共享師生同樂

① 社團文化節主題和口號

1 放飛青春夢想 獻計農村發展
3、 關愛點滴做起 構建和諧校園
4、 駕馭虛擬網路 力塑E流形象
5、 搶抓奧運契機 煅造健康體格
6、 關注知識前沿 培養創新思維
7、 秉承傳統菁華 提升人生涵養
8、 貼近校園生活 繁榮原創文藝
9、 拓展國際視野 推動文化交流
10、體驗先鋒時尚 感悟現代文明

1一、一，一、一，勇爭第一。

成功，成功，藝術之星！

一、 2愛拼才會贏，支持我就行

努力勤奮，奮發圖強。

一、 3一、三，一、三，勇往直前，加油，加油，力爭上游。

展現你我風采，看我初一、三班

一、 4藝術藝術，人生之路，一四一四，勇爭第一。

登上藝術舞台，展我藝術風采。

一、 5一五！一五！勝利的歸屬！

我們的起點，始於展示夢想的藝術舞台。

一、 6挑戰極限，挑戰自我，一六必勝。

一、 7文藝文藝，多才多藝，同心協力，走向勝利。

自立自強，健康成長；重在參與，發掘才智。

一、 8一、八，一八，意氣風發。

愛拼才會贏，相信你能行。

二、1齊心協力，強身健體，為我二一再創佳績。

你我把手攜，參加藝術節。

乘著藝術的春風，雅俗共賞，相得益彰。

二、2激情校園，青春風采；精彩藝術節圓我藝術夢，英姿颯爽，神采飛揚，快樂舞台，齊展風采。

二、3謀事在人，成事在天，不懈努力，攜手創造輝煌人生。

試試都能行，拼拼才會贏。

二、4人人獻藝，人人受益。

體驗驚險，感受刺激。

二、5精彩藝術節，圓我藝術夢；校園大舞台，大家一起來。

展示新文化，塑造新未來。

二、6校園藝術大舞台，展我二六真風采。

看我二、六，勇於奮斗！

登上藝術之舟，共享快樂之旅。

二、7勤勞奮進，奮發圖強，為我二、七，再創佳績。

二年級七班，無處不在。

三、1你我來參與，快樂屬於你；藝術節——師生同樂的日子。

三、一，三、一，永遠第一。

三、2侯營中學有人才，桃李天下新時代。

侯營中學的美好，讓藝術節告訴你們；藝術節的精彩讓掌聲告訴你們，掌聲的熱烈讓我們告訴你們。

合二為一大團體，藝術風彩無人比。

一中，二中是一家，藝術節上繪彩霞。

一、二中合一校，共同藝術展榮耀。

三、3 藝術之風，青春之彩，校園舞台，你我都來。

藝術風采，學校舞台；粉絲粉絲，快來參賽。

三、4同一個舞台，同一個夢想。

放鬆自我心情，拼搏改造人生。

三、5釋放青春激情，展示青春之彩，盡在我們的大舞台。

勁舞青春的節拍，跳出青春的風采，讓我們大家一起來。

三、6自強不息，永不放棄；團結奮進，力爭上游。

三、7堅強、堅強，力創輝煌；自信、自信，拼搏奮進。

團結合作力量大，我們三·七是一家。

開拓創新，勇於拼搏；沉著堅定，戰勝自我。

② 求六一節師生同樂文藝演出上適合教師朗誦的詩歌

留守兒童，共享藍天

天上的飛鳥
可以
無憂地
飛翔
水中的小魚
可以
無慮地
遨遊
可是山區的
他們
不能！

因為貧困
在河南洛陽的
貧困山村
一雙雙渴望的眼睛
流著眼淚
輟學
他們
需要我們

因為貧困
隨著父、母的
外出打工
一雙雙渴望的眼睛
期盼著
遠方的關愛
他們
需要我們

需要我們的
愛心
需要我們的
關懷

在那裡
貧困孩子
肩上的
書包
需要知識
去充實

在那裡
留守兒童
心上的孤單
需要溫暖
去擁抱！

我們
走向那裡
載著
我們的智慧
用書
築起
一座長城
我們
走近孩子
懷著
我們的關愛
用愛
共享
美好藍天

③ 南京市銀城小學的校園文化

校園文化建設體現兒童對話文化，散發著現代文明的氣息，孩子們在陽光下奔跑，在紅色的跑道嬉戲，在綠色的操場滾爬，小雨中漫步小徑、木廊……盡顯和諧與時尚，展現個性和文明。這是拉小銀城文化的脈動。
