換位思考師生

⑴ 在學校，師生之間有時也有矛盾，你了解老師的心態和苦衷嗎試作換位思考，以老師的視角寫2導3篇教師日記

9月19日星抄期一

作文話「打假」

我無意中發現了一個孩子在寫假作文：我的同桌把鋼筆借給了我，我感動地熱淚直流......我一打聽果然有假，假冒偽劣商品被打得落花流水是大快人心的事情，面對假冒作文，也一定要「痛打」不誤！

仔細看看學生的作文，說假話的現象比較嚴重，令人擔憂。人物動輒流淚，內容千篇一律，思想瞬息巨變，打假不單單有「火眼金睛」，還要有「金箍棒」，小學生天性純真，為什麼作文要選假材、說假話、抒假情呢？無非是因為他們無真材可選，無真話可說，無真情可抒。以至於作文隨意編造，交差了事。正如冰心總結的：他們無話可說或有話說不出。對此，我有以下點滴體會：

一、充分發揮教師在教學中的主導功能，盡力豐富學生的生活。

⑵ 在學校，師生之間也有矛盾，你了解老師的心態和苦衷嗎試著換位思考，以老師的視角寫三則教師日記。800字

今天是我第一天當老師的日子，也是我老師生涯的開始。 聽到學生們對我的「尊稱版」我頓時有種高權高在上的感覺，在我的心理我一直覺得平易近人的老師才是最服眾的，才會受到大家的歡迎，所以我一直都和溫和地對待我的學生們。呵呵，可不是自誇的哦。 最調皮的是學生們了，我無法讓他們安靜下來。所謂人多力量大就是這樣的，他們認多，聲多，我就單聲，除非有個闊音器，這樣我就可以鎮壓「群雄」了。無奈我拍了桌子，紀律委員幫我維紀，除此之外下面還有些嗓門比較大的男同學也在喊「不要講話，安靜」，說實在的我懷疑這也是他們起鬨的另一種方式。 許久過後終於安靜了。。。 有個男生和女生的糾紛。 一個女孩跑過來告訴我有人哭了，接著我上前問個究竟，從七嘴八舌中我明白了那男生欺負了女生，可當我問那男生，那男生的回答是她先踢了我一腳，最頭疼的就是這個，我還是決定讓男生跟女生道歉，因為那女生畢竟哭了。男生扭頭不理我，我上前把他找了回來，吐了非常多的口水終於說服了他。於是這場糾紛就這樣結束了。 今天就這樣過去了，有點累呼，茫然呼，無奈呼，厭煩呼，但是我還是學到了相當呼的東西。累了睡了去矣。

⑶ 在學校師生之間發生矛盾試換位思考，以老師的角度寫兩三則教師日記

老師常說：你們是我教過最笨的學生
這一屆學生真差啊
你看看人家XXX
哎~我的獎金。
請家長啊！
其實大多數的老師，都是希望孩子好的。
不單單是獎金什麼的。
當然也有某些，，，，，
授之於人嘛。
這不難寫啊

⑷ 關於師生或父母換位思考的作文，很急！感謝幫助我的網友！！

關於師生或父母抄換位思考談
如果襲老師和學生父母在教育孩子的時候能夠採用換位思考點方法。其教育效果將會大大提高。這是不容置疑的。
試以上進心很強的小明為例加以闡述：
❶小明取得了好的成績：是①只表揚不提要求？還是②不予表揚？還是③既要表揚又要指出不足？你可以站在小明的角度思考。馬上就選擇了③。因要求上進的他不但需要鼓勵更需要提高！
❷小明考砸了：是①批評? 還是②不批評？還是③在適當批評的同時讓他及時找一找原因。如果你站在小明的角度思考馬上會選擇③因為要求上進的他。已經夠難受了。但是你不批評他更難受。接下來他需要你指出他接下來怎麼辦？否則的話，一向成績優秀的他會深陷在懊惱的情緒中無法自拔。那是及其危險的！
看來老師和家長在教育孩子的時候一定要好好揣摩孩子的心理站在他們的角度思考問題才對！

