讀書與教師生命成長

㈠ 《做個幸福的教師》讀後感

[《做個幸福的教師》讀後感]太陽底下最神聖的職業、園丁、人類靈魂的工程師、蠟燭…這些稱呼都是人民給予我們，《做個幸福的教師》讀後感。我們肩負著培養祖國接班人的重任，這就要求我們教師要有一定的專業素質，尤其在教學第一線的教師，要不斷的學習，做一名學習型教師。在陶繼新老師的《做一個幸福的教師》這本書中他就是這樣闡述的：讀書，教師生命成長的必須，讓我知道為什麼教師要讀書：完善人格；授業解惑；生也有涯。作為一名教師，肩負著一種特殊的歷史使命，是人類靈魂的工程師，要當好這個工程師，就要求老師不斷地完善自我、提升自我，而讀書當是最佳、最捷之徑，更何況人的生命有限，正如孔子所言："逝者如斯夫，不舍晝夜"怎樣讓有限的生命煥發光彩?假如通過閱讀提升了自己的文化品格，就會有了文化的價值。對此，我對閱讀這個問題有了新的思考。有了一個迫切的願望：我要加強閱讀。陶繼新老師認為"讀書是教師生命成長的必需"。作為一名教師，尤其是一名語文教師，首先應該是文化人。而要擁有文化，就必須讀書，像陶老師那樣讀有層次的書。經典文化一旦內化到教師心裡，外顯出來就是一道絢麗的風景，因為經典文化不僅流淌著智慧的光華，而且還搖曳著思想的要義，讀後感《《做個幸福的教師》讀後感》。從某種意義上說，讀書是讓我們教師產生幸福感的源泉。只有我們每一位教師把閱讀當成自己生命中不可缺少的一部分，才能真正地擁有豐盈的知識與智慧，才能擁有一顆纖塵不染的心，才能在知識層面與精神層面都給我們的學生以心靈的灌溉，從而讓我們與我們的學生都達到一種生命的飛躍。作為一名教師，我們辛苦卻快樂著，因為我們擁有其他行業沒有的受眾群體，我們桃李滿天下。無論你在哪裡，當聽到那一聲聲"老師好"的問候語時，你的內心就會涌動起無限的自豪與快樂！我們清貧卻幸福著，因為我們有一個我們自己的節日。在那一天我們會收到來自我們的學生的一個個祝福，雖然他們的問候還很稚嫩，還很簡單,但那是他們情感表達的全部。他們的問候是純粹的、真摯的、感人的！寫到這里，我忽然想起了海子的一首詩：從明天起，做一個幸福的人喂馬、劈柴，周遊世界,從明天起，關注糧食和蔬菜,我有一所房子，面朝大海，春暖花開/從明天起，和每一個親人通信，告訴他們我的幸福,那幸福的閃電告訴我的,我將告訴每個人,給每一條河、每一座山取一個溫暖的名字,陌生人，我也為你祝福,願你有一個燦爛的前程,願你有情人終成眷屬/願你在塵世獲得幸福/我只願面朝大海，春暖花開。這首詩告訴我們，幸福存在於那些平凡、普通的小事里，要靠我們自己去創造、去體會。做教師22年來，我體會到了做教師的快樂與幸福，他讓我充實、前行、自律，今後我還要一如既往地做下去，將自己的學識全部地傳授給我的學生。用我的言傳身教去教育我的學生，無論他們今後到社會中做什麼工作，只要對社會的進步盡力就好，願我的學生今後也做一個快樂、幸福、充實的人。〔《做個幸福的教師》讀後感〕隨文贈言：【這世上的一切都借希望而完成，農夫不會剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】

