師生思政課

㈠ 如何讓思政課"激活"首都高校課堂

如何讓思政課"激活"首都高校課堂
全國高校思想政治工作會議近日在北京召開。會議強調，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。
為加強首都高校思想政治理論課建設，北京市在2015年出台了《關於全面加強北京高校馬克思主義理論學習研究宣傳的實施意見》，提出系統性、前瞻性、戰略性的工作思路和實施體系，每年投入近2.5億元，為北京高校學習研究宣傳馬克思主義理論提供扎實保障。一年來，思想政治教育在首都高校現狀如何?這些投入都是如何落實的?又為高校帶來了哪些變化呢?
高校思政課的「春天」來了
「思政課的『春天』來了。」首都師范大學馬克思主義學院副教授祝志男在學習了高校思想政治教育會議精神之後，發出了這樣的感慨。長期從事大學思想政治教育研究與教學的她，在過去一年裡還獲得了首批北京高校思想政治理論課特級教師的榮譽，對高校思想政治教學的變化，有切身感受。
「最近幾年，我感到高校思想政治教育越來越被重視，學校對思政課相關課題的支持不斷增大，課題數量不斷增加，越來越多的師生加入到學校思政課研究和教學工作中來。」祝志男說，「我作為高校思政課教師，也越來越受到鼓舞，越來越感覺到思政課教師的工作很有價值、有獲得感。」
受訪高校教師普遍認為，思政課在高校的「流行」，離不開良好的教學環境。北京各高校對研究宣傳馬克思主義理論的投入，轉化成多個馬克思主義理論研究院所，數百個思想政治理論課科研項目和一大批優秀學術成果，形成了春風化雨般的良好氛圍。
各高校不斷探索思想政治教育的新路徑、新方法。「開展課題研究、舉行知識競賽、組織理論學習……師生們接觸到思想政治教育的渠道多了，正在形成積極的思想政治教學氛圍。」祝志男說。
科技正在成為大學思政課的「助推器」
「請大家拿出手機掃描一下大屏幕上面的二維碼。」北京師范大學思政課教師張潤枝話音剛落，同學們齊刷刷地舉起了手機。如今，學生在課堂上使用手機不再被老師視為「心頭病」，手機反而成為思政課教學必不可少的工具。
在學生的印象里，思政課常常是「超過一百人的大課堂」，不但形式單一，而且因為內容和中學階段的政治教育課有「重合」，很多人對大學思想政治課內容缺乏興趣。
而張潤枝老師的課卻深受學生歡迎，甚至「一座難求」。
這其中的「奧秘」不僅在於張老師淵博的知識，也在於她對技術手段的應用。現在在不少首都高校，運用多種科技手段傳授思政課知識已經不是新聞。利用網路平台開設「慕課」教育，將《馬克思主義基本原理》等經典思政課搬上網，或縮短課堂上傳統講授理論知識的方式，改用視頻教學、遠程講座、互動討論等方式講授思政課。
「現在信息網路發達，老師不懂得利用新媒體技術是萬萬不行的，互聯網教學早已成為課堂教學的補充手段。」張潤枝說。除此之外，她每學期都會通過發放調查問卷、個別訪談、設置課堂學習檔案等方式了解學生的學習期待和思想困惑，根據學生的不同情況組織差異性小組，為每位學生「私人定製」教學內容。
「大學思政課教育對老師來說，是一項長期使命」
「如今的思想政治教育要求我們從傳統意義上的『教書匠』成為學生『成長路上的導師』，也就是要求思政課老師從從事單純的教學工作，向成為思想政治教育專家轉變。」祝志男說，「作為老師，應該有使命、有意識、有大局觀和世界眼光，跟得上時代發展、國家要求和學生需求。」雖然首都高校的思政課研究氛圍越來越好、授課手段越來越多樣化，思政課老師卻一點都不敢懈怠。
「這是一個重要的時代節點，作為高校教育工作者，我們有責任擔負起這個時代使命。」北京化工大學長期從事學生思想政治教育工作的老師劉剛說，「我越來越覺得振奮，又感到壓力。說振奮，是因為我們所處的時代、環境，把高校思想政治教育提升到現在的高度，也給我們工作提供了更大的契機。說壓力，是因為這個要求提得高，又要落得實，鞭策著我對日常教學不斷進行思考、改進。」
「做思想工作，從來不是憑著一時的熱情和短暫的興趣，尤其對於大學老師來說，這是一項長期使命。

