小學信息技術教師師德論文
① 關於計算機職業道德論文1000字
計算機職業道德
隨著現代科技的進步，計算機技術得到了飛速的提升。在計算機技術的發展為人類的思想、經濟、文化帶來推進的同時，也帶來了許多前所未有的問題和挑戰，網路犯罪、網路抄襲、利用計算機侵犯他人隱私等事件日益增加。計算機職業道德顯得越來越重要，發展計算機道德建設，建立良好的計算機、網路使用風氣更有助於計算機產業的發展。 所謂職業道德，就是同人們的職業活動緊密聯系的符合職業特點所要求的道德准則、道德情操與道德品質的總和。計算機職業作為一種特定職業，有較強的專業性和特殊性，從事計算機職業的工作人員在職業道德方面有許多特殊的要求，但作為一名合格的職業計算機工作人員，在遵守特定的計算機職業道德的同時首先要遵守一些最基本的通用職業道德規范，也就是社會主義職業道德的基本規范，這些規范是計算機職業道德的基礎組成部分。 隨著計算機及通訊技術的迅速發展，網路已快速輻射到社會各個領域。互聯網的廣泛應用空前地改變了人類的生存、生活與生產方式，為人與人之間的交流開拓了一個廣闊而貼近的空間，給人們的生活提供了極大的便利。但與此同時，民事主體的權益也伴生性地受到來自網上的形形色色的侵害。近年來由於網路侵權導致的各類案件數不勝數。網路侵權，顧名思義，是指在網路環境下所發生的侵權行為。所謂網路是指「將地理位置不同，並具有獨立功能的多個計算機系統通過通信設備和線路連接起來以功能完善的網路軟體（即網路通信協議、信息交 換方式及網路操作系統等,實現網路中資源共享的系統。」網路侵權行為與傳統侵權行為在本質上是相同的，即行為人由於過錯侵害他人的財產和人身權利，依法應當承擔民事責任的行為，以及法律特別規定當承擔民事責任的其他損害行為。
網路侵權與傳統侵權有著一定的區別，網路是數字化的技術與傳統侵權相比較網路侵權有著自己的特性，如：侵權行為難以認定，數字化技術的應用論網路侵權卻使得網路上的證據失去原始性，網路中存在的數字化信息都是由0和1所代表的物理狀態組成的離散信號，不存在連續性，對其所作的修改和刪除難以發現和鑒別，具有不穩定性和易變性，因此網路中信息的證據能力令人懷疑；侵權主體復雜隱秘，網路服務提供者是網路環境下所特有的主體，網路的運行離不開網路服務提供者的參與，因此網路服務提供者往往會捲入大量的網上侵權糾紛中。而且在網上人們可以自由使用根據自己愛好所起的名字甚至匿名，這就給實踐中侵權人的認定帶來了技術上的難題；侵權區域廣、速度快，由於網路覆蓋的范圍廣，網路速度快等原因帶來了該侵權特點；自救無能為力等。 網路侵權最代表的兩類是網上侵犯人格權利和網上侵犯著作權。侵犯人格權得中主要包括名譽、肖像、人格權利等，網路的發展使網路言論傳播速度快難以控制，非法抵毀他人聲譽，破壞他人形像等行為及言論，人格侵犯主要體現在公布他人隱私個人信息等。網上侵犯著作權主要體現在未經著作權人同意擅自將其作品上載到網路中;未與新聞單位簽訂許可使用合同，擅自轉載新聞單位發布的新聞；在網上傳播走私盜版的音像製品軟體等等。 網路侵權帶來的危害是不言而喻的，由於網路的特點傳播速度快、覆蓋區域廣，使得網路侵權的損失難以控制。如侵犯人格權利，非法公布他人隱私、抵毀他人聲譽一但進入網路當受害人發現並制止時，一般都為時已晚，導致受害人的受害信息已廣泛在網路中傳播。在著作權侵犯時帶來的危害往往使別人的勞動成果成為泡沫，如軟體開發人員辛苦的開發出一款軟體，一但其非法在網路上傳播
該軟體的盜版或非法破解的版本這將使該軟體開發者的勞動無法得到應得的報酬並使其創意被盜取。 網路良好的運行環境需要大家共同的努力。在保護自己權利的同時我們也應該防止侵犯他人的權利，應做到不使用盜版軟體，不通過網路非法獲取他人信息，不製作傳播病毒，不非法使用別人的著作等。
以下是我在師大進修時的創新畢業論文，你可以參考一下。
題目：大力推廣素質教育 全面提升教學質量
----從培養學生學習興趣看推廣素質教育的重要性和緊迫性
教學是師生共同參與的教與學的雙邊活動。它既是傳授知識的實踐活動，也是特殊的人際交往活動。如何通過教師的教育來培養學生的學習興趣，提高教學質量，是教育界重要的研究課題，廣大教師常常就激發培養學生學習興趣進行反復的探索和努力。小學教學擔負著最基礎的教學任務，探討學生的學習興趣，有著較為特殊的現實意義，不但關繫到教學質量的提高，而且關繫到學生以後的成才之路，因此，對學生的學習興趣進行探討、研究是十分必要的。在教學過程中教師必須依據教材特點及兒童年齡和心理特徵，努力創造一個良好的學習氣氛，讓學生在和諧、愉快氣氛中學習知識，體驗探索之趣，成功之樂。
一 學生學習興趣培養的重要性
