和諧師生關系論文

A. 怎樣建立和諧的師生關系論文摘要

怎樣建立和諧的師生關系
1. 了解和研究學生
（把握學生的基本狀況，個性特徵，情感需要、指對學生個體的思想、學業成績、家庭狀態、個性等方面的了解和研究，做到因材施教，盡量的和學生成為朋友）
2. 樹立正確的學生觀
（學生觀是教師對學生的基本看法。它影響著教師對學生的態度、行為，進而影響學生的行為。正確的學生觀來自教師對學生的觀察和了解，來自教師向學生的學習和對自我的反思）
3. 熱愛，尊重學生，公平對待學生
（熱愛所有的學生，對學生充滿信心，關心學生的學習與生活。教師對學生的愛有個潤澤所有的學生，尊重學生的人格，保護其尊重心）
4. 主動與學生溝通，善於與學生交往
（主動的與學生進行交往活動，經常與學生保持交流了解學生的思想動態，把握教育時機）
5. 努力提高自我修養，健全人格
（教師素質是影響師生關系的核心因素，教師要使師生高興和諧親密，必須通自己過高尚的道德修養，認真的治學態度，淵博的知識面，多方面的興趣愛好，良好的興趣特徵來吸引學生）
6. 組織好教育教學活動，促進學生身心和諧發展
（師生關系中的核心關系是關系式教育關系，教育關系是通過一系列的教育活動來建立的）

B. 師生關系論文

以學生為本 構建新型的師生關系

素質教育的核心是」為了每一個學生的發展」，重點是發展學生的實踐能力和創新精神。新課程積極倡導」自主、合作、探究」的學習方式，這也是新課程有別於傳統教學方式的最顯著的特徵之一。但現實是：一方面我們積極倡導；另一方面學生仍固守本份，究其原因就是我們的師生關系還沒有從」師道尊嚴」中解脫出來。請看某校的這樣一組駭人的數據吧：29.3%的學生被罰過站，18.6%的學生被罰過寫作業；一位有15年教齡的教師，在領導和同事的心目中一直是兢兢業業的骨幹，而學生的喜歡率卻只有9%。在這樣的學習氛圍中，學生能自主能創新嗎？這更讓我們深切地感覺到構建新型的師生關系是多麼迫在眉睫！
那麼如何改變目前師生關系中存在的問題，建立良好的師生關系呢？
一、民主性
偉大教育家陶行知先生說過：創造最能發揮的條件是民主。實現教育民主化，教師必須樹立民主平等的思想。這包括兩個內容：一是教師和學生雖然在教育中的職責和任務不同，但地位是平等的；二是學生雖然在個性特點、學習成績等諸多方面有所不同，但在教師眼裡地位應該是平等的。這就意味著教師不以」權威」自居，不搞」一言堂」，與學生共同探討真理、共同進步；這就意味著教師要」眼睛向下」，放下架子；這就意味著教師要有豁達的心胸，真誠的態度，熾熱的情感；這就意味著教師不再把學生分為三六九等，一視同仁，公正地對待每一個學生，不因學生家庭的文化、經濟、政治等背景以及學生自身智力、性格、情趣等方面的差異而有所不同。
我們在日常的教育教學活動中，要積極營造教育民主的氛圍。教師要改變居高臨下的傳統習慣，真心誠意地與學生平等交往與交流，」蹲下來和學生說話」，在和諧融洽的氣氛中共同完成教學任務。為學生提供一個寬松、民主的學習環境。把課堂由教師的」講堂」變成學生的」學堂」，讓學生有更多的時間自主學習、自由討論，在課堂上暢所欲言，最大限度地發揮學生的創造性思維。學生在這樣的氛圍中，學得輕松、學得快活、學得主動、學得扎實。
實踐證明，教師尊重學生的民主權利，對學生既講民主、又講集中；既嚴格要求，又熱心指導；既尊重學生的獨立性，主體性及創新精神，又發揮教師的主導作用，彼此尊重、信任、相互促進，才能建立起民主、平等、和諧的師生關系。
二、尊重學生
民主、平等的標志是尊重。尊重學生，就要學會寬容與接納學生。寬容即理解，是對學生人格自尊心的一種特殊尊重。
有人這樣透視教師的寬容，很值得思考：教師對學生的內心深入的寬容，為學生提供充分表達自己的機會和空間，才能有針對性地開啟頓悟，進行有效的教育，並培養他們的判斷是非的能力；教師對學生思維方式的寬容，可以激發學生的個性思想火花，培養創造精神；教師對學生特殊行為方式的寬容，是尊重個性發展特點，使學生在寬松自由的環境中展示自我，發展自我；教師對學生情感的寬容，是對學生人格的尊重。
對教師而言，教師寬容地對待自己的學生，在非原則問題上以大局為重，得到退一步海闊天空的喜悅；教師寬容地對待自己的學生，意味著他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟；教師寬容地對待自己的學生時，就是科學地看待教育過程。
正如陶行知先生說的：」你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裡牛頓，你的譏笑里中愛迪生。」尊重學生還要學會欣賞學生，特別是對那些學習基礎差、紀律鬆散的學生更要努力發現他們身上的閃光點，並把這閃光點放大，讓每個學生都有展示自己才華的機會，讓每個學生都在成就感中獲得自信。當你面對」恨鐵不成鋼」的學生時，當你面對家庭和社會的煩惱時，一定要冷靜。如果我們把指責、批評、抱怨，換成啟發、表揚、激勵會是另一種情景。
例如，有一位數學教師，對那些做作業不主動的學生不是大批特批，而是在布置作業時這樣講，我原來想留五道作業題，但考慮到你們的心情，我就留三道題好了。(實際上他只想留三道)，學生一聽，馬上說：老師，您還是留五道吧。老師說，那好吧，我留五道，如果你做三道，也算你完成作業。結果全班大部分同學做完了五道題。事後，老師大加表揚，這更加激發了學生完成作業的積極性，不做作業的現象大大減少了。
三、確保主體性
傳統的應試教育以教師唱主角、少數學生當配角和一問一答式為主要課堂教學形式。教師講得多，學生讀得少；教師問題多，學生思考得少。大多數學生是被動的聽客。陶行知先生歷來主張：」要是兒童的生活才是兒童的教育，要從成人的殘酷里把兒童解放出來」，反對」死教書，教死書；死讀書，讀死書」，還學生以主體地位，給學生提供均等的學習機會，這也已成為現代教育改革的中心內容。
學生是學習的主人。在教學過程中，學生始終是學習的主體，教學的一切活動都必須以強調學生主動性、積極性為出發點，引導學生主動探索，積極思索，自主實踐，生動活潑地發展。課堂教學活動中應該充分體現教中有學，學中有教，教與學相互作用，即所謂」教學相長」。在教育活動中，要引導學生自覺地、主動地、積極地參與其中，把它作為自己的發展方式，自主地、生動活潑地發展自我，促使受教育者成為教育的主體、發展的主體。