㈡ 淺談如何激發大學生對思政課的學習興趣

【摘要】在新課程改革不斷深入的今天，課堂教學可謂是百花齊發，可是仍然有不少大學生發「思政課好枯燥，學了也沒用」的哀嘆。那麼，如何上好思政課呢？本文主要以「如何激發大學生對思政課的學習興趣」為中心，重在闡述在思政課教學過程中，思政課教師如何通過形式多樣的教學方法和手段來激發大學生學習思政課的興趣，把思政課真正打造成大學生「真心喜愛、終身受益」的課。 【關鍵詞】思政課 大學生 激發學習興趣 由於中學思政課仍然停留在以升學為目的的僵化教學模式上，所以，即使到了大學，思政課也難以擺脫留在學生心目中「枯燥、古板」的印象。很多學生認為學習政治課只能得到一些機械化的教條，在現實生活中毫無用處，甚至覺得這些教條與現實生活是相互矛盾的，從而大大地挫傷了大學生學習思政課的積極性。如何上好思政課呢？其實，成功的教學所需要的不是強制，而是興趣。因此，在思政課教學過程中，激發學生的學習興趣是成功教學的關鍵環節。 一、進一步加強高校思政課教師隊伍建設，不斷提升高校思政課教師的個人魅力 據某些高校反映，思政課被認為是最受學生歡迎的課程，也是最不受學生歡迎的課程，如此看來，要搞好思政課教學，關鍵看教師。高校思政課程的性質決定了對高校思政課教師的更高要求。 （一）高校思政課教師應具備完善的人格、堅定的信念和高度的責任感 1.高校思政課教師要具備完善的人格 高校思政課的教育教學工作的確有其職業性，但不代表高校思政課教師是「雇傭兵」。蘇霍姆林斯基說：「只有人格才能影響到人格的發展和規定。」高校思政課教師作為大學生人生道路的引路人，只有具備高尚的道德情操、嚴謹的治學態度、完善的人格品質，才能更好地傳授給學生做人之道、解成長之惑。 2.高校思政課教師要具備堅定的信念 《中共中央宣傳部、教育部關於進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設的意見》明確指出，「思想政治理論課教師隊伍是高校教師隊伍的一支重要力量」。高校思政課教師肩負著對學生進行思想教育的任務，教師自身的信念堅定與否直接關繫到學生的健康成長。所以，高校思政課只有由真學、真懂馬列，真信、堅信馬列，有理想、有信念的教師來承擔教學工作，才能真正地感染學生，使學生心悅誠服。反之，如果高校思政課教師本身對馬克思主義的信念不堅定，甚至是對馬克思主義產生懷疑，就會失去專業發展的可能。因此，作為高校思政課教師要充分認識到自身工作的價值和意義，作為「黨的理論、路線、方針、政策的宣講者」，要樹立堅定的馬克思主義信仰。 3.高校思政課教師要具備高度的責任感 有人說教師是太陽底下最光輝的職業，更有人說教師是人類靈魂的工程師。但隨著社會經濟的不斷發展，部分教師面對著精神與物質的極大不平衡，以及高消費和低收入的反差，久而久之產生了困惑，心理產生極大的不平衡。於是，他們延續著好幾年一成不變的教案，採取簡單甚至是粗暴的教育方法進行授課，造成了「近朱者赤，近墨者黑」的後果。對於教師來說，這一屆學生沒教好，還可以等待下一屆，從頭再來；但是對於家長而言，孩子的教育不可能從頭再來。因此，教師要想贏得家長的信任、贏得社會的贊譽，更好地實現自我價值地提升，就必須要有高度的責任感，只有這樣，才能更好地幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀。 （二）高校思政課教師應具備深厚的理論功底和濃郁的親和力 1.高校思政課教師要具備深厚的理論功底 講授思政課，說到底就是給學生講道理。怎樣做到以理服人？從根本上說就是要講出它的歷史感、現實感和邏輯力量。高校思政課教師是否能以理服人，很大程度取決於他們對理論的研究程度。教師在課堂上既要能把枯燥的條文與現實生活聯系起來，又能讓學生欣然接受，這是每一位高校思政課教師都應具備的基本技能。這就要求教師要有扎實的理論功底，講出的道理有深厚的歷史感、強烈的現實感和巨大的邏輯能力，只有這樣，才能讓大學生對思政課產生濃厚的學習興趣。 2.高校思政課教師應具有濃郁的親和力 親和力也是一種人格魅力，比如：在教學過程中與學生的交流要和藹可親，讓學生對老師產生親近感，才能更好地拉近師生之間的距離，產生活躍的課堂氣氛；在日常生活中也要學會去欣賞學生，善於找出他們身上的發光點並積極表揚，建立和諧、融洽的師生關系，讓思政課教師真正成為大學生的良師益友，使高校思政課教育教學具有濃郁的親和力。 二、在教學過程中要善於轉變教學方法與教學手段，提高教學藝術，激活思政課堂 很多大學生對思政課不感興趣，主要原因是思政課堂枯燥乏味，缺乏吸引力。教學其實是一門藝術，只有設法將思政課的教學內容與學生喜聞樂見的教學形式完美地結合起來，才能提升思政課的魅力，激發學生的學習興趣。 （一）導入要生動，做到引人入勝 俗話說：「良好的開始是成功的一半。」