家訪案例教師交談為什麼成功
尊重學生家長是班主任與家長取得有下溝通的首要條件,美國社會心理學家西鮑特和凱利提出的社會互動理論認為,任何人際關系的本質是互動,而互動的核心是相互依賴,社會學中將這種相互依賴稱之為「相倚」,應該說,教師與家長的互動追求應當是「彼此相倚」型的互動,因為在這種類型的互動中,才能真正凸現雙方的主體地位,體現主動性。但是現實中的情況往往是,教師是互動的主動方,決定了互動的激起、進行和結束,而家長屬於被動方,總是被「牽著鼻子走」,因此尊重家長,讓家長在心理上取得與教師地位的平等,就為溝通打下了良好的基礎。
以下列出了六個與家長進行溝通的小例子:
(一)
有一個這樣的女孩,因為是個插班生,所以總是覺得跟同學有點隔閡,家長和對孩子很緊張,要求也很高。孩子高高的,但是學習的成績卻一直在徘徊,人也比較內向,是個很文靜很有思維的女孩,做事也有責任心,但是膽子不大。
了解了這個孩子的前因後果,我覺得跟家長的要求有很大的關系。我決定從孩子的談話入手,了解了她回家後的時間安排和周六周日的時間安排情況。通過這次的面談,我知道這個孩子很聽話,媽媽對她的成績要求很高,稍有不會就會緊張得要反復講,反復練,所以孩子膽怯,自信心不高。
我跟孩子媽媽做了一個面談,肯定了孩子在班上的表現,論智力、論能力、論給老師幫忙都一一贊揚,唯獨是在表現自己方面不足,顯得不夠大方。這些細節反映出來可能跟她長期在長輩面前得不到肯定有關。我教給這個媽媽一些好的溝通方法:不要直接告訴孩子哪裡有錯,請孩子檢查的過程每題說一說自己的想法,通過這樣的互動達到檢查和溝通的效果,而且還及時表揚她的細心和表達精準。不懂的也不要反復練習,可以開個玩笑讓她記得更牢固。
一個多月過去了,孩子在堂上的表現明顯進步了,舉手錶達自己的數學思維的機會很多,回答的時候很精彩,讓全班同學都聽得入迷。孩子的成績也從高低不穩的狀態走向平平穩穩的99-100。還經常幫助老師去做好班上的學生管理工作,成為一個膽大細心的學生幹部。
(二)
在幾年前,在我還教數學課時,班上有一名學生小王,經常不完成作業,學習是越來越差。發現情況,我立即把他家長請來,家長到來,不管三七二十一,動手就揍小王,我立刻制止家長的行為,把他請到辦公室了解情況。
原來,小王是單親家庭,母親不在了,父親是做城管的,工作很忙,放學經常只有一個人在家,不是玩游戲就是看電視,沒人管,家長教育方式單一,動不動就打孩子。看到家長這樣,我就趕緊說,孩子這段時間上課認真,就是沒有完成作業,並勸家長盡量找時間多培孩子,多跟孩子交流,家長也虛心接受了我的建議。另外單獨和小王談心,說:「家長是很重視你的,家長相信也你學習認真,希望你能做到」。
之後小王有了明顯的變化,交作業積極了,一天比一天有進步,我也抓住機會對他進行對此表揚,到期末考試時數學達到了90分。
(三)
小邵是五(3)班一名特別讓老師操心的孩子。學習基礎及學習態度都很差,平時又好惹是生非,總好「表現」自己,經常做一些與課堂紀律、校紀校規格格不入的事。這樣的學生給班級學生與任課教師都帶來極大的麻煩。就拿數學計算來說,因其基礎差,領悟能力又差,大多計算是錯誤的,這讓我非常著急。看來,這一學生必須要充分調動其家長的力量,光靠校內僅有的時間是遠遠不夠的。可說起該生的家長,她是單親家庭媽媽很忙,與不講道理。在她家長的眼裡,她只要能在學校就可以了。我們僅從教師的角度擺出非常威嚴的架勢,家長也不接受,甚至還與學生一樣產生抵觸情緒。