⑸ 關於師生或父母換位思考的作文

可以寫你做夢當家長的感到辛苦了解了父母的辛苦

⑹ 師生之間換位思考的演講稿 急！！！

換位思考,與人為善
己所不欲，勿施於人
說自己不情願的、不接受的，就不能推給他人，讓他人去 承受。
理解至上，善待他人
善待他人 學會欣賞
用欣賞的眼光去看世界，世界是美好的；
用欣賞的眼光去看別人，他們是可愛的；
學會用欣賞的眼光去看周圍，我們就會心情舒暢，擁有快樂，擁有朋友！
學會欣賞他人、理解他人、寬容他人，我們就能和各種人愉快相處。
「換位思考、與人為善」的實質是設身處地為他人著想，即想人所想，理解至上。
己欲立而立人，己欲達而達人。
為了享受快樂
必須善於理解，學會寬容
人際交往中，我們有時會有很多誤解或是交往中碰到的矛盾，很多時候都是因為我們在考慮問題時，只考慮了自己，而忘了從對方的立場來看問題。下面是我們在日常生活學習中的一些典型情境，讓我們一起來看一下。
情境表演1： 宿舍里，晚自習回到宿舍里，張同學給家裡打電話，時間打得比較長，其他三位同學也想給家裡打電話，看到張同學那幅慢條斯理的樣子，他們有點不高興。而張同學在電話里談得很起勁，他好象忘了周圍有人等著打電話，過了好長一段時間，張同學終於打玩電話了，這時王同學開始給家裡打電話，他打著打著就忘了後面的兩位同學，自己也說了大半天，他還沒說完呢，宿舍的燈就熄滅了，後面的兩位同學紛紛指責王同學，而王又指責張同學，張同學不服氣，四個人開始吵了起來。

在這個事件中，你覺得發生矛盾的原因在哪裡？張同學、王同學他們是否站在別人的位置考慮問題呢？如果是你，你有什麼想法？你該如何做？
很顯然，張、王兩位同學都是在自己的立場考慮問題的，他們心裡只考慮到自己的需要，而沒有為別人考慮。以王同學為例，張同學在打電話時他很著急，他抱怨張同學不考慮別人，而當他開始打電話時，他又只顧自己，不為後面的同學考慮，如果稍微為別人著想的話，就不會出現這樣的矛盾了。
當我犯了過錯時，我希望別人批評我嗎？
不希望！我希望得到原諒。
當我做得不好時，我希望別人嘲笑我嗎？
不希望！我希望得到鼓勵。
當我遭受挫折時，我希望別人幸災樂禍嗎？
不希望！我希望得到幫助。
當我情緒低落時，我希望別人冷落我嗎？
不希望！我希望得到安慰。
當我總是聽不懂時，我希望別人覺得我煩嗎？
不希望！我希望得到耐心。
用自認為好的方式來對待別人，是自作多情；

用希望別人對你的方式來對待別人，是將心比心；

用別人期望的方式來對待別人，是善解人意。

為對方著想，這是最樸素也是最高超的技巧。
換位思考其實就是理解"別人的想法、感受，從對方的立場來看事情。但是不幸的是，許多人的換位思考卻缺少了這一個要素。他們或是站在自己的位置上去"猜想"別人的想法及感受，或是站在"一般人"的立場上去想別人"應該"有什麼想法和感受。我們會發現，這種換位思考並不是真的換位思考，而是以本位主義來了解別人的想法及感受，這並非真正地為別人著想，因為它忽略了"對方"真正的想法及感受。這種做法缺乏了尊重，尊重別人的責任，尊重別人的能力，尊重別人的自主權。我們大家今後在與別人交往的過程中，別忘了換個位置思考，多一份理解與寬容，那樣我們大家的關系就會更融洽。
關心他人、尊重他人、理解他 人