良好的導入能更快地抓住學生的注意力，更好地激發學生的學習興趣。如：我在講《職業活動中的道德和法律》這部分的內容時，為了增強教學的感染力，創設一個輕松愉快的學習氛圍，在引入時我結合學生的專業，播放了一段關於4S店屢遭顧客投訴的視頻，讓學生邊看邊思考：「從業人員應具備怎樣的道德素質？」在引出本次授課內容的同時，也激發了學生的學習熱情。 （二）授課時要有豐富的語言和生動的體態 平鋪直敘的語言容易讓課程變得無味和呆板，教學效果較低；反之，生動活潑的語言則能更好地激發學生的學習興趣，取得較好的教學效果。教師不是傳聲筒，而是藝術家，必須采百家語言之精髓、取百姓語言之優勢。比如：在講述案例經過時要注意配合適當的手勢語言，增強事件的感染力和說服力；在描述人物形象時要結合人物的特點配合恰當的面部表情及肢體語言，增強人物的生動性和趣味性，從而更好地牽制學生聽課的注意力。 （三）善於應用現代化的教學手段，培養學生的學習興趣 思政課內容豐富、涵蓋的信息量較大，用傳統的黑板和粉筆作為教具的教學模式無法生動地展現教學的內容，光靠教師空口講述，學生容易產生厭學情緒。隨著辦學條件的不斷完善，多媒體技術已逐漸運用到了課堂。該技術可以把色彩、動畫、立體聲很好地融合在一起，誘導學生進行多角度、多方位的觀察；使學生得到血肉豐滿、情感充沛、形神兼備的印象；讓學生更准確地把握人物的內心世界，激發學生的學習興趣，給予學生體驗之樂。當然，要明確的是：多媒體技術僅是一個輔助的教學手段，不能過分地依賴，課堂上最重要的因素依然是老師和學生。 （四）思政教學要與時事相結合 在思政課的教學過程中運用時事，有利於學生理論聯系實際，培養分析問題和解決問題的能力。怎樣將時事運用到思政教學過程中呢？主要包含以下三個步驟： 1.第一步：課前准備 教師在授課前安排學生對近期和與授課內容相關的時事材料進行收集。這一階段，教師要根據教學目標確定主題，使學生明確任務和分工，引導他們利用報紙、雜志或網路摘錄資料，指導學生如何運用去粗取精、去偽存真的方法篩選資料，並把時事內容運用到課堂上來。 2.第二步：課堂實施 這也是教學活動關鍵的環節。教師可以在授課前五分鍾讓學生對近期發生的熱點新聞或重大事件進行簡要評述，教師在傾聽的同時，對學生進行科學性的、准確性的引導；或將熱點人物或事件與本次授課的內容結合起來，把枯燥的理論和實際生活相聯系，更好地吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。 3.第三步：教師總結很多學生對時事的陳述和點評沒有經過深層次地思考，教師要做適時地總結。比如：個別學生對腐敗現象存在一定的偏見和誤解，甚至對我國的反腐能力提出質疑，面對這種情況教師不能迴避，在肯定這種現象客觀存在的同時，要強調這只是個別現象，求其原因除了腐敗分子個人世界觀、人生觀、價值觀的扭曲外也彰顯了我國缺乏完善的制度約束，引導學生樹立正確地價值取向。 （五）提高課堂提問的靈活性和藝術性 教師在教學過程中應注重學生的主體地位，多設計與學生互動的環節有助於活躍課堂氣氛，激發學生的學習積極性。 1.首先，設計的問題要體現啟發性和層次性 教師可根據教材的內容不同設置一些精巧別致的問題，但注意一開始設計的問題不應太難，先讓更多的學生參與進來後再將問題深化，比如：在給學生講述《職業道德》這一部分的內容時，先開始提問的是「你們所知道的職業有哪些？」，接著再提問「剛剛你們提到的這些職業，如醫生、教師、公務員等，他們應具備怎樣的職業道德？」讓問題環環相扣，層層遞進。 2.其次，提問的方式要激趣、和善 提問時的語言要活潑，切忌咄咄逼人的提問語氣。對於回答正確的學生要給予積極的表揚；對於回答錯誤的學生要盡量先鼓勵後指正，尤其對於一些心理素質較差的學生，注意指正的語氣要適當委婉。給學生營造輕松、愉快的學習氛圍，縮短師生心理的距離。 （六）巧設課堂結尾，激發學生自學能力 課堂小結部分要巧妙，要有激情。教師既要善於運用精煉的語言幫助學生抓住中心，掌握教學重點；又要在最後帶有懸念，讓學生樂於去探索、激發學生的學習興趣。如：在總結完《勞動法》的內容後，提出問題：「同一用人單位與同一勞動者能否約定多次試用期？」引導學生課後查找《勞動合同法》的相關內容並解答疑問，培養學生的自學能力。 三、結束語 多年來，教師在課教學過程中一直扮演著灌輸者的身份，「教師滔滔地講，學生默默地聽」，學生的主體性得不到很好的發揮。因此，教師要注意提高自身素質的同時，改變陳舊的思想觀念、不斷地更新教育方法，把學生從枯燥的學習中解放出來，調動他們的學習積極性，激發他們的學習興趣。只有這樣，才能更好地提高思政課的教學效果，把思政課真正打造成大學生「真心喜愛、終身受益」的課。 【參考文獻】 ［1］張翠.論思想政治課教師的人格[D]. 東北師范大學，2002.

