師德進修的內在基礎
教師是學生的楷模，學習的榜樣，教師要以身立教，為人師表。教育就是以心靈塑造心靈，以人格造就人格的神聖事業。孔子雲：「其身正，毋令則行，其身不正，雖令毋從。」中小學教師的工作對象是成長中有極大可塑性的未成年人，教師的道德表現能夠影響一個學生的一生。作為教師，榜樣的力量是無窮的，其身教必然重於言教。要在自己的職業道德方面追求卓越，追求高標准，這是構建我們未來民族道德素質的基礎。師德就是榜樣，當今實踐師德是第一要務。
② 新時代師德師風的內涵的理解
對新時期師德內涵的理解
教育是社會發展的基礎，教師又是教育的基礎，而「教師的人格是進行教育的基石」（蘇霍姆林斯基），因此，師德是教師的靈魂，是教書育人的根本，在全面實施素質教育的今天，進一步加強師德建設就顯得更為重要。作為一名人民教師，必須把師德建設放在首位，在過去為人師表、敬業愛崗的基礎上，與時俱進，加深對新時期師德內涵的理解與思考，適應教育發展的要求。
1、愛與責任是師德的靈魂。
從一定意義上講，熱愛學生就是熱愛教育事業，這是師德建設的精髓所在。師愛是一種高尚的愛，無私的愛，是一種責任，是一種奉獻，學生一旦體會到這種感情，就會「親其師」，從而「信其道」，也正是在這個過程中，教育實現了其根本功能。師愛的表現形式是多方面的，深入了解、尊重寬容、熱情關心是師愛最突出的表現，教師要把對學生的愛建立在尊重學生人格的基礎上，做到公正、寬厚、仁愛、有責任心、有事業心。師之愛又不同於父母的親情之愛，這種愛要著眼於對全體學生的培養，著眼於學生德、智、體、美等多方面全面發展。教育事業一頭挑著學生的今天，一頭挑著祖國的未來，做一名教師就要「愛滿天下」，愛學生，愛教育，愛祖國和人民。
2、讓人格魅力提升師德境界
在學生心目中，教師是社會的規范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。從一個優秀的教師身上透出的「為人師表」、 「誨人不倦」、「以身作則」、「循循善誘」、 「躬行實踐」等的高尚的人格魅力，無時無刻不在影響著學生的思想和行為，他們都把師德高尚的教師作為學習的榜樣，模仿其態度、情趣、品行、乃至行為舉止、音容笑貌、板書筆跡等。可以說，一切師德要求都基於教師的人格，只有具有高尚人格的教師，才能培養出有健康個性的學生。教師的人格魅力有利於加強教師的榜樣作用，有利於建立和諧的師生關系，加強師生合作，能夠以教師的身教、潛移默化解決灌輸、說教所達不到的效果，這體現了時代發展的需要，也是全面實施素質教育對教師的要求。因此，教師要自覺地加強自我修養，用高尚的人格魅力提升師德境界。
3、學習與創新 ── 新時期師德新的要求
二十一世紀是知識經濟時代，社會的發展可謂一日千里，從科技發展看，現在的一年的確相當於過去的幾十年甚至上百上千年。作為新時期的教師，如果仍抱著過去所謂「十年寒窗，終生受 用」的觀念，必然會成為落伍者。但現在確實有部分教師，自從跨進了教師隊伍以後就好比進了保險箱，不思學習，不求進修，做一天和尚撞一天鍾，除了教材和教學參考書外，從來不關注教育方面的報紙、雜志、電視節目和網路信息，從未買過一本教育方面的書籍，知識貧乏，觀念陳舊，教法呆板，在三尺講台上憑「教參」念經，缺乏進取心和成就感，嚴重影響教育質量。從表面上看，這只是一個再學習的問題，實際上這是一個嚴重的師德問題。如果一名教師離開學習與創新，不思進取，得過且過，長此以往，必然誤人子弟，害己害人。因此，作為新時期的教師，必須加強學習，勇於探索，開拓創新，不斷樹立新觀念，研究新問題，提出新方法，尋找新規律，這是區別傳統的「教書型」教師與現代的「教科型」教師的一項重要標志，更是時代對教師提出的新的師德要求。
