量子場論暑期學校
1. 高二暑假一個月學化學競賽，能拿獎嗎
我覺得不能，連省二等都有困難。因為化學競賽都是大學的內容，你學了才會的，並不是緊急培訓能培訓的來的。一個月學大學化學，再天才也學不了多少吧？我現在高一，暑假也要去參加省初賽。高一上學期我讀完了高中的，下學期花了半學期把《普通化學原理》讀完，現在在讀刑其毅的《基礎有機化學》。但做起競賽考卷來還是有種摸不著頭腦的感覺。
其實，靠暑假一個月突擊的話有點希望，因為競賽考的大部分是有機化學、無機化學。最後3大題絕對是有機化學，考30分左右，前面的無機會考30、40分左右，再加幾題分析化學、配位化學和物理化學的題目。如果你想得獎，我可以給你一個方法，但就看你自己有沒有耐心。因為這個方法很乏味，完全沒有學習化學的樂趣。
一個月30天，你可以讀《無機化學》下冊，3個大學聯合出版的，我所謂的讀是把整本書背下來。讀完這本，無機部分少說可以拿20多分了。可是全是背的內容，如果沒有物理化學的基礎，只能背，等於讀文科。上冊不需要看，因為上冊都是講物理化學的，而你只有一個月時間，要學物理化學的話必須學透才有用，可那樣就沒時間讀有機、無機了。讀無機你應該要有個計劃，因為全是背的東西，會遺忘的。30天，你最多隻能花20天就要把整本背下來，剩下時間復習。或者你可以隔幾天復習一遍。先說明下，那本無機一共500多頁。但如果你有決心有毅力，絕對可以辦到的。
分析化學的話不需要買大學的分析化學的書看，因為分析化學競賽要掌握的只有酸鹼、氧化還原、沉澱滴定法（全國決賽還要掌握比色分析、分光光度法），大學的書，學起來也需要物理化學的基礎，而競賽的難度遠沒有大學書中的程度，你只要搜集些歷年來競賽里的分析化學的題目做做，總結下經驗即可，還需要注意有效數字。有效數字一定要掌握的，因為在分析化學中格外重要，有的競賽題，如果你有效數字錯了，整題錯。有效數字的計算規則可以上網找。還應該記些常用儀器的測量范圍，要記牢。
有機化學的話，如果是讀大學的有機課本，需要物理化學中量子力學的知識才會看的懂。我是在一個月前開始學有機化學的，以我現在的速度的話，在7月底前能讀完，但要讀透還需要到8月底，如果能把刑其毅的有機讀完，競賽的有機絕對穩拿分數的。但你只有一個月，而且量子力學估計掌握的也不多，大學書可以不用看的，你可以去市面上買些專門競賽培訓的書，裡面有教有機的，看不懂可以問老師，最好有個專門輔導競賽的老師，那樣會事半功倍。看不懂一定要問老師，自己想的話花的時間要多的多，雖然可以培養一些好的科學精神，但你只有1個月，而且以後估計也不是當科學家，不需要這樣做。30天，這樣做的話，有機應該能拿20分左右吧。
其實你可以在學上面內容之前先學下量子力學的。一開始先花5天時間學，最多5天，實在看不懂就放棄，按上面的步驟進行吧。量子力學比較抽象，我也不知道哪本書講的好，你可以叫你老師推薦一本，一般沒有專門講量子力學的書，你買來的書里只有一小部分是量子力學的，剩下的內容你也不看，等於浪費了一些錢。但是，錢應該不是問題吧。原子方面的不需要深究，了解即可，但概念一定不能錯。主要是分子，分子軌道一定要弄明白，看不懂直接問老師，老師會講的很明白的。
上面是我3個月來學大學化學的精髓所在。我讀化學是因為喜歡化學而不是想拿獎，所以我是從最基礎的地方一步步往上學的，除了無機外幾乎沒有花時間背，無機也很少。而你只有一個月。你只有一個月時間，不能像我這樣吧，要拿獎的話，乖乖背吧，畢竟沒有付出怎麼會有收獲。
我讀化學從來沒背過哦，我也不贊成背，化學不是拿來背的。其實相對物理來說，化學好玩的多。經典物理學的公式幾乎全是由實驗推導得來的，多無聊啊，但化學講的都是理論，像分子軌道理論、分子運動論等等，根本和背書不沾邊，與數學的聯系也不大的，主要是理解能力。可是，我在上面就強調過了，你和我不一樣。你只有一個月。可是現在才6月，到9月有3個月吧。你的目的是拿些獎，而我上面說的方法是針對只有1個月的時間的方法。現在看來你有3個月的時間，如果你願意把6月份的時間拿來用的話。
我這學期，每天晚上晚自修都讀化學，在學校之外的時間我都拿來讀大學化學，每天估計有1個多小時的時間。《普通化學原理》這本書我花了半學期才學完，而我自認為是挺有資質的了，因為之前有人說如果花一年時間弄透半本就算不錯了。
我推薦你學《普通化學原理》，北大出版社，華彤文、陳景祖編著，原價50元。
一開始學是很困難的，我採用的是循環的不斷重復的學習方法。一遍就全讀懂幾乎是不可能的。全書共16章，第一章是簡介化學，大致了解既可。從第2章開始是要完全掌握的內容，2-14章，15章是元素化學，不用看，因為你還要讀無機。每章又分好幾小節，第2章是講氣體的，有7小節，我當時的速度是每天看一小節，到周末時復習一遍。每章背後有習題，如果幾乎每道習題都做的來，不單單是套用公式的話就算讀透了。平時不要復習，因為太占時間，周末復習就行了。如果在你放假前讀到第5章（讀完），而且習題都做的來，理解的很透，那就很有希望在7月底前結束這本書了。第11章-13章都是說原子、分子構型，13章是晶體構型，如果你高中知識掌握很好的話11章可以不用看的，對競賽沒多大幫助。12章是重中之重，對學有機、無機都有非常大的幫助，一定要理解透。分子軌道很抽象，看不懂一定要問老師。如果沒辦到我所說的，那你就稍微把前10章看下，了解下各個概念及作用，然後直接看第12章。