㈢ 大學思政課怎麼上

談談怎樣學好思想政治課
有的同學感到學習思想政治課困難較多，出現這種情況的原因， 我認為主要有以下幾點；一是對學好思想政治課信心不足。二是缺乏學習的興趣。三是學習方法不當。四是師生關系不融洽。如何有效地解決這些問題呢？我認為可從以下方面進行努力。
1、樹立學好思想政治課的信心。信心是獲得成功的第一步。要學好思想政治課，首先必須樹立一定能夠學好的信心。我們平時可以多了解一些「補弱」成功的例子，用榜樣的力量激勵自己。在制定目標時，我們要從小、從低開始，積極創造學習思想政治課進步的記錄，進行自我激勵，不斷提高自信心。 祝你成功 天天向上
2、培養學習的興趣。「興趣是最好的老師」。培養自己學習思想政治課的興趣可以從以下幾個方面入手：（1）用崇高遠大的理想和明確的學習目的來激發學習的興趣。（2）同思想政治課學習教好的同學組成學習小組，互相取長補短，交流學習心得，來培養學習的興趣。（3）融洽師生關系。若是由於師生關系不融洽造成學習思想 政治課興趣不高，就應努力改善師生關系，聽從老師的教誨，做到「親其師，信其道」。 祝你成功 天天向上
3、採取正確的學習方法。這可以表現在學習過程的各個方面：（1）學習環節方面。聽課時，要集中精力弄懂老師講授的內容，做 好課堂筆記，遇到不明白的問題，課余時間應主動問老師或同學 。課後的作業應及時、認真地完成。學會有意識地歸納整理所學知 識，使之系統化。平時多讀一些有關思想政治的報刊、書籍，經常收看電視新聞，了解國內外發生的重大時事。（2）學用結合方面。要堅 持理論聯系實際的原則，善於運用所學知識分析、認識社會熱點問題和身邊的生活問題，提高自己分析問題、解決問題的能力。（3）學 好思想政治課還要做到有計劃、先易後難，循序漸進，不斷提高自己學習思想政治課的成績 第一步，課前多想。預習課本內容是聽課和完成教學任務的基礎。預習要帶著問題去看書，多角度全方位地思考教材內容，把教材中自己認為重要的或者有趣的句子、段落劃出來，圈圈點點，想一想本課涉及了哪些方面問題，會出現一些什麼問題，等等，都是課應該多想的內容
第二步，上課時多問。上課是學習過程的中心環節，開放性考試後必然帶來開放性的教學，課堂時間留給學生的更多了，這時就更需要多問。「問」是有技巧的，可以問自己、問同學，還可以問老師。重要的應是問自己---自問自答，實在不懂才去問老師，這樣才能達到更好的學習效果。「問」還要聯系時政熱點，多角度多層次地問
第三步，課後再想。課後復習不是一味地搞「題海戰術」，練習要做但不是急於跳進「題海」。首先要做的應是回顧本課聽了多少？記了多少？明白了多少？如果有不清不楚的地方不妨先翻開書再看看，直到弄明白了才做一些適當的練習以加深應象並鍛煉思維能力aa