四、突顯個性化
個性化強調教育要以人為本。人是教育的對象，是教育這塊陣地的主人，陶行知認為：」真正的教育必須培養講道德、能思考、會創造的人」。人的發展是教育的出發點和歸宿點。在教育教學過程中，要把人的因素放在第一位來考慮，把人的發展作為首要目標來追求。要關心、理解、信任每一位學生，教育要面向全體學生。現在教育界提出了」一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切」的教育理念，正是這一原則的體現。教育個性化不是畸形教育，不是要求學生片面發展。它要求的是每個學生在德、智、體、美、勞等各方面均獲得發展。
個性化強調教育的針對性。學生個體之間存在著個性差異，陶行知深刻地指出：」教育是要在兒童自身的基礎上，過濾並運用環境的影響，以加強培養發揮創造力」，個性化教育就是要特別注重這種個性差異，它要求根據學生的個性特點和他接受教育的獨特方式而採取相應的教育目標、內容和教學方法，因材施教。每一個學生都能獲得同他們自身相一致的教育，並且在某些領域、在某些方面能得到充分發展。」把每一個學生的潛能給充分地認識和發挖出來，使每一個人都各盡所能，各盡其才」 ，使每一個學生真正體驗到學習生活的快樂及其意義。
五、注重情感性
教師要得到學生的尊敬、信任和愛戴，使自己具有強大的教育感召力，僅有責任心、事業心是遠遠不夠的，還要尋找多種方法，掌握一定的技巧，去贏得學生的心，使學生成為自己的知心朋友。這就需要教師要用情感去教育學生，全身心地投入到教育教學活動中去。陶行知先生曾說過：」真教育是心心相印的活動。唯獨從心裡發出來的，才能打到心的深處。」
情感性原則要求教師把感情投入課堂教學中。教師的情感不僅影響著自己教學思想和語言的表達，更為主要的是影響著學生的感知、思維、記憶、想像等認識活動以及學習動機、興趣、態度等。情感性原則要求教師把學生視為朋友、親人。以誠相待、以情相待、以友相待，為他們著想、替他們辦實事。情感性原則要求教師熱愛每一個學生。北京西四北四條小學教師梁勇提出了一個理念：」不聽話的孩子也是可愛的」。我們還應該說：成績不好的學生也有可愛之處。即我們不能用學習成績這一單一的評價體系看待去學生，而應當從不同的視角、多維度的評價體系去看待學生。這個原則的大前提就是熱愛學生，只有熱愛學生才能消除對學生的偏見，只有對學生付出真誠的師愛，才容易發現他們身上的」閃光點」。
教師應在溝通師生情感方面多做文章。陶行知曾經說過：」教育――這首先是關心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈。」在良好師生情感關系形成過程中，教師起著主導作用。情感關系的形成是建立在認知基礎之上的，教師只有全面地了解認識學生，了解認識他們的思想、情感和個性，才能從本質上認識學生，只有這樣才能對學生產生真正的愛，才能恰到好處地關心愛護學生，使學生感觸到教師的關心，從而表現出學習等方面的積極性。
總之，新型的師生關系應當是在」以人為本」的思想指導下，建立在融融的師愛氛圍中，建立在教師高尚的人格修養前提下，建立在民主平等基礎上的。當然，如何建立新型的師生關系，單靠這片言只語是無法詳盡的，只能靠著一顆對教育對學生真摯的心在實踐中慢

自己看著刪點.