(一) 、培養學生的學習興趣，能有效激發學習熱情 小學生，特別是低年級小學生基本上是按照教師和家長的要求去學習，有些學習差的小學生是靠家長逼著去上學，相當被動。培養他們的學習興趣,就會使他們的學習熱情越來越高，表現出越來越高的積極性、主動性和自覺性。
(二) 、培養學生的學習興趣，有助於提高學習能力 每個人都渴望有所成就，受人重視和關注，使自我得到發揮，自身價值得到實現。小學生具有很強的群集性和模仿性，他們天天生活在夥伴中、集體中，親眼所見那些學習好的同學得到教師和家長更多的關愛，得到同伴的認可和尊重，評為三好學生或優秀少先隊 員，成為大家學習的榜樣。這種思想在學生身上，便體現為希望自己的些許成功能引起老師和同學們的注意，落實到自己身上，便是掌握一點一滴知識。只是缺乏學習興趣，他們無能力學好。培養他們的學習興趣，就有助於他們將這種願望化為自己學習的動力。
(三)、培養學生的學習興趣，有助於端正學習態度 由於小學生的心理結構是不成熟的、稚嫩的，對待學習也和對待其他事物一樣，是以興趣和快樂為心理動力的主要因素，因而具有較大的波動性、不穩定性。培養他們的學習興趣，逐漸明確學習目的，榜樣的模仿也由身邊的人和事，逐漸發展到對先烈和賢哲們的模仿，希望通過努力學習，成為一個「有用的人」「有作為的人」。有了理想，有了方向，有了成功的嚮往和體驗，學習態度也就日趨穩定。培養他們的學習興趣，就有助於他們向自己的理想努力。
二 分析了解學生學習缺乏興趣的原因
部分學生在學習中存在缺乏興趣,主動性差等問題,原因有多方面：
(一) 、自小行為、學習習慣未能養成、心態差；當今社會,大多數學生是獨生子女,父母的過分溺愛,使孩子在家庭生活中高高在上,唯我獨尊,過著頤指氣使的「小皇帝」生活, 這直接造成孩子的心理結構是稚嫩和不成熟的,為就學後在學習中埋下重大隱患。再加上性格中的任性而為,一旦遇到挫折,就會把學習當成負擔而失去興趣。
(二) 、家庭教育跟不上,應試教育的廣泛性使老師家長只注重分數，一見考試成績不理想,就生氣發火，久而久之，學生對學習失去了興趣;
1.據對我校四至六年級13個班共524名學生的問卷調查,父母外出打工的426名,佔81.3%,他們長期跟隨爺爺奶奶生活,在家庭學習上得不到正確引導,學多少算多少,根本沒有監督制約機制; 2.現行教育體制廣泛實行的應試教育,分數高於一切,分數說明一切,分數決定一切,使老師家長一見學生考試成績不理想,就認定他學習不努力而生氣甚至發火,時間一長,極易形成危險的潛意識:學習就是為分數而勞動,分數就是師長臉色的晴雨表,自己就是學習的工具!帶著這種日趨加重的心理負擔去學習,如何還能談得上興趣!
(三) 、長期以來「填鴨式」的「滿堂灌」,缺乏創新教育, 造成學生厭倦情緒, 學生學習是被動的；
1.基於應試教育的局限性,教師在教學實踐中,滿足於傳統教學方式,課堂45分鍾板著面孔,照本宣科,氣氛沉悶,缺乏情趣,老師自我陶醉,學生昏昏欲睡; 2.千篇一律的上課--布置作業—課外資料--檢查,把學生置於試題的汪洋大海之中,又使他們不堪重負;當然，我也不排除個別學生因為智力差，長期以來，知識點落實不到位、學不會、聽不懂，致使他們在課堂上表現的心不專、注意力不集中、思想開小差、愛做小動作、學好學壞無所謂、作業拖拉、准確率差、家庭作業成績甚至不做。他們的表現常常惹老師生氣，情緒低落，天天查，天天心煩。據我了解，學生在其他同學心目中往往有被瞧不起的時候，他們一旦遭白眼，更加破罐子破摔、有意搗亂、影響到他人。但從他們的內心深處講還是想學好的，只是缺乏學習興趣，他們無能力學好。每個人都渴望有所成就，受人重視和關注，使自我得到發揮，自身價值得到實現。這種思想在學生身上，便體現為希望自己的些許成功能引起老師和同學們的注意，落實到自己身上，便是掌握一點一滴知識。一旦證實了自己的成功而產生成功感時便信心大增，興趣盎然，情不自禁地想更上一層樓。
三 引發學生學習濃厚興趣,推動教學質量全面提升
(一)、創造良好學習氣氛，激發興趣 生動活躍、積極主動、輕松和諧的課堂氣氛，能使大腦皮層處於興奮狀態，促進學生愉快地去接受新的知識，這種氣氛的創設需要教師採用靈活多樣的教學方法和教學手段，積極挖掘教材本身的情趣，科學有效地利用教材，深入淺出地進行教學。善於利用錄音、圖表、圖片、簡筆畫表演來開展生動形象的情景教學；善於以豐富有趣的語言，多信息、高密度、快節奏、勤反復不斷變化的手段進行教學。教師在教學上可採用課前活動法、激將法、競賽法、討論法、直觀法、表演法、設疑法等。例：討論法：規定內容，限時討論。如小學數學教學「比……多（少）……」的逆向應用題時，我設計了這樣一道題引入新課：「小紅今年13歲，比弟弟大3歲，比媽媽小25歲，請同學們算一算，弟弟今年幾歲？媽媽多少歲？不動腦筋的同學見多就加，見少就減，結果算出弟弟16歲，媽媽一二歲。我接著追問：「媽媽只有12歲，媽媽13歲，弟弟16歲嗎？」反問引得全班鬨堂大笑。然後又問學生：「為什麼 『比……多……』不能用加法計算，『比……少……』不能用減法計算呢？」懸念猶如「助燃劑」促使學生產生了學習「比……多（少）……」逆向應用題的強烈求知慾望。在這種情境下進入新課學習，以得保持和發展學生旺盛的求知慾，使學生學得愉快、主動、自覺，且收到良好 的效果。