⑺ 在學校，師生之間有時也有矛盾，你了解老師的心態和苦衷嗎試做換位思考，以老師的視角寫兩三則教師日記

要從心理學的角度去想，也許，少年和成年人關注的點是不一樣的

⑻ 作文，是換位思考以老師的視角來寫的，就是把你自己看作老師來寫的兩三則教師日記

X年X月X日 天氣（晴）

今天是我第一次走上講台，拿起盒子里的粉筆，在黑板上鄭重的寫下我的姓氏，聽著講台下面不少孩子的小聲議論，我正式成為了一名人名教師，從此就要在教壇上努力耕耘。
我轉身，看到高低不等的孩子們乖乖地坐在臨時排下的座位上，想著：他們就是我教的第一批學生，從此我就要擔負起教育他們的重任，不僅教他們知識，還要教他們做人。
講台下面的學生仰臉看著我，眼中寫滿了好奇、緊張、不安、敬畏，甚至還有不屑的眼神傳來。我微笑，向他們做著自我介紹，我想，我應該加油，為所有人加油，包括我自己。
當教師的第一天就在生澀中慢慢過去。

X年X月X日 天氣（晴）

夜已經深了，我批改完最後一本作業本，疲憊的倒在床上。
今天確實把我累得夠嗆。我沒有想到，那些學生竟然比那時的我們還要好鬥。班上兩個學生打架，造成了雙方無一不掛彩的結果，我把他們叫到辦公室來，本想與他們交流，教育他們，不想到最後竟驚動了學生家長。
如此，事情便鬧大了，傳到校長耳里，這兩個學生一定不會有好果子吃。可是我打心眼兒里不想讓他們失學·。他們還這么小，只是孩子的天性讓他們有時難以自製。他們就像是初升的太陽，走到哪裡就把陽光帶到哪裡。不是說孩子們是祖國未來的希望嗎？那麼，如果他們這么小就失學，我實在無法想像他們未來的命運。這是一個弱肉強食的社會，沒有知識，沒有學歷，他們拿什麼養家糊口，拿什麼實現少年壯志呢？
我真的不想讓這兩個孩子受到處罰，他們只是調皮了一點兒而已，好好教育他們，他們會聽的。可是我又想不出任何的辦法保護他們，我還太過年輕，我沒有幫他們的資本，我實在煩惱。