那天,我把家長找來,先是肯定該生一些好的方面:如在上課認真聽講的情況下,表現還不錯,能經常積極舉手發言。平時也很熱情,能幫助老師做一些小事。但也許是基礎差了些,計算的內容中經常會出現一些錯誤,因此給數學的進一步學習造成了很大的障礙.雖然老師平時只要一有空,就會幫助她進行這方面的練習,可如今由於回家後沒能及時的復習鞏固,成績一時難以提高。此時,我完全站在為學生考慮的角度出發,為孩子提高成績的角度著想,家長也比較容易接受。隨後,便將其孩子在學習上的表現告知給家長,希望能得到家長的大力配合。
這次的溝通,我感覺到家長非常希望配合老師提高孩子的學習成績。這樣一來,家長反而非常感激老師為他孩子做的一切,同時也更積極配合老師教育好孩子。
(四)
某一天早晨,我正在校門口站崗,這時有一位家長送孩子來,卻刻意停留了一會,我明白肯定是家長有事與我溝通,於是我馬上走上前,微笑著與她攀談起來。
在幾句開場白後,這位母親馬上就向我詢問起兒子在學校的表現。我很理解她急於了解兒子在學校情況的心情,因此,像作報告一般地告訴她孩子這一階段的進步。聽到我的表揚,這位媽媽臉上露出了自豪的笑容,她開始講起孩子在家裡的表現,在提到孩子有進步的方面時,她看著我,眼神里透露出期望得到贊揚的訊息,我也適時地以驚嘆的口氣表達我對此事的看法。
也許是我認真的傾聽讓她感受到了我的真誠,這位母親也以一種平等的態度,誠懇的語氣向我分析孩子的性格,並指出了孩子在學習、生活方面的不足。我聽完沒有立即表達我的意見,而是先客觀地陳述了這還子在學校的情況,最後才說「如果他能……,那就更好了。」這位母親一聽,馬上就明白了,她一邊表示在家盡力幫助兒子改正,一邊感謝老師對她兒子的關心和照顧。
(五)
小劉同學比較自卑,不合群,經常埋怨家長對他不好。同學們也不大喜歡他,甚至有些調皮搗蛋的同學欺負他。他的家長為此對學校、對老師有很大的意見。
我了解到這個情況之後,除了教育班級的同學外,還經常鼓勵他,給他創造機會表現自己,樹立他的自信心外。我還經常誠心與小劉家長溝通,以促進家庭的和諧與孩子的進步為出發點,客觀的評價了學生的表現,贏得了家長的信任,取得了家長的理解與支持。另外,我認真傾聽了家長的傾訴與煩惱,讓他們感到我是誠心誠意想要幫助他們解決矛盾。經過多次真誠的溝通,小劉家長認同了老師的做法,並主動配合老師。
小劉在老師和家長的幫助下,有了很大的轉變,參加活動積極了,與同學相處和睦了,成績也慢慢提高了。
(六)
我班的崔峻曦同學來自一個單親家庭,父母離異,平時很少關心他的情況,小崔的生活起居主要依靠爺爺料理。在與他爸爸的接觸中,我感覺到這位家長對孩子的重視程度較低,學籍確認這么重要的事情他可以遲遲不來、孩子秋遊在他眼中是可有可無的事情。小崔在班裡的表現不好,經常違反紀律,成績也落後了。我深深地感受到,這位孩子的內心是渴望關懷和理解的,更需要來自家人的肯定。
於是,我主動多次聯系他的爸爸,讓他感受到老師對他孩子的關注以及他對自己孩子的責任。後來也及時將小崔的進步反饋給他。現在小崔的表現得到家人的肯定後,他逐漸恢復了自信,違反紀律的現象少了,學習成績也不斷進步。
拓展資料
良好溝通應避免的錯誤
1.溝通不當的標記
2.沒有正確的闡述信息
3.給人以錯誤的印象
4.沒有恰當地聆聽
想想每當人們溝通時帶有各自的偏好,會發生什麼事,同樣也令人開心。另外,沒有哪個人的解釋與另一個人的解釋如出一轍,完全相同。感知、情緒和性別都在個人挑選和加工信息的方式上起著重要的作用。
㈡ 教師如何進行家訪
一、家訪要有計劃
古人雲:凡事預則立,不預則廢。意思是說,不論做什麼事情,如果事先有個打算,就會達到預期的目的,家訪也一樣,也要制定出切實可行的計劃,制定計劃要具體詳細,如本期家訪人數、次數、時間、目的、內容等,並按計劃行事。這樣做不僅能使家訪避免盲目性,而且也可防止想起來了,去訪一訪;忘了,就擱在一邊的現象發生(即所謂的家訪冷熱症);這樣做有利於家訪工作的持久性和穩定性。