③ 教師師德意志的內在動力是什麼
教師職業道德修養說到底就是培養教師良好道德品質的過程。而道德認識、情感、意志、行為和習慣是構成教師道德品質的基本要素。因此，教師道德修養實際就是提高教師的道德認識、陶冶道德情感、鍛煉意志、培養習慣的過程。
(一)提高教師道德認識
認識是行動的先導，任何行為都是受一定思想支配的。因此，提高師德認識是進行師德修養的前提。師德認識是指教師對師德行為規范及其執行意義的認識。
(二)陶冶教師道德情感
師德情感是指教師心理上對師德規范所產生的一種愛憎、好惡、榮辱、美醜等的情感體驗。師德情感是師德品質形成的條件和因素，在師德品質的培養中起著重要的調節作用。首先，師德情感是把教師的師德認識轉變成師德意志和師德行為的持續動力。其次，師德情感具有評價行為和調節行為的作用。
教師的道德情感主要包括正義感、自豪感、榮譽感和幸福感等。教師的正義感要求教師以公正不倚的態度來對待學生和處理好各種人際關系。自豪感是教師因本職工作的偉大而感到光榮的一種道德情感。榮譽感是教師為社會作出貢獻而受到社會肯定和鼓勵，從而意識到自己的社會價值並感到由衷喜悅和自我安慰。幸福感是教師在教育的實踐活動中，由於感受和理解到目標和理想的實現而得到精神上的愉快和滿足。
(三)磨練教師道德意志
教師道德意志是教師要履行教師道德原則和規范時所表現出來的自覺克服一切困難和障礙，做出抉擇的力量和堅持的精神。教師道德意志是在教師形成一定的師德認識和師德情感的基礎上，調節教師的道德行為的重要力量。教師道德認識和道德情感培養的過程不可能是一帆風順的，必定會面對重重的困難，此時就需要教師道德意志所表現出來的不折不撓、勇往直前、堅持到底的精神促使教師道德品質的形成。
(四)培養教師道德行為習慣
進行師德教育不僅僅在於使教師形成師德認識，激發師德情感，磨練師德意志，更重要的是把這種師德意識轉化為相應的師德行為，並經過反復的實踐形成習慣。「習慣」是完成自動化動作的需要和傾向，它與情感和意志相聯系。同樣，師德行為習慣與師德情感和師德意志緊密聯系。所以，要養成良好的道德行為和習慣，必須一方面懷有對師德的深厚情感，另一方面還要持之以恆，嚴格要求自己。
④ 為人師表是師德修養的關鍵)請您從實踐方面談談教師為人師表的內在要求是什麼
答：抄為人師表的內在要求：
1、教師言傳身教，以身立教。
2、 堅守高尚情操，知榮明恥，嚴於律己，以身作則。
3、衣著得體，語言規范，舉止文明。
4、關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。
5、作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。
6、公平公正地對待每一位學生，不諷刺挖苦學生，不用學習成績的好壞衡量學生，尊重學生人格。 總而言之：學識淵博、品德高尚、語言風趣、舉止端莊、談吐優雅、誠實守信、剛柔相濟，對學生充滿愛心，這些都有不可或缺。
⑤ 師德修養的內在基礎是什麼
是教師良好的個性修養
⑥ 教師職業道德的核心內容是什麼
教師職業道德的核心內容是「愛」與「責任」。
新《中小學教師職業道德規范》共六條，體現了教師職業特點對師德的本質要求和時代特徵，「愛」與「責任」是貫穿其中的核心和靈魂。
1、「愛國守法」——教師職業的基本要求。
熱愛祖國是每個公民，也是每個教師的神聖職責和義務。
2、「愛崗敬業」——教師職業的本質要求。
沒有責任就辦不好教育，沒有感情就做不好教育工作。
3、「關愛學生」——師德的靈魂。