⑼ 如何實現師生間的換位思考

師生關系是學生和教師在教育教學活動中結成的相互關系，學校的教育活動是師生雙方共同的活動，是在一定的師生關系維系下進行的，良好的師生關系是教育教學活動取得成功的必要的保證。要實現良好的師生關系，必須要學會換位思考。
換位思考的實質，就是設身處地為他人著想，即想人所想，理解至上。人與人之間少不了諒解，諒解是理解的一個方面，也是一種寬容。我們都有被「冒犯」、「誤解」的時候，如果對此耿耿於懷，心中就會有解不開的「疙瘩」，如果我們能深入體察對方的內心世界，或許能達成諒解。一般說來，只要不涉及原則性問題，都是可以諒解的。諒解是一種愛護，一種體貼，一種寬容，一種理解。
要實現換位思考，我們必須人清楚師生關系，從不同方面考慮，師生關系又有所不同。
師生在教育內容的教學上構成授受關系；在人格上民主平等的師生關系；在社會道德上相互促進的師生關系。在清楚了師生關系後，我們才能進行理智的換位思考，師生間的換位思考包括兩個方面：
一、教師與學生的換位思考。
所謂教師與學生的換位思考就是教師站在學生的角度上去思考問題，想一想如果我是學生我會怎麼想、怎麼辦。我們所面對的學生雖然年齡較小，但他們也有強烈的自尊心，有獨立的人格，有一定的辨別是非、分析問題的能力，但由於年齡的限制，他們的這些能力的發展是有限的，是不完善的。因此教師要想走入學生的心靈，就必須把自己的心理年齡降低，設身處地地站在學生的角度上處理問題。比如當一個學生偶然沒有完成作業，這種行為肯定是不對的。但怎樣處理呢？你是大發雷霆當眾簡單粗暴地批評一下還是勒令他不用上課馬上補上或是罰他把作業重做若干遍呢？我覺得這幾種做法都是不可取的，都是把學生推向老師的對立面。因為不論是什麼樣的學生，都有自尊心，都不希望總被別人批評，如果是粗暴的對待他，他的自尊長期受損，會引起他的逆反心理，影響他以後的發展。因此，你可以這樣說：「噢，象他這樣聰明活潑的同學怎麼可能不完成作業呢，肯定是忘在家裡了，對不對？下午記得把它捎來好嗎？一定要記住。」或者說：「他沒有完成作業一定是有原因的，否則他不會不做的，中午補上好嗎？」盡管他可能根本沒有做，但學生肯定對你是滿懷感激的，覺得你市如此的信任他，如此為他考慮在眾人面前保全了他的顏面，中午回家他一定會把作業補上並在今後會記得按時完成作業。這樣我們既達到了讓他復習功課的目的，同時，又使學生和教師之間的關系更加融洽，學生會感到你是一個真正理解、關心他的人，會從心底更加喜愛你，學習積極性自然會更高，從而提高了學習成績。
二、學生與教師之間的換位思考。
學生正處於成長階段，他們的能力與身體一樣正在成長。增加營養可以促進身體的成長，而能力的增長則需要為他們提供各種適宜的條件，需要老師的精心的培養。學生與教師之間的理解應該是相互的，因此，在要求教師站在學生的角度上思考問題時，還需要讓學生也設想一下如果我是老師我回怎麼做，這樣才能更快地提高學生的心理年齡。比如可以組織主題班會：如果我是老師。設計幾種情境，讓學生當老師提出解決問題的方法，各抒己見。在學生犯錯誤時不要急於批評，讓他想一下，如果你是老師你會怎麼處理這件事。這實際上是學生一個自我教育的過程，卻是讓學生充分理解教師、深刻認識自己錯誤的一個非常有效的辦法。
學生的成長是一個漫長復雜的過程，教育學生更是一項困難重重的工作。做為一個教師，我們要對學生做到有愛護之心、寬容之心，聆聽學生心靈的聲音，把我們的下一代培養成身、心健康的棟梁之才。
一、利用書信形式溝通
利用書信形式溝通師生之間感情，達到心與心交流，情與情相融，此舉縮短了師生感情上的距離，是一座溝通師生心靈的橋梁。
二、利用晨會，班（隊）會時間溝通
利用晨會、班（隊）會時間，以真摯的感情對學生進行日常行為規范教育、品德教育、心理健康教育、交通安全教育、生活安全教育等。可以介紹有偉大成就人物的感人事跡，還可以隨季節性發展變化進行信息宣傳，或知識輔導等隨機教育。這樣憑借日常的、大量的潛移默化的影響和長期熏陶作用，使學生時時處處都沐浴在健康和諧的教育環境中，才能收到一定實效。
三、利用課間活動溝通
在課間，教師可以在班裡或校園轉轉，和學生聊聊天，適當和學生開開玩笑，這樣可以調節氣氛，融洽感情。如每當老師換上新的衣服，有的學生會興奮地喊起來：老師真漂亮呀!老師真精神!於是學生們笑，我也笑，這樣的小插曲不僅會拉近老師與學生的距離，而且會充實學生的課間生活，還會預防或避免一些不安全事故發生。
四、利用作業批語溝通
作業批語也可表達老師對學生的一點關心。如：在某些特殊的日子裡，在學生過生日，某學生家中有困難之時，優生產生驕傲心理，後進生有閃光點的時候……以作業批語的形式悄悄送去老師的一點愛心。作業批語以其特有的情感交流形式，在獨特的「兩人空間」里架起理解的橋梁，為溝通師生感情起到了非常重要的作用。
五、利用創建班級文化建設溝通
以「一切為了每一位學生的發展」為出發點，教師要有一種把心靈溝通的思想教育滲透到每一次活動中的意識，如放手讓學生創辦班級黑板報、手抄報、建圖書角、學習園地、紅領巾隊角等陣地活動。活動中鼓勵每一位學生積極參與，各展其能，用非語言的形式給學生一定時空，使他們在參與中得到成功的體驗，感受合作成功的快樂，師生、生生協作的力量。
六、利用課外集體活動促進溝通
教師參與組織集體活動，全身心地投入到學生當中去，為學生樂而樂，使他們把老師看成自己的大朋友，此類活動有利於師生間的心靈溝通。比如，組織學生進行體育活動，和學生們一起打球、跳繩，這樣無意識的使師生很自然地親近起來。
七、借家訪或電話加深溝通
家訪或電話聯系是了解學生情況的重要途徑。及時了解學生心理現狀，有的放矢地解決心理問題，排除「問題兒童」的心理障礙，淡化了問題學生的煩躁不安、孤僻離群等心理。這樣可以使一些「老大難」問題取得意想不到的好效果，特別是自控能力差，學習有困難的學生，或心靈受到創傷的學生。家訪時，當著學生和家長的面要肯定該生最近在學校的優點，並有針對性地提出希望，再給予愛，從生活上關心，學習上幫助，讓他們樹立自尊心和自信心，只要老師工作做到家，不管有多調皮的學生都有一定的希望。這樣師生雙方才能達到有效的心靈溝通。
八、利用學生自身智能和品德評價延伸溝通
通過適時的形成性評價和適當的終結性評價，促使學生的心靈得到凈化，解答學生心靈疑惑，做好學生心靈舒展工作，創設優生有危機感，樹立更高目標，後進生不喪失信心，也能嘗試成功快樂之感，這樣，全面和諧地發展他們的健全人格，真正學會求知、做人，促進他們健康成長，真正得到教書育人雙豐收。
因此，用真誠喚起信任的溝通藝術，是開啟學生心靈之門的一把金鑰匙，擁有它，你才能讀懂學生的內心世界，實現高質量的溝通，取得良好的德育效果。
如果教師和學生溝通無障礙
,如果老師和學生共同學習是一件愉快的事,如果教室里充滿笑聲,如果每一個孩子在教室里都被尊重,都有歸屬感,讓學生上起課來,有如沐春風,如沐春雨的感覺,學生自然會視上學為樂事,且視上課為捨不得放棄的權利.那麼教室里必然春意盎然,學生必然春風滿面.這才是新課標下的新課堂。帶著一顆愛孩子的心投入到自己的工作中，尊重每一個孩子，呵護每一個孩子，做孩子們尊敬的師長，信任的大朋友，你的眼前會看到孩子們一張張燦爛的笑臉。