清晨，孩子伴著朝陽，帶著一串笑聲走進美麗的校園，可愛的老師早已微笑著等候在門口，聲聲問好，頻頻點頭，春意寫滿孩子心間。進入「童心苑」，以綠色植物為景，襯以卧石、雕塑、噴泉；時鍾已指向七點，預示著七歲入學的孩子，在銀城園園里開始新的起點，如早晨的太陽；當水花飛濺，紅葉盪滌的時刻總會引來孩子不禁伸手嬉戲，三個孩子歡快奔跑，盡兒童之靈性、秀兒童之聰慧。這一小景預示著銀城園學童沐浴著春的陽光，愛的雨露，茁壯成長。草坪卧石題寫「童」字；噴泉一側孩童雕塑盡顯俏皮稚氣；還有體育館外牆多彩的七巧板拼圖展現童年的活力；「更健康、更勤奮、更聰明、更快樂」讓教學大樓熠熠生輝。童心苑展示學校核心價值觀、育人觀：童心、童樂，教師與孩子、家長共同創設屬於孩子的校園。木製的長廊，種上排排會攀會爬的藤蘿植物，使銀城園又添一處彩蝶紛飛。荷花池邊彎彎的藤蔓支架如月牙，連環形的水池清泉石上流，還有十幾條金魚在水中游，若不是上課，這里保准全是擁擠的小腦袋。
「綠色小書吧」設在走廊，孩子們自己管理，自己享用，鍛煉了能力，更激發了大家讀書的興趣。讓班級的每一堵牆說話。班級的牆壁上分別展示了多位小能人、文明娃，個性小叮當，特色學生團隊，張揚學生個性。
「吟詩壁」體現中國的古典文化內涵，精選課標中小學生必背的七十首古詩呈現在外牆內側，體現了銀城園學童的成長離不開民族語言的熏陶。中國傳統青磚牆上，布以巨型古代書簡，七十首古詩或方或圓、或行或草呈現之上。鵝卵石鋪就的小徑，以「千里之行，始於足下」的開頭字母為起點，象徵著銀城園學童腳踏實地的朴實學風。紅楓、翠竹、筍石組成了一幅幽雅別致的的勝境，為孩子們創設一份恬淡，一份潤澤。
「棋樂坊」是孩子們對弈共樂的場所，在祖國棋藝文化的熏陶下，銀城園兒童更聰明、更快樂。 紫藤盤繞、綠蔭環繞的防腐木走廊清幽、古樸，幾張古木方桌盡顯楚河漢界，有序排列的木架上呈現中國悠久的棋文化。體現了銀城園學童博弈對決、切磋棋藝的鮮明個性，為校園留下了一片生動，一片歡欣。
班級文化建設力求順應兒童對話需求，統一的特色宣傳欄新穎美觀，「讀書排行榜」、「快樂識字我能行」等為學生創設一個積極向上的學習氛圍，更為學校文化建設這方沃土增添了新韻。
「歡樂谷」是銀城園小叮當玩耍嬉戲、舒展筋骨之地。其間，樹影婆娑、色彩斑斕、錯落有致的聯合器械，記錄下銀城園孩子永生難忘的童年夢想。
「智慧園」里綠草如茵，果木成林，花團錦簇 ，是孩子們享受自然，沐浴陽光，增長智慧，憧憬未來的春之路。 掩映在綠樹叢中的草徑，印滿了孩子們的小腳印，留下了孩子們的歡聲笑語，留下成長足跡。。四個彩色立門，以書卷為型，高矮有序，腳印穿行而過，預示著孩子們學習成長，更健康、更勤奮、更聰明、更快樂。清晨，孩子們聆聽鳥雀的歌聲，品味桂樹的芬芳，欣賞果園的豐碩。陽光下滴翠的草坪上，打幾個滾兒，踢幾腳球兒，駐足吟誦幾首春的詩篇，好不愜意，也成為銀城園人傾心對話的一方書苑。
「品實園」里每一年結滿紅紅柿子的樹下圍滿了孩子，或駐足欣賞，或跳格玩耍，這年年的豐收，滿樹的小燈籠是孩子們保護環境、賞識植物與自然同生長的最好見證。
在「叮當舞台」小天地里，學生可以進行個人藝術作品展，盡顯個性。叮當舞台則是孩子們自由展演的天地。
銀城的操場，一片歡騰，那環形的塑膠跑道，鮮紅的色彩，雪白的線條，配合得多麼協調。孩子們的快樂隨著乒乓飛揚，伴著音樂律動；孩子們的頑皮藏在興奮的臉龐上，「嗒嗒」的腳步里，高亢的口號中，躲在滾落的汗珠里，溜進了心窩里，淹沒在如潮水般的笑聲里！紅白相間、綠草如茵的操場成了歡樂的海洋，好一幅師生同樂圖。
銀城園的校園文化以「生動校園、關愛兒童、同樂共享」為主題；營造一個花香飄溢的花園；童心寫意的樂園；書香馨香的文苑；師生共進的校園。關注兒童的個性發展，提升兒童的精神生活，努力營造快樂共享的生動校園，讓校園成為兒童生活的家園，讓銀城園如春天般溫暖，為每一株小苗創造適宜、和諧的生長條件，讓每一根新枝得到陽光的沐浴，讓每一朵小花自然、舒展地綻放。

