師生比懸殊
會有結果嗎 世俗本就是這樣 世人的眼光更是 可是要做到真的需要很大的勇氣 所以 如果你版相信他或者他堅信你 也許權你們會有結果 我也不能做什麼 但我希望我說可以可以給你帶去點快樂 因為至少 世界的人並不是都厭惡師生戀的 未知的東西 我們不去嘗試永遠都不會有結果 可是如果你要的只是結果 也許並不如人意……至少 我支持你吧 呵 隨緣好了
B. 師生戀 相差18歲
這種師生戀有著很多的不應該，年齡差距大、身份敏感、情感需求不同等都會造成其畸形成長。年齡差距就不說了，由這引發的學生不明智問題，很多情況下把責任要算到老師身上，學生因為還小經歷不多而不理智，作為老師的不僅幫忙解決還深陷其中，怎麼為人師表？一個是受人尊重的老師，一個是尚待成熟的學生，這種身份引發的道德問題是不那麼容易解決的。師生戀多源於學生對老師的崇拜，要麼是自以為崇拜就是愛情，要麼就是崇拜轉化為愛情，而老師接受的話是為了什麼呢，是一時只需還是想重煥青春？
如果說是老師先追求學生，那麼就更不應該。老師的責任是教書育人，忽略重心而轉投別的方面不僅影響教學，更會影響學生的成長。人類靈魂的工程師，是要塑造一個逐漸成長和完善的靈魂，而不是把不成熟的靈魂挪為己用。誠然，老師也有需求，但為什麼要向不成熟的學生下手呢？算不算以自己的才智對不明智的學生的引誘呢？
諸多原因，造成了師生戀不可能為人們所認可，也極少有成功的典範。更何況他以為人夫為人父。可悲 你覺得他還是一個人嗎 就這樣教書育人嗎 不要說我思想落後 他的思想簡直就不是人
個人觀點，希望對你有幫助~
那你就只有做好一輩子情人的打算了 還是奉勸你一句 不值得啊 你還小想過以後嗎你終歸是要嫁人的 這樣下去你後半生的幸福該去哪找 不要偏執了 努力走出來吧 忘掉他吧 作為一個朋友我能做的只有這些了 但願你可以理解
C. 生師比的概念
生師比，是指學校專任教師數與在校學生數的比例。
生師比是本科教學評估中用來衡量高校辦學水平是否合格的重要指標。由於教師在高等學校中的重要地位，「生師比」從來就是學校教學工作中的重要數據，在一定程度上體現了我國高等教育規模的大小、高校人力資源利用效率，也從一個側面反映了高校的辦學質量。
生師比是高校辦學結構中的一把雙刃劍，過高和過低都不利於高校教育教學質量的提升。近幾年來，隨著本科教學評估的進行和高校「內涵建設」時期的到來，越來越多的高等教育工作者對「生師比」的一致性提出了質疑。什麼是合理的「生師比」，怎樣確立合理的「生師比」指標，已成為高等教育工作者著力探討的問題。
(3)師生比懸殊擴展閱讀
中國高等教育大規模擴招以前，大學尚屬「精英教育」。截止1998年，中國高等教育毛入學率僅為9.8%，全國高校（包括高等職業學校）在校生人數不足630萬，高校生師比平均11.62：1。
這一系列數據表明：相對於中國這個人口大國來說，我國高等教育規模尚小，生師比比例過低，不符合國際公約在公民受教育權方面所體現出來的精神，也造成了教師資源的浪費，影響了學校辦學的社會效益；
但另一方面，如果生師比過高，每名專任教師就要面對更多的學生，承擔更多的教學任務，再加上大規模擴招下形成的多校區辦學的模式，使得教師不得不把大量的時間花費在往返路途的奔波上，餘下用來備課、寫教案的時間已寥寥無幾，無法保證教學質量，更別談還要潛心科研。
可見，生師比合理才能夠使教師有充足的時間和精力在上好課的同時做好科研，站在學科前沿思索教學，不斷更新教學手段和教學內容；才能使教師有足夠的時間與學生進行必要的單獨輔導，答學問之疑，解人生之惑，育才的同時也能育德，為社會培養德才兼備的高素質人才。
D. 你們怎麼看師生戀年齡差距很大很大！男大。
你先要想清楚來哦，是真源的喜歡他還是只是青春期的一種躁動呢？如果說你是很理性的喜歡的話，就大聲說出來啊，如果只是沖動的產物。。。。。。再說了，一般來說男生的壽命會比女生短一點，再加上你們年齡差距很大，你要想清楚你能接受他離開的比你早嗎？
E. 現在我國教育發展不均衡的現象有哪些
縱觀我國1980年以來十幾年間教育的發展，我們不無憂慮地看到，我國教育發展存在著嚴重不均衡，並且 這種不均衡程度在加重。本文將從經濟學角度，特別是從經濟定量角度對我國教育發展的嚴重不均衡性作些分 析解剖。