⑽ 在學校，師生之間有時也有矛盾，你了解老師的心態和苦衷嗎試做換位思考，以老師的視角寫兩三則教室日記

今天是我第一天當老師的日子，也是我老師生涯的開始。 聽到學生們對我的「尊稱」我頓時有種高高在上的感覺，在我的心理我一直覺得平易近人的老師才是最服眾的，才會受到大家的歡迎，所以我一直都和溫和地對待我的學生們。呵呵，可不是自誇的哦。 最調皮的是學生們了，我無法讓他們安靜下來。所謂人多力量大就是這樣的，他們認多，聲多，我就單聲，除非有個闊音器，這樣我就可以鎮壓「群雄」了。無奈我拍了桌子，紀律委員幫我維紀，除此之外下面還有些嗓門比較大的男同學也在喊「不要講話，安靜」，說實在的我懷疑這也是他們起鬨的另一種方式。 許久過後終於安靜了。。。 有個男生和女生的糾紛。 一個女孩跑過來告訴我有人哭了，接著我上前問個究竟，從七嘴八舌中我明白了那男生欺負了女生，可當我問那男生，那男生的回答是她先踢了我一腳，最頭疼的就是這個，我還是決定讓男生跟女生道歉，因為那女生畢竟哭了。男生扭頭不理我，我上前把他找了回來，吐了非常多的口水終於說服了他。於是這場糾紛就這樣結束了。 今天就這樣過去了，有點累呼，茫然呼，無奈呼，厭煩呼，但是我還是學到了相當呼的東西。累了睡了去矣。