師德師風八條禁令

『壹』 我是如何落實六條規范

1. 領導幹部帶頭執行，以身作則。

根據中央和省教育廳有關文件精神，黨總支制訂了《水果湖一中關於改進工作作風密切聯系群眾的實施辦法》，明確了精簡會議活動、精簡文件簡報、規范外出行為、厲行勤儉節約、主動服務群眾、加強監督檢查等六個方面的規定。黨總支還組織班子成員和中層幹部重溫了學校制定的《關於幹部廉潔自律的八項規定》及《關於規范辦事程序的十一規定》。

2. 加強師德師風建設，規范辦學行為和教師行為。

為了深入貫徹落實中央「八項規定」，校長兼總支書記趙洪武同志結合學校實際擬定了「八堅持、八克服」，即：堅持依法治校治教，克服政令不暢現象；堅持崗位責任落實，克服懈怠推諉現象；堅持優質高效教學，克服低效敷衍現象；堅持勤儉節約辦事，克服奢侈浪費現象；堅持發揚良好作風，克服慵懶散軟現象；堅持遵守勞動紀律，克服遲到早退現象；堅持培育校園文化，克服行為失范現象；堅持樹立優良學風，克服畏難厭學現象。黨總支還把行評工作與武漢市群眾滿意中小學評選活動、武昌最美教育人評選活動結合起來，有力地推動了中央「八項規定」和省委「六條意見」的貫徹落實。

3. 落實責任制和責任追究制。

我們認為，貫徹落實中央「八項規定」和省委「六條意見」，關鍵是加強黨風廉政建設，增強黨組織的純潔性和執行力。黨總支制定了《黨風廉政建設責任制實施辦法》，將工作責任落實到部門和個人。為了加強安全教育和管理，學校實行兩級值班制，如出現安全問題，則首先追究當天值班人員的責任。

『貳』 團結宣傳教育八禁的活動室

校長做了動員講話，並組織教師學習了《禁令》，希望全體教職工深入領會八條禁令的文件精神，規范自己的教育教學行為，結合個人的具體情況加強整改，為個人、為學校贏得廣泛的社會良好影響力。1、以「弘揚師德精神，構建和諧校園」為主旋律，深入持久的開展《中小學教師師德八條禁令(試行)》的宣教活動，將《禁令》印發到每一位教師手中，並集中時間帶領他們逐條學習，熟記《禁令》內容，自覺規范從教行為，培養高尚的師德情操。2、將《禁令》內容製成牌匾，懸掛在學校櫥窗醒目的位置，時時起到告誡警示的作用，使廣大教職工時刻以《禁令》為行為准則，嚴格要求自己，牢固樹立良好的師德形象。同時，利用櫥窗、廣播、網路等媒體廣泛開展《禁令》的宣傳教育活動，大力營造深入學習的良好輿論氛圍。3、結合《禁令》的學習宣傳教育活動，開展了集中排查整治，組織每個教師對照《禁令》認真進行自查自糾，要求每個教師寫出一份書面的自查報告。同時，進一步完善師德考核個人檔案，把教師遵守《禁令》的情況納為師德考核的重要內容。公布師德八條禁令舉報電話，要求廣大教職工互相監督，保證群眾對教師違反《禁令》行為的投訴暢通無阻。4、以《禁令》宣傳教育活動為契機，進一步深化師德師風建設，大力宣傳師德先進典型，培育師德優秀群體。進一步形成以優良的師風帶動教風、促進校風、優化行風的良好氛圍。5、將八條禁令與學校的實際工作相結合，明確了教學常規、獎懲辦法、考勤制度，明確了師德工作的重點和方法，並對新學期的師德工作從思想上和行動上都提出了高標準的要求。6、教育局和學校明確規定：教師有違返《禁令》行為的，視情節和影響，給予當年考核直接定為「不合格」等次、取消各級各類先進參評資格、不得晉級晉職等處理，並按照管理許可權，由學校或教育行政部門依規依紀給予相應的行政處分；情節嚴重、影響惡劣的，取消教師資格或解聘教師職務。

