師生春秋假

㈠ 春秋假是什麼

春秋假就是在春季和秋季的時候分別給在校學生增加的一個小長假。

根據《國民旅遊休閑綱要(2013-2020年)》，今後中小學增加春秋假。

春假時間為"五·一"節前後兩周；秋假時間為11月的第一周;實行長短假期有助於學生在學習期間有張有弛，勞逸結合，提高學習效率。

2014年，杭州市中小學在全國率先進行放春、秋假試點。美國斯坦福大學，公認的世界一流大學，採用的也是"四學期制"。

評論：

有關人士認為，傳統暑期無規律的生活，使學生在秋季開學後一時難以調整心態，適應緊張的學校生活，易造成焦慮情緒。

一些家長在想，如果像杭州一樣放春秋假，就能讓家人避開黃金周的擁擠，盡情地走進大自然。

也有學生家長擔心，小孩子放假了，大人不放假，必然會導致孩子沒人帶，孩子的安全無法保證。再說，暑假延遲到7月中旬才放，意味著在炎熱的7月份，學生有半個月要繼續坐在悶熱的教室里，這對師生的健康十分不利。這部分家長認為，春秋假還是不放為好。

老師的第一反應是"教學任務無法完成"。東城區教委的呂老師說，這個方案執行起來不太現實。這個方案與國外的一些學校放假安排比較像，在分配上比較注重時間的平均性。但是這里有個問題，五一之後再放一個星期的假，然後，一個多月以後就是暑假了。9月初開學，11月份再放一周假，等於是開學兩個月之後就又放假了。直接後果就是教學內容完成不了。

㈡ 「增設大中小學春秋假期」這個建議是誰提出來的

這個議案是人大代表提出來的，希望增加學校春秋假期，來促進國內的旅遊業。在今年的人大決議中，提出了增加學校春秋假期，建立一個良好的錯峰休假制度，同時促進國內旅遊業的發展。而教育部也在近日的網站上回復了這個話題，首先保證學生課程不受影響的原則之下，各地學校可以自行調整休假時間，在春季或者秋季設定一些假日，讓學在休息一段時間之後，更好的學習生活。教育部的意思其實就是，只要不影響到學習進度，假期可以自行安排。

同時春假的時間，與其他假期剛好錯開，對師生的出行也提供了很多的方便，在學習方面，教務部門也表示，會重新調整課程和上課時間，不會拖延課程的進度。有了人民大學為例，相信未來會有更多的學校嘗試這種春秋假期的方案。

㈢ 春秋假的評論

有關人士認為，傳統暑期無規律的生活，使學生在秋季開學後一時難以調整心態，適應緊張的學校生活，易造成焦慮情緒。
一些家長在想，如果像杭州一樣放春秋假，就能讓家人避開黃金周的擁擠，盡情地走進大自然。
也有學生家長擔心，小孩子放假了，大人不放假，必然會導致孩子沒人帶，孩子的安全無法保證。再說，暑假延遲到7月中旬才放，意味著在炎熱的7月份，學生有半個月要繼續坐在悶熱的教室里，這對師生的健康十分不利。這部分家長認為，春秋假還是不放為好。
老師的第一反應是「教學任務無法完成」。東城區教委的呂老師說，這個方案執行起來不太現實。這個方案與國外的一些學校放假安排比較像，在分配上比較注重時間的平均性。但是這里有個問題，五一之後再放一個星期的假，然後，一個多月以後就是暑假了。9月初開學，11月份再放一周假，等於是開學兩個月之後就又放假了。直接後果就是教學內容完成不了。

㈣ 2021年高校放假時間

普通高中高一、高二年級放寒假時間統一為2021年2月7日（農歷臘月二十六）至2月27日（農歷正月十六），2月28日正式開學。

全市義務教育階段學校放寒假時間為2021年1月30日（農歷臘月十八）至2月28日（農歷正月十七），3月1日正式開學。

中等職業學校、幼兒園、普通高中學校和初中學校畢業年級（高三、初三）在統籌常態化疫情防控和教育教學工作實際的前提下，堅持「錯峰」原則，學校確定假期時間，安排學生分批次有序放假、返校。