不管怎樣，7月底一定要開始學無機、有機了。用我上面的方法。如果能把《普通化學原理》讀透，那學起來會輕松多了。但是，無機只能死背，因為你只有1個月。你只有一個月。記住，你只有一個月，要學的有趣，就不能得獎，要得獎只能枯燥的學習。因為你只有一個月。或者你從現在開始就直接學無機和有機，那樣有3個月時間，可以慢慢背，記的也牢，也不容易煩。你背生物時之所以有那種感覺，是因為為了競賽而背吧。我不敢保證你背無機時沒這種感覺，也許你一直都是這種感覺。但為了你的未來，也只能這樣了。畢竟沒有不勞而獲。
9月份的考試應該是省復賽吧，你們學校是可以直接參加復賽還是因為你過了初賽？如果你過了初賽，那化學應該很強的，學習方法就不需要我教了吧？如果不是的話，省復賽難度挺高的，3個月內要得獎，個人認為是很困難的，也許3個月後你看考卷還是有很多題目不知道在講什麼。
我是不贊成這樣學的，也討厭這樣學。可我之所以和你不一樣，因為我時間還長啊。還有一年多。我的目標是國際競賽得金牌，必須要先得全國前4名才可以。所以我把化學競賽擺在第一位，把高考擺在第二位，你自己要想清楚。考競賽的話，學習成績肯定會受影響的。
2. 想知道以下數據，每秒多少L/S
當今不世出的奇才 Stephen Wolfram 一周前發表了一篇熱情洋溢的博客《Finally We May Have a Path to the Fundamental Theory of Physics… and It』s Beautiful》，光看題目就中二值爆表。如果不認識 Wolfram 大神，一定認為這是民科之作。Wolfram 當然不是什麼民科（我被動地接觸過太多民科了，一般都是朋友的親戚推翻了相對論或發現了大統一理論後，朋友實在看不下去，把鴻篇巨制轉給我，讓我「給個說法」）。Wolfram 11歲編撰物理學手冊，15歲在期刊發表粒子物理論文，20歲從加州理工大學獲得理論物理博士（費曼在他的答辯委員會里）並留校任職，21歲成為當時最年輕的麥克阿瑟天才獎得主。後來決定出圈，創造了符號計算語言 Mathematica（這個名字還是喬布斯給起的），然後又創造計算知識引擎 Wolfram Alpha（真的很好用，我現在遇到積分問題都扔給它）。但他離開學術後一直沒有放棄思考物理問題。他的暢銷巨著《A New Kind of Science》（扎克伯格最愛）的第九章將 Computational Universe 思想拓展到物理學，從元胞自動機和圖形網路出發涌現出時空結構、基本粒子等思想是今天 Wolfram Physics Project 的基礎。
Wolfram 是我極為敬佩的天才。不是說他在物理學術界做出多少貢獻（我相信如果他願意，他可以成為當代一流的物理學家），而是他對當今物理學範式保留批判思想，思考非常底層的問題。同時，作為一個執行力超強的實幹家，他自己造工具，幫助自己實現奇思妙想——且不說這些工具幫助了多少學術圈裡外的人。離經叛道的想法讓他很孤獨。他在《幕後故事》博客里回憶，以前經常和物理學家、非物理學家聊他的想法，後者聽不懂，前者出於禮貌最多堅持15分鍾。然後他很知趣地打住，禮貌地詢問物理學前沿進展，然後對方就很驚奇他自己對前沿進展如此了解。後來，他就放棄溝通，以隱修士的方式自己開發工具，鑽研這些基礎問題，直到 A New Kind of Science 大賣。再之後，在 Wolfram 暑期學校里遇到幾個志同道合的物理學家，激勵他推進今天這個項目。
我看到很多人噴他，說沒有提出任何預測，缺乏嚴謹推導，故弄玄虛，民科——我想大概是題目觸動了 ta 作為物理學家的傲慢。這個態度不好。確實，這項工作稱不上是科學工作，因為它沒有做出任何可供實驗驗證的量化預測，而且提出的「成果」都是當今主流理論的低端復刻，沒有什麼新東西。這也遠不是完成了的項目，充斥著大量含混不清卻引人深思的靈感。但是，旁友，你玩過 John Conway（RIP）的生命游戲嗎？你為簡單規則涌現出的奇妙模式震驚過嗎？你有過那種道生萬物的神跡體驗嗎？不要忘了那種純真的快樂啊旁友，你會在這個項目里重溫它。把它看成一個思想實驗，一個游戲（物理學又何嘗不是？）。Keep simple。
這篇博客幾個小時就讀完了，讀完你發現一大堆 hand waving 的語句，啊我推出了狹義相對論，啊我推出了愛因斯坦-希爾伯特方程，啊我推出了量子力學黑洞輻射 AdS/CFT…… 你會一頭霧水，然後關了罵民科。但仔細讀技術文檔，你會發現很多自圓其說的、subtle 的解釋（盡管還是有很多 hand waving），你的牽強感會越來越弱，會體會到他的中二。
注意：不要指望看這篇文章能理解這個項目的全部思想，因為我不想復述全文內容，也懶得把圖一張張貼過來，只貼沒圖講不明白的。你首先得讀這篇博客，然後按文中鏈接讀448頁技術文檔的相應內容，然後可能繼續被引向 A New Kind of Science 第九章。如果你足夠刨根問底，你最終會被引向 Jonathan Gorard 的兩篇 paper。鏈接都扔在文末了。哦對了，如果你不是 Wolfram 這樣的神童，最好還要有物理學位。
我會把我在閱讀過程中最困惑的、嗑最長時間的地方嘗試解釋清楚，因為你很可能也在這里卡住。如果讀完還有不明白的，可以留言，我盡量解答。
在了解這項工作之前，你要理解這兩個概念：
1，Computation not as a methodology, but as a paradigm.
2，Computational irrecibility.