『叄』 如何開展更有針對性和實效性的師德師風建設活動

一、 增長學識，學會反思，加深教師的人格涵養

針對教師思想實際開展學習教育活動，是提高教師師德師風修養水平，獲得師德師風建設實效的基本途徑和有效方法。從思想政治工作的角度出發，首先要組織教師學習有關師德師風建設的要求，例如：《中小學教師職業道德規范》《公民道德建設實施綱要》、市、縣教育局制定並頒布的諸如「十禁止」「八條禁令」「八不準」「應語忌語」「應事忌事」等內容，從而在廣大教師中樹立正確的師德師風觀念，提高思想道德覺悟水平，增強師德師風建設活動的自覺性。同時，還要鼓勵教師展開業務進修、學歷進修和自主學習活動，在提高教師業務理論與傳統文化素養的基礎上，逐步培養教師含蓄守靜，樂觀向上的學者型人格，增強自身修養。

在這一過程中，學會反思是關鍵，可以採取經常寫些專題感受文章、教學隨筆、教育反思的方式，讓教師常能獲得反思的機會與心態，對自身的師德修養，對行業的風尚，對社會的潮流有一個思索認識與覺悟的時機。這樣，教師真正內化為自身一部分的學習活動才能有實際的教育意義和師德師風建設效果。

二、 群體帶動，精神勉勵，發揮榜樣的感召力 

教師的從眾心理與向上觀念，在群體中追求卓越的心態是最強烈的，它體現著一個教師真正的人生價值。為此，如何將一個學校的教師塑造成一個積極進步的團體，打造正直向上、勇攀高峰的團隊精神，就成為一項重要工作任務，力求長期抓，抓長效，形成對教師師德師風建設的正向引導機制。例如，學校本著公平、公開、公正的原則，科學、民主地考評教師的綜合工作情況，評優、選先活動充分公開，教師努力奮斗就會被肯定，這樣就會加強集體的公信度與凝聚力，打造一個公平競爭的平台。在這樣的環境下，開展教師的崗位評比、崗位練功，以及教書育人交流活動，會起到以禮服人的教育作用。這樣學校推舉出的模範與榜樣，才能真正發揮感召力，帶動群體實現積極互動，從而形成良好的師德師風精神風尚，形成教育的合力作用。

三、 適度物化，利益趨動，調動教師的工作積極性 

市場經濟環境下，教師物質生活條件的滿足，是師德師風建設的物質基礎與客觀前提，在這一環境中，發揮經濟杠桿的調控作用，對於教育事業來說是十分有益的。在教育改革的時代背景下，真正實施教師聘任制與工資活化制，切實將教師的利益與工作績效掛起鉤來，並加大師德師風表現在這兩項制度中的考核砝碼，在利益的趨動下，教師的師德師風建設就會由外部要求轉化為內部需要，師德師風建設方面的條例規章才能產生強大的效力，引導教師就範。例如，學校可採取目標管理的方式，科學、系統、全面、公正地考核教師的工作效果，按效果進行評職晉級、聘任提拔、工資定額等活動，從而調動教師自覺加強師德師風修養，提高工作實效的積極性，就自然而然地達到了師德師風建設的目的。

四、 制度調控，行為疏導，發揮規誡的作用

當前學校的規范化建設與社會的法制化建設相同步，其中核心的內容就是各項制度的建立工作。制度健全本來就是師德師風建設的基本內容和發展基礎，況且，許多制度即是針對師德師風建設而定的，這就使師德師風建設走向了法制化、長效化的健康發展之路。在制定製度時應考慮到教師的言行舉止要有約束，更要有引導，即勸勉向善多於警誡責罰，以使教師行動有方向、有目標，不至於縮手縮腳，無所適從。這樣才能發揮制度建設對教師師德師風修養的疏導作用，使其沿著正確的軌道運行。