④ 如何在英語教學中培養學生的情感態度和學習策略

如何在英語教學中培養學生的情感態度和學習策略
引 言：正如布盧姆所說：一個帶著積極情感學習的學生，應該比那些缺乏情感、樂趣和興趣的學生，或者比那些對學習感到焦慮和恐懼的學生學得更輕松，更迅速。如果英語教師在教學過程中忽視學生的情感態度，單純地為教而教，引起學生的厭學情緒，反而達不到預期的教學效果。
心理學研究表明，人的知識的獲得是智力因素與非智力因素相互影響，而又以非智力因素起決定性作用的過程。非智力因素是指理想、興趣、習慣、情感、意志等因素。學生要取得優異成績，除了要具有一定的智力水平外，非智力因素起著決定性的作用，因此，為提高英語教學質量，教師不僅要發揮學生的智力因素，而且更應重視情感態度等非智力的培養，進而促進學生綜合素質的發展。
一、英語課程目標中的情感態度
《英語課程標准》中的情感態度是指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野和競爭意識。情感可分為積極情感和消極情感。積極情感為：自尊、自信、動機、愉快、驚喜等，能創造有利於學習的心理狀態。消極的情感態度則為：厭惡、沮喪、憤怒、羞澀、緊張等嚴重影響學習的心理狀態。無論是積極情感還是消極情感，作為一種重要的非智力因素，並且直接影響著學生的學習，但兩種因素對學生學習效果的影響截然不同。保持積極的學習態度是英語學習成功的關鍵。教師應在教學中不斷激發並強化學生的學習興趣，並引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機，以使他們樹立信心、增強克服困難的意志，認識到自己學習的優勢與不足，樂於與他人合作，養成和諧和健康向上的品格。
當前正在進行的基礎教育課程改革的一個重要方面是關注學生情感態度的發展，把學生情感態度的培養滲透到學科教育教學中。英語課程不僅要發展學生的語言知識和語言技能，而且有責任和義務培養學生積極向上的情感態度。與其他學科領域相比，語言與情感態度的關系更為密切。因此，英語課程在發展學生的情感態度方面應發揮特殊的作用。
二、情感態度與語言學習的關系
（一）語言與情感態度有密切的關系
人類語言的重要功能之一是促進人際交往。人際交往就不可避免地要涉及人的情感態度。情感態度在很大程度上需要通過語言來表達和傳遞。溝通情感、解決情感問題也需要使用語言。恰當、合理地使用語言，有助於溝通情感，增進友誼和相互尊重，改善人際關系。總之，語言與情感態度有著千絲萬縷的聯系。青少年學習外語的過程在很大程度上是學習如何使用外語。既然是使用外語，那麼就不可避免地要涉及人際交往和情感態度。
情感是人對客觀事物是否符合個人需要而產生的態度和體驗，是人對客觀事物的一種特殊反映形式，是人對人的一種態度；情感態度包括積極情感態度和消極情感態度。研究表明，積極的情感態度，能有效地促進人的智力升華，使學生精力充沛，思維靈活且敏捷，想像豐富，記憶力增強，與此同時，學生的學習動機得到最大化的調動，有利於學生語言潛能的發揮。相反，消極的情感態度（缺乏學習動機、精力不集中等）則影響學生學習潛能的正常發揮，從而降低了語言學習效果，並且對學生今後的語言學習產生消極的影響。
（二）情感態度對語言學習的結果有重要影響
情感態度不僅與語言有著千絲萬縷的聯系，情感態度還在很多方面直接或間接影響語言學習，對外語學習的影響則更加明顯。積極向上的情感、活潑開朗的個性有助於學生積極參加語言學習活動，獲得更多的學習機會；強烈的學習動機、濃厚的學習興趣和大膽實踐的精神有利於學生提高學習效果；堅強的意志和較強的自信心有助於學生克服外語學習中遇到的困難。相反，很多消極的情感態度則影響語言學習。比如，過度的害羞心理和過於內向的性格不利於學生積極參與學習活動。過度的焦慮和膽怯心理不利於學生大膽地用外語表達，展現自己的語言知識和語言技能。近些年來，外語教育研究人員已經就情感態度與外語學習的關系進行了大量的研究，並取得了重要的研究成果。其中的主要結論是：「解決情感問題有助於提高語言學習效果。消極情感如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等，都影響學習潛力的正常發揮。如果學習者受消極情感影響太大，再好的教師、教材、教學方法也無濟於事。與此相反，積極情感如自尊、自信、移情、動機、愉快、驚喜等能創造有利於學習的心理狀態。」
（三）情感態度與學生的全面發展密切相關
基礎教育階段是青少年情感態度發展的重要時期，關注學生的情感態度就是關注青少年的健康成長。情感態度是健全人格必備的品質，是新時期基礎教育外語教學改革的目標之一。以往的英語教學過於強調發展學生大腦的理性和認知功能，而忽視了非理性方面的發展，造成學生發展過程中的"情感空白"（emotional illiteracy）。現代教育理論認為，情感是非智力因素， 每一個教學階段和每一門學科都應該高度關注學生的情感。這是因為情感具有跨學科特點，直接影響各學科和不同層次學生的學習。更重要的是，情感態度與人的發展密切相關。情感的內涵以及情感與英語學習的關系表明，情感教學是英語教學的重要內容，實施情感教學是培養學生積極的情感、消除消極的情感、促進學生健全人格發展的主渠道。
三、英語教學中培養和發展情感態度的重要性
以人為本的素質教育課程改革的一個重要方面就是關注學生情感態度的發展，把學生情感態度的培養滲透到學科的教育和教學之中。情感態度是影響學生學習和發展的重要因素。現代心理學家認為，一個人的事業成功與否，20％決定於智商，而80％取決於情商。人們也常說「親其師而信其道」。由此可見，培養和發展學生的情感態度十分重要。基礎教育階段的英語課程不僅要發展學生的語言知識和語言技能，而且有責任和義務培養學生積極向上的情感態度。