二、家訪的形式和內容
家訪通常有三種基本形式:普訪、隨訪和定訪。
隨防,顧名思義就是隨時進行家訪。根據隨訪目的和時機的不同,可以有以下方式:
1 、串門式家訪。利用一些順便機會到學生家中走走,與家長做禮節性交談,順便了解一下學生的情況,有利於增加彼此間的感情。這種家訪方式自然,耗時少,省精力。
2 、祝賀式家訪。當學生取得進步或成績時。及時抓住時機,前往學生家中報喜,家長和學生都會受到鼓舞,感到高興。在這種友好氣氛中,借機指出學生的不足,提出合理化建議,成效會大不一樣。
4 、間接式家訪。當自己與家長之間產生某種誤解時,應及時讓其他教師去做間接家訪,當誤解消除後,再去進行正面家訪。
5 、探望式家訪。當學生染上某種疾病,不要忘了探望,並把希望帶給他們,激發學生與病魔作斗爭的勇氣,這樣還會感化家長更好地配合學校工作。
6、鼓勵式家訪。當學生犯了錯誤,有了認識並有了一點改正時進行家訪,目的是及時表揚,鼓足他的後勁。
適時地隨訪,極易於老師走入學生內心,觸動學生、家長對教師的真情,喚起他們對班級工作的參與熱情,從而達到促進班風建設穩步發展的目的。是教育工作中比較可行的方法,這種形式也得到了學生與家長的認可。
定訪,是教師與家長採用合同式的方法,定期聯系的一種家訪。它適用於重點教育對象。需要注意的是要合理安排它的使用時間:組班的初始階段不宜,待老師、學生、家長互相了解之後,方可再廣泛應用。如我校的幫扶結對工作中教師對自己結對的學生就有必要進行定訪。實踐證明:它的教育效果也是不錯的。
三、家訪要面向全體學生
家訪不應該僅僅局限於出了問題之後,也不要僅僅局限在學困生身上,家訪要面向全班學生。這里著重提出兩類學生。
其一是對各方面都表現不錯的好學生,有必要進行家訪。家訪中對好學生表揚、肯定,增強他們的信心,自不在話下,更為關鍵的是:通過家訪,與家長溝通感情,促使家長協助強化、鞏固學校教育的效果,使好學生不是安於現狀,而是在自己已有的基礎之上,得到進一步的提高。
其二是對中等學生進行家訪更有必要。因為在班級里,中等學生是最易被班主任忽視的群體。雖然他們在班裡聽話,在學校里不搗亂,學習成績又不拖後腿,比較安全,但許多問題往往就出在這部分學生身上。中等生沒有優等生那樣自信和優越感:也不會像差等生那樣敢於放開自己:一般比較刻苦,但也正因如此,他們往往在心理上存在一些健康問題。班主任可以在家訪中對他們進行仔細的觀察與研究,找到對他們進行教育的突破口。從而有效地完成對學生的教育。
四、談話講究藝術,力求做到三忌三宜
家訪時的談話時最講究技巧方式的,談話是指通過教育者與受教育者之間的親切交談以進行說明的方法,是了解學生的重要方法,通過談話可以更有意識地、主動地探索學生的情況及其內心活動,談話要有目的、有準備、更要講究技巧。其一、宜多鼓勵,忌多批評。鼓勵是一種有效的談話方式,通過鼓勵可以激發學生的積極性和自主性,克服困難,增強學生奮發進取的信心,當然鼓勵也要適可而止,避免使學生產生驕傲自滿,沾沾自喜的情緒.同樣,批評對於有錯誤的同學也使應該的,更具有針對性,對於青少年學生的健康成長則更應注意分寸,以免挫傷學生的自尊心,產生逆反心理,適得其反.這主要要求教育者應善於發掘學生的每一個閃光點,要用發展的眼光看問題,充分調動學生的積極因素,正確認識自身存在的問題,促使學生的健康發展。其二、宜全面忌片面,教育是雙向的,談話同樣也是雙向的活動,要注意彼此間的相互聯系。這要求談話時,雙方都要正視問題,特別是教育者不要單純職責學生的過錯,甚至借機告狀,推卸責任。對於談話的內容更應一分為二,抓住問題的關鍵,做到曉知以禮,方可使學生信服.對於學生家長,應聽取他們的意見,與他們達成共識,切忌各執一詞,互相指責。其三、宜多啟發,忌武斷妄下結論。談話就是要通過親切的交談,使雙方在和睦的氣氛中充分認識問題解決問題,為此教育者應該加以正確引導,使學生正確認識自己,啟發他們說出心理話,對症下葯,在尊重事實的基礎上,切實解決學生存在問題。