五、 培育文化，培養志趣，塑造教師高尚人格 

學校是承傳文化的場所，師德師風建設也應是一種文化的培育與積淀，發揮這一優勢，著力以先進的文化感召教師樹立高雅的志趣，形成高尚的人格。在這方面，學校可以發揮其資源優勢，引導教師多讀書，多運動，多開展藝術交流活動，給教師以凈化心靈，追求崇高志趣的機會。例如校園藝術節、師生聯歡會、迎季旅遊等活動，讓教師在松馳身心，愉悅心靈的活動中，感受到自我的存在與被尊重感，從而自覺培養高尚的教師人格，達到潛移默化的師德師風建設目的。

總之，師德師風建設是一項系統工程，它不僅需要全社會的介入，而且還需要我們教育工作者認真研究在新時期它所表現出的特點和規律，努力探尋科學的途徑和方法，調動校內與校外的相關因素，不斷進行師德師風建設的探索與實踐，這樣才能使師德師風建設獲得轉機，並取得新經驗，奪得新成績，為建設一支高素質的師資隊伍打下堅實的基礎。

『肆』 師德師風八個倡導 八個禁令是出自哪裡

Advocate dedication and teacher; Opposed to the straight and narrow. 2, advocate clean teaching, and being ready to sacrifice; Opposed to the pursuit. 3, advocate teaching, innovation Shariah; Conservative opposition. 4, advocacy love students, motherhood; Opposed to the reunification of the motherland. 5, advocacy law to teach, in their own teaching; Opposed to the fines. 6, advocacy rigorous scholarship and excellence; Opposed to an abdication of responsibility. 7, advocacy pioneering spirit, diligent self-improvement; Hidebound opposition. 8, advocate unity and cooperation, modest; Oppose arrogant. 9, promoting respect for the students and treat each other as equals; Accused the opposition censure. 10, advocate a civilized language, demeanor generous; Against rude vulgarity.