C. 試述和諧師生關系的建立的論文

哦，你是學生，你看看，我覺得第一篇適合你，第二篇也不錯，你可以根據自己的需要修改一下創建和諧師生關系 和諧，是古往今來人類孜孜以求的美好理想和願望。而調動一切積極因素構建和諧文明的校園環境也將是一個永恆的主題。 校園是我們學生每天停留時間最多的地方，我們在這里像海綿一樣吸取著知識的養分；老師像園丁一樣辛勤地耕耘著。無論是學生還是老師，都希望在一個和諧的氛圍內學習和教授知識。因此，構建和諧校園需要建立和諧的師生關系。老師給了我們文化知識的啟迪，使我們從無知到有知，從幼稚走向成熟。老師給了我們知識的雨露，需要的是我們全身心的接受，珍惜老師的付出，尊重老師的勞動。同學尊敬老師，老師愛護同學，這樣才能構建和諧校園，建立和諧的師生關系。 構建和諧校園同樣也需要建立和諧的同學關系。關心幫助有困難的同學，讓他們感受到和諧校園的溫馨。保持良好的心態，寬容帶待人，用一顆真誠的心去換另一顆真誠的心。同學之間友好相處，才能建立和諧的同學關系。 構建和諧校園更需要建立誠信、文明的作風。同學之間相互信任、坦誠相待、說實話、做實事。考試時堅決不能有作弊的現象，用誠實和實力給自己和老師交上一份滿意的答卷。作風嚴謹、文明，從而打造和諧的校園文化。 另一方面，構建和諧校園還需要建立良好的學風、良好的校風。我們要倡導一種蓬勃向上的團隊作風，一種腳踏實地的學習精神。一種團結奮進的班風和刻苦勤奮的學風能促使個人在良好的環境中成長。良好的校風如春風化雨，吸引個個學子奮勇向前，為了理想而努力拚搏，以此打造和諧的教育氛圍。 一個和諧的校園需要師生們的共同努力，任前方荊棘叢生我們將持之以恆。茫茫學海中，我們要做勇敢的水手，乘風破浪、共赴前程。青春的腳步如行雲流水，青春的歲月需要知識的滋養。讓我們把握生命中的每一天，向和諧校園的彼岸前行。 和諧師生關系 和諧是什麼呢？《說文》解釋：和，相應也；《小雅》解釋：諧，和也。從中可以看出，所謂和諧就是人與身邊的人或物公平友好的相處，人與人和平相處，人與物友好共存，沒有勢強凌若，沒有暴力與血腥。 從孟子的「天時不如地利，地利不如人和。」可以看出和諧的重要，從太平天國的「有錢同使，有田同耕……」可以看出和諧是人們的美好願望。然而，那也只是願望，也只是單單知道自黨的十六屆四中全會上「和諧社會」的提出，望「和」興嘆的人們終於找到了創建和諧的方法，如今和諧以成為人們談論最多的話題，「和諧」已成為新的流行時尚，的確，社會需要和諧，國家需要和諧，我們這些莘莘學子所在的高等學府也需要和諧，身為唐院學子的我們是否應為為唐院的和諧奉獻自己的一份力量，為唐院新氣象的建立做出自己的一點貢獻呢。經過高考的拼搏，我們終於邁進了大學的校門，心情由最初的激動和興奮，慢慢地平靜下來，平靜之後我們是否想過大學只是我們有人生的開始，一個起始階段，是人生最美好，最絢麗多彩的一段時間。校園的一切都與我們緊密相關，生活和學習是我們校園活動的主體，我們的一切活動都影響著校園，校園的環境也與我們的活動、學習息息相關，而那美好環境的建立需要我們共同的努力，所以讓我們應自覺行動起來，由身邊的事情做起，從小事做起，讓我們的校園更加和諧、長久和諧，讓我們為有一個更加好的學習和生活的校園環境而奉獻自己的一份力量吧。 當和諧一詞剛剛提出之際，無知的我們還在問為什麼要把和諧看的如此重要，難道只是因為它是黨提出的又一項指示嗎？前人沒有實現的願望我們能實現嗎？現在的我們終於明白：它能實現，只要我們共同努力，從一點一滴坐起，它就不在只是我們夢境中的海市蜃樓。 是和諧的存在讓我們可以精神飽滿的度過忙碌而充實的一天，隨著朝陽曙光的出現，我們在微笑中快樂的起床，伴著落日余輝的消失，我們在歡樂中酣然的進入夢鄉。 是和諧的存在讓我們的校園繁多的校園生活井然有序，無論多麼激烈的比賽，都會在「友誼第一，比賽第二」的吶喊中快樂的結束，賽場上的激烈角逐，甚至小小的摩擦換來的只是塞後的握手與歡笑。 是和諧的存在讓我們可以為了那藏於心底的世界而奮斗，才明白所謂的優美環境只不過是無用的虛殼，才知曉竟綉青春年華需要的只是知識與能力，面對我們那沒有綠陰小路的校園，我們依然熱愛。 領悟之後，心底那重重的抱怨之聲才一掃而空，和諧的重要以在心中得到詮釋。 我們不再抱怨學校對宿舍的限時限電的政策，因為那是為了我們養成良好的生活習慣。 我們不在抱怨學校的嚴格制度，因為那是為了我們不要虛度這最寶貴的青春年華。 