師德師風十條禁令
一、愛國守法——教師職業的基本要求。
倡導「愛國守法」就是要求教師熱愛祖國、遵紀守法。
第一，愛國是教師做好本職工作的支撐。愛國是中華民族的優良傳統，是中國各族人民道德品質的重要特徵，是一個國家生存和發展的精神支柱。熱愛自己的祖國是每個公民的義務，也是每個教師的神聖職責和義務。
第二，守法要求教師依法執教。守法是《憲法》所規定的所有社會組織、國家機關和公民的基本義務，是指守法主體以法律為自己的行為准則，依照法律行使權利、履行義務的活動。教師職業的示範性，要求教師成為守法的楷模，對受教育者的行為產生潛移默化的影響。
因此，作為一名教師，要把熱愛祖國作為自己的神聖職責，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師權利職責用，法律來規范自己的行為，不做法律禁止的事情。
二、愛崗敬業——教師職業的本質要求。
這是教師職業的本質要求。倡導「愛崗敬業」就是要求教師對教育事業具有強烈的責任感和深厚的感情。沒有責任感就辦不好教育，沒有感情就做不好教育工作。教師要始終牢記自己的神聖職責，志存高遠，並在深刻的社會變革和豐富的教育實踐中履行自己的光榮職責。
因此，作為一名教師，應始終牢記自己的神聖職責，對工作高度負責，要熱愛自己所在的崗位，具有高度的責任感，積極主動地完成自己的本職工作。
三、關愛學生——師德的靈魂。
倡導「關愛學生」就是要求教師有熱愛學生、誨人不倦的`情感和愛心。親其師，信其道。沒有愛，就沒有教育。這是調節教師與學生關系的基本行為准則。
因此，教師要關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。
四、教書育人——教師的天職。
教書育人是教師最核心的職責與任務。教書是育人的主要手段，育人是教書的根本宗旨，二者相輔相成，辯證統一。倡導「教書育人」就是要求教師以育人為根本任務。
所以，教師要遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標准。
五、為人師表——教師職業的內在要求。
倡導「為人師表」就是要求教師言傳身教，以身立教。「為人師表」對教師工作具有特別重要的意義。作為一名教師，教師要堅守高尚情操，嚴於律己，以身作則。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。教師自己要言傳身教，以身立教，在各個方面率先垂範，以自己的人格魅力和學識魅力教育影響學生。
六、終身學習——教師專業發展不竭的動力。
倡導「終身學習」就是要求教師做終身學習的表率。終身學習是時代發展的要求，也是教師職業特點所決定的。教師必須樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鑽研業務，勇於探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。
⑵ 南陽三中的概況
作為宛城區的窗口名校、南陽市示範學校、全國精神文明建設先進單位的南陽市三中，始終把加強師德師風作為學校的一項重要工作來抓，並落實到學校教育教學工作的各個環節之中。
南陽市三中是宛城區的名校、南陽市示範性學校、全國精神文明建設先進單位，該校始終把加強師德師風作為學校的一項重要工作來抓，並落實到學校教育教學工作的各個環節之中。
該校在嚴格管理的同時，實行正面引導，正確疏導。每學期舉行的文明處室、文明班級、文明個人、師德標兵的評先活動，成為引領教師重師德形象的方向標；開展教師忌語、教育新理念的徵集評選，使教師處處事事，謹言慎行，為人師表；舉辦重師德、正師風、鑄師魂的演講比賽，把教師關愛學生的經驗體會傾情展示；全國優秀教師報告會、重慶開縣優秀教師群體的模範事跡，使教師學有榜樣，比有標准；校長書記的師德教育專題報告，為師德建設指明了方向；對省委書記關於善待差生批示的大討論，使老師們懂得了教育要為了一切學生的重要意義；對家庭變故、感情受挫、情緒不穩的教職工施以人文關懷、心理素質疏導，以免出現過激行為；學校各項重大決策，都經過集體研究，民主評議，力求體現民心民意，做到公平合理。