一、學生分布嚴重不均衡
1.高等學校的在校生數量相對於中等學校增長速度過快。1980～1995年，高校在校學生人數由114.4萬人增 長到290.6萬，總增長速度達154%；中等學校在校學生人數由5677.8萬人增長到6191.5萬人，僅增長9%，其中普 通中學不僅沒有增長，反而有所下降（人口因素引起），由5508.1萬人下降到5371萬人。高考錄取率已達40%。 作為發展中國家，高等教育應重在質量，追求數量的過快增長一則擠佔中小學教育經費，二則造成大學生供給 過剩，三則大材小用浪費人力資源。
2.研究生在校人數相對於高校大學生在校人數增長速度過快。1980～1995年，高校大學生在校人數增長15 4%，而研究生在校人數卻增長了6倍以上（即使扣除在職人員考研，結論也依然成立）。作為發展中國家，本來 大學生就已經相對偏多（只能表現為大材小用，技工技師缺乏），而研究生則更加相對偏多（表現為研究生干 的是大學生可以乾的工作，甚至是中專生可以做的工作）。
3.低成本低投入的學校在校學生人數不僅沒有增長，甚至還有下降。比如同是高等學校，培養一個大學生 的成本，廣播電視大學要大大低於普通高校。但是1980～1995年，廣播電視大學的在校學生人數卻由67.4萬下 降到54.2萬。這對我們這樣一個經濟落後的大國來說是極不正常的。
二、學科分布嚴重不均衡
1.高等學校與中等專業學校不同專業在校學生人數的分布嚴重不平衡。在普通高校中，經濟學科在校學生 人數佔在校學生總數的比重，1980年僅為3.2%，而1995年卻高達14.9%（僅次於工科）。中等專業學校中，這一 比例1980年為8.6%，1995年則高達25.4%。實際上，以經濟建設為中心並不等於需要這么多財經學科的學生。財 經學科中多數專業實際上培養的是萬金油式人才，不是真正的專才。中國更需要的是農科、醫科、師范、法學 的人才。但據統計，普通高校中農科在校生比重1980年為6.1%，1996年僅為3.8%；中等專業學校中這一比例19 80年為10.1%，1995年僅為5.0%。高校醫科在校生佔在校生總數比例1980年為12.2%，1995年僅為8.8%；中專醫 科在校生比例1980年為18.1%，1995年僅為10.7%。高校師范在校生比例1980年高達29.5%，1993年為23.4%；中 專師范在校生比例1980年高達38.8%，1995年僅為23.3%。
2.各科課時分布嚴重不合理。這里以外語課程為例說明，本來外語是中間產品而非最終產品，學習外語是 為了使用。但是從使用角度看，無論12億人口的中國怎樣開放，90%以上學過外語的高中生、大學生、研究生在 其一輩子中基本用不上外語。因為，首先浩大的中文資源尚沒有開發；其次由於社會分工，絕大多數人沒有必 要直接使用外語，只需要譯文、譯著就可以了；再次，英漢機器翻譯系統、多媒體系統已使得英漢轉換極為方 便，不必每個人都去找原著。因此，讓所有的學生花費那麼多的時間學習外語，在經濟學上是絕對賠本的買賣 。不應為了培養一個運動員，而讓1萬個人都參加運動隊。中國人現在更缺的是漢語文與數理化，而不是半生不 熟的英語。所謂學好數理化走遍天下都不怕，盡管有些片面，但仍可肯定它大體上是正確的。然而，在我國文 化教育的各門課程學習中，英語是時間最長、課時最多、負擔最重的一門課。英語課從小學一直開到中學、本 科、碩士、甚至博士（非外語專業的學生在博士階段還要學外語是我國的特產，也是對博士頭銜的諷刺）。前 後總計20年，而數學（文科學生）、語文（理科學生）則僅開設10餘年、歷史、地理、化學、物理只有5年左右 。據對高校調查，我國非外語專業的學生，其學習外語的課時數，本科生為300，碩士生為200，博士生為150， 大約占學生總課時的10%～15%，如果將課外用於學習外語的時間考慮進去，則我國學生總學習時間的20%～30% ，都是用於學習外語。我們的學生都快要成為外語專業的學生了。不過，花費這么多時間，我國學生外語的總 體水平並不高，本科以後的階段，即研究生、博士生階段的外語水平提高有限。因此應盡快把外語放到中學、 小學階段，取消大學及研究生英語課程，這樣，既可以事半功倍（年紀小利於學習外語），又可以使（本科以 上）高級專業人才真正具有豐厚的專業知識。