我們不在抱怨校園舉辦的無聊的活動，那是在培養我們的交際，組織的能力。 作為一名普通的大學生讓全世界和諧是遙不可及的奢望，要國家和諧還是年幼的我們還承擔不了的重任，然而構建和諧校園卻是我們的舉手之勞，它只須你從自己做起，從身邊小事做起，只須你在做事之前考慮一下你的一言一行給校園帶來的影響是好是壞。 也許只需要我們少幾聲呼喊就可以消除校園內的「巴別塔」式的喧囂。 也許我們多走幾步路多彎幾下腰就可以消除校園內幾道異樣的風景。 也許只需我們多一點時間在書中，就可以為校園樹立良好的學習氣象。 也許只需我們注意一下自己的著裝、發型，就可以為校園樹立良好的風氣。 從我做起，從身邊的小事做起，就可以為和諧校園增添一點光彩，俗話說：「一人鼓掌聲不響，萬人鼓掌聲震天。」構建和諧校園需要我們大家共同的努力，需要我們攜手同行。構建和諧校園需要我們和諧的處理我們與校園之間的關系，師生之間的關系，同學之間的關系。 構建和諧校園需要建立我們與校園的和諧關系，作為接受高等教育的我們，兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書的原則早已成為歷史，久困籠中的鳥兒不會知道天地的廣闊，這個時代，環境影響對人的成長已很重要。「蓬生麻中不扶自直，白沙在涅與之具黑」多麼明白的解釋啊！明白之後我們要做出選擇，是生於麻中，還是存於涅里？自然我們會選擇前者，從我做起，從小事做起建立和諧的新唐院。一粥一飯當知來之不易，須知粒粒皆辛苦，成由勤儉破由奢，牢記勤儉是中華的美德，多走幾步路將手中的垃圾丟入垃圾桶就會讓校園多一些美麗。讓我們學會勤儉、學會自主自強、勇於進取的堅韌品格，面對困難不低頭，不僅為了唐院的美麗環境更為了唐院的良好風氣。 構建和諧校園還需建立良好的師生關系。師者，所以傳道受業解惑也，是老師帶領我們遨遊於知識的海洋，更是我們人生路上的風向標。是老師帶我們從無知到有知，從幼稚走向成熟，是老師讓我們區分道德與非道德，明白國家的法律神聖不可侵犯。這樣的人不只的我們去敬愛嗎？不得在見面時送上一句溫馨的問候嗎？也許只需在課上多幾聲應和，只需作業按時完成，足以令老師欣慰，相比老師的付出我們的回報只是滄海一粟，然而須知那不是無用功，不是白費力，須知積土成山，積水成淵，在下一次見到老師時一句「老師您好」就可以帶動其他人去問候，老師一如既往的點頭之時卻得到莫大的欣慰，因為老師會明這一句普通的問候飽含著我們對他們工作的信任與理解。至尊、至愛，不僅為了老師歡心更為了建立和諧的師生關系，更為了和諧的新唐院，為了更好的校園氣象。 構建和諧校園也需要建立良好的同學關系，「莫愁天涯無知己，天下誰人不識君」這不僅需要很強的交際能力，更需要一顆寬宏善良的心靈。如果只有前者，那終會發出朋友眾多，卻難得一知己的感慨。關心需要幫助的同學，讓他們感受到友情的溫馨，保持良好的心靈，寬容待人，也許只是你的一抹微笑就可以化解一場干戈，善待每一個人，也許只是你的幾句鼓勵的就可以拯救一顆走向黑暗的心靈。也許你被輕輕的一撞真的不是別人無心之為，你的腳被踩到真的就是別人的有意之做。敬人者人皆敬之，當你善待別人時，也會得到別人的尊敬與認可，當真正以哲學角度領會迴音的啟示時，才明白玫瑰送人，手有餘香的道理，微笑面對，不僅為了余香，更加為了和諧的同學關系。 現在我們的國家正蓬勃發展,唐山也正出現前所為有的生機,那是黨和人民共同努力的結果。 「家和萬事興」，唐院就是我們這些唐院學子的小家，為了我們的「家」更加美好我們應願它無比和諧，為了我們擁有更好的生活和學習的環境我們應讓它更加和諧。然而我們不要把建立和諧校園只停留再口頭上，我們應行動起來為校園更加美好而奮斗，為我們的校園擁有更加燦爛的新氣象而怒力，因為我們以明白如何建立和諧，以知曉和諧的重要，所以那我們為什麼還要把它停留在表面呢？行動起來吧同學們、校友們，為了我們的校園擁有更美的明天，讓我們從小事做起，從自己做起，為構建和諧校園動起來吧！ 勃勃生機的春天之所以被人稱頌，是因為各種生物間的和諧，它們明白萬紫千紅才是春的本色。 茂密的森林之所以抵擋寒風，是因為樹木之間的團結，是樹木之間的和諧相處，是因為它們明白單木不成林的道理。 繽紛的色彩之所以美麗，是因為七種色彩的共存，是七色間的和諧互融，是因為它們明白自己雖美但很單調。 身為唐院的我們，難道不希望它向更好的方向發展嗎？要是你堅毅的點頭，那就動起來為唐院的新氣象而行動，為唐院的和諧發展而奮斗吧！