㈣ 思政課主題有哪些

包括《馬克思主義基本原理概論》、《毛澤東思想和中國特色社會主義概論》、《中國近現代史綱要》以及《思想道德修養和法律基礎》。

思想政治理論課程的詳細介紹如下：

1、《馬克思主義基本原理概論》

馬克思主義具有與時俱進的品格。馬克思主義與時俱進是變與不變的統一。正確理解馬克思主義與時俱進的含義，關鍵在於區分馬克思主義的基本原理與運用這些基本原理分析具體問題得出的具體結論。要做到馬克思主義與時俱進，必須貫徹解放思想、實事求是的思想路線。

㈤ 思政課開始融入高校的專業課程了嗎

據報道，在上海工程技術大學，汽車工程學院的創新實驗室里也有「工程倫理教育」，思政內涵紛紛融入專業課程，「文、理、醫、工、藝」並無差別。

據悉截止目前滬上高校深度開掘所有課程的思政教育資源，現已形成以思政必修課為核心、數十門「中國系列」思政選修課為骨幹、500門綜合素養課為支撐、1000餘門專業課為輻射的「課程思政」同心圓。

㈥ 對於思政課，喜歡怎樣的授課方式

這是每一位高校思政課教師都應具備的基本技能。這就要求教師要有扎實的理論功底，講出的道理有深厚的歷史感、強烈的現實感和巨大的邏輯能力，只有這樣，才能讓大學生對思政課產生濃厚的學習興趣。 2.高校思政課教師應具有濃郁的親和力 親和力也是一種人格魅力，比如：在教學過程中與學生的交流要和藹可親，讓學生對老師產生親近感，才能更好地拉近師生之間的距離，產生活躍的課堂氣氛；在日常生活中也要學會去欣賞學生，善於找出他們身上的發光點並積極表揚，建立和諧、融洽的師生關系，讓思政課教師真正成為大學生的良師益友，使高校思政課教育教學具有濃郁的親和力。 二、在教學過程中要善於轉變教學方法與教學手段，提高教學藝術，激活思政課堂 很多大學生對思政課不感興趣，主要原因是思政課堂枯燥乏味，缺乏吸引力。教學其實是一門藝術，只有設法將思政課的教學內容與學生喜聞樂見的教學形式完美地結合起來，才能提升思政課的魅力，激發學生的學習興趣。 （一）導入要生動，做到引人入勝 俗話說：「良好的開始是成功的一半。」良好的導入能更快地抓住學生的注意力，更好地激發學生的學習興趣。如：我在講《職業活動中的道德和法律》這部分的內容時，為了增強教學的感染力，創設一個輕松愉快的學習氛圍，在引入時我結合學生的專業，播放了一段關於4S店屢遭顧客投訴的視頻，讓學生邊看邊思考：「從業人員應具備怎樣的道德素質？」在引出本次授課內容的同時，也激發了學生的學習熱情。 （二）授課時要有豐富的語言和生動的體態 平鋪直敘的語言容易讓課程變得無味和呆板，教學效果較低；反之，生動活潑的語言則能更好地激發學生的學習興趣，取得較好的教學效果。教師不是傳聲筒，而是藝術家，必須采百家語言之精髓、取百姓語言之優勢。比如：在講述案例經過時要注意配合適當的手勢語言，增強事件的感染力和說服力；在描述人物形象時要結合人物的特點配合恰當的面部表情及肢體語言，增強人物的生動性和趣味性，從而更好地牽制學生聽課的注意力。 （三）善於應用現代化的教學手段，培養學生的學習興趣 思政課內容豐富、涵蓋的信息量較大，用傳統的黑板和粉筆作為教具的教學模式無法生動地展現教學的內容，光靠教師空口講述，學生容易產生厭學情緒。隨著辦學條件的不斷完善，多媒體技術已逐漸運用到了課堂。該技術可以把色彩、動畫、立體聲很好地融合在一起，誘導學生進行多角度、多方位的觀察；使學生得到血肉豐滿、情感充沛、形神兼備的印象；讓學生更准確地把握人物的內心世界，激發學生的學習興趣，給予學生體驗之樂。當然，要明確的是：多媒體技術僅是一個輔助的教學手段，不能過分地依賴，課堂上最重要的因素依然是老師和學生。 （四）思政教學要與時事相結合 在思政課的教學過程中運用時事，有利於學生理論聯系實際，培養分析問題和解決問題的能力。怎樣將時事運用到思政教學過程中呢？主要包含以下三個步驟： 1.