(4)師生春秋假擴展閱讀：

各地各校要通過致家長的公開信等多種形式，向家長提出疫情防控倡議，普及防疫知識，引導師生和家長落實疫情防控要求，鼓勵師生在晉過節，教育師生少外出、少聚集、增強個人防護意識、保持社交距離、科學佩戴口罩等衛生習慣和生活方式。

寒假期間師生不得前往疫情中、高風險地區，如師生確需外出我省的，要向學校進行報備，學校要「一對一」精準掌握師生假期健康狀況和行蹤軌跡。假期中前往疫情中、高風險地區的師生返晉後一律實施「1＋7」管理措施（抵達晉城後立即進行1次核酸檢測、7天的自我健康監測）。

並第一時間向社區報備。學校要精準掌握學生及其共同居住人員開學前14天的身體狀況，建立工作合賬，逐人填寫《健康狀況信息登記表》，符合防控要求後方可返校。

㈤ 2014時事政治（暑假期間發生的）200字新聞內容＋400字個人觀點

8月21日，國務院公布《關於促進旅遊業改革發展的若干意見》，鼓勵職工結合個人需要和工作實際分段靈活安排帶薪年休假。《意見》指出，高等學校可結合實際調整寒、暑假時間，中小學可按有關規定安排放春秋假，為職工落實帶薪年休假創造條件。每一項行政在施行之初，總會引來一片叫好或質疑之聲，針對中小學放春秋假助家長帶薪休假也同樣如此。
設置春假和秋假，首先是學制上的一個變革。增加了春假和秋假之後，學期有可能變成三個或者四個，學期時長縮短，師生張弛有度，可減緩身心壓力。其次會促進教與學節奏的變革。假期多了，每個假期的時間短了，必然會促使學生合理安排，注重前後學習之間的銜接，有利於學生自主學習習慣的培育。再其次可推動學校課程的變革。春季、秋季是一年中自然景色非常美好、溫度又很適宜的兩個季節，特別適合學生走進大自然，感受自然的神奇、生活的美好、知識的價值。配合春假、秋假設置的綜合實踐課程，將成為學校課程的一個新亮點。
我國雖有帶薪休假的法律制度，但落實情況不好，這導致民眾放假集中、出遊集中，造成交通擁堵、景區癱瘓等問題。如各地學校的放假時間能調整，不同地區的學生就會呈現出分批休假的狀態，這對家長也就是多數普通職工來說更有利於靈活休假。「以往多數各行各業的職工都會根據孩子的放假時間來休假，但用人單位會因為休假人員集中請假不能全部批准，未來如果各地學校能更有彈性地放假，這對數量龐大的家長們錯峰帶薪休假會是個利好。