D. 如何構建和諧師生關系論文

教育是人類認識,改造社會的高級活動.它的實施者是人,教育對象是人,評價者也是人.因此整個教育活動的基礎也離不開人與人的關系.尤其是師生關系更是其核心.在新課程改革的今天,我們要學會」用大腦走路,用腳板思考.」教育觀念要轉變,教育手段要更新,建立新型的師生關系也日益成為教育改革的重要內容--------新課程呼喚和諧的師生關系.怎樣才能建立新課程目標下的新型和諧的師生關系呢 本文就此問題進行探討.
【關鍵詞】新課程 教學改革 構建… 師生關系 和諧
若言琴上有琴聲,放在匣中何不鳴 若言聲在指頭上,何不於君指上聽 這首詩是說,彈琴,既要有琴,還要有彈琴的手指,兩者巧妙地統一起來,才有優美動聽的琴聲.教學過程同樣如此,它是師生雙方共同的活動,只有師生密切配合,才能彈奏出優美的教育樂章.建立和諧,融洽的師生關系和親密,真摯的師生感情,才能為教育教學活動的順利開展創造良好條件,才能優化教學過程,提高教育教學質量.因此,作為一名工作在一線的教師,應傾心構建這樣的師生關系,對學生多一些感情投資,真正使這一寶貴資源在教育教學過程中發揮不可估量的作用.
親其師信其道,良好的師生關系能使學生擁有良好的情緒去面對學習.學生會因為喜歡一位教師而喜歡一門功課,同樣,也可能因討厭一位教師而討厭學習.一個被學生喜歡的教師,其教育效果總是超出一般教師.
一,教師要相信學生.
人是最富有感情的,心靈之窗總是向熱情,信任的人敞開著.記得曾看過這樣一個故事:一名犯人外出修路時撿到一沓錢,馬上交給警察,警察用輕蔑的眼神看著他,戲虐道」別給我來這一套,偷,你還來不及呢!」當夜,囚犯越獄而去.在逃亡的火車上,囚犯萬念俱灰,蔫蔫地倚在廁所旁.這時一位姑娘過來,發現門扣壞了,遂輕聲地對他說」先生,請你為我把門好嗎 「 囚犯一愣,望著美麗姑娘信任,期待的眼神,使勁點了點頭.到了下一站,囚犯下了火車,走進警察局自首了.在這個故事中,囚犯的不同抉擇,不是因為警察和姑娘身份的不同,而是因為他們態度的不同.警察的不信任使他而感到絕望和被遺棄,是姑娘的信任而又使他升騰起尊嚴感,自豪感,產生一種自愛,自律的強大力量.我們的學生又何嘗不是如此呢 教師的信任是師生間感情交流的入口,是促進學生學習的動力,是建立新型師生關系的思想基礎.因此,教師必須相信學生,以朋友的身份去相信每一個學生,尤其是要相信那些有失誤的學生,不戴」有色眼鏡」去看他們,而是給予他們信任和期待,拉他們一把,相信會喚醒他們內心深處的進步因素,產生自信,產生力量,從而能消除不足,更新自我,創造成績.
二,教師要熱愛學生
「沒有愛,就沒有教育」.教育是愛的共鳴,是心與心的呼喚.它需要教師從情感上熱愛學生,從生活學習的細微處關愛學生,處處想學生之所想,幫學生之所難.尤其對那些身處逆境的孩子,教師更要用自己的熱情去溫暖他們,不失時機地給他們一個微笑,一句安慰的話,甚至一件微薄的禮物,讓他們時刻感到你是他們的貼心人.因為,」孩子們所喜歡的是那種本人就喜歡孩子,離開孩子就不行,而且感到跟孩子們交往是一種幸福和快樂的人.」可見,教師用自己高水平的情商給學生以」細無聲」的」滋潤」,不但會使學生愛其所教的學科,產生」親其師,信其道,樂其學」的情感效應,而且會促使學生情感的健康發展和健全人格,良好品質的形成.
三,教師要寬容學生
「人非聖賢,孰能無過.」學生是未成年人,犯錯誤是難免的,有不足是正常的.在學生出現錯誤時,應少加些指責,批評,多一些循循善誘.切忌與學生計較,粗暴地訓斥學生,這樣將導致學生疏遠你,敵視你.寬容不是無能的表現,而是教師人格美的體現.寬容有時比聲色俱厲的」嚴格」更有力量.它作為一種教育態度,既不是消極的放任自流,也不是有意迴避矛盾,它和嚴肅批評一樣,最終目的還是為了讓學生冷靜反省,認識缺點,從而改正錯誤.既然批評和寬容的最終目的一樣,而經常批評易挫傷學生的自尊心,用寬容對待學生卻能保護學生的自尊,那麼,我們對學生少進行些批評,多給予寬容不是更容易與學生建立一種融洽的關系嗎
四,教師要幫助學生
人都喜歡受人重視,被人需要,學生也一樣,喜歡被人誇贊,喜歡在集體中顯示自己的長處.而學生一旦在集體中表現自己並獲得成功,得到老師,同學的稱贊,承認,就很容易化作求知,上進的動力.我任教的班上有一位同學,成績不好,上課又不遵守紀律,不是講小話就是搞小動作,在班裡很不受歡迎.一次上課,我發現他一會兒看看我,一會兒低下頭在紙上寫著什麼.我心裡想:看你又在玩什麼花樣.走近一看,只見他課桌上擺著一張素描畫,畫得還真是象模象樣.我沒有批評他,而是和顏悅色地讓他把畫收起來,等下課了再畫.以後,我讓他為班裡出黑板報.並經常鼓勵他,課堂上也經常提一些簡單的問題讓他回答.說也怪,他上課不再搗蛋了,學習成績也有了明顯的提高,令同學們刮目相看.人人都有蒙昧的時候,人人都有閃光點.教師要善於啟迪蒙昧的心靈,善於發現和培養學生的特長,使每一個學生都有機會表現自己,在集體中都能找到自己的座標.學生通過表現自己,得到了集體的承認,獲得了自信.老師也因此得到了學生的信任,尊重,這樣,老師和學生之間自然形成了一種親密融洽的關系.
五,教師要示範學生
「學高為師,身正為范.」這是我們在上師范時就巳經熟記於心的校訓.教師做」人的模範」應當在方方面面,處處事事做出表率,干出樣子.被譽為」萬世師表」的陶行知先生說過:」要學生做好的事,教職員躬親共做;要學生學的知識,教職員躬親共學;要學生守的規矩,教職員躬親共守.教師只有以身立教,為人師表,才能確立自己在學生心目中的地位,才能有力地說服,教育學生,感染學生.凡是要求學生做到的,教師應該首先做到.無數經驗證明,身教重於言教,無聲勝於有聲,」不能正其身,何以正人間 「教師的一言一行都可能對學生產生難以估量的影響.因此,教師要真正落實***總書記提出的」各方面都要成為學生的表率」的要求,以使學生對你的要求心悅誠服.
六,教師要解放學生
現今的課程改革無疑能給構建和諧融洽師生的關系提供土壤,我國教育制度改革的一個主要目的就是要發揮學生創造性思維能力,即」敢想別人不敢想的事,敢說別人不敢說的話,敢做別人不敢做的事」.因此教師在教學過程中要把時間和空間留給學生,也要鼓勵學生發散思維,大膽發表各種奇思妙想.這樣也使教師不致於在學生回答提出的問題時的答案不符合所謂的標准答案而給學生以難堪,從而造成課堂氣氛緊張的局面.
第一, 新課程以發揮人的潛能,全面提高人的素質為已任,不單純的傳授知識.這是和應試教育有著本質的區別,而人的潛能需教師,學生共同去發現.潛能的發揮要教師引導,也要學生配合.所以,整個教育過程都要有一個良好的情感基礎,而不是照本宣科,強塞硬灌就可以完成的.由此,師和生都不能忽略其作用.兩者之間相互作用,方能完成新課程的任務.
第二, 新課程要求教師面對全體學生,每一個學生都有自身發展的機會,並依據個性特點最大可能實現自我價值.既然面向全體學生,就要使學生 新課程呼喚和諧的師生關系當然,要構建和諧,融洽的師生關系是一門學問,是一門藝術,還需要我們每個人不斷地去鑽研,去探索,但是只要我們本著」一切為了學生,為了一切學生,為了學生的一切」的心情,這個目標就一定不會遙遠.
在新課程背景下師生關系應是一種平等,理解,雙向的人與人的關系,這種關系得以建立和表徵的最基本形式和途徑便是交往,離開了交往,師生關系就只是外在的,而不能成為教育力量的真正源泉,甚至反倒成了教育的阻力.教師與學生都是教學過程的主體,都是具有獨立人格價值的人,兩者在人格上完全平等,既師生之間只有價值的平等,而沒有高低,強弱之分.
總之,我們要處理好師生關系,使師生之間存同去異,教學相長.當然,和諧的師生關系,不是一朝一夕就能構建的,它是教師艱苦勞動的結果.最重要的是,教師要有愛心,並以此感染學生,因為」沒有愛就沒有教育」.只有對學生傾注了感情,才能獲得學生的信任和尊重.」三人行,必有我師焉」.挖掘學生身上的向師性因素可以強化,激勵學生的自尊心,也能融洽師生關系,為師生合作打下基礎.
綜上所述,和諧的師生關系是新課程的重要組成部分,它能化為強大的教育力量,激勵學生的自我完善,為教師運用各種教學的教育手段提供條件!人類面向二十一世紀需要新型的課程教育!教育走向二十一世紀呼喚和諧的師生關系!作為一線教師更應努力去構建和諧的師生關系!