㈡ 求一篇在家裡一篇在學校的文章要有題目

《做一個幸福的教師》讀後感

幸福在哪裡 ，朋友哇告訴你，它不在月光下，也不在溫室里，它在你的理想中，它在你的汗水裡，它在你辛勤工作里。這首20世紀80年代老歌感激勵了很多人，是很多人追求幸福動力。讀了陶繼新老師的《做一個幸福的教師》。我豐富了對幸福理解的內涵。書中從三個方面詮釋了如何做一個幸福的教師。讀書與教師生命成長；打點幸福人生；孔子的精神境界。
陶老師在書中提到的宗旨就是要讀書、多讀書、讀好書。當我用了我最快的時間看完這一部分以後，我的感受很大，我對讀書有了新的認識，特別是讀書走向，取法乎上。自從我校開展的書香校園那時算起，學校經常要求我們教師看一些有關教育的名篇、名著之類的書籍。我雖然沒有看幾本完整的名著，但我堅持著每天看一點兒，每天和聖人進行對話，提升自己的道德修養和寫作水平。
陶老師在書的第一部分闡明了「讀書與教師生命成長」，然後在第一講開門見山的點出「讀書：教師生命成長的必需」。陶老師認為，「受業解惑」的真意在於文化升值。他做了這樣一個比喻：對一個人來說，他可能有萬千資產，他可能在銀行里存了很多很多的錢，但他未必是幸福的；而大量的經典誦讀，則是另一種存款，他稱之為文化存款。而是存到自己的心靈里了。而文化一旦在心靈里安頓，就成為人一生幸福的儲蓄。
第二部分「打點幸福人生」 陶老師提出了基數幸福是1的觀點，其他為0；這也體現我校領導對老師們的人文關懷，這也體現我校的辦學宗旨，與經典同行，共建和諧校園。
作為一名教師，需要豐富的文化基礎作為資本，不僅僅因為需要對學生進行知識教育，而是面對現在的孩子，面對他們小腦瓜里千奇百怪的想法，需要教師在精神和心靈上與之溝通、交流，讓學生擁有豐盈的知識與智慧，擁有健全的人格。
作為一名教師，要想有豐富的文化底蘊，需要多讀書。陶繼新老師在《做一個幸福的教師》一文中告訴我們：讀書很重要，是我們教師生命成長的必需，是提升人格的途徑。而要讀好書，是需要對所讀書籍有一個正確取捨的。古人說：「取法乎上，得乎其中；取法乎中，得乎其下。」這告訴我們，如果閱讀高品位的作品的話，我們得到的僅僅是「中」；如果在「中」的層次閱讀的話，我們得到的只是「下」。如果我們一直在閱讀三流的作品，不管我們讀了多少的書，也不會有生命意義的提升，也不會有因為閱讀而感悟生命快樂的飛躍。所以讀書要學會取捨，舍棄那些低層次的文化，取來的是思想與語言俱佳的作品。這樣，就可以通過閱讀，向大師汲取智慧與思想，甚至與大師進行心靈對話。久而久之，便會漸漸向大師靠近，自己的思想境界也會越來越高，在知識越來越豐富的時候，進而生成屬於自己的思想與智慧。讀高層次的書籍，就相當於在拓寬自己生命的維度。
作為一名語文教師，當我們在備課時，在與文本、作者進行對話時，如果有豐厚的文化積淀，我們的視野會變寬闊，我們關注的范圍會擴大，在課堂中，我們會補充教材中的空白，能夠旁徵博引，能夠以不變應萬變，教學有一種汪洋恣肆的氣勢。
作為一名語文教師，在引導學生感悟中華傳統文化和語言魅力的時候，別忘了讓這些經典的文化滋養我們自己的生命。讓我們在晨讀時，同學生一起誦讀古詩詞；讓我們在休息時，去誦讀《論語》等經典文學；讓這些大師的思想引領我們的人生之路。只有這樣，當我們面對不同類型的教材時，當我們面對個性不同的學生時，當我們面對復雜多變的人際關系時，才能保持一顆淡泊的心，有一份心平氣和的心情，遠離浮躁的心境。
最近也讀了薛瑞萍老師的書，她的書同樣也告訴我們，要保持平和的心態去教學，一種最原始的心態去面對學生，這樣才能真正地實施自己的教育。而且教師平和的心態也有利於學生良好性格的養成，有利於學生學習習慣的養成。作為教師，面對的是學生，閱讀能讓我們同學生一樣，不斷發展自我，不斷完善自我。
讀書不是一時的事情，它需要我們去堅持，並把它形成一種習慣，就如同吃飯、睡覺一樣，成為生命中不可缺少的東西。讀書不單單是為了工作，更是為了自己的精神追求，讓我們讀起來，讓古今中外的經典滋潤我們的生命！