啥意思？
物理學大概是還原論最成功的學科。牛頓把蘋果和星體用同一個公式統一起來後，粒子宇宙圖景就成了萬物理論的標准語言。一切物體都由粒子構成，一切現象都歸結為粒子的運動與粒子間的相互作用。我們只要把基本粒子找到，摸清楚基本作用力，萬事大吉，剩下的就是計算和集郵。近代物理學革命後，作為幾何理論的廣義相對論一枝獨秀，與延續粒子霸權的量子力學各領風騷；上世紀80-90年代，人們逐漸認識到 more is different，作為構建理論的凝聚態物理異軍突起。不論如何，計算，一直都是工具，始終扮演著承載公式運算的忠實的僕人。但是，Wolfram 發現，計算，承載著創造。那些從簡單規則演化出的奇特模式，與其說是由規則本身決定的，不如說是大量的計算催生出的——玩過生命游戲你就知道，無法把某種模式歸咎於某條特殊的演化規則。更神奇的是，在看似完全不同的規則下，常常演化出非常相似的模式。作為範式的計算，讓秩序與規律涌現出來。
涌現，涌現，涌現。
一套簡單的演化規則，一個隨意的初始條件，開始計算，計……算……，生成的網路在不同的時空尺度涌現出物理時空結構、因果律、協變性、量子力學、粒子、運動、能量動量……
3. 量子計算首次進入中學課堂，你認為這是好是壞
江蘇錫山實驗學校量子計算機基礎理論與試驗宣布開班。它是量子計算機初次進到我國中小學課堂，為塑造量子信息優秀人才具有積極主動帶頭作用。十四五整體規劃和2035年發展前景總體目標的提議明確提出，把高新科技自強自立作為國家發展的發展戰略支撐點，看準量子信息等最前沿行業，執行一批具備創新性、戰略的我國重特大科研項目。在常熟市地市政府的積極主動促進下，無錫市量子科技認知研究室和國儀量子科技第一時間機構產品研發科技攻關，起動了根據金鋼石量子計算機課堂教學機的中小學校量子計算機試驗課程內容產品研發新項目，並與江蘇錫山實驗學校協作，相互進行教育科學研究。
本次設立量子計算機試驗課程內容，是我國學界在教育信息化行業對量子科技優秀人才自主創新塑造的試著探尋。專業人士覺得，中小學校設立並營銷推廣量子計算機試驗課程內容，一定水平上把擴張量子技術科普宣傳，提升人民科學知識，另外篩選量子技術優秀人才，助推量子科技不斷發展趨勢。
4. 清華大學數理基科班的學長介紹一下經驗
清華大學數理基礎科學班自1998年成立以來，已有四屆學生219人畢業，其中138人在國內免試攻讀碩士或博士學位，39人出國深造。許多同學在本科期間就在世界一流雜志上發表了多篇論文———
一批「准拔尖人才」脫穎而出
和許多懷有科學夢想的學子一樣，在結束了難忘的四年清華大學學習生活後，數理基科班01級的戚揚將遠赴美國，繼續他喜愛的理論物理研究———拿到哈佛、普林斯頓、耶魯和斯坦福四所頂級大學的錄取通知書的他最終選擇了哈佛。
和戚揚一樣，從基科班02級跳級到01級的金加棋得到了加州理工、柏克利、芝加哥、康乃爾、UIUC、杜克、霍普金斯、賓西法尼亞大學八所美國著名大學的offer.由於加州理工學院在應用物理和天體物理領域在全美排名第一，金加棋選擇了加州理工學院。
像戚揚和金加棋一樣同時擁有多所世界頂級大學offer的學生，在基科01班還有不少；與此同時，有許多優秀學生選擇留在學校或在國內其他相關院所繼續基礎科學研究。
自1998年成立以來，被稱為「拔尖人才培養的試驗田」的清華大學數理基礎科學班（簡稱數理基科班）已有四屆學生219人畢業，其中138人在國內免試攻讀碩士或博士學位，39人出國深造。許多同學在本科期間就在世界一流雜志上發表了多篇論文。在短短七年時間里，數理基礎科學班這塊「試驗田」已有一批「准拔尖人才」脫穎而出。
七年磨得寶劍亮
在辦班之初，數理基科班就明確提出了要培養有國際競爭力的優秀人才，並提出「十年磨一劍」的口號，哪怕每年只有三五個苗子，只要長期堅持辦下去，也能積累一批在國際學術舞台上顯露身手的優秀人才，其中有些人將可能成為傑出的頂級人才。僅僅七年時間，從數理基科班走出的學生在科研上表現出的巨大潛力和良好素質，已經使他們成為世界許多知名大學爭相錄取的對象。是怎麼樣的探索與創新，讓這塊「試驗田」七年便磨得寶劍亮？
教務處常務副處長汪蕙教授認為，數理基科班在三個方面值得推介：一是獨特的課程設置和良好的師資，使學生打下了扎實的數理基礎；二是個性化的培養方案，給學生提供自主選擇的空間，使學生真正找到了自己的興趣所在；三是專題研究課（Seminar）使學生在導師指導下能及早進入自己感興趣的科研領域，體現了基科班「寬口徑，厚基礎，強實踐」的辦學方針。
在數理基科班學習四年，戚揚感受最深的有兩點：一是強大而優秀的師資隊伍，二是學生可以推遲兩年自由選擇自己喜歡的專業與導師。
數理基科班創始人之一尚仁成老師認為，給學生兩年時間打基礎，然後再尋找自己感興趣的領域，這種「自由」對於拔尖人才培養相當重要。
數理基科班創辦者之一、理學院副院長白峰杉教授說，大學對於人的成長而言，是成才的四年，更是成人的四年。每個人都有比其他人強的方面，問題在於是否能讓學生有自信，找到自己強的方面。所以，大學里首先要給學生提供一個寬松的環境，實施個性化的培養方案，讓學生打好基礎後，再依據興趣確定自己未來的發展方向。白峰杉教授認為，數理基科班是學校教學體制的一種創新和嘗試。
為保證這種個性化培養方案的實施，讓學生享受充分的自由選擇權，基科班在校內外聘請導師指導學生參加專題研究課，學生可以進行幾次選擇；另外，學生如果在大二就確定了今後的發展方向，他可以到相關院系選課，大大擴展了基科班的選課范圍。
「選天下名師而師之」。因獲得國際奧林匹克物理競賽金牌而進入基科班的戚揚本想在大二時轉到工科院系，因為教師在課堂上精彩的講解，讓他真正找到了自己對物理和數學的興趣，最終把物理作為終身奮斗的方向。