㈥ 西興實驗小學的教育理念

學校厲行「一切為了孩子」的教育理念，深入開展素質教育，為學生搭建成長發展的舞台，促進學生快樂和諧的發展。
從2004年開始，就「以人為本」、「以學生為本」、「以學生發展為本」，整合原有的綠苗小記者團、校鼓樂隊等，著重創建「書香滿園文學苑」、「創想少年科學院」、「白石書畫社」、「ABC英語角」、「小童星舞蹈隊」、「天空管樂隊」、「飛設計空間」等等這樣的學生社團。由此，搭建了互動交流的平台，創設了多元文化的氛圍，發掘每一個學生的潛能，讓「擁有一項特長的學生就是優等生好學生」成為現實，發揮每一個學生的優勢智能，發展學生的個性，從而凝聚學校教育的力量。
三年過去了，「七彩社團」依然繽紛燦爛。七彩社團別樣紅，西陵少年展新容。活躍在西興小學校園里的七彩社團，為同學們搭建了互動交流的平台，創造了多元文化的氛圍，為學校注入蓬勃的生機。
「西興古鎮考察團」的隊員們在探訪考察獨特的古建築，精緻的雕花木窗，西興特色的老手工藝——燈籠時，感受著西興古鎮深厚的歷史文化底蘊，更感到身為一名西興人而感到驕傲。
「創想少年科學院」舉辦了「恐龍展「、「航模展」，進行了有關「節約紙的調查研究」， 同學們已經從書面文字的探尋、網路資源的收集走到了實地，對恐龍、對植物、對航模海模都有了更深的考察和研究，該社團被評為「杭州市優秀社團」。
「天空鼓樂隊」以整齊的步伐、激昂的樂曲，展示了少先隊員積極向上、自信樂觀的精神風貌；他們以出色表演在「浙江省紅領巾社團文化節活動」中獲鼓樂隊「省二等獎」的好成績，並代表杭州市參加了「2004浙江省慶祝六一文藝演出」，這台節目還在中央電視台少兒頻道播出呢。
「書香滿園文學苑」聚集了上百名文學愛好者，文學苑開展了辯論賽、故事大王比賽，邀請了著名兒童文學作家為全校同學做講座。文學院從出版集體文集《啟航》，到《揚帆》，到《遨遊》，發展到了近兩年展出的隊員個人文集達200多本； 「書香滿園文學苑」的成功創建使該校成為了「浙江省小作家實驗基地」。
「白石書畫社」從創建至今，已經積累了近250幅學生作品；校園的走廊、室內的牆面上張貼的都是小社員們的作品。
2007年的5月29日，該校承辦了「迎接十七大，紅領巾永遠跟黨走」浙江省第五次少代會紅領巾隊旗接力活動暨濱江區紅領巾與動漫暢想未來活動，學校發展著的「七彩社團」群星璀璨，掀起了活動的最高潮。陽光夥伴運動隊28個人匯聚成一條心，充分展現了西陵少年不怕困難，敢於挑戰的決心與信心；小童星舞蹈社表演的舞蹈《沖，2008》，表達了少年兒童對北京奧運會的期待和祝福。最後在動漫歌曲聯唱的樂聲中，少先隊員代表「花仙子」在花車上向全省少先隊員發出了「歡迎來高新科技城，動漫基地新濱江」的邀請。
此外，學校每個學期都會安排學生喜愛的活動。春秋假期間，帶學生春遊野生動物園，滿隴桂雨，山裡人家，大清谷，參觀傳化大地、星民墾殖場等地方，了解課本以外多姿多彩的世界。學校各年級的運動會，廣播操比賽，不僅使學生鍛煉了身體，也增強了團結的意識。六一節開展文藝演出，展現了各班各有特色的才藝。與杭州市少年宮聯手開展的歡樂美勞DIY活動，在活動中培養學生的動手能力。學校美術組通過舉辦各種書畫比賽、泥塑比賽，展示學生在美術方面的特長。每年4人大賽，讓校園沐浴著濃濃的書香。
學校常常開展有意義的主題活動。組織學生到浙江博物館參觀環保圖片展。定期觀看優秀的影片。開展「告別陋飛，走向文明」的主題活動，培養良好的文明行為習慣，開展「關愛身邊的同學」獻愛心活動，國歌比賽等豐富多彩的活動。組織學生參觀推普宣傳、科普宣傳、節電宣傳等社會公益活動，讓學生在活動中培養一分公德心。學校通過搭建豐富多彩的舞台，使學生在活動中體驗，在體驗中成長。
該校每年都有學生考入杭州外國語學校，在各級各類學科競賽中，有近10位同學在全國華羅庚數學金杯賽中獲獎。據初步統計，該校近幾年共有400多人次在全國及省市的各類比賽中獲獎，學生中有全國好少年好兒童獎6名，省雛鷹獎章獲得者2人。特別值得一提的是該校的田徑隊曾在濱江區中小學運動會中獲得三連貫的好成績，充分展現了該校學生的運動水平，更體現了該校積極向上、頑強拼搏的精神面貌。
2007年12月12日，我們舉行了「牽手百年，相約西小」建校一百年的慶祝典禮。整齊有序、氣宇軒昂的學生鼓樂隊奏響《歡樂頌》，歡歡喜喜迎接了近五百名師生校友、家長代表、各兄弟學校領導、各村社區企事業單位領導以及親臨現場的上級領導們，50人優雅的茶藝沖泡表演，極大地吸引了全場觀眾的眼球，當我們將沖泡好的龍井茶送到領導、來賓的手上時，雷鳴般的掌聲回盪在整個會場。當百名新隊員入隊儀式隆重開始，百米書畫長卷圍繞全場，百名師生合唱《同一首歌》的時候，每一位在現場的人都會為之激昂，為之興奮，而當29個班級分成赤橙黃綠青藍紫7個方陣進行詩朗誦，《見證今天，共同邁向新的輝煌》的鏗鏘節奏帶動了台上台下的激情互動，這樣的慶典活動讓每一位師生永生記取，樹立了自信，更激發了新的熱情！
和諧校園的品質教育，百年老校的嶄新高度。當一所學校發展到一定歷史階段，總是要尋求新的突破，而突破的關鍵是要找到一個路口，或者一個平台，可以重新邁開步子，走上新的教育事業的征程。曾經的風雨滄桑蘊積起了厚實的文化，曾經的風雨兼程歷練出了嶄新的創意，「西小」品牌的樹立，承前啟後，繼往開來，可以為追求學校教育的卓越品質提供堅實的保障。站在這個新起點上，學校如何在量的擴張的基礎上，實現質的提升，過渡到增值型的發展模式，以高品質的教育贏得當地百姓社會各界的深度關注和深度忠誠，使學校的發展成為拓展自由的過程，讓學校、教師、學生在發展的過程中為實現各自價值而努力，這是學校走進新百年後一直在思考的問題。