我們知道，人類語言的重要功能之一是促進人際交往。人際交往就不可避免地要涉及人的情感態嫂，而情感態度在很大程度上需要語言來表達和傳遞。溝通情感、解決情感問題也需要使用語言。因此，語言與情感態度有著千絲萬縷的聯系。不僅如此，情感態度還在很多方面直接或間接影響語言學習，尤其對外語學習的影響則更加明顯。積極向上的情感、活潑開朗的個性有助於學生積極參與語言學習活動，獲得更多的學習機會，產生強烈的學習動機。濃厚的學習興趣和大膽的實踐精神有利於學生提高學習效果，堅強的意志和較強的自信心有利於學生克服外語學習中遇到的困難。相反，很多消極的情感態度則影響語言學習。比如，過度的害羞心理和堵塞與內向的性格不利於學生積極參與學習活動，過度的焦慮和膽怯心理不利於學生大膽地用外語表達，展現自己的語言知識和語言技能。青少年時期是基礎教育階段情感態度發展的重要時期，所以，我們應該在教學中關注學生們的情感，幫助他們培養和發展積極向上的情感態度。
四、英語課堂學習中如何培養學生積極的情感態度
（一）建立良好的師生關系
要了解學生的情感態度，幫助他們培養和發展積極的情感，克服消極的情感，教師首先必須與學生建立民主平等的良好師生關系。教師自身的情感對課堂教學氛圍的形成，對學生的課堂情感態度影響極大。因此，教師要有較高的思想素質，要有良好的師德和專業技能，才能做到敬業愛崗愛生，才能以飽滿的熱情對待自己所從事的工作，才能不斷地去探索工作中所出現的新問題，把對工作的不斷追求轉化為對學生的尊重和愛護，激發學生對知識的興趣和對學習的熱愛，教師可通過多種方式和學生交流，建立情感。
調查顯示：絕大部分學生是因為先喜歡上老師，而後才喜歡上這門學科的。心理學研究表明： 當一個人情緒處於滿意、愉快和興奮之中，對所從事的活動由衷地喜愛時，常常感知敏銳，思維開闊，並能創造性地解決問題，並產生良好的記憶效果；反之，當一個人悲傷、抑鬱，對學習或工作產生厭倦時，就會反應遲鈍，思維狹隘，毫無創造性可言。
良好的師生關系是英語教學與成功的關鍵。教學是師生雙邊活動，是師生問情感相互交流的過程。知識的傳授、個性的培養、潛能的開發和創造性的激發都是在這個過程中實現的。目前學生年齡小、入學早，對事物認識的能力弱，且興趣不穩定，感情意志脆弱，易受傷害。因此，教師要根據學生的這些特點，以心換心，將心比心，無條件地關心、幫助每一位學生，尊重他們的自尊心，保護他們的學習積極性，從而使他們把對教師的愛遷移到教師所授的學科上來，達到「愛屋及烏」和「親其師而信其道」的境界。
（二）建立融洽、民主的師生溝通和交流渠道
為了真正實現師生之間、學生之間的情感交流，應該建立有效的溝通和交流渠道。課堂是語言學習參與者（即學生和教師）的活動場所，也是他們進行人際交流的社會環境。在課堂上，學習者與學習者之間以及學習者與教師之間存在著很復雜的人際關系，不同的教育思想和不同的文化背景都會導致不同的師生角色和師生關系，語言教學在很大程度上依賴於學習者與學習者之間以及學習者與教師之間的團結合作、相互支持的人際關系，因此課堂上的情感問題不僅關繫到課堂氣氛，而且關繫到課堂活動方式和學習效果。普遍性的問題適合集體交流、集體討論，個別學生的問題則適合單獨溝通，還要注意尊重學生的個人願望，不要傷害學生的自尊心。在教學方法的運用上，不僅要看它能否有效地開發學生的智能，而且還要讓學生從學習中體驗到學習的快樂和滿足。教育家贊可夫說過，教學一旦觸及學生的情感和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學就能發揮高度有效的作用。
在課堂教學活動中，當學生完成任務時，教師要及時給予肯定、鼓勵和贊揚，有利於培養他們積極向上的情感態度。對那些學習好的學生應該如此，對那些學習暫時後進的學生更應該如此。即使有些學生在參與時，會犯一些這樣那樣的語言錯誤，教師大可不必急於糾正，因為有些錯誤僅屬於暫時的，隨著知識的積累和知識面的拓寬會自然而然地得到解決的，教師仍要及時地鼓勵他們；當他們完成任務活動遇到困難或受阻時，教師要常以「don』t be shy. don』t be afraid. think it over. try it again.」等話語進一步啟發引導，其作用遠遠勝過於簡單粗暴的指責。
教師應經常與學生一起反思學習過程與學習效果，並加強對學生學習策略的引導。通過出乎意料的理解、誠摯中肯的批評、催人向上的引導，引起學生情感的共鳴，幫助他們建立良好的情感，這一點的關鍵是我們教師要傾注大量的情感，要在我們日常生活、學習中點點滴滴的瑣碎小事之中充分體現老師的關愛。
賞識學生，因材施教，培養學生的自信心。美國著名心理學家詹姆士說：「人性中最深切的本質是被人賞識的渴望。」得到別人的賞識是每個學習者所追求的目標。初中階段的學生爭強好勝，特別期待得到教師的賞識，教師只要給他們一縷陽光，他們就會燦爛。根據學生的這種心理特點，教師要慧眼識材，給不同層次，不同性格的學生以正常的期待和賞識。使他們感到老師對自己的信任，從而喚起他們學習英語的信心，調動他們學習英語的積極性和主動性。
（三）利用多種教學手段培養學生的綜合語言運用能力和合作意識
把情感態度的培養滲透到日常的教育教學中，是在英語課程中實現情感態度目標最重要的環節和過程。因此，悉心研究教材，精心策劃，採用多種多樣的教學方式，是培養學生積極情感態度的最直接途徑。下面結合初中英語新教材的教學實踐，談談具體的做法。