(二)、創設情境，引起學生的好奇心理，激發他們思索的慾望 情境教學的理論出發點和實踐切入點是「情境」。情境實際上就是一種以情感調節為手段，以學生的生活實際為基礎,以促進學生主動參與、整體發展為目的的優化了的學習環境。例如，在學習七年級《思想品德》下冊第八課「法律護我成長」裡面的家庭保護內容時，我使用情境教學，讓學生以漫畫「孩子怎麼還沒回來」為情境，進行討論，這樣一下拉進了學生與現實生活的距離，使學生認識到家長只顧自己一時的快樂，忘記對孩子應盡的保護職責。這是違反未成年人保護法的行為，學生應該以未成年人保護法為後盾維護自己的合法權益。創設這樣的教學情境，使學生懷著極強的好奇心理進入聽課角色，從驚奇中引發學生的學習興趣，從而激發他們主動思索的慾望。
(三)、創設思維興趣情境，促使學生成功參與 在學生的學習活動中，興趣是調動學生學習積極性、增強主動與熱情的學習狀態、啟迪智慧的動力。而兒童的思維是從動手開始的。因此教學中應重視學生的操作活動，動中激起，培養學生動中思考，動中攻取知識，使認知與情感融為一體。如教學「圓周長」一課時，一上課，教師便對學生說：「這節課大家來當研究生，共同研究一個有趣的問題。」學生一聽，精神大振。這時教師拿出一個圓形木板，要求學生想辦法量出這個圓的周長。學生紛紛舉手回答：（1）用捲尺量;（2）先用一根線繞圓板一圈，然後量線的長度;（3）把圓放在米尺上滾動一周，量出滾過的長度。教師肯定大家的方法後，要求學生拿出事先准備好的直徑是2厘米、2厘米、5厘米的圓形硬紙片，獨立做實驗，量出它們的周長。學生通過操作，互相討論，共同得出它們的周長分別是6厘米多一些，9厘米多一些，15厘米多一些後。接著提問：有一個圓形操場的直徑是100米，用剛才的方法量財長方便嗎？現在老師看誰最聰明，不用量就可知道這個直徑是100米的圓形操場的周長大約是多少米？這樣就給學生創設了思維興趣情境，急切的想去尋求一種比較科學的求圓形操場周長的方法，參與思維活動的熱情被激發出來，全班學生都在積極思考。一會兒幾個學生就說：操場周長大約是300米多一些。有一部分學生疑惑不解，老師適時組織討論，讓全班學生明白：從前面3個圓的周長與直徑的關系中，我們發現一個圓的周長是直徑的3倍多一些，這時就有疑問的學生恍然大悟。最後老師稍加點撥，學生就很快理解了圓周率的意義，自己得出圓周長的計算公式。這樣老師始終把學生放在主體地位，引導學生操作，自己研究發現圓周長與直徑的關系，主動得出圓周長的計算公式。學生的興趣濃厚，思維活躍，既獲取了知識，又發展了思維。
(四)、融洽師生關系，誘發學習興趣。 教師的權威性和學生的向師性這兩種心態決定了教師對學生有重大影響。教師的情感對學生有著感染和心理催化作用。融洽的師生關系是教學工作得以成功的保證，親其師才能信其道。學生喜歡哪位教師往往就喜歡哪門學科。在課堂教學中，教師不能只對學生毫無保留地貢獻自己的精力、能力和知識，還要竭力對學生施以情感誘導，給予學生關懷、尊重和理解。教師適時適當關心、愛護、鼓勵的言語，會讓同學大膽開口，活躍課堂氣氛，使教學達到最佳效果，學生的智力得到充分的發揮。而老師過於嚴厲、急躁、不恰當的批評，會使學生緊張、消極。我所教的班級在2006年小考中獲得優異的成績，他們在介紹經驗時說道：「老師教學方法新穎、獨特和一句句親切的話語「很好」「太聰明了」「非常正確」拉近了我們和老師的距離，使我們對英語產生了興趣。我們在出現錯誤時，老師有針對性的幫助和一聲「老師也會犯錯誤」消除了我們的緊張情緒，對老師的信賴和學習的興趣使我們的成績突飛猛進。」由此可見，師生在教與學的過程中所產生的和諧共鳴，使學生產生了對學習濃厚的興趣。
（五）、大力推廣素質教育,培養學生的創新能力 在全面推進素質教育的進程中，作為基礎學科的數學教學，更應注重學生創新能力的培養。為此，開展一些有組織的數學實踐活動，可以給更多的學生施展才華的機會。特別是對一些數學成績不很好的學生，在活動中常常可以揚長避短，產生很好的結果。亞里士多德講過：「思維是從疑問和驚奇開始」。激發學生的好奇心和求知慾望，是培養學生創新精神與實踐能力的推動力。數學的生命力在於其應用的廣泛性，通過運用知識解決實際問題，會「使學生體驗到一種理智高於事實和現象的權力感」。另外要注重成功教育，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以激起學生好好學習的願望。對他們的點滴成績要進行鼓勵，讓其覺得自己的努力是有效的。