㈢ 讀《做一個幸福的教師》讀後感

[讀《做一個幸福的教師》讀後感]
幸福在哪裡
，朋友哇告訴你，它不在月光下，也不在溫室里，它在你的理想中，它在你的汗水裡，它在你辛勤工作里，讀《做一個幸福的教師》讀後感。這首20世紀80年代老歌感激勵了很多人，是很多人追求幸福動力。讀了陶繼新老師的《做一個幸福的教師》。我豐富了對幸福理解的內涵。書中從三個方面詮釋了如何做一個幸福的教師。讀書與教師生命成長；打點幸福人生；孔子的精神境界。

陶老師在書中提到的宗旨就是要讀書、多讀書、讀好書。當我用了我最快的時間看完這一部分以後，我的感受很大，我對讀書有了新的認識，特別是讀書走向，取法乎上。自從我校開展的書香校園那時算起，學校經常要求我們教師看一些有關教育的名篇、名著之類的書籍。我雖然沒有看幾本完整的名著，但我堅持著每天看一點兒，每天和聖人進行對話，提升自己的道德修養和寫作水平。

陶老師在書的第一部分闡明了「讀書與教師生命成長」，然後在第一講開門見山的點出「讀書：教師生命成長的必需」。陶老師認為，「受業解惑」的真意在於文化升值。他做了這樣一個比喻：對一個人來說，他可能有萬千資產，他可能在銀行里存了很多很多的錢，但他未必是幸福的；而大量的經典誦讀，則是另一種存款，他稱之為文化存款。而是存到自己的心靈里了。而文化一旦在心靈里安頓，就成為人一生幸福的儲蓄。
第二部分「打點幸福人生」
陶老師提出了基數幸福是1的觀點，其他為0；這也體現我校領導對老師們的人文關懷，這也體現我校的辦學宗旨，與經典同行，共建和諧校園，讀後感《讀《做一個幸福的教師》讀後感》。

作為一名教師，需要豐富的文化基礎作為資本，不僅僅因為需要對學生進行知識教育，而是面對現在的孩子，面對他們小腦瓜里千奇百怪的想法，需要教師在精神和心靈上與之溝通、交流，讓學生擁有豐盈的知識與智慧，擁有健全的人格。

作為一名教師，要想有豐富的文化底蘊，需要多讀書。陶繼新老師在《做一個幸福的教師》一文中告訴我們：讀書很重要，是我們教師生命成長的必需，是提升人格的途徑。而要讀好書，是需要對所讀書籍有一個正確取捨的。古人說：「取法乎上，得乎其中；取法乎中，得乎其下。」這告訴我們，如果閱讀高品位的作品的話，我們得到的僅僅是「中」；如果在「中」的層次閱讀的話，我們得到的只是「下」。如果我們一直在閱讀三流的作品，不管我們讀了多少的書，也不會有生命意義的提升，也不會有因為閱讀而感悟生命快樂的飛躍。所以讀書要學會取捨，舍棄那些低層次的文化，取來的是思想與語言俱佳的作品。這樣，就可以通過閱讀，向大師汲取智慧與思想，甚至與大師進行心靈對話。久而久之，便會漸漸向大師靠近，自己的思想境界也會越來越高，在知識越來越豐富的時候，進而生成屬於自己的思想與智慧。讀高層次的書籍，就相當於在拓寬自己生命的維度。

