為維護社會治安秩序，保障公共安全，保護公民、法人和其他組織的合法權益，規范和保障公安機關及其人民警察依法履行治安管理職責，制定本法。
經2005年8月28日十屆全國人大常委會第17次會議通過，2005年8月28日中華人民共和國主席令第38號公布，自2006年3月1日起施行。
根據2012年10月26日十一屆全國人大常委會第29次會議通過、2012年10月26日中華人民共和國主席令第67號公布的《全國人民代表大會常務委員會關於修改〈中華人民共和國治安管理處罰法〉的決定》修正。
⑹ 學生打架斗毆
你好，
1，輕傷鑒定，屬於偵查機關的職責，當事人自己不能委託鑒定。所以不可能弄到假專的。
2，學校里的這屬點糾紛，沒什麼大不了的。都是同學校友，打架也無非是為了學妹，球類運動，言語糾紛這三種。我想此事正確的做法是：承認錯誤，賠償對方的損失，損失也不會太高。公安機關一般不會追究你們的責任，從而把你們拘留。
⑺ 學生打架，家長找學校和老師發生矛盾。你作為教師雜處理
1. 報告給主任、校長，偵查此學生及家長背景，學校的背景，然後決定做法；
2. 促請校長報警，有人斗毆，而其家長對老師進行恐嚇；
3. 向傳媒通報；
4. 依照校規第？條，打架斗毆，要開除學籍，
5. 通告全體師生，並通知所有家長此決定，並強調學校對此類暴力行為，零容忍，我們要確保同學的安全，及教育出有高的道德修養的學生。
（上述建議適用於普通學生+貴族學校， 如果你那家是個垃圾學校，而那黑學生有背景，你和校長只能和稀泥）。
⑻ 老師在處理學生違紀事件中,使用了暴力手段,引發師生斗毆,如何處理
按照法律的程序來處理 按道理說 老師是不可以對學生使用暴力行為 如果是老師對學生使用暴力行為那麼這些行為都是違法的
⑼ 學校打架斗毆電影有哪些
火山高校韓國 熱血高校日本
⑽ 上課時突然有兩個學生打架了，老師應該怎麼辦
下面講的都是場面話，真的有用的話當初我讀初中時就不會有同學因為校園暴力跳樓自殺了。學校既然如此愛惜自己的名聲，為什麼不直接開除學校里的混混？而不是記過記大過，說是要開除，最後家長請吃頓飯擺平。老師也是本著多一事不如少一事的原則。出了事各打四十大板，沒出事即使被欺負者被打的哭，也視若無睹。即使向老師反映，也就口頭教育施暴者，被施暴者過後即遭到施暴者的報復。
一般出了事之後老師最喜歡說的一句是:"怎麼不早點告訴我？"，然而即使早點告訴你，你又能給受害者提供什麼保護？你能做到給施暴者以實際意義上的懲罰？