三、首次家訪要注意的事項
1、要選擇適當的時間,家訪要事先預約。現在學校設計的新生報名表上填的內容比較詳細,家家戶戶都有電話有手機,這也給家訪工作提供了有利的條件,家訪前,最好先電話預約,可避免跑空腿。因而家訪前需事先預約。才能收到了訪必見,見必果的良好效果。
3、家長談話要開誠布公、直率坦誠無論是家長還是老師,雙方都是從關心學生的目的出發的,開誠布公、直率坦誠就成了雙方談話的語言特色。
4、首次家訪,是了解性家訪。這是一般性家訪,適用於多數學生家庭。內容包括:
①家長基本情況,包括學歷情況,職業情況等;
②家庭基本情況,包括居住條件,家庭成員構成,學生父母感情情況,家長對學生的要求等;
③學生的情況,諸如學習環境,學習時間,看電視時間,交往情況,家務勞動情況等。
了解學生的基本情況,還要了解學生的性格、特長、生活自理能力。我們這是寄宿制學校,還要了解學生是否偏食、夜裡是否要叫起小便等等。新生家長還會問到許多具體的細節上的問題,如,夜裡,小孩踢被子著涼怎麼辦?我們要做好准備,進行耐心地解說,消除家長的顧慮。在以後與家長的交談問題時,也要做到不告狀、不誇大學生的缺點和錯誤。因為告狀的結果會激化學生與家長的矛盾,事後家長必要懲罰孩子,師生結怨;談成績時,不溢美、不誇張,不要空洞贊揚學生的優點,要言之有物,具體到事。
5、首次家訪,還有一個任務,是要向家長和學生介紹自己。讓家長與學生了解老師。了解老師的
6 、要把握時間,不要冗長拖沓。在摸清情況,弄清問題以後,班主任要果斷地結束談話,適時告辭。不要講得忘了時間,忘了場合,既耽誤別人休息,又浪費自己的時間。
總之,家訪是一項非常重要的工作。
㈢ 幼兒教師怎麼樣與家長溝通案例分析
家長和老師有效溝通的案例分析 小偉 (化名)是名小學四年級的男生。他很愛運動,並且活潑可愛,但在他媽媽眼中,小偉卻是一個不敢和人交往的孩子。在上課時,小偉經常有意無意地搗亂,並對所有教過他的老師都表現出了一種難以理解的仇恨,他說自己尤其厭惡現在的語文老師的教育方法,這也是他經常在語文課上故意搗亂的原因。但在得知這一情況後,小偉的父母卻並沒有將他的思想情況與老師溝通,結果反讓老師對小偉的異常表現更加反感。 案例分析: 教育心理專家與小偉溝通後,發現他是一個內心非常成熟、很有主見的孩子。在小偉的內心,他非常希望能通過校外的自主學習使自己的語文成績有顯著提高,好讓老師對他另眼相看。 心理專家指出: 當孩子在學校因老師的管教而受到打擊,表現出焦躁、憤恨的情緒時,家長不應急躁,既不能不問緣由對孩子橫加斥責,也不能跟著孩子一起在背後數落老師的錯誤,這樣都會使孩子在心裡更加增長對老師的仇恨。家長應及時和老師溝通了解情況,在共同理解的前提下幫助孩子找回自信,也可以為他找一些鍛煉的機會,使孩子幼小的心靈得到拓展。 家訪 老師與家長零距離接觸 學校和家庭的有效結合是加強未成年人思想道德建設的關鍵,而每個學生都來自不同的家庭,家庭的環境、家長的素質、教育方法都將對孩子思想道德形成產生重要的影響。學校有責任發揮教育資源豐富的優勢,把先進的教育思想,科學的教育方法傳授給家長,使學生在家中受到良好的啟發和科學的指導。基於這種考慮,家長學校、家長委員會應運而生,近來,久違的「家訪」也在我市的中小學紅紅火火地開展起來,市教育局從5月開始啟動的「萬名教師家訪活動」受到了老師、家長和學生的認可,這種零距離的溝通方式使家、校教育形成了合力。