作為一名語文教師，當我們在備課時，在與文本、作者進行對話時，如果有豐厚的文化積淀，我們的視野會變寬闊，我們關注的范圍會擴大，在課堂中，我們會補充教材中的空白，能夠旁徵博引，能夠以不變應萬變，教學有一種汪洋恣肆的氣勢。

作為一名語文教師，在引導學生感悟中華傳統文化和語言魅力的時候，別忘了讓這些經典的文化滋養我們自己的生命。讓我們在晨讀時，同學生一起誦讀古詩詞；讓我們在休息時，去誦讀《論語》等經典文學；讓這些大師的思想引領我們的人生之路。只有這樣，當我們面對不同類型的教材時，當我們面對個性不同的學生時，當我們面對復雜多變的人際關系時，才能保持一顆淡泊的心，有一份心平氣和的心情，遠離浮躁的心境。

最近也讀了薛瑞萍老師的書，她的書同樣也告訴我們，要保持平和的心態去教學，一種最原始的心態去面對學生，這樣才能真正地實施自己的教育。而且教師平和的心態也有利於學生良好性格的養成，有利於學生學習習慣的養成。作為教師，面對的是學生，閱讀能讓我們同學生一樣，不斷發展自我，不斷完善自我。

讀書不是一時的事情，它需要我們去堅持，並把它形成一種習慣，就如同吃飯、睡覺一樣，成為生命中不可缺少的東西。讀書不單單是為了工作，更是為了自己的精神追求，讓我們讀起來，讓古今中外的經典滋潤我們的生命！

〔讀《做一個幸福的教師》讀後感〕隨文贈言：【這世上的一切都借希望而完成，農夫不會剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】

㈣ 《做一個幸福教師》讀後感

[《做一個幸福教師》讀後感]
假期讀陶繼新老師寫的《做一個幸福教師》一書，原本只是為完成學校布置的任務，覺得遠沒有讀自己喜歡的書有興趣，《做一個幸福教師》讀後感。然而不讀不知道，一讀收獲真不小。內容和我想像的那種條框式的專業教育理論書迥然不同，確乎是別有一滋味在其中。對我而言，就如同走進了孫悟空的花果山水簾洞的福寶之地，從頭到尾進行了一番精神的沐浴。

一口氣讀完了這本書，既有酣暢淋漓之感，又有豁然開朗之坦盪。許多積壓已久的困惑、憂愁、思慮頃刻如煙散去，盪漾在心是一種久未體會的或淡亦濃的幸福之感。

首先憾動我的是陶老師一以貫之的讀書習慣。他說：「作為教師，首先應該是文化人，而要想擁有文化，就必須讀書。」而且他主張「取法乎上」的讀書，「上」就是古今中外的經典，是那些定格在有文化品格者的心靈層面的，他所揮之不去的，能不斷引領人的生命成長的精神產品。對於古今中外的經典不僅要讀，還要背誦。陶老師49歲的時候，就從《論語》中選出85%以上的篇章背誦。背誦之後，對以前很多不理解的內容方才有所感悟。更重要的事，背誦幾乎改變了陶老師的人生，不單單改變了他的話語方式、思維走向，而且還提了他的思想境界，使他進入一種心靈安適的境界之中。

讀到這里，我實在感覺憾顏。一直認為自己是一個喜歡讀書的人。所讀之書不在少數，但感覺自己精進甚微，沒有多大的改變。通過對比才發覺自己所讀的書還多在情趣方面打轉，沒有「取法乎上」，自然只能得法於下了。我一直不喜歡看四詩五經，覺得太累，太費功夫，自己又不搞什麼研究，搞那麼累幹嘛。對於《論語》也只是停留在淺層次理解水水平上，更沒有背誦的習慣。很多句子，做為十幾年的語文教師，我也弄不明白它的真正意思。如：「君子固窮，小人窮斯濫矣」，「群子周而不比，小人比而不周」，「君子上達，小人下達」等等。