從全校甚至全國聘請最好的老師上課，這是數理基科班的一個特色。這些出色的教師，帶給學生的不僅僅是知識，更有人格的魅力。正是他們，為數理基科班的優秀學子開啟了通往科學殿堂的大門。正像98級翟薈所說的：「在數理基科班，我受到了幾乎是現在中國所能給予的最好的基礎課教育和扎實的科研訓練。」
他的同學曾蓓則感嘆：「得到這么多名師的指點和關懷，也許是基科班人最大的幸運。因為，這絕不僅僅是知識上的巨大收益，更多的是一種對事業的熱愛和為科學獻身精神帶給我們的震撼與思索。」
清華大學高等研究中心主任聶華桐教授說：「首屆基科班的翟薈和二屆的祁曉亮，都是對物理充滿了熱誠和愛好的同學，物理直感好、數學演繹力強，十分難得。從國外來訪問的多位學者對他們二位都是贊不絕口。拿他們和60年代我自己在哈佛大學作研究生時前後兩三屆的同學來比，翟、祁二位確實有過之而無不及。」
香港大學物理系主任鄭廣生教授評價說，數理基科班學生在國際會議上非常活躍，英文非常好，校內的學術活動也很活躍，學術報告中學生提問也很積極。
因材施教，學生為本
強調因材施教，把拔尖人才培養放在首位，是數理基科班成立之初就確立的理念。力圖關注每一個學生，讓他們充分發揮自己的特點，數理基科班負責人尚仁成、熊家炯、阮東等老師為此傾注了許多心血。尤其到大三學生選擇專題研究課時，老師們要從學生角度出發，對每一個學生專題研究課選擇的導師和培養方案的確定都進行指導。這種點對點的指導和對學生的諸多心血，引領這些「科學高峰的登山隊」隊員們克服了許多外在的困難。
在老師和同學眼中，基科01的邵華是物理學「怪才」。他對物理學的執著和表現出來的物理天分讓許多老師和同學欽佩不已。尚仁成和阮東兩位老師贊賞地說，「邵華在中學時就自學了物理專業的重頭課程『四大力學』，對數理方程的解法也有獨到之處，還發表了論文。他是被破格保送到數理基科班的。在大三做專題研究課時，他把微分幾何和規范場論中的公式都獨自推算過。」諾貝爾獎獲得者費曼教授的著作在美國物理學界被稱作「物理學界的聖經」，許多人嘗試著用他的書作教材，都因為難度太大而最終放棄。費曼教授的《量子電動力學講義》是一本很難讀懂的書，但邵華在大三時，就把該書里的公式全部推導了一遍。
對物理學有如此濃厚興趣的邵華喜歡自學，常常不去上課。這種違背常規的做法引起了許多人的不同意見。他的考試成績平平。對這樣一位特殊學生，經推薦，他如願以償地到中科院理論物理研究所攻讀博士學位。「那裡很適合邵華發展，相信他將來定能做出成績。」阮東老師說。
因材施教在學生選做專題研究課時體現得淋漓盡致。基科02的楊桓，跳級到基科01的周一帆，都因為成績優異，在導師推薦下轉學到美國加州理工學院繼續本科學習。
從專題研究課跨入科研大門
從大三開始持續三個學期的專題研究課，是數理基科班學生進行科研實踐訓練、跨入科研大門的第一步。專題研究課是數理基科班獨有的教學模式，其目的是培養學生在教師指導下的自學研究，綜合與聯想能力；培養學生的探索與創新精神；密切教師與學生的聯系，並有利於學生向不同方向分流和因材施教。
基本做法是：在校內外聘請專題研究課導師，由導師提出課題，列出必讀文獻，向學生公布，學生根據自己的興趣、愛好，報名選擇題目和相應的導師。專題研究課課題按內容將學生分成若干小組，課題研究進展定期在小組內報告交流。在第三個暑期進行全班性的專題研究課進展交流，要求每個學生匯報自己的研究工作進展，並報告對所研究領域的學科前沿的理解。
在專題研究課的選擇上，學生享有充分的自主權。如果經過一段時間實踐，發現自己對所選導師的課題不感興趣，還可以更換導師。這種充分的自由使學生在摸索中不斷尋求和確定自己的興趣點，對於最後確定的導師和選題，真正是出於自己的興趣所在。正是由於興趣使然，學生在做專題研究課時能盡快地進入科研課題，並取得令人矚目的成績。
曾蓓是基科班98級學生。由於她對量子力學中的對稱性和量子信息、微分幾何等很感興趣，三年級進入專題研究課階段，選擇了清華龍桂魯教授、北大曾謹言教授、中科院理論所孫昌璞教授為其導師。她在科學研究上的探索精神和能力得到了導師們的高度評價，本科期間與導師等合作者完成的5篇論文中，有4篇發表在SCI上。
翟薈三年級進入專題研究課階段，他跟隨徐湛教授學習和研究玻色-愛因斯坦凝聚和量子力學中的數學方法，本科階段完成論文4篇。進入研究生階段後，楊振寧先生把他選為在國內親自培養的第一位博士生。經過兩年多一點的時間，翟薈就取得博士學位，他是第一位獲得博士學位的基科班學生。
許岑柯是基科班99級學生，從大三開始的專題研究課階段，選擇了理論物理方向。他不僅數理主幹課的成績優秀，而且在導師指導下，修完了研究生理論物理專業的基礎課程，打下了堅實的數理基礎。2003年本科畢業出國到美國柏克利大學，他到校後第一學期就參加了資格考試，成績為全系第一名。到美國幾個月後就與導師合作以第一作者身份在SCI上發表一篇影響較大的論文。
在一些交叉學科領域，數理基科班學生也表現得相當出色。基科班99級的趙福同學通過在經管學院的專題研究課訓練後，參加了世界最大的投資銀行之一摩根斯坦利2003年的招聘競爭。亞洲地區具有資格的應聘者超過300人，經過十分嚴格的層層挑選和該銀行亞洲總部的5位高層領導長時間的嚴格面試，趙福最終成為該公司唯一一名在亞洲地區招收的成員。他們對趙福的評價是：既有數學物理方面的基礎，又有經濟金融方面的學習和研究訓練，思維方式有其獨特性。
由於數理基科班學生數理基礎好，思維活躍，進入課題快。每學期都有多位教授主動希望學生去他們那裡做專題研究課。幾年來，已有不少學生被專題研究課導師推薦到國外大學相關院系做專題研究課或畢業論文或讀博士。如基科98級的孫樂非和馬登科被他們在生物方向的專題研究課導師饒子和院士推薦到荷蘭鹿特丹大學做畢業論文，本科畢業後又被推薦到美國霍普金斯大學攻讀生物學博士。