『伍』 中央八項規定出台後如何調動教師積極性

調動教師積極性無論什麼時期，都有一些共通的方法，一下為詳細內容
一、加強師德教育是教師管理的有力保障。

學校對教師管理方面，需要在思想政治工作中多採用精神方面的激勵，如加強師德師風建設，運用此手段調動教師的積極性、主動性、創造性，以有效發揮其作用。具體來說，學校管理者可以從以下幾方面著手：
1、榮譽激勵。在師生中開展熱愛學校的教育，樹立「校榮我榮、校辱我辱」的觀念，使廣大師生能充分認識到學校管理要靠管理，每位教師都和學校榮辱與共。有了這樣的激勵，教師工作再累都不會叫苦，困難再多也不會埋怨，處處為學校著想，事事為學校分憂。
2、榜樣激勵。榜樣的力量是無窮的，學校管理者要十分重視自身的思想建設和作風建設，堅持扎扎實實、勤奮工作、以身作則。同時要注意宣傳校外的榜樣，樹立校內的樣板，以充分發揮榜樣的激勵作用。
3、情感激勵。學校教育目標的實現在很大程度上有賴於全體教師的共同努力。學校管理者要樹立尊重教師、關心教師，依靠教師來辦學的管理理念，樹立人人平等的意識。學校領導不能憑藉手中的權力對教師百般指使，要尊重教師的人格，傾聽教師的心聲，理解教師， 對生活上有困難的教師要給予幫助，以解除其後顧之憂，使其能夠安心工作。學校班子成員人人心裡應有一種意識：每時每刻依靠教師，不管教師在校內還是校外，是工作方面的還是生活方面的，只要領導知情，都應盡力去關心他、理解他、幫助他。「感人心者，莫先乎情」。作為學校管理者，以真誠的微笑、和藹的態度來對待教師，了解教師工作生活中存在的問題，並盡可能地給予解決。同時，應注意在美化校園環境、改善教師福利、關心群眾生活、開展有益的文體活動等方面做深入細致的工作，盡量給教師一種愉快感、滿足感、幸福感，從而喚起教師對進一步做好學校工作的責任感。
總之，科學的激勵可以使教師明確自己對社會的義務和責任，明確個人在實現學校總體目標中的地位和個人的工作目標，從而積極地履行職責。
二、凝聚人心所向是教師管理的關鍵。
「效能管理理論」要求：人心向背是效能建設的關鍵所在。因此，作為學校管理者，要不斷強化人心所向的凝聚力，才能充分發揮教師的積極性。具體要做到以下幾方面： （一）領導表率是凝聚人心的關鍵。
學校管理者應當永遠當好公僕。一位好學校領導，對待教師應以誠相見，對待自己要嚴格要求，以身作則。這樣的「師者之師」的領導，在教師面前才有威信，教師才會心悅誠服「向師」，學校就能形成團結、寬松、和諧的人際關系。相反，如果管理者把自己視為教師控制者，缺乏愛心，沒有人情味；在工作上沒有長遠打算，任人唯親，在這樣的校長帶領的學校必定派別林立，勾心鬥角，正氣不足，學校就缺乏凝聚力，更談不上調動教師的積極性。一個學校管理者「人格」的優劣，是決定教師向背的關鍵因素。要對教師實施有效的指揮,管理者必須修煉良好的「人格」。王安石曾曰:「修其心,治其身,而後可以為政天下。」要領導知識分子雲集的學校,立志修煉身心,磨練人格是至關重要的。作為學校管理者,必須做到法紀觀念強烈,道德情操高尚,言行舉止文明,生活作風正派,具有廣泛的興趣、堅強的意志、開朗的性格、平靜的心境、健康的情緒,才能影響和凝聚周圍的教師。
學校管理者的言行舉止是在教師的眼中，要教師心向於你,你就得處處心向教師。 「喊破嗓子，不如做出樣子。」管理者應深入到學校生活中去。例如試做清潔工，拾起地上的垃圾，把它放在垃圾筒里；試做廚房工友，為師生添上飯菜；試做門衛，為師生開門進校；試做園藝工人，為校園花草化化妝。
當然,不斷地學習新時期的各種理念，提高自身的業務素質和專業水平，也是「人格」魅力不可缺少的。
②校長在注重不斷提高自身素養的同時，要致力於建設團結務實高效的領導班子。一方面，校長要授權給班子成員，充分發揮班子成員的能動性，積極性和創造性，不斷提高管理水平和才能；另一方面，班子每一位成員要尊重、信任和理解廣大教師職工，把教師的主觀能動性充分激發起來，並善於接受他們的監督
③校長要不斷強化民主意識，要認識到教師是學校的主人，要不斷完善教師代表大會制度，切實推行校務政務公開制度，讓教師真正
參與學校管理，民主決策。這樣，不僅能增強教師的主人翁意識，而且能使校園人際關系更加融洽，才有利於積極性的提高。