陶老師似《論語》為珍寶，不但自己背誦，還讓自己的大女兒，二女兒背誦，背會了還有幾千元的重獎。煞費苦心。受陶先生影響，假期，我把《論語》一書拿出來認真研讀了一番，並規定自己每天背誦三句經典語句。「書讀百遍，其義自見」，原來那些不明白的句子意思，現在都迎刃而解，尤其神奇的是自己的心靈也逐漸進入一種安適快樂的境界之中。《論語》真如一劑良葯可以撫慰人的心靈。

陶先生說得真對：「經典文化一旦內化到教師的心裡，外顯出來的就是一道絢麗的風景。因為經典文化不僅流淌著智慧的光華，而且還搖曳著思想的要義。從某種意義上說，讀書與教師的生命成長有著一種內在的維系。」

其次憾動我的是陶老師能夠在繁忙之中打點幸福人生，讀後感《《做一個幸福教師》讀後感》。

陶老師認為健康是打點幸福人生的基石。而健康的身體不僅要靠外在的堅持鍛煉，內在的心理和諧更是至關重要。孔子長壽的原因之一就是「從心所欲，不逾矩」的心靈狀態的和諧。

陶老師說要想做到心靈的和諧還應該做到以下幾個方面：

寬容大度：諒解沖撞自己的人；感恩批評自己的人；寬恕傷害自己的人。

優化情緒：排解生氣之「毒」；進行「良性暗示」；養生之首即常欲小勞，但莫大疲。莫憂思，莫大怒，莫悲愁，莫大懼。

有舍方有得：生命不能太負重，只有學會放下，才能輕裝上陣。我們往往只看見一些有形的東西，其實，那些無形的東西的負擔更重。放下心理層面的負擔，才能走進無我的境界，也才能漸入幸福的佳境。

我是一個多愁善感、內心脆弱敏感之人。由於工作、生活方面的原因，身上一直背著很重的軛，很少面帶笑容。有時感覺活著也挺受罪。和學生在一起的時候，還比較陽光，但是一旦回到生活中，就常常無端的憂郁、壓抑。

讀完《做一個幸福教師》這本書後，我被陶老師豁達樂觀情緒感染，特別是他兩次放棄到手的評教授職稱一事，讓我深有感悟。魯迅先生有詩雲：「相逢一笑泯恩仇」。我想在這些大師們的指引下，無論面對多麼復雜多變的人際關系，我也會保持一顆淡泊的心，有一份心平氣和的心情和遠離浮躁的心境。

久久凝視著封面上陶先生的笑容，那是發自內心的一種平和、淡定、超然、幸福。不是修煉到一定的境界，無論怎麼擺姿做態，怕是遠不會有如此自然的音容笑貌。

陶先生確實是一位可敬之人。然而我的拙筆又怎樣抒寫出我感受的萬千之一……

好在，我一個假期都處在一種陶陶然的快樂之中，這種少有的幸福之感，怕多半是受了陶先生的影響。不記得是哪位高人說過一句，能打動你心靈的書一定是好書。無疑的，陶先生的這本書值得每位教師去讀。我敢保證，讀了也決不會後悔。現今社會，人們的經濟收入越來越多了，但幸福指數越來越少了。

特別是教師，受諸多方面的有形無形的壓力，身體大多處於亞健康狀態，哪有幸福可言？但是如果能按陶老師《做一個幸福的教師》書中所寫的方法去持之以恆地實踐：堅持誦記經典，讓經典浸潤我們的靈魂，努力提升我們做人的境界。生活中講究內在和諧，優化情緒，事業上充滿自信，發展自我，那麼我們每位教師也完全可以成為幸福的教師。

感謝博學、方正、勵志做學問的陶繼新老師，感謝《做一個幸福的教師》一書，及時給我心靈注入了新鮮的血液，給我讀書指名了方向，也讓我有勇氣做我想做的事情。更讓我懂得如何在教書育人的時候做一個堂堂正正大寫的「人」！