1.創設真實情景的任務。以任務型教學為主的新教材，任務設計顯得格外重要。只有以學生生活經驗和興趣為出發點，提供真實的情景，創設貼近現實生活的任務，讓學生有源可思，有話可說，有題可做，才能讓學生積極主動地參與到語言綜合應用的任務中來。如在七年級下冊unit 2 why do you like koala bears? 這個單元里，有三個目標任務，每個任務活動都包含有情感態度的滲透教育。任務一：讓學生列舉至少五個國家或地區特有的動物，並作簡單描述，這需要安排學生在課前去准備或查找資料，培養學生獨立完成或從事活動的能力，每個學生都會很自然地想到中國的panda，培養了學生的自豪感和愛國主義熱情。任務二：讓學生互相詢問所喜愛的動物及其原因，並做出統計表和報告，練習語言what』s your favorite animal? why do you like … ? 等相關語句。通過活動，讓學生知道動物是人類的朋友，培養學生愛護動物、愛護大自然的情感，讓學生感悟到從事活動與他人合作的喜悅。任務三也是一個培養學生合作意識的活動。通過創設這些任務型活動，培養學生的積極情感和學習英語的表現欲。
2.加強合作學習，促進學生形成積極態度。合作學習是新課程倡導的主要學習方式之一，它有助於培養學生合作的精神和競爭意識。一是讓他們充分發揮各自的特長和潛能，力求每個學生的價值都能得到充分體現，以增強他們的自信心，激發參與英語活動的慾望，從而提高學習英語的興趣；二是促使學生互相學習，互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神。 在課堂教學中，教師盡可能多組織學生運用pair work/ group work 和team work等方式進行合作學習，開展小組競爭。小組內同學互相幫助，團結協作，相互學習。每個人既要對自己的學習負責，也要對小組同伴的學習負責。他們共同努力，完成教師布置的各項任務，實現小組目標。這樣，小組內每一個人都成為小組中不等缺少的一員，每個人的努力都能得到認可，由此，學生就會有一種被重視和被尊重的感覺，自尊心和自信心大大增強。在小組活動中，學生相互交流，資源共享，可以共同增加詞彙量和學習信息，調動每個學生的參與意識和學習積極性，使課堂呈現出現生生互動，平等參與的生動局面。學生樂於探究，主動參與，勤於動口動手，勇於競爭成為教學過程中一道道靚麗的風景線。
3.應用課文內容進行情感教育。教材課文有豐富的思想教育內容，許多鮮活的人與事能引起學生思想情感的共鳴。如有關martin luther king, deng yaping, franklin等名人的文章，學習領悟就是一種情感教育過程。他們的人格魅力對學生的震憾是巨大的，因為他們的成功不僅靠的是他們的智力水平，更重要的是他們的勇氣、意志、信心等因素。
4.實現多媒體與英語教學的整合。在英語教學中，要盡量使多媒體手段成為學生自主學習的認知工具和教師教學的輔助工具。充分利用現代教育技術，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學習方式，提高學習效率。教學中用生動的視、聽方式刺激學生的感知，更能激發學生的求知慾。適時使用多媒體教學手段，根據課文具體內容，製作生動直觀易懂的課件，能極大激發學生的興趣和吸引他們的注意力。如我在教學現在進行時的時候，下載了很多三維動畫的卡通人物，利用動畫效果體現他們都正在進行某動作，精心製作教學課件，學生都表現出了從未有過的學習激情，個個積極搶答，並在短時間內較好地掌握了現在進行時。多媒體技術為課堂教學提供了直觀的，形象化的教學手段，為課堂教學創造了更富表現力，真實感更強的課堂教學環境。對外語教學而言，它可以使語言文字所描繪的內容變成形聲結合的畫面或動畫，達到創設教學情景，渲染課堂教學氣氛，從而能迅速地引起學習者興趣，激發學生的學習積極性。
5.對學生進行愛國熱情的情感教育。現在的英語教學文本中的教學內容貼近現代生活，富有很強的時代氣息，許多課文滲透著思想情感的教育，對學生的身心發展會產生較強的感染作用。因此，我們要通過教材中的許多鮮活的人和事的教學，拓展他們的國際視野和祖國意識，發展他們跨文化意識和能力，進一步激發學生的學習興趣，引起他們思想情感的共鳴，從而增強他們的愛國熱情，提高他們的社會責任感和歷史使命感，使他們形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，以整體提高人文素養。
總之，把情感態度的培養和發展滲透到日常教育教學之中是在英語課堂中實現情感態度目標的最重要的環節和過程，而培養和發展學生的情感態度又是全面發展素質教育的一項重要內容。
（四）幫助學生學會調節和控制自己的情緒情感
首先，教會學生形成適宜的情緒情感狀態。用詞語，理智控制自己情緒情感發生的強度。轉移注意可以改變情緒情感發生方向。一個人長時間進行腦力活動後，從事一下體力勞動，情緒情感就能穩定下來。其次，豐富學生的情緒情感體驗。學生考試，公開發言都容易引起情緒波動，這是臨場經驗不足造成的。教師應給學生創造一種過渡的情景，即從不緊張到稍微有些緊張，最後再到很緊張，使學生積累各種情景下的情緒情感體驗，這樣就能做到臨場不亂。最後，培養學生正確地看待問題。由於學生分析問題的能力還不完善，對一個問題往往只能從一個角度解釋，所以容易遭受挫折。教師應該指導學生從多個角度看待問題，以發現問題的積極意義，從而產生健康的情緒情感。
（五）幫助學生克服情感態度方面的困難
除了在教育教學中幫助學生培養積極的情感態度以外，還應該幫助他們克服學習中可能出現的消極情感因素。過度焦慮可能是語言學習中最大的情感障礙。產生焦慮的原因現在還不太清楚，但多數情況下，學習者的焦慮與過去的經歷(特別是個人受到的傷害)以及周圍人的態度有關。焦慮給語言學習造成惡性循環。焦慮導致緊張和害怕，緊張和害怕浪費精力和注意力。這樣用於思考和記憶的能量就相對減少，語言儲存和輸出效果降低，從而進一步增加導致焦慮的可能性。焦慮也許是認知與情感相互影響的最好例證。雖然焦慮影響語言學習，但它是可以克服的。
