師生課堂口角升級

1. 如果有學生在課堂上故意刁難,你該如何應對

作為老師，應該平等公平地對待每一個學生，關心關愛每一個學生。在課堂上，有學生故意刁難，一定不能責備學生或者無視學生，而應該正確引導學生。
那如何正確引導呢？我認為可以這么做：
首先，對這名學生提出表揚，例如「頭腦靈活」、「反應迅速」等等，但由於是刁難，表揚也僅僅在於他課堂上主動的表現，而非他提出的內容，所以在表揚之後，趕緊轉移話題，對其他同學說，學習這名同學主動提問，主動回答問題。
接下來，就說「但是問題答對了才能得到分數，是嗎？」，提問其他同學有沒有跟這名學生不同的意見，這時候，肯定會有，就找一兩名同學起來說說，也就順便將課堂知識復習鞏固了一下。
當然，如果這名學生不依不饒，沒有改觀，還是繼續刁難的話，就跟這名同學約定，下次召開主題班會，開展辯論賽，讓這名同學當反方一辯，希望這名同學先靜下心來想想，如何在這次辯論主題班會上做好反方辯手，這樣可以讓這名學生暫時停止刁難，從而進行正常的授課。
班會還是要開，但除了開班會，還要在課下認真了解這位學生為什麼要故意刁難。如果是家庭等外在的原因，給予適當的談話和心裡輔導，讓學生跟自己之間沒有隔閡，說說心裡話，大家做朋友。
相信，經過上述這些做法，這位故意刁難的同學，一定不會再刁難，說不定還成了最聽話的那個學生呢。

2. 學生和老師吵架的原因

一、家庭方面的原因

家庭因素是師生沖突產生的間接原因，家庭的經濟狀況、家長的受教育程度、家長與學生的溝通狀況等都是影響師生沖突的因素。學生與家長之間的沖突是產生師生沖突的誘因。與家長溝通順暢，家庭教育方式較民主的孩子與教師的關系大多比較和諧。反之，與家長缺少溝通或是家庭教育方式比較獨斷的孩子與教師發生沖突的頻率一般較高。

二、教師方面的原因

作為教育教學互動的交往主體，教師是引起沖突的主要因素。即越是責任心強，有敬業精神的教師與學生發生沖突的頻率越高，反而那些對學生的錯誤能「睜一隻眼閉一隻眼」，缺少責任心的教師卻很少與學生產生沖突。教師方面造成師生沖突的因素主要有：一是傳統的教育觀念引起的師生沖突。即傳統的「師道尊嚴」的影響與當代學生追求「自 我意識」的發展之間的矛盾所引起的師生沖突。二是師生之間的年齡差距所導致的師生沖突。由於教師與學生的年齡的不同，從而使他們在認識、興趣、思維、觀念上等都表現出很大的差異，這種差異也必然導致二者之間的沖突。三是教師的職業素養和能力水平所引起的師生沖突。包括教師的管理水平、職業道德、思想觀念等問題。如教師缺乏組織教學的能力，法制觀念淡薄，對學生的教育缺乏耐心，教育方法不當等都會引起師 生之間的沖突。

3. 上課和老師發生口角，老師先動手打人

發生口角，老師動手打你，說明你說話有點過了。老師畢竟是你長輩。所以應該向老師道歉。這樣才能緩解你們師生之間的關系。

4. 課堂上學生之間發生口角,老師及時制止後學生又在課後打架,責任是任課老師的嗎

不用管他們 就讓他們嚴重處理吧 初中沒法開除。。。上技校……說不定一生前途就毀了…………現在的學校啊 就是坑人……

5. 師生課堂口角升級互扇耳光瘋狂撕扯究竟是為了什麼事

隨著自媒體時代的發展
這樣的報道已經頻頻出現了
學生沒有了往日的尊師之道
老師也越來越難管理好學生
如何把控平衡點已經成了關鍵

6. 學生挑釁並且毆打老師的原因竟然是

當事老師在整個事件中面對學生多次地踢打、拖拽、甚至被學生用手指在臉部指指點點時都表現克制。據知情人透露，面對學生在辦公室的舉動，校方在勸阻無效的情況下最終選擇了報警。

無論是作為老師還是學生，遇到任何事，都不要打架。不僅傷害彼此的師生感情，還對社會的影響不好，希望以後不要再發生類事事情。

7. 老師和學生發生口角了怎麼辦

一般都是學生認錯。
很多時候都是學生認錯，盡管他也有道理，但作為老師可能有點放不下面子，不太可能道歉。總之吵完了，盡量調節一下師生關系，別讓自己不自在。

8. 課堂與老師發生口角被學校保安拘留40分鍾算非法拘禁么

這不是非法拘禁。

《立案標准》規定，國家機關工作人員涉嫌利用職權非法拘禁，具有下列情形之一的，應予立案：1、非法拘禁持續時間超過二十四小時的；2、三次以上非法拘禁他人，或者一次非法拘禁三人以上的；3、非法拘禁他人，並實施捆綁、毆打、侮辱等行為的；4、非法拘禁，致人傷殘、死亡、精神失常的；5、為索取債務非法扣押、拘禁他人，具有上述情形之一的；6、司法工作人員對明知是無辜的人而非法拘禁的。

9. 課堂上與老師發生口角,該如何解決

教師長期和學生在一起，會發生很多的事情，有些是令人愉快的，有些是讓人不愉快的，甚至是痛心的。學生都是在經歷了這些事情之後有了各種人生體驗，才學會了成長，教師則是在各種問題的解決處理中積累了經驗，也更加理解學生，愛護學生。作為一名班主任，必須能夠及時妥善處理班級中發生的突發事件；在自己學生面前樹立和維護科任形象，諧調好學生和科任的關系；與此同時，還不能傷害學生的自尊心，不能一味批評指責自己的學生。既能讓科任教師毫無芥蒂，不影響科任教師的上課情緒；還能不影響學生的學習積極性。 如果我看到班級的一名學生在上課時和科任教師發生沖爭執時，首先我不能貿然進去因為這是科任教師的課堂。我會在門外等，如果事情嚴重，科任教師無法解決，我會立即進入教室。我想首先我要相信我的科任教師，安慰科任：「你別生氣，是學生不懂事，先繼續上課，這事我來處理。」然後把學生叫出班級，用公平，公正的態度來傾聽和解決。不急於批評學生，引導學生找出自身問題所在，指出其中的錯誤之處，在根據事實，讓學生自己說出解決的辦法和今後發生類似事情的應對措施。。其實在我看來無論什麼原因都沒有理由在課堂上與老師發生爭執，應該尊重老師，老師管學生一定是學生犯了錯誤，是為學生好，要不可以放任不管的，就算是老師真看錯了，學生也不應該在課堂上與老師爭執，應該是課下解決。如果真是學生不對，就應該讓學生向科任老師當面賠禮道歉，請求原諒。並在班級說明此事的原委，讓其他同學引以為戒！然後再和科任老師溝通，做好此位學生和科任老師之間矛盾的化解。做好學生和科任老師之間的紐帶。 我們應該像周龍主任所說的建立新時期的師生關系：教學內容上的授受關系，人格上的平等關系，在社會道德上是互相促進的關系。作為教師的我們，應多多理解學生，多接受新鮮事物，跟上時代的腳步，建立朋友式的師生關系，正所謂「親其師，信其道.」這樣可以避免很多不必要的事情發生。「路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索」作為一名年輕的班主任我還有很多要學習的東西，還有很多經驗要積累。我會非常珍惜這短短的班主任培訓的機會，充實自己。