第一步：課前准備 教師在授課前安排學生對近期和與授課內容相關的時事材料進行收集。這一階段，教師要根據教學目標確定主題，使學生明確任務和分工，引導他們利用報紙、雜志或網路摘錄資料，指導學生如何運用去粗取精、去偽存真的方法篩選資料，並把時事內容運用到課堂上來。 2.第二步：課堂實施 這也是教學活動關鍵的環節。教師可以在授課前五分鍾讓學生對近期發生的熱點新聞或重大事件進行簡要評述，教師在傾聽的同時，對學生進行科學性的、准確性的引導；或將熱點人物或事件與本次授課的內容結合起來，把枯燥的理論和實際生活相聯系，更好地吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。 3.第三步：教師總結很多學生對時事的陳述和點評沒有經過深層次地思考，教師要做適時地總結。比如：個別學生對腐敗現象存在一定的偏見和誤解，甚至對我國的反腐能力提出質疑，面對這種情況教師不能迴避，在肯定這種現象客觀存在的同時，要強調這只是個別現象，求其原因除了腐敗分子個人世界觀、人生觀、價值觀的扭曲外也彰顯了我國缺乏完善的制度約束，引導學生樹立正確地價值取向。 （五）提高課堂提問的靈活性和藝術性 教師在教學過程中應注重學生的主體地位，多設計與學生互動的環節有助於活躍課堂氣氛，激發學生的學習積極性。 1.首先，設計的問題要體現啟發性和層次性 教師可根據教材的內容不同設置一些精巧別致的問題，但注意一開始設計的問題不應太難，先讓更多的學生參與進來後再將問題深化，比如：在給學生講述《職業道德》這一部分的內容時，先開始提問的是「你們所知道的職業有哪些？」，接著再提問「剛剛你們提到的這些職業，如醫生、教師、公務員等，他們應具備怎樣的職業道德？」讓問題環環相扣，層層遞進。 2.其次，提問的方式要激趣、和善 提問時的語言要活潑，切忌咄咄逼人的提問語氣。對於回答正確的學生要給予積極的表揚；對於回答錯誤的學生要盡量先鼓勵後指正，尤其對於一些心理素質較差的學生，注意指正的語氣要適當委婉。給學生營造輕松、愉快的學習氛圍，縮短師生心理的距離。 （六）巧設課堂結尾，激發學生自學能力 課堂小結部分要巧妙，要有激情。教師既要善於運用精煉的語言幫助學生抓住中心，掌握教學重點；又要在最後帶有懸念，讓學生樂於去探索、激發學生的學習興趣。如：在總結完《勞動法》的內容後，提出問題：「同一用人單位與同一勞動者能否約定多次試用期？」引導學生課後查找《勞動合同法》的相關內容並解答疑問，培養學生的自學能力。 三、結束語 多年來，教師在課教學過程中一直扮演著灌輸者的身份，「教師滔滔地講，學生默默地聽」，學生的主體性得不到很好的發揮。因此，教師要注意提高自身素質的同時，改變陳舊的思想觀念、不斷地更新教育方法，把學生從枯燥的學習中解放出來，調動他們的學習積極性，激發他們的學習興趣。只有這樣，才能更好地提高思政課的教學效果，把思政課真正打造成大學生「真心喜愛、終身受益」的課。 【參考文獻】 ［1］張翠.論思想政治課教師的人格[D]. 東北師范大學

㈦ 思政課要進行哪五觀教育

一、尊重每一位學生，樹立人人精彩的學生觀

在新課改的背景下，教學的目標，以及教學的手段已經發生了明顯的變化，教學已經轉化為了全面性提高學生的綜合性素質。考試和升學已經不再是學習的唯一和最終目的。在教學的過程中需要積極的對全體學生進行關注，而不是個別的尖子生，以及貧困生等。關愛學生，不僅僅是對於其學習的關注，因為對學生進行關注，需要尊重學生的人格和權利，注重學生的個性化發展。尊重每一位學生在於發掘學生的優點，並積極的進行欣賞，寬容學生的過失，對學生的過錯耐心指導，並等待學生進行轉變。教學中，盡量的減少對學生的限制和要求。

在教學的實踐中已經證明，老師對學生的期望值越高，學生才可以具有求知慾，以及進取的心理；在尊重和信任老師的同時，學生實現自己學習的愉悅性，促進自己快速的實現科學性和人文性的提高。