㈦ 什麼是假

有下列情形之一的，為假葯（一）葯品所含成分與國家葯品標准規定的成分不符的；（二）以非葯品冒充葯品或者以他種葯品冒充此種葯品的。有下列情形之一的葯品，按假葯論處：（一）國務院葯品監督管理部門規定禁止使用的；（二）依照本法必須批准而未經批准生產、進口，或者依照本法必須檢驗而未經檢驗即銷售的；（三）變質的；（四）被污染的；（五）使用依照本法必須取得批准文號而未取得批准文號的原料葯生產的；（六）所標明的適應症或者功能主治超出規定范圍的。

㈧ 王崧舟的主要成就

(1)浙江省特級教師/浙江省人民政府/1998年
(2)浙江省優秀青年教師/浙江省教育委員會/1996年
(3)杭州市勞動模範/杭州市人民政府/2004年
(4)浙江省教育學會小學語文教學分會副會長/浙江省民政廳/2002年
(5)浙江省特級教學協會常務理事/浙江省民政廳/2000年
(6)浙江教育學院教師教育研究所兼職研究員/浙江教育學院/2006年
(7)杭州市拱墅區名校長/杭州市拱墅區教育局/2003年
(8)全國小學語文教學研究會先進工作者/中國教育學會小學語文教學研究會/2005年
(9)中國高等教育學會語文教育專業委員會學術委員會副主任/中國高等教育學會語文教育專業委員會/2007年
(10)浙江省中小學教師繼續教育語文學科導師/浙江省教育廳/2006年
(11)《中國多媒體教學學報》編委/中國多媒體教學學報/2007年
(12)浙江省勞動模範/浙江省人民政府/2008年
(13)全國「五一」勞動獎章獲得者/中華全國總工會/2008年
(14)全國勞動模範/中華人民共和國國務院/2010年
(15)浙江省十大育人先鋒/浙江省教育廳/2012年 教學思想
1984年參加教育工作以來，王崧舟一直醉心於小學語文教育改革實踐。他積極倡導「詩意語文」的理想和信念，主張以發展學生的言語生命為核心，從生命成長的高度觀照和深化語文教育改革，促進學生語言和精神的協同發展。王崧舟看來，對語文教學的追求，向來存在三個層面上的東西。一是功利層面上的追求，學生的語文考試成績很好，學生的作文獲獎等等；二是科學層面上的追求，形成自己的理論主張，建構自己的教學體系等等；三是審美層面上的追求，按照美的規律和要求審視語文、設計語文、實踐語文、評價語文，讓語文成為生命的詩意存在。正是在審美的層面上，他倡導並孜孜追尋著理想的語文教學，即「詩意語文」。詩意語文同樣是「存在本位」在學科教學領域的體現和創新，它以實現學生的「言語人生」和「詩意人生」作為語文教學的終極關懷和價值皈依。它建構了一系列語文教學「藝術化」的規則和策略，對於日趨濃烈的功利化、效率化、應試化的語文教學是一種自覺的反叛和抵擋。在當代中國語文界，王崧舟的詩意語文獨樹一幟、獨辟蹊徑，成為某種影響廣泛、風格鮮明的教學流派。
隨著王崧舟思考和實踐的深入，今日他口中的「詩意語文」也有了不同以往的意義。詩意語文本身已經成為一個開放的存在，不再是一種單純的模式。在他的構想中，詩意是超越了風格概念而存在的開放性的東西，它有著無限的開放性和包容性。他的「詩意」，是哲學層面上的「自由」，由心靈的高度自由生發出蓬勃想像力的狀態；也是倫理學層面上的「悲憫」，心地柔軟的人才能真正體認人生與自然的詩意之姿。
代表課例