與焦慮類似的一個情感因素是抑制。兒童在成長過程中逐漸形成一種自我形象，即把自己與他人區別開來的意識。隨著這種意識的逐漸增強，兒童要學會如何保護還不完全成熟的自我，保護的方式之一就是迴避那些可能給自我帶來威脅的言行。為了保護自我而採取的迴避和退縮行為就是抑制，來自外界的批評和嘲諷對自我形象的打擊很大。所以經常受批評和嘲諷的人自我保護意識很強，他們的抑製程度也高。外語或第二語言學習者在學習過程中不可避免地要進行各種嘗試，而且可能犯錯誤，而錯誤有時帶來批評和嘲諷。因此，自我形象比較脆弱的學習者往往因為怕犯錯誤而不參與語言活動。這就是語言學習中的抑制行為。與焦慮一樣，抑制也是可以克服的。
心理學家認為：信心是個體心理健康的重要象徵，信心是每個人發揮內在潛能、實現人生價值的內在動力。在工作和學習中，有了信心、有了理想和目標，才能使學生一步一步地進入較高的發展階段，才能獲得成功。因此，要使學生對英語產生較強烈持久的興趣和動力，教師要幫助學生及時克服情感方面的困難，要善於發現和及時疏導學生學習、生活和心理上的障礙，讓語言學習上的成功與情感態度的發展相互促進。有人稱「眼睛是心靈的窗戶」，細心的教師在課堂上常常通過學生的眼睛、面部表情或不安的神色來判斷學生的心理情感。學生與學生之間的交往、學生家庭自身的環境都會影響學生的情感態度，特別是現在父母離婚、父母外出務工的家庭越來越多，這些孩子的思想情感更值得教師關注。在設計活動和內容時，應有意安排多種層次，由淺入深，由易到難，讓每一個學生都有不斷成功的機會，讓他們越過一個個障礙，逐步增強信心，建立良好積極的情感態度，使之在緊張有序的學習中取得更大的成功。
要特別關注性格內向或學習有困難的學生，盡可能多地為他們創造語言實踐機會。要用真情和循循善誘的課堂教學藝術去教育、感化學生，減輕他們的壓力。在課堂提問時，應針對不同層次的學生提出不同層次的問題，讓他們嘗試成功的喜悅。對那些由於知識掌撟不牢或有些心理障礙而答錯或不肯回答的學生，教師要盡量用溫暖親切的語言去鼓勵他們，消除他們的思想顧慮，保護他們的自尊心，從而使他們積極、大膽地在愉悅的學習環境中參與語言學習活動。
（六）運用合理的評價手段與評估方法
以分數作為唯一標準的評價體系已與我們揮手告別，目前此項評價體系已逐步多元化, 更多的教育界人士開始注重改善學生的學習狀況與情感體驗，而不是單一的採取優勝劣汰。在新課程理念的評價體系中，充分運用情感因素的功能能有效地激勵學生發奮學習，幫助學生形成良好的健康心理，推動了英語後續學習。恰到好處的評價不僅可以激發學生學習的興趣，還可以使學生的模糊認識趨於明朗化，起到畫龍點睛之功效，更可以深層啟發學生的思維，把課堂的氣氛推向高潮。學生在接受英語教學時，由於與母語習得的沖突，必然會產生一定的情緒反差，而這就要求教師要因勢利導，讓學生擁有或大或小的成功體驗，及時採取精神獎勵與物質獎勵相結合的方法，如小貼畫（stickers）。但切記這種方式不能用得太濫，也不能過於吝嗇，而且要視起群體所屬層次來定。在教學中多採用些激勵性評價，給予學生學習成功的體驗。讓學生看到希望的曙光，增強到達彼岸的自信心。
學習英語不是一朝一夕的事情，教師必須要以情動人，避免操練的程式化(stylization)與機械化(mechanization)，提高學習英語的興趣，培養學生對英語學習的積極態度，增強學生面臨困難時意志的堅韌性，提高對活動的滿意度。適當的成功感則起到推波助瀾的效果。教師一個默許的眼神、一句鼓勵的話語、一份由衷的贊許，對學生來將具有重大的影響。兒童具有奇異的語言天賦，通過掌握語言規律是英語教學的門徑。
教師要正視學生所犯的錯誤，以期盼的心態面對他們。防止造成教育活動中的「馬太效應」，即「凡有的叫他有餘，凡沒有的連他所有的也要多回來。」
（七）英語教師要保持積極的情感態度
教師在教學過程中要保持快樂、飽滿、振奮的情緒狀態。
英語是一門實踐性、操作性都很強的學科，學生要掌握和運用英語基本知識，就要不斷地進行交流和實踐。而要保證交流和實踐活動的順利進行，教師就要為學生創設一個寬松、和諧、歡快的課堂氣氛，讓學生處於快樂、飽滿、振奮的情緒狀態中，從而幫助學生建立良好的自信心，積極思考，克服畏懼心理，勇於交流發言，達到理想的教學效果。因此，在整個英語課堂教學過程中，教師應該保持快樂、飽滿、振奮的情緒狀態，並以此來激發學生愉悅、振奮、向上的情緒，使學生從內心產生積極主動地參與課堂教學的熱情和勇氣。心理學的研究表明，當學生處在愉悅、興奮的情緒狀態時，他們的感知能力、思維能力、記憶能力、創新能力均會增強。
教師如果情緒不好，通過情緒的感染功能，會使學生的情緒也不好，而學生不好的情緒通過神情或行為表現出來，更使教師情緒不好，以致形成惡性循環，造成沉悶的教學氣氛。反之，如果教師快樂的話，就會形成師生同樂的教學氣氛。因此，教師飽滿、振奮、愉悅、熱誠的精神狀態往往會強烈地感染學生的情緒，活躍教學氣氛，為學生的認知活動創造最佳的情緒背景。
結束語
綜上所述，學生對英語的情感態度直接影響著學生對英語的學習，如何真正促進學生的語言學習，要求教師在教學中既要注重智力因素，也要注重非智力因素，注重英語教學中的情感教學，充分發揮情感教學的作用，這樣才能更好地促進學生學習英語能力的提高和人格的全面發展。
德國教育學家第斯多惠說過：「教育的藝術不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒和鼓舞。」每個學生都有學習英語的潛能，需要老師去喚醒、去挖掘。培養學生積極的情感態度在英語教學中起著非常重要的作用，它是提高學生英語學習綜合素質、提高英語教學質量的關鍵所在。在英語教學實踐中，將學生視為有思想、有情感的個體，更新自己的教育觀念，重新審視自己在英語教學中的作用與地位，是我們每一位英語老師不可推卸的責任。