三、教師分布嚴重不均衡
1.師生比例嚴重不均衡。首先，從每位教師負擔的學生人數看，1995年普通高校是7.3人，中等學校是15. 9人，小學是23.3人。這是一種倒金字塔型結構。實際上，中、小學生處於未成年階段更需要教師。作為對比， 我們看一下世界上不同類型國家80年代末90年代初的師生比例。美國：大學是1:17，中學是1:12，小學是1:20 ，三者差距不大；日本：大學是1:11，中學是1:17，小學是1:20；前西德：大學是1:8.5，中學是1:14，小學是 1:18；英國：大學是1:14，小學是1:19.7；法國：中學是1:12.5，小學是1:12.1；前蘇聯：大學是1:11.2，小 學是1:8.3；印度：大學是1:15，中學是1:23，小學是1:61（與我國有相似之處）；巴西：大學是1:12，中學是 1:14，小學是1:23。其次，從城鄉對比看，我國普通中學的專職教師與在校學生比例(1993)，城鎮為1:13.8， 農村則為1:16.2；普通小學的師生比例，城鎮為1:20.6，農村則為1:23.1。再次，從地區對比看，農村普通中 學的師生比例較高的上海為1:5，較低的浙江為1:22.4；農村普通小學的師生比例較高的上海為1:16.9，較低的 廣西為1:33.6。
2.職稱結構分布嚴重不均衡。首先，高級職稱所佔比重明顯偏高。以高等學校為例，教授佔全部教師比重 1985年僅為1.4%，而1995年高達7.8%，有些學校高達15%；副教授佔全部教師比重1985年為8.3%，而1995年高達 26.6%，有些學校高達40%。正副教授合計所佔比重1985年為9.7%，而1995年高達34.3%，有些學校高達60%以上 。高級職稱教師1985～1993年年均增長率高達17.4%！難怪有人戲稱教授貶值！其次，在教職員工中非教師類人 員（行政、後勤）所佔比重居高不下。高等學校這一比重1985年為40%，1993年為39%，幾乎沒有變化。中等專 業學校這一比重1985年為44%，1993年為39%，僅僅是略有下降。再次，我國小學教師隊伍中擁有高級職稱的比 重偏低，這是不合理的。因為行行出狀元，關鍵不在於絕對水平，而在於相對水平，不管是什麼單位，什麼行 業，使10%的人擁有高級職稱是合適的，保持這一比例是必要的。
四、財力分布嚴重不均衡
這里的財力是指學校所獲得的經費、基建費、所佔有的教學設施及創收能力。不同學校（特別是中小學） 之間財力嚴重不均衡是阻礙我國教育發展最嚴重的問題。學校內部的很多矛盾都源於此。
1.系統之間的嚴重不公平。我國的教育是按不同系統劃分的。有教委系統的，也有各部委系統的；有部門 辦的，也有地方行政組織辦的；有政府辦的，也有企業辦的；有公辦的，也有民辦的；有黨委系統的，也有政 府系統的，還有軍隊系統的。據1993年統計，普通中學專職教師中，教委系統的佔83%，其他部門的佔10%，集 體辦的佔7%；小學專業教師中，教委系統的佔59%，其他部門的佔6%，集體辦的佔35%。據估計，不同系統之間 的辦學條件高低差距至少在1倍以上。這里的辦學條件包括：顯性的事業撥款，建設費及教學設施，人員平均工 資，隱性的各種福利（住房、醫療等）。特別是中小學，辦學條件之間的差距是驚人的。比如公辦與民辦之間 身份地位、經濟地位、創收能力極為懸殊。本來按國家九年制義務教育法，不同系統的小學與中學是不應有較 大差距的。
2.城城之間、城鄉之間、鄉鄉之間的嚴重不公平。這一點主要表現在中小學，特別是小學。其突出表現是 ：進入一個所謂的重點中小學需交納「贊助費」數萬元。各個學校由於所擁有的師資水平不同，所處地理位置 不同，所佔土地面積大小不同，所擁有房產及設施不同而有巨大的反差。同在一座城市，不同學校之間的經濟 差距可以在數倍以上，並且常常是好的越好，差的越差。至於城鄉之間的學校差距，則更懸殊。據了解，有些 鄉村學校全部財產就是幾間草房、幾十個土桌、木凳，沒有任何教學設備、教學工具。筆者曾聽說在北京遠郊 的一個村辦小學，全校除幾間土房之外，唯一的財產就是一副羽毛球拍，而這副羽毛球拍還是新分來的一個教 師捐贈的。在6500萬貧困人口的落後地區，一所小學往往全部財產只有幾十元。甚至在廣東省，也有不少小學 仍舊是幾間危舊的草房。一些鄉村民辦教師一個月的工資僅有幾十元（甚至還被拖欠）。因此，如果將城市裡 的好學校與鄉村裡的差學校相比較，其差距要在十倍以上！筆者認為，義務教育必須破除既得利益，必須抽肥 補瘦。如果義務教育不公平，中國與發達國家教育的質量差距將會越拉越大。