1998年評上特級教師以來，他先後應邀赴全國29個省份200多個城市開設觀摩課1000多節次、講座600多場次，其代表課例有：《萬里長城》、《只有一個地球》、《一夜的工作》、《長相思》、《兩小兒辯日》、《慈母情深》、《楓橋夜泊》、《與象共舞》、《望月》、《去年的樹》、《孔子游春》等，在實踐中逐步形成了「精緻、和諧、大氣、開放」的杭派語文教學風格。他的語文課先後在中央電視台《實話實說》欄目、中國教育電視台《名師講壇》欄目播出。 管理理念
王崧舟從事學校管理20多年。他認為，對學校的領導，首先是教育思想的領導。校長應該成為學校的精神領袖、專業導師。實踐中，他貫徹「理念治校、質量立校、科研興校、名師精校、品牌強校」的辦學策略。2001年，作為杭州市拱墅區教育系統第一位引進的人才，他擔任拱宸橋小學校長。王崧舟立足學校的區域實際和文化背景，借鑒「成功教育」的合理思想和經驗，提出「新成功教育」的辦學理念和戰略，並開始全面實施旨在重塑以「成功心態」為核心價值的學校文化、為每位學生的成功人生奠基的整體教育改革。他提出「讓每個孩子走向成功」的教育理想；倡導「為每個孩子的成功學習而教」的教育觀念；弘揚「相信自己、鼓勵自己、超越自己」的教育精神；建構「尊重、理解、賞識、激勵」的教育機制。他先後策劃組織了《學生權利保障公約》、《選師制》、《成功銀行》、《家長視導制》、《母親學校》、《學習型家庭培育工程》、《新成功教育講堂》、《人人成功節》、《365成功喜報制》、《運河文化少年研究院》、《小學生成功心理輔導》、《課外閱讀考級制》、《硬筆書法考級制》、《少兒才藝拓展俱樂部》、《校園新聞發言人》、《教師充電工程》、《教學智囊團》、《精品課堂》、《國學課》等一系列教育教學改革舉措，取得了良好的育人效果，也引起了廣泛的社會關注和反響。
他奉行的職業信仰是：教育當以慈悲為懷；他追求的事業境界是：在促進學生生命和諧發展的同時，努力實現自我生命的和諧發展，讓師生在教育的大地上詩意棲居。
一心三最
以「為每個孩子的成功人生奠基」為宗旨的「新成功教育」，被王崧舟及其老師自豪地概括成了「一心三最」。
「一心」，是培養和塑造每個孩子的成功心態，將人的價值和尊嚴的意義注入師生的意識當中，這是一種「堅信自己、積極進取、追求卓越、實現自我」的良好心態。「立心」是對知識本位、能力本位、素養本位的超越，是「存在本位」在教育領域的體現和創新，更是新成功教育的終極關懷和價值皈依。
「三最」即「最近發展區、最佳發展區和最好的自己」，主張教育要引導和幫助學生發現自己才能的最近發展區和個性的最佳發展區，並有效促進每個學生充分發揮自身的天賦和潛能，逐步成為最好的自己。
一要走進學生的最近發展區。根據維果茨基的理論，特別是教學實踐研究，王崧舟發現，只有課程與教學走進學生的最近發展區，才能抵達高效學習的理想境界，讓學生盡享學習成功的喜悅。為此，王崧舟要求教師的教學要有起點分析，然後再確定發展目標。這樣，「因材施教」才能在教師那裡落地生根，學必有獲才能在學生那裡化成現實。
二要培植學生的最佳發展區。加德納多元智能理論認為，每個人都有屬於自己的智能優勢，這便是他的最佳發展區。這就要求學校教育，首先不是取長補短，而是揚長避短。當學生之長得到充分發揮並得到肯定的時候，心裡就會升騰起一種特別的自信。哲人說，「自信是成功的第一秘訣。」這自信，就是學生撬起更大、更多成功的支點。