2、用思想工作是凝聚人心。要不斷加強師德教育，實施「樹我形象，鑄我師魂」工程。要通過學習素質教育理論，引導教師樹立正確的人才觀、教育觀、學生觀和質量觀。要注意聯系實際，組織進行討論，並加以正確的引導。
3、幫困解難辦實事，這也是凝聚人心所向的重要工作。要開源節支，積極籌措資金，逐步改善教師的辦公條件和居住條件，恰當滿足教師的合理需要，如利用節假日組織活動，經常看望慰問病號，及時幫困解難，為教師辦實事，這樣才能大大增強教師隊伍的凝聚力。
三、不斷激發和滿足教師的主導性需要
美國心理學家馬斯洛把人的需要由低到高分為五個層次：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我實現需要。 在學校里，不同年齡層次的教職工其優勢需要往往是不同的。比如，青年教師剛剛參加工作，一般都有很高的工作熱情，希望有業務進修的機會。另外他們也有諸如婚姻、住房、子女入托等生活中的問題。而中年教師工作中積累了一定經驗，他們希望自己能做出成績，並得到領導的認可。老年教師大多希望自己身體健康，並且在學校能得到領導及同事們的尊重等。面對教職工的優勢需要，學校領導者應該首先樹立服務意識。積極鼓勵青年教師參加業務進修，為中年教師創造條件，支持他們從事教育、教學改革，支持他們外出學習、交流經驗，積極推薦他們的學術論文得到發表。對於能力強、成績突出的要提拔重用，給他們提供施展才能的機會。對於老年教師要給予一定的照顧。另外要尊重老教師，認真聽取老教師對學校工作的意見、建議。教師作為人類社會成員的有機組成部分，他們的工作積極性依然需要自身以外的推動力來激發。這種推動力主要來自以下三個方面：
1、物質。毛澤東曾指出：「我們不能餓著肚子去明宜正道，我們必須弄飯吃。我們必須注意經濟工作，離開了經濟工作而談教育、學習不過是多餘的空話」。滿足教師從事教育教學工作基本需要的衣、食、住、行，是調動教師積極性的無可非議的客觀動力。在《中國教育改革和發展綱要》中，對教師的工資、住房和其他社會福利，對建立教師醫療、退休保險等保障，甚至對農村民辦教師的待遇等都做了明確規定，並向各級政府提出了要求。同時，《教師法》也以法律的形式進行了規范。
2、精神。既然教師職業的特點決定了教師更注重於精神上的滿足和追求，那麼怎樣才能滿足教師的精神需要呢？首先，應對教師不斷加強教育，培養他們的敬業奉獻精神，在學校范圍內實施各種有效的精神獎勵，把諸如評選先進、表彰、提職、晉級等，與教師的工作業績掛鉤。我主張：在褒貶時以褒為主，在獎罰時以獎為主，既要善於培育平等、公正的競爭機制，又要創建一個謙遜、互尊、坦誠的民主、和諧、友善的文化氛圍。
其次，完善教師聘任制度。在實施教師聘任時，既要重視學歷文憑、崗位資格證書等硬體，又要注重對教師愛教愛生、樂於奉獻精神的考查。對此，學校要制定切實可行的培訓計劃，使絕大多數教師都能更好地勝任教育教學工作。
三是委以「重」任。學校的管理者要善於避虛就實，用人所長，分配給適當的工作，給教師創造鍛煉和提高的機會。同時，學校要注意選培一批骨幹教師，使他們在本職崗位上脫穎而出，承擔起學科帶頭人的任務。以此來激發他們不斷進取的自覺性。
3、信息。在當今社會中，信息作為一種資源，也被認為是一種生產力。可以說，教師掌握的信息越多，其工作動力就越大，工作業績就越顯著。作為信息的傳播者和再生產者，如果他們不能及時地、大量地攝取人類所涌現的各種新的信息和知識，那麼他們的素質就會逐漸退化，動力就會衰竭，也就喪失了「傳道、授業、解惑」的人師資格。因此，學校要向教師有計劃地提供進修學習、校際交流、考察學習、人際交往、參觀旅遊等接收信息的機會，以滿足教師對信息資源的需要。
學校管理有其特殊性。如果管理學校僅僅用嚴格的制度或者規范的行政手段，往往很難奏效，需要人性化的管理。學校管理不僅要管住，而且要暖住，善於進行感情投資，善於抓住並滿足教職工的優勢需要，從而激發其產生持久的工作積極性。
四、通過提升教師素質，創設健康和諧的人際環境，充分調動他們的工作積極性。
教師素質的不斷提高，才能使教育教學成績不斷提升。因此，應採用多種方法，提高教師的素質，從而更好地服務教育。每學期舉辦優質課比賽活動，教學論文寫作活動，說課、評課、聽課、寫教學扎記活動等，這對提高教師的思想道德素質和專業文化素質，無疑有著很大的積極作用。學校要建立一整套制度，因年級、因學科、因人，分階段提出要求，密切結合實際，同時採取相應的考查、考試措施。其次，還啟動現代遠程教育工程，為培訓教師、優化課堂教學過程，構建終身學習體系服務。要求教師堅持邊教邊學，教中學、學後教，積極學習專業及相關學科知識，使每個教師都有一專多能，適應知識經濟時代培養創新人才的需要，提供師資保證。其次，學校應建設良好的校風、教風、學風，構建積極向上的心理態勢，讓每個教師處在團結、寬松的人際環境中，形成相互信任、尊重的人際關系。另外，發動教師參與學校工作的決策過程，實行民主管理，也是調動教師積極性的有效措施。最後，把那些德才兼備、群眾公認有教學水平、有工作能力的教師充分調動起來，用其所長，將他們放到最能發揮作用的崗位上去，以實現崗位所需和教師所長的最佳結合。
總之，辦好一所學校的根本和關鍵都在於都教師。「動之以情，曉之以理」的教育引導可激發教師工作的熱情，提高其積極性。加強學校管理，就可以強化教師激勵機制，我們相信，學校管理者這樣的努力工作必然會激活教師們的工作熱情，必然會給教師們精神上的極大滿足，必然會給學校帶來更好的效益。學校的發展也會再次激活教師們自身的工作熱情。與此往返形成良性循環，教師在學校的發展中得到提高，而學校在教師提高的基礎上得到發展。卡耐基認為最高水平的管理就是讓被學校管理者感受不到管理的存在。如此人性化的管理，追求的也就是這一種境界，就能調動教師的工作積極性，使教學質量不斷上新的台階。