該校領導班子、工會、政教處、團委等共同組成師德建設網路，加強師德工作領導；經常進行《教師法》、《中小學教師職業道德規范》等教育法律法規學習，使教師知法、懂法、依法辦事；制訂《教職工量化考核實施細則》，把師德建設與綜合考評獎懲掛鉤；出台《關於規范辦學行為的十條禁令》，規范師德行為，每學期一次的師德考核測評，將評優晉級聘任制緊密結合，實行優勝劣汰；通過學生評教、家長座談、問卷調查、校長信箱、熱線電話，把師德形象的評議權交給最有發言權的服務對象。區在全區范圍內開展民主評議學校行風活動以來市三中結合自己情況著力規范辦學行。學校還制訂出了《南陽市三中關於接受行為評議，自學規范辦學行為的通知》。要求全體教師嚴格執行有關規定，自覺規范辦學行為，並要求教師結合個人的崗位職責，認真進行自查自糾，把學校的檢查結果與教師的評先評優、晉職晉級相掛鉤
師德建設的不斷深入，不僅使三中教師具有良好的精神風貌，也使師生之間互相尊重、平等相待、關系融洽和諧，有力地促進了學校各項工作不斷跨上新台階，2013年學校新建的250米環形塑膠跑道建成使用
⑶ 教育部教師十條禁令是針對中小學教師嗎
教育部教師十條禁令不是針對中小學教師的，「十條禁令」所指「教師」，為教育系統所有教職工及教輔人員。
「教師十條禁令」具體規定：
1、嚴禁參與黃、賭、毒、邪教、非法宗教和傳銷活動。
2、嚴禁違規收費、推銷教輔資料或向學生及家長推銷商品。
3、嚴禁收受學生及家長禮品、禮金及有價證券。
4、嚴禁在貧困生補助發放過程中收受回扣或剋扣補助。
5、嚴禁有償家教和各種形式的有償補課以及到民辦培訓機構兼職兼課、替民辦培訓機構招攬生源。
6、嚴禁在工作日中午飲酒和在工作場所參與打牌、下棋、網購、炒股、上網聊天（游戲）等活動。
7、嚴禁在各類評比、評選、評審活動中弄虛作假。
8、嚴禁造謠、傳謠，散布和傳播反動、虛假等不良信息。
9、嚴禁衣冠不整、言語粗俗等與教師身份不符的言行舉止。
10、嚴禁隨意讓學生停課和勸退、開除學生。
(3)師德師風十條禁令擴展閱讀：
《教師從教行為「十條禁令」》是教師從教行為的基本要求，是「紅線」，任何人不得觸碰。各縣（市、區）教育局、市直各學校接到通知以後，要認真組織教師學習並貫徹執行。今後，若教師違反「十條禁令」，一經查實，將予以嚴肅處理。
校（園）長是校（園）師德師風建設的第一責任人，如果教師違反「十條禁令」，所在學校必須及時開展調查處理。若學校、幼兒園調查處理不力，則取消該校（園）評先評優資格，情節嚴重的追究校（園）長管理責任，給予校（園）長必要的組織處理。
⑷ 如何提升教師隊伍個人專業素養
提升教師隊伍個人專業素養的技巧：
（一）提高教師的思想道德素質 加強師德師風建設
教師是學生的領路人。教師教育學生，不僅僅用自己的知識，更重要的是用自己的品德，用自己的修養，用自己良好的行為習慣。為此，學校要將師德師風建設常抓不懈，要在教師中積極倡導「應事忌事」、「應語忌語」活動，號召全體教師修正自身言行，履行師德規范。如學校每學期都定期組織教師學習《襄陽區中小學教師十條禁令》、《中小學教師職業道德規范》、《課堂教學十不準》等，並召開教師座談會，要求教師定期自查、自省，寫體會，定期召開家長和學生座談會，讓家長和學生對教師言行做全面評定。這樣，久而久之，很快就可以在廣大教師中形成了一種文明執教的風氣，在整個校園中形成了師愛生、生敬師的和諧氛圍。政治理論學習也是提高教師理論水平的一項有利措施。
（二）加強教師的教育素養，提高業務水平。