親其師，信其道。沒有愛，就沒有教育。教師必須關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。
4、「教書育人」——教師的天職。
教師必須遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標准。
5、「為人師表」——教師職業的內在要求。
教師要堅守高尚情操，知榮明恥，嚴於律己，以身作則，在各個方面率先垂範，做學生的榜樣，以自己的人格魅力和學識魅力教育影響學生。要關心集體。
6、「終身學習」——教師專業發展不竭的動力。
終身學習是時代發展的要求，也是教師職業特點所決定的。教師必須樹立終身學習理念，拓寬知識視野。
(6)師德進修的內在基礎擴展閱讀：
《中小學教師職業道德規范》一共六條，不僅是在原有的版本基礎上的深化和升華，而且提出了更高的目標和要求，充分彰顯了以人為本的思想，充分體現「教育以育人為本，以學生為主體」、「辦學以人才為本，以教師為主體」的理念。
當前，在教育事業飛速發展的基礎上，人民群眾不僅要求「有學上、有書讀」，而且進一步要求「上好學、讀好書」。因此，教育質量的提高是學校的當務之急。而提高教育質量，關鍵在於我們教師。沒有高水平的教師隊伍，就沒有高質量的教育。
「十七大」強調要建設人力資源強國，實施素質教育，提高教育質量和水平，教師隊伍師德和業務素質尤其重要。「百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，師德為先」。所以教師的師德是教師最重要的素質，師德水平也是人民群眾對教育工作滿意不滿意的一個重要標尺，更是教育改革發展的內在需要
⑦ 獲得師德情感生成的基礎性要素及其相互關系是怎樣的
熱愛學生是師德的核心,是建立良好的師生關系的要求。
教師的這種情感是一種巨大的教育力量,也是取得成功的奧妙所在。
⑧ 上海教師師德進修課程有哪些
1，新任教師「師德與育德能力」培訓。2，初級、中級職稱教師「師德與育德培訓。3，高級職稱教師「師德與育德培訓。
⑨ 教師職業道德建設的時代性應注重從哪些方面加以體現
一.與時俱進的教師職業道德內涵
教師職業道德是教師在社會的要求和影響下，通過學習、修養和實踐等方式在教育工作中處理各種關系的道德准則和規范。一般來講，它包括兩個基本方面：一是師道，指社會對教師群體的職業性道德要求，通常表現為國家或行業對教師的一系列准則性的要求或規定。二是師德，指內化到教師深層心理結構中制約教師職業行為的內在標准以及相應的道德品質。中國正處於一個全面深入改革的時代，改革的大潮已經波及包括教育在內的我國社會的每一個領域。改革要求人們必須不斷地重新調整對待新生事物和時代變動發展的態度和關系。
與時俱進的教師職業道德建設，必須體現時代性，把握規律性，富於創造性。與時俱進的教師職業道德，集中體現在教師與學生、教師與教師、教師與其他人員的關系之中。其中師生關系處於核心的位置。
首先，應該確立以學生為本、一切為了學生、為了一切學生的觀念。任何職業道德的首條規范或根本原則都是要求從業人員要盡心竭力地為職業對象服務．對學生的態度和行為方式同樣也是教師職業道德首先需要解決的問題。作為教師，一是應該具有對學生熱情關懷的態度，一切為學生的發展和學業進步考慮，把學生成長的利益放在首位，而不能以冷漠、嘲諷的態度對待他們。必須尊重學生的感情．對學生在認識和品德方面出現的錯誤要及時提出批評和忠告，對學生的學習過程、學習效果、學習成績要負全面責任。教學態度是否認真，備課是否充分，授課是否認真，考試評卷是否嚴肅，這些都不僅是一種做事的態度，而且體現著對學生的權利和人格是否尊重。