石老師針對這個學生進行了第四次家訪,被家訪的學生是個性格比較內向的女孩子,剛升初中時,母親解女士經常對孩子進行抱怨或責備,「供你吃供你穿,就不能得一個好成績給我看嗎?」、「我為你付出了這么多,你怎麼總讓我失望呢?」像這樣的話總是掛在她的嘴上。孩子壓力很大,學習也放不開。通過家訪,石老師發現了孩子思想壓力的真正源頭,於是她耐心地告訴解女士,她的這種教育方式不正確,過多的責怪會給孩子更大的心理壓力,對學習反而不利。適當的鼓勵則會取得更好的效果。解女士茅塞頓開,接受了石老師的建議,開始調整自身的教育方式。一次數學考試中,女兒考的不理想,看著孩子膽怯的目光,解女士沒有像平時一樣抱怨責怪,而是耐心地告訴女兒:一次考試失敗並不代表什麼,只要努力學,一定會取得更好的成績,媽媽平時關心不夠,也有責任,不怪你。平時內向倔強的孩子聽到母親的一席話後「哇」的一聲大哭起來,從那以後母女倆關系更加融洽,短短數月的時間,女孩成績也快速地升了上來。家訪中,石老師告訴女孩的父母:孩子在暑假的正常學習安排不要過於緊張,孩子的學習已經步入正軌,適當的放鬆和社會實踐也是必要的。對此,兩位家長不住地點頭。談到家訪,其父親孫先生表示,平日雖然擔心孩子學校的各種情況,但也不好總到學校找老師詢問,家訪這種溝通方式,更能讓家長深入了解孩子,從而達到更好教育目的,自己的孩子就是直接的受益者。 家長曹兆啟是市健康小學二年一班學生曹某的爺爺,這個孩子一直跟隨爺爺奶奶一起生活。班主任李紅把這家作為重點家訪對象之一。談到李老師到家裡第一次家訪的情景,曹爺爺說:「從未想到老師會來到我家進行家訪。通過家訪,老師對孩子家中的表現有了更深的了解,而家長也從老師的口中知道孩子在學校的樣子,這樣老師和家長更容易在教育上達成共識,更有助於這個家庭特殊的孩子的健康成長。」健康小學四年一班的學生劉子健的媽媽楊女士是個典型的「嚴母」,平日,無論孩子做什麼,她都以「挖苦」「打擊」為主導的教育方式。「你什麼也不行」、「沒有任何優點」是她的口頭禪,連班主任姚遠志老師通知要做家訪時,她的第一反應就是「孩子一定犯錯了。」孩子委屈的告訴她,自己是作為班級的特長生被家訪時,楊女士還不屑地說:「聲樂、鋼琴都水平一般,這算什麼特長生。」當姚老師真正到家裡家訪時,告訴她劉子健是班級的文藝骨幹,性格開朗,很有組織能力的時候,楊女士困惑了,「他真的很優秀,我怎麼平時不覺得呢?」姚老師經過與她溝通交流,終於讓楊女士「開竅」了。楊女士告訴記者,正在努力改變自己,不再像以前一樣限制孩子的自由發展,孩子可開心了,也越來越愛和自己溝通了,感到很開心。「我平日不習慣到學校找老師,是家訪讓我上了一堂生動的課。」楊女士由衷的表示。 在沒有成為教師之前, 我認為一名好教師就是教學能手, 就能培養出品學兼優的學生, 但自從真正成為一名教師以後,我漸漸明白一名好教師不僅僅是教學能手, 還應當認識到與家長之間溝通的重要性,藝術地處理與家長之間的關系,教師與家長之間的溝通已經成為現代教育不可缺少的組成部份。但是, 現在不少學校與家庭,教師與家長之間都有一條還有待跨越的溝壑, 教師在教育學生時遇到難題, 還是習慣性地把一切過錯都推到家長身上,教師請家長到校不是交流、溝通, 而是「告狀」、甚至訓斥, 家長對孩子的老師多多少少都有一種說不出的「懼意」,甚至是「敵意」,因此進而生出抵觸情緒的也有很多。 那麼, 教師應如何消除家長的「懼意」 、與家長之間如何進行溝通呢? 首先, 作為老師應當放下「架子」, 有的老師可能要問, 老師有「架子」嗎? 