專題研究課小組交流和班級交流活動，不僅使同學們相互了解到不同院校和院系做專題研究課的情況，還在同學們中間形成了一種自發跨學科的學術討論氛圍。就感興趣的研究題目組成一組，由一人主講，大家再圍繞主題進行深入討論，這種自發性的學術討論是許多學生都十分熱衷的。基科班的這種研究與討論的氛圍也帶動了許多物理系和數學系的同學加入進來。
良好的科研氛圍，獨特的專題研究課科研實踐訓練，使基科班學生在科學研究的瀚海里自由馳騁，取得了不俗的佳績。例如，在天體物理中心學習的40名左右研究生和高年級本科生中，胡劍（基科98）、林錦榮（基科98）、鄭琛（基科99）和另兩位研究生被稱為「五虎上將」，他們每人都在國際上影響很大的APJ和APJLetter發表了1—2篇論文。林錦榮的研究工作還被NewScientist雜志作了專門報道。近兩年幾次國際會議上，他們都十分活躍。據不完全統計，僅分流到物理方向的基科班學生2001年—2004年間發表SCI論文18篇，其中12篇發表在包括頂尖期刊PRL在內的國際著名雜志上；在國際會議上作報告15人次。
5. 鄧從豪的論文及榮譽
1965年，發表了論文《分子波函數的一個近似表示式》。
1966年，《配位場理論研究》論文在「北京暑期國際理論物理學術會議」上宣讀，並被大會評為十大優秀成果之一。
1966-1970年，在「文化大革命」中受到錯誤的批判，並先後在濟南黃磷廠當工人，下放到「五.七」幹校參加勞動。在此期間，利用業余時間仍在家中堅持量子化學基礎理論研究。
1971-1977年，出任光學系副主任、主任；研究激光光譜、分子軌道理論以及微觀反應動力學理論。
1974年，作為中美建交後第一個中國科學家代表團——「中國激光學術代表團」成員出訪美國、加拿大，回國後執筆撰寫考察報告，並被推選到國家若乾重要科研單位和高校做考察報告；11月，山東省激光學會成立，任理事長。
1975-1976年，赴鄆城縣參加建設大宅賽的農業勞動，省廣播電台報道了他的勞動事跡。
1978年，論文《分子軌道理論研究》獲全國科學大會獎及山東省科學大會獎；5月晉升教授；創建山東大學理論化學研究室，任主任；招收了「文革」結束後第一屆碩士研究生；年底調回化學系任教；發表論文《化學反應速率的量子理論研究》。
1979年，在繼續研究分子反應動力學理論的同時，開始集中精力研究電子相關問題，並發表論文《自發輻射的線寬與原子能級位移》。
1980年，1月出任山東大學副校長；9月作為山東大學代表團訪問英國劍橋大學、美國匹茲堡大學、西雅圖華盛頓大學、亞利桑那大學、印地安那大學及其分校普頓大學、紐約市立學院等七所高校，同部分學校建立了校際交流與合作關系；9月當選山東省第四屆當代會代表；「高等學校化學學報」復刊，任編委。
1981年，專著《配位場理論方法》（中、英文版）出版並獲國家自然科學圖書一等獎；《配位場理論研究》成果獲國家自然科學一等獎；4月出席在美國召開的國際結構化學學術會議；11月創建山東大學物理化學專業博士點，成為國務院首批博士生導師；「分子科學與化學研究」雜志創刊，任編委。
1982年，2月任山東大學第一屆學位評定委員會副主席；4月，當選為中國化學會理事，後又任常務理事；6月出席在瑞典召開的國際量子化學學術會議；「結構化學」雜志創刊，任編委；任中國科技大學兼職教授。
6. 中國物理神童：12歲考入中科大，17歲考上哈佛，現狀如何
那段時間，尹希被罵得狗血淋頭，如過街老鼠般人人喊打。後來，他和別人說："我也想過回國，但是在國內大環境下，國家投入科研的經費和人力都沒有這里多，我一旦回國，很多科研根本就展開不了。"
每個人都有自己的選擇，像愛國科學家錢學森就說過："我是中國人，我要回到祖國，我不打算在美國住一輩子。"所以錢老即使前路如何艱辛，他始終都堅守自己的信念，最後回到了祖國的懷抱，為祖國奉獻了一生。但同時也有很多科學家經過深思熟慮後選擇修改國籍，加入別國。
值得慶幸的是，現在我們國家如今非常重視科學家的栽培和科研成果的研究。相信不久的將來，不但我們的人才不會輸出，相反國外的人才也會被吸引過來。
7. 復旦大學好嗎
好，復旦大學教學一流環境一流是國家重點211工程大學。
8. 荊楚理工學院聽濤女生宿舍
中文名：荊楚理工學院
英文名：Jingchu University of Technology
昵稱：荊楚理工、荊大、荊楚理工皇家學院
籍貫：湖北荊門
地址：湖北省荊門市象山大道33號
屬性：省屬高等院校
面積：佔地面積2200餘畝，校舍建築面積58萬余平方米
校訓：崇學尚德，求實創新
校歌：荊楚理工之聲
數理學院
數學與應用數學（四年制，本科，授予理學學士學位）
培養目標：本專業培養掌握數學科學的基本理論、基本知識與基本方法，具有扎實的數學基礎，了解近代數學的發展概貌及其在社會發展中的作用，具備運用數學知識、統計知識、使用計算機技術解決實際問題的能力，受到科學研究的初步訓練，能在企事業單位、政府管理部門和學校從事數學教學、數據收集、分析與決策、軟體開發、信息管理等工作或繼續攻讀研究生學位的高級專門應用型人才。
主幹課程：數學分析、高等代數、解析幾何、大學物理、C語言程序設計、概率論、數理統計、數學模型與數學實驗、常微分方程、科學計算、運籌學、復變函數。
應用物理學（四年制，本科，授予理學學士學位）
培養目標：本專業培養適應社會與經濟發展需要，德、智、體全面發展，具有系統、扎實的數學、物理學基礎，掌握光電子信息、光電材料的基礎理論和實踐技能，能在光纖通信、光電信息獲取及處理、集成電路封裝與測試等領域從事工程應用、技術開發以及相應的管理工作的有較強綜合能力的高級應用型專門人才。
主幹課程：力學、熱學、電磁學、工程光學、原子物理、C語言程序設計、數學物理方法、電動力學、量子力學、電路、數字電子技術、模擬電子技術、信號與系統、光電子技術、光電探測與信號處理。
計算機工程學院
計算機科學與技術（嵌入式系統應用方向，四年制，本科，授予工學學士學位）