二、互動每一個細節，樹立人人平等的師生觀

隨著新課改的不斷深入，教師的身份和角色也已經在悄然間發生著變化，也就是教師已經從「教練」的角色轉變為朋友、夥伴和調試者。師生之間的關系是一種積極的平等、民主和自由公正關系。

㈧ 如何培養大學生思政課的興趣

1.高校思政課教師要具備深厚的理論功底
講授思政課，說到底就是給學生講道理。怎樣做到以理服人？從根本上說就是要講出它的歷史感、現實感和邏輯力量。高校思政課教師是否能以理服人，很大程度取決於他們對理論的研究程度。教師在課堂上既要能把枯燥的條文與現實生活聯系起來，又能讓學生欣然接受，這是每一位高校思政課教師都應具備的基本技能。這就要求教師要有扎實的理論功底，講出的道理有深厚的歷史感、強烈的現實感和巨大的邏輯能力，只有這樣，才能讓大學生對思政課產生濃厚的學習興趣。
2.高校思政課教師應具有濃郁的親和力
親和力也是一種人格魅力，比如：在教學過程中與學生的交流要和藹可親，讓學生對老師產生親近感，才能更好地拉近師生之間的距離，產生活躍的課堂氣氛；在日常生活中也要學會去欣賞學生，善於找出他們身上的發光點並積極表揚，建立和諧、融洽的師生關系，讓思政課教師真正成為大學生的良師益友，使高校思政課教育教學具有濃郁的親和力。
二、在教學過程中要善於轉變教學方法與教學手段，提高教學藝術，激活思政課堂
很多大學生對思政課不感興趣，主要原因是思政課堂枯燥乏味，缺乏吸引力。教學其實是一門藝術，只有設法將思政課的教學內容與學生喜聞樂見的教學形式完美地結合起來，才能提升思政課的魅力，激發學生的學習興趣。
（一）導入要生動，做到引人入勝
俗話說：「良好的開始是成功的一半。」良好的導入能更快地抓住學生的注意力，更好地激發學生的學習興趣。如：我在講《職業活動中的道德和法律》這部分的內容時，為了增強教學的感染力，創設一個輕松愉快的學習氛圍，在引入時我結合學生的專業，播放了一段關於4S店屢遭顧客投訴的視頻，讓學生邊看邊思考：「從業人員應具備怎樣的道德素質？」在引出本次授課內容的同時，也激發了學生的學習熱情。
（二）授課時要有豐富的語言和生動的體態
平鋪直敘的語言容易讓課程變得無味和呆板，教學效果較低；反之，生動活潑的語言則能更好地激發學生的學習興趣，取得較好的教學效果。教師不是傳聲筒，而是藝術家，必須采百家語言之精髓、取百姓語言之優勢。比如：在講述案例經過時要注意配合適當的手勢語言，增強事件的感染力和說服力；在描述人物形象時要結合人物的特點配合恰當的面部表情及肢體語言，增強人物的生動性和趣味性，從而更好地牽制學生聽課的注意力。
（三）善於應用現代化的教學手段，培養學生的學習興趣
思政課內容豐富、涵蓋的信息量較大，用傳統的黑板和粉筆作為教具的教學模式無法生動地展現教學的內容，光靠教師空口講述，學生容易產生厭學情緒。隨著辦學條件的不斷完善，多媒體技術已逐漸運用到了課堂。該技術可以把色彩、動畫、立體聲很好地融合在一起，誘導學生進行多角度、多方位的觀察；使學生得到血肉豐滿、情感充沛、形神兼備的印象；讓學生更准確地把握人物的內心世界，激發學生的學習興趣，給予學生體驗之樂。當然，要明確的是：多媒體技術僅是一個輔助的教學手段，不能過分地依賴，課堂上最重要的因素依然是老師和學生。