只有通過這些有效的方法，才能維持學生學習興趣的持久性，提高他們的學習成績。實踐證明：設計實踐活動，以所學知識來解決學生身邊的問題，通過問題創設、調查活動、交流報告等環節的實踐活動，我們可以使學生經歷一個學知識、用知識的過程。組織豐富多彩的實踐創設活動，引導學生嘗試探索與成功，能夠有效地提高學生的學習興趣，並培養學生用知識的意識，發展創新的能力。
水平有限，請多指教，呵呵。
③ 計算機信息工種職業道德論文
論文包括的范圍很廣，如記人記事，日記、游記、人物傳記、傳說、新聞、通訊、小說等，都屬於論文的范疇。
論文寫的是生活中的見聞，要表達出作者對於生活的真切感受。
總的說，以記敘和描寫為主要表達方式的文章叫論文。
但論文寫作,伴隨自然流露的適當議論和抒情。
④ 如何成為一名好老師論文
一名好老師？
一、老師應當有一雙會說話的眼睛。
好老師必須十分尊重孩子和善解人意，學生能從他的眼睛裡讀到關愛、讀到感動、讀出靈動。好教師的眼睛是帶著感情的。那是母親般溫暖的目光，每一個孩子在他的視野中應該是平等的。校園里，老師會用自己的眼睛尋找孩子，關注他們在做些什麼；課堂上，老師會用自己的眼睛注視著孩子，捕捉孩子對知識學習的每一個信息，以調控自己的教學進程；生活中，老師的眼睛能給孩子溫暖，孩子能在老師關切的目光中勇敢地走出課堂，走向社會！好教師的眼睛是會笑的。無聲的語言里充滿了關愛，充滿了賞識，充滿了熱情。它要每天微笑著面對孩子，面對自己，面對生活每一天！
二、擁有一顆寬容的心。
好老師要有一顆寬容的心，能夠成為孩子的良師益友，要學會賞識孩子。在評價孩子中，你要能保持鼓勵性的傾向，使孩子時刻感到自信，能激發孩子的學習慾望和興趣；孩子犯錯時，能給孩子一個台階下，當孩子取得成績時；別忘了給孩子送上一片掌聲；孩子有疑難時，老師是孩子最好的心理醫生和真誠的朋友；當孩子大膽表現自己時，老師是最好的欣賞者。教師潛在的人格魅力會深深地感染學生，真誠的贊美、友善的態度中時刻不忘對孩子有一顆寬容的心。
三、營造一個富有詩意的課堂。
新的課程標准要求我們必須樹立以人為本的教育理念，好教師應能充分相信學生的潛能，挖掘孩子的優點和長處，發展孩子的個性。「讓每個孩子追求成功」是我們追求的教育目標。一個好老師一定會給孩子營造一個富有詩意的課堂，使教學成為師生生命發展的載體，煥發師生生命的活力，注重塑造學生完整健全的人格。在這樣的課堂里，師生是民主的、平等的，知識是師生互動生成的，學生成績的評價是全方位的、立體的、旋轉的、運動的！
當一個老師能做到愛崗敬業、教書育人、寬容豁達時，他就成為一個好教師了！
⑤ 怎麼才能評上中學教師職稱我是一名信息技術教師
需具備相應的教師資格及專業知識和教育教學能力，在教育教學一線任教。版
擁護黨權的領導，胸懷祖國，熱愛人民，遵守憲法和法律，貫徹黨和國家的教育方針，忠誠於人民教育事業，具有良好的思想政治素質和職業道德，牢固樹立愛與責任的意識，愛崗敬業，關愛學生，為人師表，教書育人。
具備相應的教師資格及專業知識和教育教學能力，在教育教學一線任教，切實履行教師崗位職責和義務。
(5)小學信息技術教師師德論文擴展閱讀：
中學教師職稱要求規定：
1、師德師風實行「一票否決制」，通過個人述職、考核測評、徵求學生和家長意見等日常過程性考核的方式全面考察教師的職業操守和從業行為。
2、引導學校強化師德考核，體現獎優罰劣，探求誠信承諾和失信懲戒機制，著力解決師德失范、學術不端等問題。
3、對長期在農村和艱苦邊遠地區工作的中小學教師，可放寬學歷專業要求，側重考察其工作業績，提高實際工作年限的考核權重。
⑥ 福建信息技術教師 評職稱
申報條件
具備相應的教師資格。
學歷及專業經歷
一申報中學高級教師資格，應具備下列條件之一：
1、獲得碩士學位，受聘中學一級教師職務滿4年。
2、大學本科畢業後，受聘中學一級教師職務滿5年。
3、大學專科畢業滿20年，受聘中學一級教師職務滿5年。
4、大學專科畢業滿15年，在農村中學（不含縣城，下同）任教，受聘中學一級教師職務滿5年。
5、大學專科畢業後, 現已取得本科學歷，受聘中學一級教師職務滿5年。
6、小學教師申請中學高級教師任職資格除適用上述各款外，中師畢業後從事小學教育教學工作滿25 年，且大學專科畢業後受聘小學高級教師職務滿5年。
7、取得高、初中教師《專業合格證書》，其中學一級教師任期比具備本科、專科學歷的相應延長1年（只限於1951年12月31日以前出生）。