培養目標：本專業培養擁護黨的基本路線，適應社會與經濟發展需要，德、智、體全面發展，掌握計算機學科的基本理論、專業知識和應用技術，具備計算機應用軟體開發、嵌入式系統應用開發、計算機硬體維護、計算機介面技術等應用能力，面向嵌入式系統應用細分行業，定位於金字塔人才結構的中、低端，適應我國基層經濟社會發展需要的「立足基層，志在高遠，融入社會，追求卓越」的嵌入式系統應用型高級專門人才。
主幹課程：C語言程序設計、匯編程序設計、數據結構、組成原理與系統結構、資料庫系統原理、操作系統原理、計算機網路、面向對象程序設計、VC高級編程技術、VC項目開發、軟體工程、嵌入式微處理器、嵌入式操作系統和嵌入式應用開發。
計算機科學與技術（軟體工程方向，四年制，本科，授予工學學士學位）
培養目標：本專業培養擁護黨的基本路線，適應社會與經濟發展需要，德、智、體全面發展，掌握計算機學科的基本理論、專業知識和應用技術，具備計算機應用軟體開發、計算機維護等應用能力，面向軟體外包細分行業，定位於金字塔人才結構的中、低端，適應我國基層經濟社會發展需要的「立足基層，志在高遠，融入社會，追求卓越」的軟體工程應用型高級專門人才。
主幹課程：C語言程序設計、匯編程序設計、數據結構、組成原理與系統結構、資料庫系統原理、操作系統原理、計算機網路、面向對象程序設計、VC高級編程技術、VC項目開發實訓、軟體工程、JAVA程序設計、J2EE應用開發、JAVA項目開發。
數字媒體技術（四年制，本科，授予工學學士學位）
培養目標：本專業培養擁護黨的基本路線，德、智、體、美全面發展，具有較為扎實的自然科學基礎，受過良好的工程訓練，掌握數字媒體素材的獲取、處理及應用技能，具備較強的程序設計能力和數字媒體技術應用的基本專業素質，能從事多媒體作品製作、移動互聯網多媒體應用開發、網站前端技術等方面的工作，適應我國基層經濟社會發展需要的具有創新精神、創業能力、人文素養和可持續發展能力的高素質應用型人才。
主幹學科：計算機科學與技術
核心課程：數字媒體技術導論、C語言程序設計、數據結構、資料庫系統原理、操作系統原理、JAVA程序設計、安卓應用開發、計算機圖形學、數字音視頻處理、人機交互技術、移動終端UI設計、影視製作與合成。
學位課程：數字媒體技術導論、數據結構、Java程序設計、網頁前端技術
計算機應用技術專業（三年制專科）
專業大類 : 電子信息大類 專業二級類 : 計算機類專業代碼 :610201
（一）培養目標
本專業培養適應社會主義現代化建設需要，德、智、體全面發展，從事計算機硬體組裝、軟體的開發、網路應用和計算機維護等方面的技術應用型專門人才。
（二）專業核心課程
程序設計基礎、區域網技術與組網工程、綜合網頁設計工具、Java 程序設計、計算機組成原理、面向對象程序設計、 PHP 與網站建設、單片機原理及介面技術、計算機組裝與維護。
電子信息工程學院
電氣工程及其自動化（四年制，本科，授予工學學士學位）
培養目標：本專業培養德、智、體、美全面發展，具有正確的人生觀和價值觀、一定的人文及藝術修養、較強的溝通協調和團隊協作能力，具有扎實的自然科學基礎，面向電氣行業生產、建設、管理和服務第一線，掌握電工電子技術、信息處理、自動控制、計算機控制技術等方面的基礎理論、基本技能，了解電氣及相關產業技術的現狀和發展趨勢，能在電氣控制、電力系統及其自動化系統分析、電路設計及應用等領域從事電氣產品開發、運行管理、維護等工作的基層拔尖人才。
主幹課程：模擬電子技術、數字電子技術、電力電子技術、電力系統繼電保護、電氣測量、電力拖動與控制、自動控制原理、PLC等。
省級教學試點專業：印刷工程（四年制，本科，授予工學學士學位）
培養目標：本專業培養德、智、體、美全面發展，具有正確的人生觀和價值觀、一定的人文及藝術修養、較強的溝通協調和團隊協作能力，具有扎實的自然科學基礎，受過良好的工程訓練，掌握印刷工程領域專業主幹課程和相關學科涉及的核心基礎理論和知識，實踐動手能力強，了解印刷及相關產業技術的現狀和發展趨勢，熟悉印刷及相關產業的生產、技術、管理和運行的基層拔尖人才。
主幹課程：印刷概論、色彩學、印刷原理及工藝、數字圖像處理、印刷設備、色彩管理原理與應用、信息記錄材料與技術、印刷材料及適性、顯示材料與技術、印前處理原理與工藝等。
數字圖文信息技術（三年制專科）
專業大類：輕紡食品 專業二級類：包裝印刷專業代碼： 580301
培養目標
本專業培養擁護黨的基本路線，德、智、體全面發展，面向印刷行業生產、建設、管理和服務第一線，具有一定的文化基礎知識與印刷專業理論知識，掌握印刷職業崗位所需的職業技能和綜合能力，能從事彩色圖形圖像、文字及多媒體信息處理、電子製版、計算機應用、現代印刷工藝等工作的基層骨幹人才。
專業核心課程
印刷概論、印刷色彩學、圖像信息處理技術、數字印前原理與工藝、印刷原理與工藝、印刷品質量檢測與控制、色彩管理原理與應用、崗位訓練。
生物工程學院
植物科學與技術（四年制，本科，授予農學學士學位）
植物科學與技術專業（湖北省戰略新興支柱產業計劃項目）是在農業技術高新化、領域擴大化、生產規模化、經營產業化、管理信息化的背景下而產生的將傳統農業生產技術與現代生物技術有機結合的新興專業。
培養目標：植物科學與技術專業針對目前國內農業發展的趨勢，旨在培養具有現代植物生產技術和植物產品質量安全檢測基本理論和基本技能，熟悉農產品加工與包裝、農產品營銷和農產品物流等相關基本知識，能在各級農業產業相關企業從事專業技術和管理工作的應用型人才。
主幹課程：生物化學、植物生理學、細胞工程、土壤肥料學、植物保護學、園藝植物栽培學、設施園藝學、無土栽培。
實踐性教學：植物學實習、生產實習、細胞工程綜合實訓、植物產物提取分離實訓、植物繁育實訓、暑期社會實踐、畢業實習、畢業論文（設計）、職業技能培訓與鑒定。
食品科學與工程（四年制，本科，授予工學學士學位）
食品科學與工程（湖北省重點培育學科，湖北省戰略新興支柱產業計劃項目）