⑤ 感恩師生同樂的手抄報要怎麼寫

1. 子規聲里雨如煙.

⑥ 請給我一篇音樂課方面的學期上課總結

作為專職音樂教師已有一個學期了，現將這一學期的教學工作總結如下，以便今後更好地開展工作，彌補不足，精益求精。

一課堂教學：

堅持以審美教育為核心，注重培養學生對音樂的興趣、愛好及情感。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發學生對美的愛好與追求。注重以學生為主體，讓學生在愉快的音樂實踐活動（聽、看、唱，討論、聯想、想像及律動）中，主動地去發現、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現音樂，並在一定基礎上創造音樂。高中的音樂欣賞課還加入了一項讓學生自己介紹音樂，表達自己藝術見解的實踐活動，這也使學生的能力得到了鍛煉。

不足之處是側重了情感、興趣的培養，稍微忽略了對初三、高一學生樂理知識的傳授。畢竟三者是相互作用、相互促進的。掌握了樂理知識才能更深層次地感受、理解音樂。

二、課堂管理：

為了使學生能輕松、愉快地上音樂課，多用鼓勵的方式使學生表現出良好的品質。努力做到用好的設計抓住學生的注意力。對於破壞課堂秩序的行為也進行了善意的批評與糾正。

不足：對於學生的一些擾亂課堂的行為批評力度不夠。總以為學生不是惡意，只是不成熟的表現。所以給他們的環境較為寬松。致使他們不能真正認識到自己的錯誤而有恃無恐。因此，今後應特別注意賞罰分明、把握尺度。特別是對於坐在沒有桌子、講台的教室中的一群群倍有優越感的中學生。還有，幽默力量運用不夠。

三、課外活動：

為了更好地培養學生對音樂的興趣，按學校的計劃，在寶賢初中組建了合唱隊和器樂隊。合唱隊的隊員基本上是自願報名參加的。沒周一、周四的課外活動時間訓練。器樂隊的隊員則是由具備器樂演奏基礎的學生組成。每兩周的周末排練。

在這個學期里：舉辦了寶賢中學第一期音樂會（器樂專場）；組織學生參加了我校與香港加拿大國際學校交流的聯歡會演出；舉行了附中高中的「三獨」比賽活動；在校領導、老師們的共同努力下較成功地舉辦了一年一度的「寶積山之聲」大型文藝匯演。

不足：沒能實現在高一組建管樂隊的計劃。學習器樂是一種很好的藝術實踐。對於音樂課少、學習緊張的高中生來說，學習演奏一些樂器對他們的學習和生活是大有裨益的。市裡很多所中學（包括幾所重點）都有學生的管樂隊。報告已遞交，相信不久我校也能組建自己的管樂隊。沒有參加市裡的合唱比賽，使學生失去了一次展現自己的機會，學習、鍛煉的計會。心裡著實愧疚。

關於「寶積山之聲」文藝匯演。以為只是年末師生同樂、喜迎新年的一個大型活動，在節目把關上不是很嚴格，從而影響了整台晚會的質量和效果，哨顯冗長了。主持人更是不能將就的，應經過嚴格選拔，以保證晚會質量。還應做好文藝匯演前的准備工作。如：場地、音響、工作人員及其負責工作。節目得事先在演出場地綵排。

四、考試：

為了是音樂考試不流於老套、死板，使學生能更自然地表現音樂，表達自己對音樂的理解，也為了讓我對每位學生有個基本的了解，這學期的音樂考試我採用了：（寶賢初一、附中初三）讓學生選擇一種表演方式，即唱、奏、舞等來表現。（附中高一）每人寫一篇500字左右的文章，內容是關於音樂的，可以是鑒賞、評論，音樂功能的實驗或調查報告等。

五、少先隊工作：

1.寶賢初一的建隊儀式；2.寶賢初一的音樂會。

六、其他：

我經常利用休息時間去自費收集各種音樂文化資料，以便讓學生能多聽、多看、多接觸優秀的作品，從而增長見識，並獲得更多美的感悟。要是條件允許的話，還可以讓學生適當地接觸一下電腦音樂。此外，我還很注意自身的學習。如：參加市裡的音樂教研活動；練習專業技能；閱讀一些音樂、教育、文化等方面的報刊、雜志；上英特網里上的教育工作站與各地的中小學教師進行交流。但做得非常不足的是聽課太少，使我失掉了很多直接學習的機會。

自覺做事還算細心，但考慮太多缺乏魄力。還有不太會運用學生會、校團委的力量開展活動。凡事都要有計劃，重要的得做詳細計劃。還有一個較重要的是，在交際方面，還應多學習。處理事情要靈活。這寫能力都有待提高。
『PSSP學習問題個性化解決方案是上海復旦科技園啟導教育研究中心集合專家資源，結合國內外先進的教育成果，依託PSSP和生涯品牌 ，為幫助中小學生提高學習成績所提供的一種教育服務，開創了教育行業教育顧問的先河，這可能是目前最好的教育項目。我們還特別推出「教師教研和親友創富計劃」，為教師提供了一個科研和創富的平台，在網站上增設了教師資源專欄，大家可以共享彼此的課件、教案、教學論文、教育案例、教學案例、試題、學科總結等教學資源。讓我們攜手，共同開創中國的學習顧問業。』