二申報中學一級教師資格，應具備下列條件之一：
1、獲得碩士學位，從事教育教學滿3年（本科畢業先工作後取得碩士學位滿1年，累計滿3年），經考核合格，可認定中學一級教師資格。
2、大學本科畢業後，受聘中學二級教師職務滿4年。
3、大學專科畢業後，受聘中學二級教師職務滿5年。
4、取得教師《專業合格證書》（僅限於農村教師）、《大專專業證書》，其中學二級教師任期比具備本科、專科學歷的相應延長1年。
三申報小學高級教師資格，應具備下列條件之一：
1、獲得碩士學位後，試用期滿，經考核合格，可認定小學高級教師資格。
2、大學本科畢業後，受聘小學一級教師職務滿1年。
3、大學專科畢業後，受聘小學一級教師職務滿5年。
4、中師畢業後，受聘小學一級教師職務滿7年。
5、取得教師《專業合格證書》（僅限於農村教師）、《大專專業證書》，其小學一級教師任期比具備本科、專科學歷的相應延長1年。
四中師畢業後，受聘小學二級教師職務滿3年，可申報小學一級教師資格。
繼續教育條件
1、按規定參加繼續教育，並取得省人事廳統一印製的《安徽省專業技術人員繼續教育證書》。
2、擔任校（園）長（含副職）的，應完成校（園）長任職資格培訓，並按照教育行政部門的培訓計劃接受提高培訓，取得省教育廳統一印製的《安徽省教育管理幹部培訓證書》。
3、按規定參加專業技術人員計算機應用能力考試，並取得人事部門統一頒發的計算機應用能力考試合格證書或符合規定的免試條件。
不具備規定「學歷及專業經歷」條件，但確有真才實學、成績顯著、貢獻突出的，可申報破格評審。
⑦ 如何寫好"核心素養下教師的專業成長"這篇論文
一、學生發展核心素養的含義
學生發展核心素養，是指學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，是知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的整合。 內容為九大核心素養：社會責任、國家認同、世界理解、人文底蘊、科學精神、審美情趣、身心健康、學會學習、實踐創新。研製中國學生發展核心素養，根本出發點是全面貫徹黨的教育方針，踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人根本任務，突出強調社會責任感、創新精神和實踐能力，促進學生全面發展，使之成為中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人。
盡管我國一直在推進素質教育、強調立德樹人、力求讓學生全面發展，但基礎教育的現實並不盡如人意。「應試教育」與片面追求升學率問題依然嚴重，學生學習往往是被動學習，不利於學生自主學習和合作學習以及探究能力的提升，不利於培養學生的創新精神和實踐能力，教學效益低，嚴重影響學生的全面發展、個性發展、主動發展與可持續發展。 此所謂「應試教育扎扎實實」、「素質教育轟轟烈烈」。
二、核心背景下教師專業素養
核心素養背景下的教師專業素養包括專業理念與師德、專業知識、專業能力。
1.專業理念與師德包含下面幾個方面：
（1）職業理解與認識方面要做到：愛崗敬業、為人師表；
（2）在對學生的態度與行為方面要做到：關愛學生；
（3）在教育教學的態度與行為方面要做到：育人為本，德育為先，教書育人，尊重規律，因材施教，引導和促進學生的自主發展。
（4）在個人修養與行為方面要做到：富有愛心、責任心、耐心和細心；樂觀向上、熱情開朗、有親和力；善於自我調節情緒，保持平和心態；勤於學習，不斷進取；衣著整潔得體，語言規范健康，舉止文明禮貌。
2.教師的專業知識包含下面幾個方面：
（1）在教育知識方面：掌握中學教育的基本原理和主要方法；掌握班級、共青團、少先隊建設與管理的原則與方法；掌握教育心理學的基本原理和方法，了解中學生身心發展的一般規律與特點；了解中學生世界觀、人生觀、價值觀形成的過程及其教育方法；了解中學生思維能力與創新能力和實踐能力發展的過程與特點；了解中學生群體文化特點與行為方式。教師不僅要知道教什麼，而且更應懂得怎樣教，怎樣才能教得好。
（2）在學科知識方面：理解所教學科的知識體系、基本思想與方法；掌握所教學科內容的基本知識、基本原理與技能；了解所教學科與其它學科的聯系；了解所教學科與社會實踐及共青團、少先隊活動的聯系。
（3）在學科教學知識方面：掌握所教學科課程標准；具有依據國家課程標准進行課程開發的知識；掌握根據學生學習具體學科內容時的特點開展有針對性教學的知識。
（4）在通識性知識方面：具有自然科學和人文社會科學方面的知識；具有有關藝術方面的知識；具有信息技術知識；具有有關中國教育國情的知識。