以上為有關論述，僅供參考，希望對您有所幫助

『陸』 師德師風教育培訓內容

一、愛國守法——教師職業的基本要求。

倡導「愛國守法」就是要求教師熱愛祖國、遵紀守法。

第一，愛國是教師做好本職工作的支撐。愛國是中華民族的優良傳統，是中國各族人民道德品質的重要特徵，是一個國家生存和發展的精神支柱。熱愛自己的祖國是每個公民的義務，也是每個教師的神聖職責和義務。

第二，守法要求教師依法執教。守法是《憲法》所規定的所有社會組織、國家機關和公民的基本義務，是指守法主體以法律為自己的行為准則，依照法律行使權利、履行義務的活動。教師職業的示範性，要求教師成為守法的楷模，對受教育者的行為產生潛移默化的影響。

因此，作為一名教師，要把熱愛祖國作為自己的神聖職責，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師權利職責用，法律來規范自己的行為，不做法律禁止的事情。

二、愛崗敬業——教師職業的本質要求。

這是教師職業的本質要求。倡導「愛崗敬業」就是要求教師對教育事業具有強烈的責任感和深厚的感情。沒有責任感就辦不好教育，沒有感情就做不好教育工作。教師要始終牢記自己的神聖職責，志存高遠，並在深刻的社會變革和豐富的教育實踐中履行自己的光榮職責。

因此，作為一名教師，應始終牢記自己的神聖職責，對工作高度負責，要熱愛自己所在的崗位，具有高度的責任感，積極主動地完成自己的本職工作。

三、關愛學生——師德的靈魂。

倡導「關愛學生」就是要求教師有熱愛學生、誨人不倦的`情感和愛心。親其師，信其道。沒有愛，就沒有教育。這是調節教師與學生關系的基本行為准則。

因此，教師要關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。

四、教書育人——教師的天職。

教書育人是教師最核心的職責與任務。教書是育人的主要手段，育人是教書的根本宗旨，二者相輔相成，辯證統一。倡導「教書育人」就是要求教師以育人為根本任務。

所以，教師要遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標准。

五、為人師表——教師職業的內在要求。

倡導「為人師表」就是要求教師言傳身教，以身立教。「為人師表」對教師工作具有特別重要的意義。作為一名教師，教師要堅守高尚情操，嚴於律己，以身作則。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。教師自己要言傳身教，以身立教，在各個方面率先垂範，以自己的人格魅力和學識魅力教育影響學生。

六、終身學習——教師專業發展不竭的動力。

倡導「終身學習」就是要求教師做終身學習的表率。終身學習是時代發展的要求，也是教師職業特點所決定的。教師必須樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鑽研業務，勇於探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。