三要做最好的自己。受李開復《做最好的自己》一書的啟發，王崧舟提出「最大的成功就是成為最好的自己」。一個人的成敗與否，關鍵是能否做最好的自己。人各有異，所謂的最好也是因人而異。就目標而言，有底線要求，即六年學會課程目標規定的內容，這是共性目標。但也有上線要求，即通過努力可以抵達自己認為「最好」的那個目標。為此，他提出了十類目標。這樣，要想做最好的自己，就要滿懷信心地朝著自己既定的上線目標行進。
四大延伸
隨著王崧舟及其教師同仁的實踐探索，新成功教育也一步步走向成熟。到2003年，拱宸橋小學的教師便開發出了極富新成功教育特色的「走向自主成功的校本課程體系」。這個頗具獨創性的校本課程，依然根植於學校自身的生源特點和周邊環境等各項因素，最終形成了獨具特色的四大板塊：「成功心理輔導課程」、「課外閱讀考級課程」、「運河文化探究課程」、「經典才藝拓展課程」。
一、成功心理輔導課程
從一年級到六年級，每周一節課，教師使用根據小學生心理結構特點自行研發的校本教材，對孩子們進行成功智力開發、成功情感培養、成功意志磨礪和成功潛意識植入。
二、 課外閱讀考級課程
通過讀書來豐富和改善孩子的精神結構和心靈結構。整個考級系統從低到高依次分為「赤、橙、紅、綠、青、藍、紫」七級，每一級都有相應的必讀書目、閱讀量、經典語段背誦量、有效讀速、讀書卡片量、讀書筆記量等要求。王崧舟說，通過七級考試孩子的閱讀量將超過2200萬字，若按照一本10萬字計算，那就是220本書。
王崧舟認為，培養孩子成功心態最基礎的，就是閱讀，從某種程度上說，一個人的閱讀史就是其精神發育史。閱讀對孩子的影響不會直接而迅速地體現在學科成績的提高等方面，而是體現在孩子成長過程中的後續發展方面。對於一貫堅持教育是慢活兒，需要一點一點累積，並持有百年樹人的堅毅態度的王崧舟來說，課外閱讀考級課程的研發和實踐，是贈送給拱宸橋小學孩子們一生的厚禮。這個在2001年上任的拱小校長，在第一次全校教師見面會上，贈送給所有老師一份禮物——蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，並在隨後的日子裡，依然堅持擴大閱讀影響的理念，帶領教師同仁進行著「教育名著研讀」的校本研修。
三、運河文化探究課程
利用拱宸橋小學毗鄰京杭大運河的地理位置，開發和實踐了運河少年文化研究院校本課程。京杭大運河這部王崧舟眼中的流動的內涵豐富的書，便由此給今日拱墅區的孩子們帶來了一種深度的學習體驗和生活歷練。每年春秋假的兩次運河之旅，運河少年文化研究院的孩子們從北京通州開始，順運河直下，貫穿天津、河北滄州、山東濟寧、江蘇常州，直至蘇州，然後坐船回到杭州。2003年教師節的那個上午，當人們第一次在浙江電視台教育科技頻道看到面向整個東南亞地區直播的戶外綜合性學習課《相約拱宸橋》的時候，應該不會驚訝，鏡頭上王崧舟的背後，站著一群高聲歡呼的快樂的孩子們。
四、經典才藝拓展課程
突破傳統學校設置的興趣小組，成立36個社團型俱樂部，是拱宸橋小學校本課程的又一大膽實踐。俱樂部中，學生自主開展各色活動，自由發掘和發展自己的天賦，本校指導老師和校外聘請輔導員僅起輔助引導作用。