培養目標：本專業依託湖北省重點培育學科和湖北省普通高等學校戰略性新興(支柱)產業人才培養計劃，面向食品產業的發展需求，採用學校與企業相結合的培養模式，培養系統掌握食品科學的基礎知識、食品生產技術的基本原理和方法，熟練掌握食品加工和檢測的各項操作技術，在思想道德、業務能力、文化水平、身心素質等方面得到全面發展，能夠在食品科學與工程等相關領域從事產品開發、品質控制、工程設計、管理和市場營銷等工作，具有實踐和創新能力的應用型工程技術人才。
主幹課程：有機化學、生物化學、食品化學、微生物學、工程制圖、食品工程原理、食品工藝學、食品發酵學、食品分析與檢驗、食品營養學、食品機械與設備。
實踐性教學：軍訓、主要課程實驗（微生物學、生物化學、有機化學、物理化學、食品發酵學實驗、食品分析與檢驗、食品化學、食品工程原理、食品工藝學等）、專業實習、生產實習、社會實踐、畢業論文等及計算機上機實習。
生物工程（四年制，本科，授予工學學士學位）
培養目標：本專業培養適應社會主義現代化建設和醫葯衛生事業發展需要，德、智、體、美全面發展，具備葯學和生物學的基本理論、基本知識和基本技能，掌握生物制葯的基本原理和技術，熟悉生物醫葯分析和葯品檢驗技術的合格人才。具體主要面向生物制葯企（事）業單位，培養在生產、服務第一線能從事生物葯品生產、葯品檢驗、葯品營銷工作，具有良好職業道德和職業生涯發展基礎的高端技能型專門人才。
課程設置：在學習高等數學、化學、物理和計算機等基礎理論知識的基礎上，本專業主要學習生物制葯工藝學、化工原理、生物化學、微生物學、生化工程、細胞工程、發酵工程與設備和基因工程等專業基礎知識和專業知識。同時，安排赴發酵、制葯企業進行認識實習、生產實習、科研訓練、生物工藝設計、畢業設計和管理能力的訓練。
園林技術（三年制專科）
專業大類：農林牧漁大類 專業二級類：林業技術類 專業代碼：510202
（一）培養目標
本專業培養以全面素質為基礎、以能力為本位，擁護黨的基本路線，掌握本專業基礎理論知識，具有較強的職業技能和較高的職業素質，能適應園林及相關行業生產、建設、管理、服務第一線的需要，從事中小型園林綠地設計、施工管理、園林植物繁育養護、花卉藝術加工、園林植物病蟲害檢疫與防治等方面的高級技術應用型人才。
（二）專業核心課程
園林植物栽培管理、園林規劃設計、 AutoCAD 平面設計、 Photoshop 效果圖後期處理、園林病蟲害防治、園林工程
師范學院
小學教育專業（四年制，本科，授予教育學學學士學位）
培養目標：本專業培養掌握小學教育基本知識、基本技能、具有良好的思想道德修養，能適應基礎教育改革和發展需要，能勝任小學多學科教學的具有多才多藝的研究型教育工作者。畢業生授予教育學學士學位。
主幹課程：教育概論、課程與教學論、教育心理學、高等數學（一）、中國古代文學作品選讀、科學與自然、音樂、美術、小學語文教材教法及微格教學、小學數學教材教法及微格教學等。
學前教育專業（四年制，本科，授予教育學學學士學位）
培養目標：本專業培養掌握學前教育基本知識、基本技能、具有良好的思想道德修養，能適應現代學前教育改革和發展需要，具有多才多藝的高素質的學前教育工作者。畢業生授予教育學學士學位。
主幹課程：學前心理學、學前教育學、學前衛生保育、幼兒園游戲、幼兒園組織與管理、幼兒園活動設計、基本樂理、鋼琴、舞蹈、美術、學前教育科研方法、幼兒教玩具設計與製作等。
學前教育專業（三年制專科）
培養目標：本專業以「寬基礎、高素質、強技能」為指導思想，培養具有良好的思想道德素質，掌握學前教育基本理論及專業技能、適應學前教育改革和法則需要的高素質的學前教育教師。
主幹課程：學前教育學、學前心理學、幼兒語言教育、幼兒營養與保健、音樂基礎、舞蹈、美術、幼兒游戲理論、幼兒教玩具設計與製作、幼兒園組織與管理等。
醫學院
護理學（四年制，本科，授予理學學士學位）
主幹課程：系統的解剖學、生理學、病理學、葯理學、護理學基礎、健康評估、內科護理學、婦產科護理學、兒科護理學、社區護理學、急救護理學、老年護理學等。
口腔醫學（五年制，本科，授予醫學學士學位）
主幹課程：系統解剖學、病原生物與免疫學、生物化學、口腔解剖生理學、口腔細菌病理學、牙體牙髓病學、牙周病學、口腔粘膜病學、口腔頜面外科學、口腔修復學、口腔予防醫學。
康復治療醫學（四年制，本科，授予理學學士學位）
主幹課程：系統解剖學、生理學、生物化學、康復醫學概論、康復評定學、針灸學、推拿學、臨床康復學、傳統康復方法學、肌肉與骨骼康復學、言語治療學、神經康復學、作業治療學、物理治療學等。
護理（三年制專科）
專業大類：醫葯衛生大類 專業二級類：護理類 專業代碼：620201
（一）培養目標
本專業面向各級醫療衛生單位，培養適應社會主義市場經濟需要的德、智、體等方面全面發展的，從事專科護理、社區護理的高級技術應用型人才。
（二）專業核心課程
基礎護理學、內科護理學、外科護理學、婦產科護理學、兒科護理學
藝術學院
環境設計（四年制，本科，授予藝術學學士學位）
培養目標
本專業培養擁護黨的基本路線，德、智、體、美全面發展，具有扎實的環境設計專業基礎理論知識，受過良好的專業技能訓練，具備較強的設計實踐能力，能在室內外環境設計企業、景觀設計企業等單位從事室內外設計、策劃、施工管理等工作，適應我國基層經濟社會發展需要的具有創新精神、創業能力、人文素養和可持續發展能力的高素質應用型環境設計專業人才。
核心課程
中外建築史、設計思維與方法、人體工程學、建築制圖、環境設計表達（室內表達）、室內設計基礎（住宅空間設計）、展示設計基礎（商業展示空間設計）、景觀設計基礎（庭院設計）、版式設計。
學位課程
中外建築史、設計思維與方法、建築制圖、環境設計表達（室內表達）、室內設計基礎（住宅空間設計）、展示設計基礎（商業展示空間設計 / 畫展策劃）。