⑦ 怎麼樣的音樂課算是一堂好課

一、把枯燥的樂理知識形象地展現出來
學生對單純的唱歌課還比較感興趣，但對老師傳授樂理知識卻很不願意接受。因為樂理知識涉及的那些名詞都是他們以前根本就沒有接觸過的東西，讓他們覺得很深奧，很抽象，不能理解。我於是對一些樂理知識就採用了自己的方法處理，使得學生覺得容易接受。比如說小節線的教學，我便在黑板上畫竹子，然後問學生認不認識竹節？而小節線也像竹節一樣，每兩根小節線之間就是一個小節，這樣讓學生就很容易理解了小節的意義，並且通過觀察竹節的長短大致相同，就理解了每個小節之間的時值是相同的了。在教學音階時，我在黑板上畫樓梯，從中音1一直到高音1，其間3到4之間和7到高音1之間的樓梯跨度是半個階梯，其餘的是一個階梯。這樣學生就能很直觀地了解音階的意義，了解一度音程和半度音程的區別。
二、改進小學音樂課的歌唱教學
在小學階段，音樂教學的主要內容無疑就是歌唱教學。而在很多音樂教師的做法上面卻有著一些誤區。有些音樂教師把歌唱教學單獨列為一項教學內容，與欣賞教學、表演教學、樂理教學、創作教學沒有很好地聯系起來；有些音樂教師則一味滿足學生的需求，將音樂教材上的歌曲撇開，找些時下流行的歌曲來教；有些音樂教師的歌唱教學只停留在學會唱的基礎上，沒有注重對歌曲的理解及詮釋，沒有注重感情地融入。通過這一段時間的培訓，我覺得在音樂教學的歌唱教學中，很有必要改進歌唱教學的方式和理念，以提高音樂教學的實效性。
三、為每一堂唱歌教學設計適宜的拓展訓練
唱歌是小學音樂課的重要內容，可以說每一節音樂課都離不了它。而為唱歌課設計適宜的拓展訓練，能有效地延伸課堂的教學內容，讓學生更深入地學習音樂知識，培養學生對音樂的興趣，拓展學生的音樂空間。所以說，做為一名音樂教師，為每一堂唱歌教學都精心設計一些符合學生特點的拓展訓練是很有必要的。
在音樂拓展教學中,我主要就讓學生積極參與到歌曲的創編活動中去進行了一些積極的探索。創編活動是新課改當中非常重視的一個教學環節。讓學生真正參與到歌曲的創作活動中來，更有利於加深學生對歌曲內容的理解，有利於培養學生對音樂的興趣，使學生對歌曲創作這個神秘的一切有全新的認識。

⑧ 怎樣寫學校慶元旦聯歡會場景

我從來沒有這樣高興
記得我在二年級的時候，班裡舉辦了一次「慶元旦」聯歡會活動。
下午，我走進班級，只見班裡喜氣洋洋、張燈結綵。首先，映入眼簾的是同學們干凈的桌椅，已經整齊地圍著牆排成了一圈，刷得烏黑發亮的黑板上用彩色粉筆畫上了五彩繽紛的，美麗的圖案，還有一隻肥嘟嘟的小豬，大大的眼睛，長長的鼻子，正微笑的嘴和一個胖乎乎的身子，就是沒有尾巴。
下午2點整，聯歡會正式開始了！主持人」班主任老師說：一年一度的元旦節到來了，經過各位老師門的商議，學校決定舉辦一個元旦聯歡會，希望同學們玩的高興！
接著，我們玩「擊鼓傳球」的游戲，規則是：一個同學在前面擊鼓，同學們傳球，鼓聲停止後，球在誰手中，誰就上講台前去給個那個沒有尾巴的小豬粘貼「尾巴」 ，而沒有貼准確的同學就要到老師手裡抽紙條，表演節目。
游戲開始了，鼓錘在老師手裡上下揮舞，打在小鼓上，發出咚咚的聲音，球像長了翅膀似的，一會兒「飛」到這個人得手中，一會兒又「飛」到那個人的手中，此時，空氣彷彿凝固了，同學們都目不轉睛地望著那個「飛」來「飛」去的球，爭先恐後地搶奪那個球，生怕落不到自己的手中，失去了「貼尾巴」的機會。鼓聲停了，手裡拿著球的同學迫不及待地走上講台，用圍巾蒙住眼睛，連轉幾圈，他頓時像喝了酒一樣，在講台上直晃，老師把「尾巴」給他，他先把「尾巴」貼到了小豬的腦袋上，引得大家鬨堂大笑，於是，他意識到錯了，立刻又把「尾巴」貼到小豬的肚子上，大家笑得前仰後合，他有點慌了，最後，打定主意，將「尾巴」貼到了小豬的前腿上，摘下圍巾，看見自己的「傑作」，也忍不住笑了。他走到老師那裡，抽簽表演節目，摸摸這張，摸摸那張，最後，抽了一張唱歌的紙條，他的嗓子有點啞，唱了一支歌，又讓大家鬨堂大笑。
我們就這樣笑呀，說呀，熱熱鬧鬧地過了一下午。 這次活動既豐富了我們的生活，又促進了同學們之間的友誼，我從來沒有這樣高興。

或者：

時間過得真快！很快元旦就不知不覺地來到了，2002年那些美好的時光深深地刻在了我的心裡。新世紀的鍾聲敲響了，世紀老人悄然地把我們帶入一個新世紀。即將開演的2003年將會給我們帶來什麼樣的樂趣呢？讓我們拭目以待吧！
元旦放假的一天中，我們全家人興高采烈地來到了建軍路逛街，走在大馬路上，我彷彿感到今天的空氣格外清新。寬闊的馬路上車水馬龍，人來人往，一座座新建的高樓大廈拔地而起，逐漸富裕起來的人們，充分利用節假日享受生活、享受人生。看！各大商場里，賣衣服的、賣電器的、賣各種商品的，品種繁多，琳琅滿目，目不暇接。來購物的人更是人山人海。
中午，我們在爺爺的提議下，決定全家人在海悅大酒店吃一頓團圓飯，海悅大酒店是鹽城市的五星級飯店，我高興得一蹦三千尺。不一會兒，由高樓大廈組成的酒店便展現在我眼前，只見門口擺滿了一排排小汽車，啊！來吃飯的人還真不少呢。看來人們的生活確實富裕了。我們全家人來到了海悅大酒店最大的餐廳——海龍廳。
哇賽！真是一頓飯吃遍全天下，天上飛的，海里游的，地上爬的全都有了，大概這就是「山珍海味」了吧，一陣陣香味撲鼻而來，頓時我肚裡的饞蟲都要大鬧五臟廟了！大人們又是喝酒，又是祝福，禮節可真多，我可是忍不住了，就狼吞虎咽地吃了起來。
水足飯飽，吃得我心裡熱乎乎的，一種幸福感湧上心頭。父輩的苦難我們沒有經歷過，聽爸爸、媽媽講他們小時候過年的時候，能吃上一頓餃子就很好了，現在我們每天都吃白米白面，有時還能吃上山珍海味。因而我們一定要好好學習，掌握科學文化知識，相信我們中國在二十一世紀中會發展得更加美好！

以上可供參考！