更感謝讓我們能看到此書的學校領導，是他們的先見之明，才讓我們有機會再飽吃一頓文化大餐，這樣的大餐無疑是滋養我們靈魂的精神大餐。這樣的大餐多多亦善！

〔《做一個幸福教師》讀後感〕隨文贈言：【這世上的一切都借希望而完成，農夫不會剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】

㈤ 。《做一個幸福的教師》讀後感

[。《做一個幸福的教師》讀後感]

我經常看一些書，但是那些閱讀都是散碎的，不成系統的，看到什麼就讀什麼，很雜，不上路子，。《做一個幸福的教師》讀後感。我也知道，讀書能修身養性，但是今天看到
陶先生在《做一個幸福的教師》所提及的「讀書與教師生命成長」那樣讓人震驚

以前我們讀書時一直把韓愈的「傳道、授業、解惑」當成單純的，機械的，被新思想拋棄的知識灌輸的舊觀念來對待。然而，看了陶先生對於其人格升華和文化升值的理解，頓時覺得自己的理解太過偏頗，太過狹隘。從這個思路看，「課堂教學應是對教材文本審視之後的創造，是一種富有生命張力的精神活動，讀後感《。《做一個幸福的教師》讀後感》。」由此看來，我們的教學不應該停留在對教材和文本的表面分析上，而應該充分挖掘教材裡面、文本背後的深層次的東西，這樣傳遞出來的理解才是「傳道、授業、解惑」。


陶先生給我們指明了一個方向：讀書。他說：「知識關乎事物，智慧關乎人生。如果只有知識，那你看到一塊石頭就是一塊石頭，看到一粒沙子僅是一粒沙子而已。但是一旦擁有了智慧，就可以從一塊石頭里發現一道風景，從一粒沙子中感悟靈魂的律動。」


這說出了讀書對於理解生活的重要的意義。人的生命是有限的，在有限的歲月中如果任其流逝，那是一種奢侈的浪費。讀書能讓有限的人的生命的價值得到足夠的提升。「這樣看來，讀書就不僅僅是教育教學的問題，還是生命在宇宙空間行走中提升質量的一個必經之路。」

讀著陶先生的書，我似乎看到我的過去的、現在的、未來的人生。讀書竟是如此的妙不可言。
〔。《做一個幸福的教師》讀後感〕隨文贈言：【這世上的一切都借希望而完成，農夫不會剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】