E. 如何構建和諧的師生關系畢業論文

和諧健康快樂成長和諧教育的實現不僅要靠師生間的和諧關系，同時也需要學生間的和諧相處。師生間和諧關系的建立一個班級，要讓每一個學生都得到自由健康快樂的發展，與班主任的和諧教育息息相關。班主任要建立一個和諧的師生關系首先應以人為本，以學生為主體，高揚和諧教育的旗幟。對學生要做到五點：愛心、平等、尊重、民主、耐心。它們之間是相互影響和諧統一的。愛心一個好的教師意味著什麼？首先意味著他真心熱愛學生、關心學生，感到跟學生交往是一種樂趣。班主任實施和諧教育要做到用「愛心育人」。一個真誠的微笑，一句關心的話語，都可能激起學生潛在的能量，改變學生的一生。班主任在教育學生時，首先要讓學生感覺到你是為他好，只有這樣學生才會接受你。平等班主任作為一個教育工作者應與學生建立平等的師生關系，讓學生樂於接近你。班主任要不斷調整和改變自己舊有的觀念及行為，走出「師道尊嚴」的陰影，走下自我高高在上的「神壇」，重視作為「人」的學生，和學生平等相處，以誠相待。同時，班主任應承認學生個體間的差異是客觀存在的，關注每一位學生，學生的差異性是絕對的，在任何時候、任何情況下學生總會有差別。班主任平等公正地對待學生是學生共同的心理需求，也是教師職業道德的基本要求。只有師生平等、生生平等，才會形成和諧的班集體。尊重學生也是人，雖然是小孩子，但他們同樣需要擁有作為人不可剝奪的基本權利——尊重。和諧教育的學生觀，更要求教師尊重學生的主體地位。每個學生都有特定的權利和尊嚴，更有自己的思想和情感。因此，班主任要承認學生作為人的價值，要尊重學生的人格。當然，這種尊重既表現在對學生獨特個性行為的接納和需要的滿足，又表現在創設良好的環境和條件，讓學生自由充分地發現自己，意識到自己的價值，體驗到自己作為人的尊嚴和幸福感。在他們感受到尊嚴和幸福的同時，老師也是幸福的。民主一個好的班主任是民主管理班級的。一些活動，要大膽放手讓學生自己組織；遇到問題，多徵求學生意見，多讓學生「說話」。只有民主，學生才能樹立主人翁的意識，才會積極參與班級的活動與管理。放手讓他們做，反而會收到意想不到的效果。班主任如若「一言堂」，就會挫傷學生的積極性，削弱學生參與的廣度和力度。陶行知曾說：「創造力量最能發揮的條件是民主。」民主，讓學生的個性得到充分張揚，班集體更加充滿親和力。耐心作為一個班主任，必定要比一般教師付出，對以上四點的實施特別需要的就是耐心！同時，要對所有學生實施有效的教育，就必須對差生進行有效的溝通。面對問題學生，贊可夫說：「在你叫喊以前，先忍耐幾秒鍾，想一下你是老師，這樣會幫助你壓制一下當時就要發作的脾氣，轉而心平氣和地同你的學生說話。」

F. 淺談如何建立和諧的師生關系

師生關系是教育過程中最基本，最主要的人際關系。它不僅是知識傳授的重要條件，而且是學生人生初期人際交往的重要組成部分。和諧的師生關系是教育教學活動有效進行的重要保證，有利於學生心理健康，有利於學生個性的和諧發展，有利於學生人際交往能力的發展，更有利於校園人文教育的發展。如何才能建立起和諧的師生關系呢？我認為應做到以下幾點:一、真心投入 熱愛學生 愛是教育最美的語言。教育是一項需要愛的事業，愛學生是做一名合格教師的底線，富有愛心的教師才能成為一名優秀的教師。我們對學生的愛要明確愛的目的，講究愛的方式，把握愛的尺度，愛要恰到好處，寬嚴結合，科學的施愛。只有學生體會到教師心中對他們的愛，才能更好的走進學生，促進和諧師生關系的建立。 愛學生就要關心學生。不僅應該關心學生的學習，關心他們的思想變化，而且還要關心他們的生活狀況和家庭狀況。尤其是特殊家庭的學生，他們可能性格、行為怪異，對學習不敢興趣，這就要求教師平時格外注意，多與他們進行情感交流，用愛和關懷感染他們。 愛學生就要尊重學生。作為一名教師一定要清醒的認識到保護學生自尊心的重要性。師生相處中，特別是對學生進行批評教育時，一定要注意對學生人格的尊重，注意方式方法，既要寬容又要嚴格。尊重學生，讓學生感受到教師對他們的愛，日久天長，學生就會願意與教師溝通，與教師配合，同時在學生心目中對教師也會多一份尊重。 愛學生就要理解學生。理解他們的心理、想法、行為，承認他們的興趣、愛好，支持他們的想法，看到他們的進步，多一份理解才更能讓學生體會到教師的愛，才會讓他們感到在一種民主、平等、和諧的環境中生活。 愛學生就要寬容學生。教師要有寬容之心，要與學生心與心交融，情與情共鳴。寬容學生是給學生一個台階，也是給自己一個台階。寬容有時就是一種冷處理的方法，它可以避免矛盾的升級。給學生一個台階，不是教師對學生犯錯誤不聞不問，消極退讓，而是用更機智的措施，方法，在保護學生自尊心的基礎上引發自悟。給學生一個台階在教育學生的過程中不僅能夠化解矛盾，走出尷尬的境地，也可以使學生提高認識，提升精神境界。 二、放下架子 用微笑面對學生 建立和諧的師生關系，就要拉近師生之間的心靈距離，這就要求教師從內心去除那種高高在上的感覺，放下架子，用微笑面對學生。 有些教師受一些傳統觀念的影響，心中有一種高高在上，唯我獨尊的感覺。認為自己是教學過程中的指揮者，主宰者，教師傳授知識，學生被動接受。這就容易使學生從心理與教師產生隔閡，不但影響教學效果，同時不利於師生之間和諧關系的建立。教師應消除這種觀念，俯下身子，放下架子，走進學生，聆聽學生。從教學的指揮者，轉變成參與者，合作者，與學生處於平等地位，讓學生真正體會到教師是他們的朋友，是他們的合作夥伴。 有些教師平時對學生過於嚴肅，課上課下臉上表情如同一潭死水，學生感覺不到教師與他們的親近，從而產生距離。因此教師應該在課內課外放下師道，對學生多一絲微笑。帶著微笑與他們打招呼，微笑著走進教室，微笑著面對學生，微笑著講課。只有這樣才能拉近與學生之間的距離，從而為和諧師生關系的建立打下基礎。 三、善於把握自己的情緒 教師要善於止怒，尤其是面對學生的錯誤時，更要調整自己的情緒。教師不要把自己的喜怒哀樂帶進課堂，或者以自己的情緒變化來對待學生。心情好時，對學生也好，面帶微笑，言談舉止帶著一份輕松；心情不好時，情緒低落，對待學生態度生硬。雖然人的情緒直接影響行為，但是作為教師應該克服一切因情緒變化而帶來的對教育教學和師生關系不利的因素，把握住自己，只有這樣才能受到學生的尊敬，才能使師生關系更加融洽。 四、講究民主 注重平等 和諧的師生關系中民主、平等必不可少。作為教師在平時要充分發揚民主。學生年齡雖小，但對周圍事物是有一定的看法的，教師要充分發揚民主，而不能以我為主，要允許他們說，允許他們做，教師適當的指導，適當的鼓勵，發揚民主，才能使師生真正相處，互相理解。教師過於的集中，學生就會有意見，有看法，要麼抵觸，不買賬；要麼惟命是從，消極心態，不利於學習，不利於師生關系的和諧發展。 教師對待學生要有一顆平等的心。有些教師對優生關懷備至，喜愛有加，課上提問，課下輔導百般呵護。而面對差生，經常橫眉冷對，冷嘲熱諷。這樣不但導致他們成績的進一步下滑，甚至使他們產生抵觸心理。他們都是我們的學生，教師都應該平等對待，對待那些差生我們更應該多一份關懷，多一份鼓勵，讓每一個學生都感受到師愛，讓他們在民主，平等的氛圍中成長。 五、注重角色的轉變 一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切。一名優秀的教師，不能單單關心學生的學習，還應關心他們的思想，生活。為了更好的達到這一目的，教師要適時的進行角色轉變。學生懶散了，教師是嚴厲的父親，督促他克服缺點；學生病了，教師是慈母，用愛的雨露滋潤他；學生苦惱了，教師是知心姐姐，用理解的春風吹去他心頭的陰雲；學生郁悶了，教師是忠實的聽眾，用真誠的傾聽化解他的愁悶，學生迷路了，教師是手擎路標的向導，帶他們走出心靈的沙漠。只有這樣才能讓學生更健康的成長，才能使師生的感情更近，關系更和諧。 總之，和諧師生關系的建立要從教師自身做起，從點點滴滴做起，從每時每刻做起。作為教師，學生的成長進步使我們高興，和諧的師生關系更使我們愜意。讓我們用心去構建更加和諧的師生關系。