3.教師的專業能力包括以下幾個方面：
（1）教學能力：在教學設計方面：科學設計教學目標和教學計劃；合理利用教學資源和方法設計教學過程；引導幫助中學生設計個性化的學習計劃。在教學實施方面：營造良好的學習環境與氛圍，激發與保護中學生的學習興趣；通過啟發式、探究式、討論式、參與式等多種方式，有效實施教學；有效調控教學過程，合理處理課堂偶發事件；引發中學生獨立思考和主動探究，發展學生創新能力；發揮好共青團、少先隊組織生活、集體活動、信息傳播等教育功能將現代教育技術手段整合應用到教學中。在教育教學評價方面：利用評價工具，掌握多元評價方法，多視角、全過程評價學生發展；引導學生進行自我評價；自我評價教育教學效果，及時調整和改進教育教學工作。
（2）組織與管理能力：建立良好的師生關系，幫助中學生建立良好的同伴關系；注重結合學科教學進行育人活動；根據中學生世界觀、人生觀、價值觀形成的特點，有針對性地組織開展德育活動；指導學生理想、心理、學業等多方面發展；妥善應對突發事件。
（3）溝通與合作能力：與學生的溝通交流能力；與同事的合作交流能力；與家庭、社區的溝通合作能力。
（4）反思與發展能力：反思能力；研究能力；生涯發展規劃能力。
三、核心素養背景下的教師專業發展
1.現代教師的專業角色
（1）探求者：要結合工作中發現的問題開展研究，善於提出課題；要學習和掌握教育科研的程序和方法，注意搜集與研究有關的文獻資料，注意研究過程和使用方法的規范性；盡可能與專家合作開展研究，或者爭取專家的指導，這樣就能夠逐步成長為教育研究者。
（2）合作者：合作學習，在合作對象上包括三個方面：一是師師合作；二是師生合作；三是生生合作。在合作過程中，也包括三個方面：一是全員合作；二是全程合作；三是全域合作。
（3）指導者：指導學生確定適當的學習目標；指導學生掌握研究問題的思路和方法；指導學生學習的策略；指導學生收集、處理信息；指導學生發展自己的優勢和個性；指導學生學會交往；指導學生學會生活；指導學生學會創造。
（4）學習者：面對瞬息萬變的信息時代，面對層出不窮的新觀念、新知識、新學科、新技術，面對新課程全新的設計思路、全新的目標、全新的內容、全新的實施策略，面對急劇發展變化的教育對象，教師應是一個學習者，並且要善於學習，方能適應教育改革的需要。
（5）自省者：反思教育理念、教學思想；反思教學過程；反思教育結果：反思教育整體；反思教育個案。
2. 教師專業發展的策略
（1）專家引領：聆聽專家教育教學理論學術報告或教育教學改革學術講座，獲取信息，拓展視野，提高素質；觀摩著名特級教師的課堂教學或觀看其錄像課，學習其課堂教學改革的理念、方法和藝術；邀請專家來校，對教師的教學過程和環節進行現場診斷，分析過程，理清思路，找出問題，總結經驗，提升水平；請專家對教師進行個別指導，有針對性地解決問題；通過網路或座談、對話等形式，與專家對教育教學改革問題進行對話交流或互動研討；邀請專家對骨幹教師進行帶徒指導，促使他們形成教育教學特色；舉辦研修班，邀請專家就課程實施和開發等問題進行指導研究。
（2）校本教研：校本教研是基於學校發展、教師專業成長的研究。它以發生在學校教學現實場景的真實問題以及提升教學常規、教學水平、教學管理等方面為研究內容，深深根植於學校與教師的現實需求。突出以校為本，開展校本教研是一種有效選擇。
（3）科研沙龍： 每次沙龍要有一兩個中心主題，這些主題一定要從教師真實的教育教學土壤之中提煉出來，它既是教師所關心的熱點和重點問題，也是教師體驗過的問題；教師要事先做好准備。圍繞主題，聯系自己的教育教學實踐進行反思，擺出問題，總結過去，理清思路，形成體會，提出困惑，尋求對策；沙龍的主持人要具備一定的教育教學理論水平和實踐經驗；在沙龍進行時，要認真做好記錄，以便沙龍結束後進行分析和總結，提煉出規律性的東西。
（4）專業進修：一是「三個為主」的原則。即在職為主、業余為主、自學為主。二是分類要求的原則。對於新上崗的青年教師，專業進修的重點是教育教學常規，使之較快地熟悉和了解學生，掌握學科課程標准、教材以及教育教學方法；對於已勝任教學工作的教師，應深入鑽研教育教學業務，加深拓寬專業知識，使自己成為學有專長，較有特色的骨幹教師；對於教學經驗豐富，教學成績突出的教師，則結合自己的工作，深入開展教育教學研究和教育教學改革實驗，總結教育教學經驗，進行著書立說，使自己成為教育教學的專家。
三是學用結合的原則。
（5）生涯規劃：入職適應期；成熟勝任期；高原平台期；成功創造期。
通過學習，我對核心素養背景下教師專業素養和專業發展有了更深層次的認識，回歸崗位，要親身實踐於教育教學中，全面落實立德樹人，全面深化基礎教育改革（王文湛教授），站在課程的高度設計教學（李沖鋒教授），在核心素養背景中實施教學，用發展的眼光評價學生（苗學傑副教授），掌握核心技術，讓教師專業成為「不可替代」（王紅教授） ，不僅做好「經師」，更要做好「人師」， 丹心育桃李，書香沁人生（王茝教授）！