1.堅持教學基本功訓練活動。一是一般教學基本功，包括三筆字、朗讀、普通話、簡筆畫、使用工具書、作業設計、備課、課堂教學、教學研究，作業設計、考核、批改作業等。二是學科教學基本功，包括掌握學科知識結構與特點，探索在學科領域中提高課堂效益和質量的辦法與途徑，發揮與本學科相適應的教學風格與個性，讓學生學會學習，調動起學生學習的積極性，對所學知識產生濃厚的興趣。三是專業特長基本功，主要指教師除了精通所授學科知識之外，還應在教育學、心理學知識基礎上，具有收集運用各種信息的能力，並能熟練掌握現代化的教學手段，如音像閱覽、計算機操作、教學課件的製作、指導學生進行課外活動等。這就要求每位教師每周都要用一定的時間堅持三筆字、朗讀、簡筆畫等基本功的練習，保證質量，穩定提高。其他教學基本功的提高，還在於我們平時的學習和鑽研。教師的勞動具有創造性，要發揮這一特點，教師就要擴大自己的知識視野，改變原有的知識結構，更新和充實學科體系，提高教育理論素養，加強教研的深度和廣度，要做到以上，就要求教師善於擠出時間，選定一個專題，多翻翻理論著作和最新的專業報刊，多向同行中的佼佼者請教，深鑽猛攻，鍥而不舍。
2在教育工作中，最重要的是把學生看成活生生的人。學習並不是把知識從教師的頭腦里移注到學生的頭腦里，而是教師跟學生之間的活生生的人的相互關系。這就要求教師在講課時能直接訴諸學生的理智和心靈。在擁有這一真正寶貴財富的教師那裡，講述教材就好比是向交談的對方（學生）發表議論，教師不是宣講真理，而是在跟學生娓娓談心：他提出問題，邀請大家一起來對這些問題進行思考。要達到這種直接訴諸學生的理智和心靈的境界，只能是教師具備深刻的知識的結果。要具備深刻的知識，就需讀書、再讀書。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書。要教師所讀的書中，應有關於你所教的那門學科方面的科學問題的書，和心理學、教育學方面的書。要能在書本面前坐下來，深深地思考。沒有思考就沒有發現，沒有發現就談不上教育工作的創造性。
（三）、建立全方位的教師評估、監督、考察機制
教師的管理工作既要建立在政治理論的高起點上，又要不脫離實際，紮根於本校的教學實踐基礎上。要掌握各年級各學科教師動態的教學狀況及出現的問題和矛盾，有的放矢加強管理和指導，使評有根、監督有據、考察有理、獎懲有依，形成一個立體的網路評估體系以促進教師隊伍的良性管理和建設。我們可以從以下幾個方面來了解教師的教學活動及其思想變化來建立合適的信息反饋機制，以建立合適的有效的解決機制。
信息反饋的主渠道是教務處，信息的主要來源有：
1、動態的教學、教研記錄——《教學日誌》、《教學活動登記本》、《教學計劃》、《思想日記》及在各種刊物上發表的教研文章等；
2、例行會議——教研組長和備課組長會議、班主任會議、學生座談會和中青年教師座談會等；
3、專題調查會——中青年教師座談會、集體備課討論會等；
4、聽課、評課——校長、教學副校長、教導主任、教研室主任及學校教研員隨機下班聽課、評課；
5、教學常規檢查——定期查教案（月查）、查作業、查試卷、查實驗室記錄等；
6、各類統考成績評估——每學期期中考試，期末考試後在搜集和分析各方面信息的基礎上，進行教學質量大檢查，召開總結評估會，點明教師教學中存在的主要問題，指明主攻方向。這種在加強常規管理的同時，將教學方法的改革的要求和成果不斷地補充到教學常規管理中去的方法，形成了教師常規管理和教學方法的同步進行，互相促進，應該可以收到很好的效果。
總之，教師成為深化教育改革全面推進素質教育的主力軍，教師肩負著培養跨世紀人才的重任。因此，教師素質的提高是時代的呼喚，是黨和政府所賦予的重任。我們要遵照胡錦濤同志的指示努力作到：在思想政治上、道德品質上、學識學風上，全面以身作則，自覺率先垂範。只有這樣，才能為全面推進素質教育，培養跨世紀人才作出自己應有的貢獻。
⑸ 如何提高小學教師的自身素質學習
缺，還怕沒飯吃，素質教育、課堂改革都不過是擺擺花架子做給別人看，工作中檢查表演是一套，平時教學另一套。老的思想、老的方法仍在占著絕對優勢。
2、缺乏系統的理論知識。知識是基礎，是力量。教師應具有精深的專業知識、廣搏的文化知識、扎實的教育知識。教師學習少了，這方面的知識自然就不夠，導致工作盲目性大，效率不高。
3、教育能力不強。包括觀察不細致不全面，沒有了解學生，不能很好地發揮教育藝術，思維不敏銳不深刻，缺少獨立性和創造性；教研能力差，不能把教學實踐，教學改革結合起來，不能獨立完成教研任務。