㈨ 如何提高思政課的吸引力和互動性

高校思政課是幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑，如何進一步增強思政課教學的吸引力和實效性，是必須解決的問題。
高校思政課是幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑，是高校思想政治教育的主渠道。如何進一步增強思政課教學的吸引力和實效性，成為思政課教學必須解決的問題。
以真理的力量征服人
高校思政課的一個重要任務就是培養大學生對馬克思主義的信仰，但對馬克思主義的信仰要建立在科學的基礎上。對馬克思主義的信仰，不是因為馬克思這個人是什麼「先哲」，或者馬克思主義有什麼神秘的東西，而是因為馬克思主義是被實踐反復證明的科學真理。
這就要求我們在思政課教學中，首先要以科學的態度對待馬克思主義，以科學的眼光看待馬克思主義，以科學的方法傳授馬克思主義，把馬克思主義看作是和其他學科一樣的真理體系，靠真理的力量來幫助大學生樹立馬克思主義信仰。其次要引導大學生認真學習馬克思主義原著，領悟馬克思主義的真諦，以真理的力量、理論的邏輯征服大學生，夯實大學生馬克思主義理論基礎。學以立德、學以修身、學以增智，真正讓大學生掌握馬克思主義這個看家本領。
以科學的方法指導人
改革開放以來，新現象、新問題、新思潮層出不窮，隨著信息技術的迅猛發展，它們通過網路技術得以迅速傳播或放大。大學生怎樣鑒別、判斷這些現象、問題和思潮，成為思政課教學面臨的新課題。思政課教學要發揮對大學生思想政治教育的主渠道作用，必須以科學的方法指導大學生，主要是辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法。
面對紛繁復雜的社會現象，思政課教師應該指導大學生看本質、看主流、看大局，「莫為浮雲遮望眼」。對於社會陰暗面，一是要敢於承認，不要有意迴避、文過飾非；二是要辯證分析，分析問題產生的社會背景、現實根源，分析問題產生的各種主客觀原因，增強大學生全面、辯證、歷史地分析問題的能力；三是要正確引導，引導大學生棄惡揚善、以德修身，提高辨別是非的能力，增強抵制錯誤思潮的本領，批判假惡丑、弘揚真善美。
以豐富的事實說服人
由於大學生實踐經驗少，閱歷不深，對中國特色社會主義的實踐感受不深，對思政課教材有些理論理解不透，很容易認為思政課比較抽象和枯燥，時間一長，就會失去對思政課的興趣，從而影響教學效果。面對這一現實，思政課教師就要善於用事實說話，用事實來說服大學生。
這就要求思政課教師平時要收集、積累大量的案例和數據材料，用歷史上、生活中鮮活的事例、翔實的數據說服青年學生。同時，在大學生中開展豐富多彩的社會實踐活動，讓他們在社會實踐活動中感知豐富多彩的客觀事實，感受中國特色社會主義的巨大成就，感悟馬克思主義的真理性。
以真摯的情感打動人
首先要求思政課教師對所教內容真學、真懂、真信。只有這樣，才能感染學生，這是以真摯的情感打動人的前提。
以真摯的情感打動人，一是要求教師在教學過程中態度誠懇，平易近人；二是要求思政課教師以滿腔熱情投入教學，把全部精力用於教學，真正熱愛思政課教育事業，不為任何誘惑所動、不為任何干擾所惑、不為任何困難所懼；三是思政課教師要熱愛學生，通過自身的言行舉止影響和打動學生。思政課教師要做大學生的知心人，各級黨組織和教育主管部門也要做思政課教學的熱心人。
以生動的形式吸引人
到目前為止，無論是思政課的教材還是課堂教學，往往更偏重於理論闡釋、觀點講解，總體上形式比較單一。然而，現實生活豐富多彩，網上內容五顏六色，這些都吸引著青年學生。思政課教學如果長期形式單一，難免缺乏吸引力。所以，除了增強理論的說服力以外，採用靈活多樣的教學形式，就成為增強教學實效性的必然選擇。
當前，思政課教學除了建立思政課教學網站以外，還可以開通思政課教學微博、微信，開設師生互動平台等多種形式；思政課教學除了運用課堂講授這一傳統方式以外，還應當鼓勵教師探索新穎多樣的教學方法，充分調動教師和學生的積極性，充分發揮教師和學生的能動性。改變重說教、輕啟發，重灌輸、輕交流的教學方法，探索講授與討論相結合、傳授與啟發相統一的方法，採用互動討論、辯論、座談、視頻、對話、短劇等多種方式，使思政課教學「活」起來。

㈩ 如何讓高校的思政課更鮮活

據報道，自全國高校思想政治工作會議召開一年來，在北京，各大高校的思政課堂正悄然改變，高校各方面工作也圍繞思政工作協同推進，日益形成以立德樹人為目標的「大思政」格局。

在清華大學、北京理工大學、首都經貿大學等高校，思政課還被搬上網路空間，形成「線上+線下」的全方位教學環境，老師可在手機上發布、搜集問題，學生也可通過手機回答問題、發表觀點，師生互動交流熱烈。

北京理工大學馬克思主義學院負責人表示，過去老師們都忙著申請課題、發表論文，從今年起學校對思政教師職稱單列單評，加大了教學權重，這對改善教學效果、對老師個人發展來說都非常重要，現在對思政課教學的重視和支持不斷增大，老師們都備受鼓舞。

希望思政課可以更加的鮮活生動！