G. 淺論如何建立和諧的師生關系

內容摘要：新課程的實施要求建立一種新型的師生關系。如果教師能夠民主平等的對待學生，尊重學生的個性與人格尊嚴，多給學生一份關愛，多給學生一份鼓勵，那麼師生關系肯定會多一份融洽、和諧。理論與實踐證明，和諧的師生關系，對於提高教學質量，促進教育教學改革起著重要的作用。關鍵詞： 和諧 熱愛 鼓勵 民主平等 建立新型的師生關系是新課程實施與教學改革的前提和條件，同時又是新課程實施與教學改革的內容和任務。古語雲：「尊其師，重其道；親其師，信其道。」教育的實踐已經證明，教師與學生之間的關系是否融洽，對教學效果有著直接的影響，對師生雙方良好品質的形成也起著重要的作用。因此，在教學工作中，教師應該努力增進與學生的情感，想方設法與學生建立融洽、和諧的師生關系。那麼，教師如何才能把與學生的關系處理好，構建和諧的師生關系呢？筆者結合自己的工作體會，就理論與實踐等方面談談自己的看法。 一 理論基礎 （一）建構主義教學理論為支撐 建構主義者非常強調「合作學習」，把增進學生之間的合作交往視為教學的基本任務。教學過程就是教師和學生對世界的意義進行合作性建構的過程，而不是「客觀知識」的傳遞過程。 反思現行教育教學過程中，教師是師生交往過程的控制者、整個教育教學過程的主宰者，他們總是在盡心訓導、竭力傳授，呈現出權威無邊、積極有為的態勢。而學生成了客體和附庸，成了被牽著鼻子走的順從者，或是被強制的逆反者，他們經常體驗的是被動、無為、無助和無奈。根據建構主義教學理論，必須建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關系，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識，探索求知的慾望，開拓創新的激情和積極進取的人生態度。 （二）新課程標准為指導 新課程的課程標准關心的是課程目標、課程改革的基本理念和課程設計思路，關注學生學習的過程和方法，及伴隨這一過程而產生的積極情感體驗和正確的價值觀，教師在使用課程標準的過程中，主要關注的是如何利用各門學科所特有的優勢去促進每一個學生的健康發展。這就需要教師改變以往的教學活動方式，教師的活動不再是依據固有模式「灌輸」現成知識，而要應對學生活躍的思維和變化的情緒，這就需要師生之間互相溝通、交流，教師要以平等的心態看待學生。而且，課程標准為教材的多樣性和教師教學的創造性提供了廣闊的空間，更體現了課程是教師和學生共同建構的新理念。 新課程實施過程中，教材提供了師生發展平台，教教材不是教育的目的和結果，而是把教材作為可以利用的工具和手段。以教材為媒介搭建起平等、民主、和諧的師生關系。 二 具體做法 要創造一種和諧、真誠、溫馨的師生關系需要從以下幾方面入手： 1、要熱愛學生。「教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育」，愛是教育的靈魂。只有熱愛學生，才能正確對待、寬容學生所犯的錯誤，才能耐心的去雕塑每一位學生，才能使教育發揮最大的作用。可以說，熱愛學生是教師職業道德的核心，是建立和諧的師生關系的根本。對學生冷漠，缺乏熱情，決不是一個好教師。教師只有以自己的愛才能贏得學生的愛，才能搭起師生之間感情的橋梁，使學生樂意接近教師，願意接受教師的教育。我國具有尊師愛生的優良傳統.例如孔子就是「愛生」的典範，他對學生 及其熱愛，他「學而不厭，誨人不卷」的精神贏得了學生對他的尊敬。孔子死後，有些熱愛他的學生，為他守喪三年，表達對他的敬愛和哀悼。尊師是愛生的結果，愛生是尊師的基礎。許多優秀的教師都明確指出：要「愛孩子」，愛生，才能對教育教學工作高度負責，才能深入了解學生，全面關心學生的成長，真正教好學生。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學》中寫道：「孩子們所喜歡的是那種本人就喜歡孩子、離開孩子就不行、而且感到跟孩子們交往是一種幸福和快樂的人。」如果教師處處總是以教育者和監督者的身份居高臨下地出現在學生面前，只會引起學生的反感和抵觸。教師既是學生的教師，又應該是他們的朋友，在人格上要與學生平等相處，以誠相待。因此，教師只有熱愛學生，學生才能「親其師」，「信其之道」 。 2、民主、平等的對待學生，給學生以尊重 民主、平等不僅是新課程教學的要求，而且還是教師處理與學生關系的基礎。 蘇霍姆林斯基說：「教育技巧的頂峰即師生之間心靈交往的和諧的境界」。民主、平等的環境能讓學生在老師的面前無拘無束暢所欲言，語言上的溝通則是心靈上溝通的前提和關鍵。因此師生心靈交往的和諧的境界是建立在民主的師生關系基礎之上的。新型的師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。它應該體現在學生與教師相互尊重、合作、信任中全面發展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立；教師通過教育教學活動，讓每個學生都能夠在教學中建立和感受到自主的尊嚴，體驗和感受到學習的樂趣。建立新型的師生關系，教師起著主導作用。教師與學生只是教學活動中地位的不同，並沒有人格上的高低貴賤之分。