有的, 以我所見, 當我們面對學生家長時,我們總會在不經意間端起自已的「架子」,把家長也當成了學生, 這時家長也彷彿一下子回到了自己的學生時代, 對老師也誠惶誠恐起來,為了孩子也只好「委曲求全」了。其實有很多學生家長都受到過良好的教育, 有的甚至是碩士、博士,但是他們在自己孩子的老師面前,有時侯完全就像一位小學生面對自己的老師。 記得有一位學生家長, 在本單位是一位「叱吒風雲」的領導,但當他面對孩子的老師, 被問及在教育孩子的方式、方法時,他竟毫不猶豫地說「一切都聽老師的」。當我與他開誠布公的談起他孩子的教育問題並徵求他的意見時,他竟然感動不已。後來他才坦然的告訴:自從孩子上學,由於孩子的成績不好,自己從來就沒少受過孩子老師的訓斥,他說自己今生最懼怕的就是自己孩子的老師。我覺得這位家長的話可能對老師有一點誤解,也肯定是出於一種無奈,但是他的話在現實生活中卻非常具有代表性。這就說明在我們的教育過程中存在的一個不容忽視的問題需要改正,那就是我們老師應當要放下「架子」,面對家長,我們應當少一些責備,多一些溝通, 少一些吩咐,多一些建議。應當把學生家長當成朋友,諍友,和他們共同探討對其孩子的教育,不能認為「我是老師,你就應該聽我的。」 其次,作為家長,也應該拿出與老師溝通的誠意。現在的學生多為獨生子女,屬於「抱大的一代」,有許多家長對自己孩子的教育投入的精力不夠,在教育上總是一味的「遷就」孩子, 認為只要給孩子穿好,吃好就行,不能讓孩子受一點「委屈」,特別是對孩子獨立性與良好習慣的培養方面更是如此。面對老師, 他們可能也認為老師說的不無道理,但就是不願「委屈」一下自己的孩子,對於與老師之間的溝通總是虛與應付, 完全沒有一點誠意,直到老師對其孩子喪失信心。另外,家長與老師由於教育方式、方法的分歧缺少一個和諧的
㈣ 初中老師家訪對話記錄 急吶!!!
鄭志超爸爸:「范老師好!」
鄭志超媽媽:「范老師好,歡迎歡迎!」
鄭志超:「范老師好!」
鄭志超爸爸:「大冷的天,還在為了孩子們奮戰,范老師辛苦了!」
范明剛老師:「為了孩子美好的明天,應該的。」
鄭志超爸爸:「14號下午到學校聽您的講座後,我感觸很多,您的演講實在太精彩了,觀點也十分新穎!」
范明剛老師:「呵呵,過獎過獎,這幾天我去家訪,我發現,家長和孩子們已經形成習慣了。家長們左手拿本,右手拿筆,孩子們也左手拿本,右手拿筆,做家訪記錄,我看了很欣慰。」
鄭志超媽媽:「做好筆記很重要啊!」
范老師:「嗯,做好計劃更重要,鄭志超,你現在要列出一份計劃,分成三大模塊,分別是:計劃前、計劃中和計劃後。」
鄭志超:「范老師,計劃前、計劃中和計劃後分別有什麼用處呢?」
范明剛老師:「好的,我現在就給你講講:
計劃前:預習部分,列出你的預習計劃,預測你的老師下次講什麼。等老師講的時候,你已經很明白了,要盡可能走到老師前面。
計劃中:課堂上,知識點不明白,用自編的符號系統表示出來,重點用不同顏色的筆記錄在專門的本子上。
計劃後:主要指復習過程。拿出專門記錄本過一遍計劃前、計劃中不太理解的知識,將不太理解的知識全部消化掉了。
做到以上三個環節的學習,你還能有什麼困難不能克服呢?」
鄭志超爸爸:「干好事業是需要激情的,我認同您的觀點。」
范明剛老師:「一個人需要有自信,自信成就事業,而自信源於一次一次小小的成功。人生就是一個登山過程。知識才能武裝自己的大腦,而知識的獲取重要在於過程。但學習是自己的事,父母是無法替代你的。」
鄭志超:「哦,我明白了,只有通過自己的努力,才能走向成功。」
范明剛老師:「希望你在假期中制定一個作息時間安排計劃表。幾點到幾點起床,幾點到幾點晨讀等,每天按照計劃執行,將來形成良好的習慣了,必將成就一番事業!好了,時間差不多了,我還要去其他同學家家訪,再見!」
三口之家:「謝謝您的指導,范老師再見!」