視覺傳達設計（四年制，本科，授予藝術學學士學位）
培養目標
本專業培養擁護黨的基本路線，德、智、體、美全面發展，立足中國設計文化特色並具有國際視野，具有扎實的視覺轉達設計專業基礎理論知識，掌握視覺信息的獲取、處理及媒體應用技能，具有視覺傳達設計的基礎能力和相鄰專業崗位適應能力，能在設計或傳媒行業從事視覺信息的採集、設計、製作等方面的工作，適應我國基層經濟社會發展需要的具有創新精神、創業能力、人文素養和可持續發展能力的高素質應用型視覺傳達藝術設計人才。
主幹學科:藝術學、設計學、美學、心理學。
核心課程
文字創意設計、版式設計、廣告設計、網頁設計、界面設計、標志與 VI 設計、設計美學、設計心理學
學位課程
廣告設計、網頁設計、界面設計、標志與 VI 設計、中外設計藝術史
產品設計（四年制，本科，授予藝術學學士學位）
培養目標
本專業培養擁護黨的基本路線，德、智、體、美全面發展， 具有扎實的工業設計理論基礎，受過產品設計原理、程序、方法以及設計表達等方面的基本訓練，掌握綜合性的創新思維方式及產品設計的應用技能，具有一定的國際化視野 , 能在企事業單位和專業設計機構等行業從事工業產品創新設計、商業服務模式設計、人機交互設計、傳播設計、環境與展示設計、以及產品設計策劃與管理等方面工作的，適應我國基層經濟社會發展需要的具有創新精神、創業能力、人文素養和可持續發展能力的高素質應用型產品設計人才。
主幹學科:產品設計方法學、人機工程學、材料與工藝學
核心課程
工業設計造型基礎 1 、工業設計造型基礎 2 、產品結構與工程原理、材料與成型工藝 、人機工程學、工業設計史、產品設計表達 1 （手繪效果圖）、產品設計表達 2 （模型製作）、工業設計思維方法、產品設計原理與方法（日用品類）、產品設計 1 （改良設計）、產品設計 2 （創新設計）、產品設計 3 （系統設計）。
學位課程
工業設計造型基礎、工業設計造型基礎、工業設計思維方法、產品設計原理與方法（日用品類）、產品設計（改良設計）、產品設計（創新設計）、產品設計（系統設計）、工業設計史。
工業設計（四年制，本科，授予工學學士學位）
培養目標
本專業培養擁護黨的基本路線，德、智、體、美全面發展， 具有扎實的工業設計理論基礎，受過產品設計原理、程序、方法以及設計表達等方面的基本訓練，掌握綜合性的創新思維方式及產品設計的應用技能，具有一定的國際化視野 , 能在企事業單位和專業設計機構等行業從事工業產品創新設計、商業服務模式設計、人機交互設計、傳播設計、環境與展示設計、以及產品設計策劃與管理等方面工作的，適應我國基層經濟社會發展需要的具有創新精神、創業能力、人文素養和可持續發展能力的高素質應用型產品設計人才。
主幹學科:產品設計方法學、人機工程學、材料與工藝學
核心課程
工業設計造型基礎 1 、工業設計造型基礎 2 、產品結構與工程原理、材料與成型工藝 、人機工程學、工業設計史、產品設計表達 1 （手繪效果圖）、產品設計表達 2 （模型製作）、工業設計思維方法、產品設計原理與方法（日用品類）、產品設計 1 （改良設計）、產品設計 2 （創新設計）、產品設計 3 （系統設計）。
學位課程
工業設計造型基礎、工業設計造型基礎、工業設計思維方法、產品設計原理與方法（日用品類）、產品設計（改良設計）、產品設計（創新設計）、產品設計（系統設計）、工業設計史。
音樂表演（四年制，本科，授予藝術學學士學位）
培養目標
本專業培養擁護黨的基本路線，德、智、體、美全面發展，具有扎實的音樂理論基礎， 具備一定的音樂表演（演唱、演奏、舞蹈、創作等）方面的能力，能在社會文藝團體 、 文化機關工會、中小學從事音樂表演 、音樂創作及音樂教學等方面的工作，適應我國基層經濟社會發展需要的 具有創新精神、創業能力、人文素養和可持續發展能力的高素質應用型音樂表演專業人才。
主幹學科：音樂與舞蹈學
核心課程
樂理、和聲、藝術概論、中國民間音樂、中國音樂史、西方音樂史、合唱與指揮、鋼琴伴奏藝術、聲樂基礎、鋼琴基礎、器樂、舞蹈基礎
學位課程
視唱練耳、曲式、聲樂基礎、鋼琴基礎、舞蹈基礎、聲樂、鋼琴、器樂、作曲（其中聲樂、鋼琴、器樂、作曲四門課程四選一為學位課程）
音樂表演（舞蹈）（四年制，本科，授予藝術學學士學位）
培養目標
本專業培養擁護黨的基本路線，德、智、體、美全面發展，具有較扎實的舞蹈表演基礎，受過系統的舞蹈基本功訓練，掌握舞蹈編創及排練等應用技能，具有一定舞蹈表演、編排、教學等方面的基本專業素質，能在 社會文藝團體、企事業文化機構、地方群藝館、文化館、中小學、幼教機構從事舞蹈表演、編排、教學 等方面的工作，適應我國基層經濟社會發展需要的具有創新精神、創業能力、人文素養和可持續發展能力的高素質應用型舞蹈專業人才。
主幹學科:音樂與舞蹈學
核心課程
音樂素養、舞蹈概論、舞蹈賞析、 舞蹈 基本功訓練、中國民族民間舞、中國古典舞身韻、劇目排練、舞蹈創編
學位課程
舞蹈概論、 舞蹈 基本功訓練、中國民族民間舞、中國古典舞身韻、舞蹈創編
9. 鄧從豪的教學生涯
1945年9 月-1946年10 月，先在廈門集美學校高中部任教，後在南昌一中任教。
1946年11月-1948年8 月，在南昌中正大學化學系任助教；1947年冬季，因支持學生的「反內戰、反迫害、反飢餓「的民主運動，遭到學校當局解聘，後因化學系教授們的反對而收回成命。
1948年9 月，應聘來到青島山東大學，在化學系任教。
1949年，晉升講師。
1949年-1951年，自修量子力學與量子化學，開始研究化學鍵問題。
1952年7 月，參加教育部主辦的「青島暑期物質結構進修班」。
1953-1954年，到東北人民大學（即吉林大學）化學系進修，在唐敖慶教授指導下，開始系統的量子化學基礎理論研究。
1955年，發表了第一篇量子化學研究論文《鍵函數》；與姜愛琴女士結婚。