在對研究生的學習、成長、人格發展進行培養指導的過程中，更體現出導師作為教師對學生的直接責任。二是應該公正地對待每一個學生的平等權利，尊重他們接受教育的權利。早在兩千多年前，孔子就提出了有教無類的思想。在今天，我們更不應該因學生的貧富、素質的良莠、家庭背景的不同、男女性別的不同而有差異。作為受教育者，他們在教師面前都是平等的。三是在教師與學生之間應該建立一種正確的權利義務關系，如在研究生階段，教師不應該侵佔學生的科學研究成果．不應該根據自己的愛好和意志對學生的學術研究方向橫加干涉等等。教師必須理智地對待教師與其學生的關系，不能超越一定的界限，否則將會產生特殊的損害，使師生關系充滿復雜的糾纏不清的不快與緊張不安。
其次，應該在教師與教師之間確立友善協作的關系。現代科學發展是高度分化的又是高度整合的，這需要教師既要有學術個性．又要有很好的合作精神。人文社會科學教師憑個人的努力尚能完成一些研究項目，但自然科學大多需要合作。要形成和諧合作的關系．就要求教師之間首先要有和諧合作的善意，要互相尊重、協作、忍讓、寬容。在學術探討與交流中要注意尊重對方．要善於把學術問題與感情問題區別開來。在學術問題上．我們可以激烈爭論，但這不應該影響教師之間的感情，不應該將兩者混為一談。合則共榮，離則同敗。要實現這種合作和諧關系，還需要彼此在利益上相互謙讓，在精神上相互寬容。很多矛盾都是由一些利益紛爭引起的。此外，教師作為知識分子，大多數教師的個性都比較鮮明，甚至有一些缺點．這就要求教師必須有謙讓和寬容的精神，把利益看得淡一點，以形成良好的教師群體人際關系。
第三，應該確立教師與其他工作人員的和諧關系。在學校中教師不可避免地要面臨與學校的管理人員、後勤服務人員的人際關系。教師是學校的主體或主導力量．但學校離開了管理與服務這兩支隊伍是不行的。因此，教師與其他工作人員雙方都有互相理解和互相尊重的道德義務。這兩種群體有時表現出某種對立的情緒，這一方面由於中國的官本位意識的沖擊，另一方面，教師對管理與服務工作有時缺乏更多的理解，或者是由於教師不熟悉管理與服務工作的具體情況和程序造成的。在與社會公眾人員打交道時，教師要維護教育的嚴肅性、崇高性，不能因個人或小團體的利益而喪失應該堅持的原則。在堅持開放辦學、服務社會的同時，教師要堅守原則。因為，知識的運用不僅追求廣泛的社會效益，而且追求經濟效益。這兩者之間有時是會發生矛盾和沖突的。這是教師在不斷擴大教育的服務功能時要保持的必要理智，是每一個教師的責任與職業道德規范。
二.科學地評估教師職業道德實際狀況。
改革開放以來，教育系統將教育與管理結合起來，積極改進和加強教師職業道德建設，使教師的職業道德呈現出新的面貌。這主要表現在以下幾方面：
第一，在對待教師職業的態度上，愛崗敬業的意識比過去明顯增強。20世紀80年代至90年代中期，在「經商下海熱"影響下，有些教師不安心教育工作，跳槽到一些大公司和大企業。20世紀90年代中期以後這種現象開始減少，教師對自己的工作崗位開始珍惜，工作態度積極認真。
第二，在教學工作中．遵守教學基本規范的自覺性明顯提高。由於各學校實行了崗位聘任制，加強了對教師工作的考核，教學秩序有了明顯的進步。教師隊伍中一些不合格者下了崗，不適合者轉了崗。學校中運用獎優罰劣的激勵機制，調動了教師的工作積極性，提高了教師遵守教學基本規范的自覺性。
第三，提高業務水平的進取精神和開拓創新精神明顯進步。教師要勝任未來的工作，就必須刻苦自學或進行業務進修。當前，具有一定電腦知識和技能的教師越來越多。他們運用多媒體技術製作課件，為教學服務，增強了教學的直觀性、生動性和豐富性，提高了教學的效果。許多青年教師在職或離職積極攻讀碩士學位和博士學位，明顯地提高了教師團隊的學歷構成，提高了教師團隊的整體業務素質。