⑧ 如何成為一名合格的小學教師論文
怎樣做一名合格的教師 要當一個好老師，要有一顆奉獻心，一種樂在教壇獻青春的陽光精神。雨果曾說過：「花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。」教師就像那默默奉獻的綠葉，時時刻刻襯托著鮮花的嬌艷。先人喻教師為蠟燭，未免太悲涼。我稱之為陽光，則有了生命的動感。教學是一種精神產品，精神產品有時是無法以金錢衡量的。古有武訓行乞辦學，今有無數教師默默無聞育新人。為此，我覺得每天應該以陽光心情進入教室，送給學生快樂，送給學生光明。作為一名教師就要有默默無聞的奉獻精神，甘為人梯，像「春蠶」吐盡青絲，像「蠟燭」化成灰燼，把畢生獻給事業，獻給學生。 教師必須具備不斷學習和自我發展的能力、科學的預見能力、與時俱進開拓創新的能力、實踐與交流能力、捕捉和使用現代信息的能力。未來教師應博學多識，做到「給學生一碗水，自己有長流水」。學習現代最新的科學理論，了解和掌握現代信息技術及教育學和心理學的相關知識，並把這些知識運用到自己的教學工作中。以教學為已任，努力鑽研業務，潛心研究教材，精心設計教案，講究授課方法，掌握教學規律，使自己培養的學生學會生存，學會做人，學會合作。只有這樣，我們教師才能贏得廣大學生的贊譽。 作為教師的我們要擁有良好的道德規范，形成人格魅力。古人雲：師者為師亦為范，學高為師，德高為范。作為莘莘學子們的道德基因的轉接者，我們是孩子們道德借鑒的鏡子。余漪老師常常用「做一輩子教師，一輩子學做教師」鞭策自己，她認為做人師不是做書匠，對孩子不僅是言教，重要的是身教！身教重於言教，可見老師的教育力量更多的是從人格當中來的，這是一種特殊的教育力量！當井噴發生時，重慶開縣的優秀教師們用他們的人格和生命譜寫的贊歌。「長大我也要當這樣的老師」多麼質朴的話語，它深深震撼著我們在座的每一位老師的心靈，讓我們看到孩子已真正從靈魂深處讀懂了老師。這些普通的老師行為也再次告訴了我們，師德，不是簡單的說教，而是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現，是一種來自人格的魅力！ 用真心做一名人民教師。既然選擇了教師這份職業，那麼就要用真心去對待它。正所謂干一行，愛一行，專一行。只有真心對待，才能獲得相應的收獲。而真心對待又具體體現在敬業與勤業。默默地付出換來的是桃李滿天下，獲得的是無數學生的敬重和愛戴。 用愛心做一名人民教師。作為一名人民教師，必須要有一顆愛心。
⑨ 求一個小學教育專業的論文選題
1、小學教育專業畢業論文</b>選題
在小學(某某)學科課堂教學中調動學生積極性的方法(或策略)研究
素質教育背景下的小學教師專業素質研究
課堂教學過程中的師德問題研究
在課堂教學中調動學習落後學生積極性的研究
改進小學課堂教學效率的策略與方法研究
論課堂教學中組織學生討論的藝術
(某某學科)課堂教學模式研究
試論小學生學習興趣的培養
試論小學生(數學,語文,自然....)自學能力培養
試論如何在語文教學中指導學生朗讀
試論小學生自然課實踐能力的培養
試論小學生創新意識的培養
論小學生社會實踐能力的培養
論小學生愛家鄉品質的培養
試論學生中獨生子女愛他人品質的培養
小學語文教學中學生審美情趣的培養
論("我"或某某教師)在小學(語文,數學,自然....)學科中教學的特色
教師期望在小學生發展中的作用
試論小學生的合作學習
試論小學生的研究性學習
試論小學生綜合性學習
試論活動課程的理論與實踐
論活動課程評價的理論與實施
小學班級建設中學生幹部選拔與培養
論優秀班風的建設
在開展班級活動中預防危險事件發生的理論與實踐
現代信息技術在小學課堂教學中的應用
小學生(語文,數學,自然,英語,音樂....等某學科)能力發展的評價研究
小學課堂教學評價改革研究
論小學生作業批改的藝術
小學教學中的考試改革研究
校本課程的研製與發展
小學各科課程資源的開發和利用(教材分析,網路資源分析,教學軟體分析,課外讀物分析等)研究
"大語文教育"與小學語文教學
語感與小學語文教學
口語交際與小學語文教學
論文寫作要求:
選題:根據建議選題,學生與指導教師商議,題目不要太大,以免空泛和難以駕御
結構:按照《畢業論文寫作》要求,要結構完整,包括題目,摘要,關鍵詞,前言(論證選題意義,目的,范圍,簡述前人研究情況和自己論文研究重點),正文,結論,引文注釋(腳注),參考文獻(10篇以上).以上內容缺一不可.