F. 師生戀相差12歲有什麼看法
不建議繼續，那份美好感覺可以存在心裡，但不要誤人前程，也不要誤了自己版。
作為學生，她/他還有好多權世界要去見識，不同的人不同的事，更大的世界等著她/他，可以讓她/他變得成熟/獨立，對自己的決定有更清楚認識和擔當。等她/他在外面轉了一遭回來還想念著你，那祝福你們，日後的生活也將更精彩和更幸福。
作為老師，你已經見過世態，已經對事情有固定的想法，對外界不再是未知和迷茫。不管你是否已經穩定，你的路也已經逐漸固定下來。你確定要把你喜歡或者愛的人留下來嗎？不允許她/他去認識更好的事物嗎？不允許她/他對事情跟你有不同的意見嗎？sorry那不叫愛，叫自私。除非你可以給到她/他想要的一切，否則等她/他厭倦了你兩個人油鹽醬醋的生活，開始接觸外界的時候，她會責怪你給不到她的物質條件，耽誤了她的美好前程，一輩子都在後悔爭吵中度過。
G. 師生戀相差11歲的有可能嗎
不稀奇，自古以來老少配就是大家爭議的話題，但是這個現象依然長久存在，說明年版齡不是問題，愛情權具有讓雙方包容對方的所有缺點的力量，相差30歲只能說明你倆閱歷不同，成長環境不同，家庭結構不同，某些觀念也不相同，但是你倆走到一起就是因為彼此之間都能被對方吸引，這就是愛情，很簡單很美妙的東西，但是相愛容易相處難，而且最大的問題你們能不能承受世俗的非議。
H. 師生戀年齡懸殊，沒有結果嗎
1.男人很在乎自己在女孩心中的形象
2.不是，有些人的確在有些時候不善於表達，不想多做解釋，但這句話的「你快告訴我唄」說明該男人還不了解你，不能走進你內心。真正相愛的人會心靈相吸的。
3.他有害怕的心理，害怕師生戀惹來的牽扯
4.的確會耽誤女孩子，無論是年齡還是婚史
5.誰也不能給出絕對的答案是不，但在此我可以說有結果的可能性渺茫。就算男人喜歡女孩，但從細節可知他會有太多的顧慮，更何況年齡差距。就算再愛，也許記住：「最愛的不一定是最適合的」。
I. 天文歷法教學跟其他相比有什麼特點
天文歷法方面的教學主要局限於太史局。雖然局中設歷生、天文生、漏刻生等，也有保章正(歷博士)、靈台郎(天文博士)等教授者，但不像上述兩種學校那樣有嚴密的教學和管理制度，只是一個特殊的專業教育機構。一般來說，局中各色學生跟博士學習古代和外來的天文歷書及數學著作，晝夜在靈台(即相當於朝廷最權威的天文台)「伺候天文氣色」，佐助有關的科研人員進行試驗觀察、記錄天文現象、製作歷書等等。其名曰官學，實際上卻更多地帶有私學的特點。特別是這類教育的師生比例懸殊過大，700多學生學習如此實踐性強的專業卻只有幾個博士指導。基本上是採取博士講大課和學生自學體驗相結合的方法。天文歷法教育較之前兩學雖不很典型，但學生所學和國家所需基本對口，學生在邊干邊學中提高自己，到了一定年限即可「轉正」，成為國家掌管天文歷法的官員和職工。
J. 如何解決教育經費投入不足
1 教育部撥款、省撥款===》政府對教育的投入至少達到GDP的4%，但這個口號十多年來一直未實現。
2 高校校辦產業、高校產學研結合，===》高校與市場的關系，自主獲取，這是高校未來發展的關鍵。
3 學費等===》高校與學生
4 校友、社會捐贈
5 調換觀念，中國教育投資最多的是高等教育，最少的是基礎教育。系統論認為，結構決定功能，因此可以適當對基礎教育和高等教育的經費投入進行合理分配。
目前，高校發展的最大障礙在於經費！！！政府撥款是按照學生的數量進行投入的，因此很多大學為了爭取更多投入，擴大招生計劃，求來更多學生，結果造成師生比懸殊，導致學習質量下降，人滿為患造成校內基本設施緊張，然後新建校區，負債累累.......