教師職業道德素質的可喜變化，有著深刻的社會背景。黨中央提出的「科教興國"的戰略明顯地提升了教師的社會地位，教師增強了職業的榮譽感。學校人事制度的改革，聘任制的實施，在促進教師職業道德提高方面起了重要作用。應該看到，這些變化有兩方面的特點：一是近幾年教師職業道德素質的提高主要表現於對具體規范的遵守。二是產生這些變化的原因中，管理的因素比過去大了，管理改革的力度比過去大大增強了。
在教師職業道德素質有了較大提高的同時，我們也應該看到，當前教師職業道德方面還存在著許多突出的問題，這主要表現在：
第一，以高度負責的態度，教書育人，率先垂範，言傳身教，以良好的思想、道德、品質和人格給學生以影響的情況還不盡如人意。中國從計劃經濟轉向社會主義市場經濟，給人們的思想道德帶來了深刻的影響。對於理想信念，對於社會的道德狀況．教師也存在許多困惑。要做到以高度負責的態度教書育人，要求教師本身要有正確的世界觀、人生觀和價值觀。目前，教師的思想還未完全統一到正確的認識上來。同時，教書育人的考核量化有許多困難。在教師考核不能比較明確地反映不同教師在教書育人中的差異時，教師教書育人的積極性就會受到很大影響。如何調動教師教書育人的積極性還必須認真研究。
第二．教師的兼課兼職與學校的教學科研工作出現矛盾與沖突。近幾年來，一方面由於教育的發展．使在校學生人數增加，教師的教學工作量也隨之增加。另一方面，民辦學校需要聘請一部分在職教師，在外語等一些熱門專業形成了各方爭奪教師資源的問題。教師的時間和精力是有限的，教師在處理學校的「大課表」與個人「小課表」之間的沖突時，是根據報酬，還是根據事業的需要? 這就對教師的職業道德素質提出了嚴峻的挑戰。
總之．教師的職業道德素質比過去有了很大進步．但與改革開放、建立和諧社會的要求相比，還有不少差距。因此，我們必須加強對教師職業道德新情況和新問題的研究，進一步開拓創新教師職業道德建設的工作機制。
三、開拓創新教師職業道德建設的長效工作機制
胡錦濤同志在新時期保持共產黨員先進性專題報告會上指出:「積極尋找新的歷史條件下做好黨員經常性教育管理工作的方法和途徑，努力探索使廣大黨員長期受教育、永葆先進性的長效機制。」因此，適應時代變化和實踐發展的要求，不斷開拓創新，建立一套完善的規章制度和工作機制，不僅是保持黨的先進性的根本途徑，也是使教師實現職業道德規范的根本途徑。
1．不斷創新繼承傳統與弘揚時代精神相結合的工作機制
關於師德，中國有悠久的歷史傳統。早在春秋時期孔子已提出師德要求。唐朝韓愈著名的「傳道授業解惑」之說，包含教師資格、教師責任、教師評價等多項教師道德的基本要求，一直是歷代為師者自我要求的道德准則和社會對教師的道德要求。優秀師德傳統還包括近代教育家蔡元培提出的「砥礪德行」、「道義相助」，陶行知提出的教師要做人民的朋友，應有「農夫的身手，科學的頭腦，改造社會的精神」，「對兒童教育有鞠躬盡瘁死而後已的決心」，徐特立提出的教師應具有「經師和人師」兩種人格等道德思想。這些優秀的師德傳統在今天仍然閃爍著德性的光彩，應該在廣大教師中大力宣傳和提倡。需要指出的是，現在有些教師特別是青年教師很少知道傳統優秀師德，「師者不知何者為師」，這是目前師德存在問題的一個重要原因。因此，師德建設的一個重要內容就是要加強傳統優秀師德的教育，使每一個從事教育工作的人都知曉我國傳統優秀師德，並以此為競聘教師崗位的基本要求。