教師必須平等地對待每一位學生，尊重他們的個性差異，不能只優待優秀學生，而歧視紀律差和學習困難學生。相反，我們應該多關注那些紀律差和學有困難的學生，因為他們才是最需要老師關心的人。只有這樣做，教師才能嬴得全體學生的尊敬。同時給學生以尊重學生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認為失去自尊他們就會失去向上的動力，精神的支柱，由此導致消沉。反之，他們就會獲得向上的動力源泉。 3、多贊揚 少批評 贊揚是一種力量。馬克?吐溫曾經說過：「憑一句贊揚的話，我就可以活上兩個月。」是的，每個人都期望得到他人的認可和鼓勵。有人說，贊揚就像是照在人們心靈上的陽光，就像是點燃憧憬和希望的火種，就像是給人溫暖和感激的春風。的確，在現實中贊揚和鼓勵似乎有一種神奇的力量，它給人以勇氣，給人以信心，使浪子回頭，催人奮進。因此，在教育教學工作中，我們教師不要吝嗇對學生的贊揚和鼓勵，而應該充分運用這門藝術，賞識學生的每一個進步。老師的表揚或批評往往會給學生造成很大的影響，在學生的內心起著重要的作用，也許直接左右著師生的感情。因此，學生在各方面稍有進步時，就要及時地、公開地給予表揚，讓他感到成功的喜悅，讓他們樹立一種成功的心理定勢，使他感覺到老師在關心著他，從而融洽師生關系，提高他們的學習興趣。當學生出現缺點、錯誤的時候，應給予適當的暗示或進行個別交流，讓他們認識到自己存在的缺點或錯誤，自覺地或在老師的督促下加以改正，切忌在公開場合加以訓斥，這樣會影響師生情感，難以使學生喜歡教師，更不利師生間的關系的改善。 4 、為人師表 展現魅力師生關系是對立統一的，教師處於矛盾的主要方面，在運動變化中起著主導作用。因此，構建良好的師生關系關鍵在於教師。「 學高為師，身正為范」，為人師表是師愛的重要體現，一位高素質的教師，必然是一個具有淵博知識和良好修養的人。教師樹立自身美好形象非常重要，用美的形象、美的人格、美的知識去感染學生，引導學生，這是創建和諧師生關系的一個重要條件。 教師只有以身立教，為人師表，才能確立自己在教育中的地位。因此，凡是要求學生做到的，教師應該首先做到。無數經驗證明，身教重於言教，「不能正其身，如正人何？」「其身正，不令其而行；其身不正，雖令不從。」(《論語》子路) 教師只有自己具備了良好的道德修養，才能有力地說服學生、感染學生，收到良好的教育效果。 教師要想得到學生的愛戴，就要利用內在的人格魅力，努力完善自己的個性。使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責等優秀品質，這是優化教師情感關系的重要保證。為此，教師要自覺提高自身修養，擴展知識視野，提高敬業精神，提升教育藝術，努力成為富有個性魅力的人。 5、展現教學法魅力時代在改變，學習的主體也在改變，那麼作為教育的實施者教師本身也必須與時俱進，我們不能只局限於「傳道授業解惑」，我們更應注重如何讓學生更好地去學，這就需要創設良好教學情境，改進教學方法。教學有法，但無定法。教師要正確靈活地運用各種教學方法，引導、激勵、啟發學生，循序漸進、因材施教。通過聯系學生生活實際，激發學生學習興趣，增強學生情感體驗，改進教學活動，使教學活動充滿情趣和活力。展現教學過程的魅力，提高教學活動的吸引力，這是優化師生情感關系的重要策略。同時教師在課堂上應多些微笑，多說鼓勵的話語，多與學生進行溝通，多讓學生發表自己的見解和主張，創造活躍的課堂氣氛，充分調動學生的積極性，形成教師樂教、學生樂學的教學場面。從而拉近師生的距離，使學生在輕松愉快之中獲得知識，接受知識，也使師生情感在自覺或不自覺中得以溝通，進一步促進了師生關系和諧的發展，最終達到建立和諧師生關系的目的。三 和諧師生關系的建立要求教師從以下幾方面努力：（一）、樹立教育民主思想。民主平等是現代師生關系的核心要求。民主思想首先要求教師承認學生作為「人」的價值。每個學生都有特定的權利和尊嚴，更有自己的思想感情和需要。其次要求教師尊重學生的人格。這種尊重既表現在對學生獨特個性和行為表現的接納，又表現在創設良好的環境和條件，讓學生自由充分發現自己，意識到自己的存在，體驗到自己作為人的一種尊嚴感和幸福感。(二)、提高法制意識，保護學生的合法權利。法制意識淡薄，認識不到學生擁有神聖不可侵犯的權利，這是侵犯學生權利現象的主要原因。所以，教師一定要提高法制意識，明確師生的權利義務關系。同時，也要加強教育制度倫理建設，使師生之間的權利義務關系更加明晰並轉化為具體的制度規定，切實保護學生的合法權利。(三)、加強道德建設，凈化師生關系。師生關系是一種教育關系，即一種具有道德純潔性的特殊關系。我們教師應該加強自身修養，提高抵禦不良社會風氣的積極性和能力。同時，也要更新管理觀念，樹立以人為本的管理思想，從而為凈化師生關系創造有利的教育環境。新時期下和諧師生關系的構建，內涵十分精妙，途徑方法頗多。但只要我們從「心」做起，擁有一份愛心，一份童心，一份誠心，一份寬容的心，和諧師生關系離我們將不再遙遠。和諧社會需要和諧的校園環境，而和諧的師生關系是其中最活躍的因素，直接影響著教學質量的提高、學校的和諧人際關系和學生的健康成長。這種良性師生關系的建立有賴於我們每一位教育者為之不懈地努力奮斗。