4、教學環境不良。教師常期在一種缺少競爭，缺少危機感的環境中生活，工作成績得不到肯定，心理壓力過大，整天想著如何改變工作環境，沒有把主要精神用於教學，業務素質就不可能提高。
四、教師業務素質提高的途徑
一提高教師的思想道德素質 加強師德師風建設
教師是學生的領路人。教師教育學生，不僅僅用自己的知識，更重要的是用自己的品德，用自己的修養，用自己良好的行為習慣。為此，學校要將師德師風建設常抓不懈，要在教師中積極倡導「應事忌事」、「應語忌語」活動，號召全體教師修正自身言行，履行師德規范。如學校每學期都定期組織教師學習《襄陽區中小學教師十條禁令》、《中小學教師職業
定了理論基礎。
二形成自覺的反思意識 加強教學反思
人類早在古代社會就有反思意識，「反求諸己」、「捫心自問」、「吾日三省吾身」等至理名言就是最好的證據。在近代教育史上，杜威率先強調了教學要有反思或反思性。作為教師，只有真正意識到教學是無止境的，才會自覺反思自己的教學實踐，不至於滿足現狀，不思進取。首先要認識反思的價值，充分認識到反思性教學對提高教師教學能力的重要性，明確反思能幫助教師在教學中識錯糾偏，同時優化已有認識，提高自身水平。其次，要增強教學的責任感。反思是一種「積極的、堅持不懈的和仔細的考慮」，通常是自己與自己過不去，是誘發痛苦的行為，缺乏較強的責任感和較好的意志品質的人往往望而卻步。我們要經常思考自身的教學行為是否有利於教學對象，是否符合學生的要求，是否促進學生思維的發展。第三，要形成習慣化的反思行為，要對教學內容、教學態度、教學全過程和教學情境進行反思，教師只有有了反思的習慣，才能在教學過程中做到一有疑點就進入反思狀態。「沒有反思，便沒有感悟，沒有感悟，便不能
提升自己的專業能力。」過去的教師處在被研究者的地位，如今的教師要成為研究者，成為反思性教學的實踐者。通過反思、研究，教師應不斷更新教學觀念、改善教學行為、提升教學水平，形成自己對教學現象、教學問題的獨立思考和創造性的見解，以提高工作的目的性和自主性，克服被動性和盲目性。
三深入開展繼續教育是教師提高自身素質的重要途徑
根據現實需要和工作實踐情況來看說，應當廣開各種渠道，開拓多種途徑，才能全方位提高教師的素質。對教師自身來說，也應尋求各種繼續教育的途徑來提高自身素質，適應現代教育的需要。
1、從業務報刊雜志中汲取新的知識。業務報刊雜志是教師自主學習所需要的內容最廣、信息最新的資料信息源。94%的教師認為，業務報刊雜志具有廣泛性、時效性和前沿性等顯著特點。由於內容廣，能滿足自主學習的需要。閱讀業務報刊雜志是自主學習、擴大知識面、提高專業水平的最直接、最有效的途徑。業務報刊雜志同時也是教師教育教學實踐最直接的指導、參考書。此外，業務報刊雜志是學校開展教研活動的重要資料。業務報刊雜志負載了國內外教育研究現狀及最新進展等大量信息，而學校進行課題研究時需要正確的理論指導、科學的研究方法以及同行先進經驗的借鑒和啟發等，而這些資料和信息都可以到業務報刊雜志中尋找，是開展教研活動的重要資料。
學校的在職教師中的90%工齡在3年以上，知識更新刻不容緩。在這種情況下，教師的原有專業知識和學歷層次已顯得捉襟見肘，不能適應形勢的需要，必須重新回到大學深造。有兩種形式：一是脫崗進修一段時間；二是參加函授學習，以業余為主，學習期限為2至3年。不論何種形式，都可藉助大學的學術氛圍，充分利用大學的師資、技術和資料優勢進行研修、訪學、交流和查詢，來提高教師的知識水平和業務素質。
總而言之，教育改革的深化，教育現代化步伐的加快，使廣大教師面臨新的挑戰。對教育主管部門來說，必須充分重視教師的繼續教育問題，加大投入、廣開門路，盡快改變繼續教育滯後的現象。對教師來說，應努
力尋找適合自己實際情況的學習提高途徑，使自身的知識不斷更新、專業水平不斷提高。在教育教學實踐中不斷加強學習，注重教科研，教科研是教師自身高層次的進修，自覺開展終身教育。只有這樣，才能適應現代教育的需要，才能適應時代的發展。