當然，師德建設不能只限於繼承和發揚傳統優秀師德，還必須根據現代社會的變化發展提出有時代特徵的新師德。傳統師德建立的教育理念一般以教師為主體，現代社會發展則提出了教育以學生為主體的理念。新的教育理念必然要求教師要有新師德觀念。比如，平易近人、勇於接受學生意見、師生平等的觀念；尊重學生人格與獨立意志的人道觀念；創新求變、不斷探索、提高學生素質的責任觀念；獻身教育、勤奮耕耘、甘為人梯的敬業精神等等。這些新道德要求不能停留在探討的層面上，而必須通過各種宣傳途徑，讓所有的教師都了解。
應該看到，新師德是時代的要求和體現，與傳統優秀師德並不是對立沖突的，而是在傳統優秀道德基礎上的發展和豐富。師德建設要注意把兩者有機地加以整合。
2．不斷創新職業道德教育與教師考核相結合的工作機制
教師職業道德教育，不僅能夠提高教師職業道德素質，而且是推動教師業務水平發展、提高教師整體素質的關鍵。因此。要理直氣壯地提出教師職業道德教育，要花大力氣扎扎實實地抓教師職業道德教育。
然而．教師職業道德建設的有效性除了加大道德教育的力度之外，還須藉助學校管理的手段，注意將教師的職業道德教育與教師的進修要求、考核目標結合起來。
第一．凡是教師必須到師范學校進修「教師倫理學」或「教師職業道德概論」課，並要有合格證書。沒有證書和不合格者不得上崗。
第二，制訂教師職業道德規范，把教師的職業道德表現作為考核的重要依據。教師職業道德規范的內容：一是應該體現最基本的教師道德要求，是為大多數教師能夠接受和做得到的，切忌「高標准、高要求」，否則難以達到提高師德水平的目的。二是要具體可行，同時要有量化指標，不能停留在空洞的口號上。教師職業道德要求可以細化為考核的評價點，以便通過考核的手段、他律的手段促進教師道德的提高。當然，不同的學校由於情況不一樣，不能千篇一律，而要根據本校的實際情況和教師道德接受程度．制定可行的、可考核的教師職業道德規則。
3．不斷創新自身修養與營造良好氛圍相結合的工作機制
通過職業道德教育，使教師自覺地進行職業道德修養，使教師自覺地在實踐中提高職業道德水平。然而，教師良好的職業道德的形成始終與環境的熏陶相聯系。這就要求在教師職業道德建設問題上，營造教師職業道德建設的良好環境，促進教師職業道德水平的提高．。
第一，宣傳氛圍。學校要大張旗鼓地宣傳教師職業道德，在醒目的宣傳欄、教師的辦公室等處公布教師職業道德規則、某些道德箴言，送發教師職業道德手冊，教學軟體中有教師職業道德警語，讓廣大教師明了自己的道德責任。當然，宣傳也要講究藝術，語言要有情感性，使人有溫馨感，內容要有深度，有一種感召力。
第二，輿論氛圍。道德對人的作用很大部分是通過社會輿論起作用的。道德輿論就是以道德評價的形式進行的。教師職業道德評價要避免簡單化。因為，我們正處於變革的時代，變動的因素非常大，有的問題確實難以一下明確是非，需要通過討論來形成共識。例如，校外兼課的問題，不能簡單地下結論。事實上，兼課的教師大都是教學上比較優秀的，同時教育改革也需要各校互動，實行校際教授互聘。但是，兼課時間的多少、兼什麼課、兼課與本職工作有無矛盾，就有一個度的問題，這就需要通過道德評價、社會輿論作用於教師。輿論性的評價可以多方面進行，如學生點評，教師互評，以及家長、社會大眾和媒體的廣泛評論，形成教師要有好職業道德的輿論氛圍。
第三，榜樣氛圍。在教師職業道德教育中，樹立榜樣是不可缺少的。但是，不要人為塑造「高、大、全"的完美形象，沒有缺點的人是不存在的，也是無法學習的。一個人在某一點上突出，就值得他人在這方面向他學習。因此，可以樹立多方面的教師職業道德榜樣。
教師職業道德是一個非常普遍和又現實的問題，中國有近1600萬教師，2.6億受教育人口。如何提高教師職業道德，使這一工作與時俱進，不僅是一個教育應該研究的問題，而是涉及社會學、經濟學以及現代化理論的問題。本文僅是拋磚引玉，希望學界能有更多的人參與討論。