論文寫作邏輯清晰,內容充實.
⑩ 幼兒園教師園本研修論文、小課題範文
園本研修工作計劃
為了更好的搞好我園教學工作，提升我園教師專業知識水平，繼續堅持「突出骨幹、深化園本」的制定方針，今年繼續延續上學期的園本研修工作，特製訂以下研修計劃；
一、指導思想
以全面提高幼兒教師綜合素質、促進幼兒教師專業能力發展為目標，全面落實科學發展觀。以學習型團隊建設為
載體，以「三新一德」（新綱要、新技能、新技術和師德教育）為重點，以創新為動力，進一步加大園本研修建設研究力度，積極探索基於信息技術環境下教師培訓
的新途徑，力求在園本研修、培訓模式創新、管理等方面有所突破，全面提升教師的師德水平和專業素質，為教師的專業成長與可持續發展奠定堅實的基礎。立足教
研，聚焦課堂，改進教學行為，提高教學效率，提升教師專業化發展水平，構建符合我園實際的園本研修機制，促進我園發展。
二、組織機構
1、園本研修領導小組
組 長：允豪傑
副組長：郭彩娟 吳利傑
組員：馮榮利、趙艷妮、張金紅、王娟、張群群、吳雪玲 職責：①組長制定幼兒園園本研修的總體規劃。
②領導小組成員必須深入園本研修第一線，深入到各組參與研討。
③為教師開展園本研修提供良好的軟、硬體環境。辦公室設有電腦、列印機等。
④適時組織教師去外面進行交流學習。
四、園本研修的方式：
根據我園的辦學水平、辦學條件、師資力量、教師的工作經歷、教學經驗、教學水平、自身素質、年齡情況決定園本研修的形式和內容，採取有效的研修方式，努力形成自己的研修特色。具體做法如下：
1、自主學習。開展教師每月寫一篇教育隨筆。
2、示範引領。利用本園骨幹教師資源，結合我園教學實際，針對我園共性「問題」，開展示課交流。
4、全園研討。全體教師開展「說、聽、評」三位一體教研活動，同時人人學習有關書目，確保園本研修實效。
5、教學觀摩。在全園教師中開展「展示課、觀摩課、研究課和說課活動，形成一種研修規模。
五、園本研修的原則：
1、全員參與原則：每位在崗教師應參加園本研修。上級教育主管部門和園里規定的研修活動該參加的教師必須參加，教師還應根據自身的發展需要進行自修。
2、激勵性原則：對積極主動和按時參與園本研修的教師給以肯定；對通過園本研修成長快的教師給予獎勵；對研修持消極態度，且達不到上級主管部門要求的教師按相關規定進行處理。
3、集體研討和個人實踐相結合的原則：從當前幼兒園教育教學
中的熱點、難點問題及個人在教育教學中困惑出發，由教研組集體研討解決途徑和方式方法，再由教師具體在教育教學中去實踐，去反思。
六、園本研修的內容、對象、形式：
幼兒園是幼兒教師綜合素質培訓的主陣地，每名教師要在幼兒園的計劃和組織下，結合自己的教育教學工作制定個人專業成長計劃，進行自學和集中培訓，通過反思和專題研究，促進教教育觀念的轉變與教育教學能力的提高。
（一）
研修形式：堅持以園本研修為主，以自培自練為輔，交流研討，教育教學活動等形式。以教師自學——反思——交流的模式進行研訓，從而達到提升教師綜合素質的
目的。保證學習效果。在研修中，要把培訓內容與教師師德、業務結合起來，教師的教育思想、教育信念結合起來，幫助教師樹立正確的人生觀、生存觀、價值觀，
把「教師必須終身學習並不斷的培養自己」作為教師的主要責任；把提高教育教學質量的策略與方法同教學結合起來。每位教師要結合自己的教學實踐查找問題，用
先進的教育理論及先進教學經驗指導自己，做到學用結合，及時寫出心得筆記，教育隨感。園本研修或小課題研修的計劃與實作。
（二）研修時間：保證研修時間。2013年3月一2013年7月。
（三）研修內容：
三月份
開學初期，組織全園教師學習范佩芬老師的《幼兒園教師的師德規范（一）》，並做好記錄工作。
四月份
教師自學，對《幼兒教育指導綱要》和《三至六歲兒童學習和發展指南》進行系統的學習，領會綱要和指南精神
五月份
全園教師進行「公開課」活動觀摩，跟進教師的活動設計與組織，使教師們積極參與到說課聽評課的環節中來，提高教師的專業素養園本研修或小課題研修的計劃與實作。
六月份
在園內開展《綱要》和《指南》的知識競賽，把《綱要》和《指南》的教育目標深化教師內心。
七月份
教師每人撰寫一份研修心得體會，寫出自己研修感悟。
研修活動記錄表