㈥ 讀書對於教師專業成長有哪些促進作用

讀書與教師專業成長
與書相伴，讓生命充滿綠意
黑西小學 李 潔

有人說，教師是辛勤的園丁，培育美麗的花朵；也有人說，教師是春蠶，勞作到死吐絲方盡；還有人說教師是人類靈魂的工程師，塑造著學生的精神世界；更有人說，教師是蠟燭，燃燒自己去照亮別人 。我說都不是！教師就是教師，是一個永遠與學生一起學習一起成長的人 。
教師與學生是一對互相依賴的生命,是一對共同成長的夥伴,教師的幸福不僅僅是學生的進步與成長，同時還應該包括自己的充實與成長,吾生有涯，而知無涯。教師的職業特點決定了我們只有通過讀書，不斷地給自己 「充電」，才能擁有源源不斷的「活水」，給自己和學生的雙重成長以堅實的保證 。
在教師的征途上，我已走過了十個春秋。遙想當年的頓悟時，很是後悔師范三年的光陰，匆匆而無為，為錯過了師范圖書館的豐富藏書而扼腕。不過，還好，亡羊補牢，未為遲也。讀書讓我擁有了緊張豐富充實的十年，讀書讓我堅定了自立自強的信心，讀書讓我在教師專業成長的道路上走得更遠。
是什麼讓我熱愛上讀書呢？是教育事業！記得初為人師的我就勝任為一名中學班主任，沒有任何經驗的我，每天面臨的是英語教學和繁瑣的學生班級生活問題，每天回到家裡，我都覺得身心疲憊不堪，有時徹夜不眠，一直在思考怎樣把這個班級管理到最好。教齡30餘載的父親看到我好強的心態，就推薦給我一本《透視名師課堂管理》，我感謝父親，我更感謝《透視名師課堂管理》這本書，書中有很多經典案例，同時也講述了要想成為一名優秀教師，怎樣開闊教師人文視野，擁有精深的專業功底和一定厚度的教育理論修養。它就像一道閃電，它劈開了我僵直困頓的教師生涯，照亮了我專業成長的前行之旅，點燃了尋找職業幸福感的心靈火炬，同時也激起了我對讀書的熱望。
蘇霍姆林斯基曾在他《給教師的建議》中疾呼：「讀書，讀書，再讀書——教師的教育素養取決於此。要把讀書當作第一精神需要，當做飢餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前靜坐下來，深入地思考。」一個只教眼前書而不廣泛閱讀的教師是不可思議的。勤奮地讀書學習是教師專業成長的必由之路，一個熱愛讀書的人必然會涵養出一種超越常人的獨特的文化氣質和儒雅風度。
要想成為一名優秀的人民教師僅僅讀這一本書是不夠的，是什麼再次給了我讀書的熱望呢？2005年我收到英語周報編輯部給我郵寄過來的國家級報刊證書和樣報，當時的我又驚又喜，看著這張寶貴的證書，這次我真正的相信了自己，一定要讀書，然而讀書不一定要讀名著。
清楚的記得那是一個暑假，我和父親決定回老家整理一下老房子，我無意中發現以前師范三年的專業技能書，翻開書籍，展開了3年師范生活的回憶，看著上邊的筆記，卻需要認真思考問題的緣由。忙碌的教師生活，已經讓我對原有的專業知識幾乎全部忘卻。在回來的路上，我在思考我要學習，我要向自己挑戰，我要迎接新時代的教師。
2004年，我意外的發現中學英語周報面向廣大教師徵稿，我想是見證成果的時候了，就英語寫作這一方面我把我的課堂實踐成果總結出來翻譯成英語，投一次搞，試一試，反正也不花任何費用，就這樣沒想到真的成功了，是書籍給了我生活的信心，給了我工作的熱情，給了我繼續前行的勇氣和力量。
從那以後，讀書就成了我生活中的一部分，我在有意無意地積累著我的財富。我一直認為，不讀書便無以做教師，而做一個真正的優秀教師，知識的寬度將最終決定達到的高度。
我曾深刻的抱怨自己的職業和家庭，使我沒有過多的時間讀書。如果你和我一樣，請認真聽下面的小故事：英國小說家斯蒂文森患病之後，自知不久於人世，可是他卻說：「要是寫不完一本書，至少可以開始寫第一頁。」我想，讀書亦如此：要是讀不完一本書，至少可以開始讀第一頁。對我來說，讀書就是一種生活方式，一種行走的姿態。當讀書成為一種生活方式，成為一種行走的姿態，我就能夠找到讀書的時間，生活的源泉與行走的力量就不會枯竭。讀書的時間從哪裡來呢？很多時候，我的讀書狀態可以用《捧起第一次的茉莉》一文中的一段文字來描繪：「在無數個喧囂的白天，在無數個寧靜的夜晚；在雨天的晦暗裡，在暮色的蒼茫中；在偶爾小憩的旅途上，在音樂流淌的小屋裡；在很多渴望溫暖和快樂的時刻，在很多浸滿憂傷和寂寞的日子……讀書，就是生活，像呼吸一樣不能沒有的生活；讀書，就是一種最自然的生命狀態，是一種須臾不可缺的存在方式，也是一種高貴至美的人生境界。
蘇霍姆林斯基說過：「無限相信書籍的力量，是我的教育信仰

㈦ 讀書 生命成長的需要

[讀書 生命成長的需要] 讀書 生命成長的需要 文/瑜 緊張的工作之餘，把疲憊的身軀落於椅中，一杯清茶，一本好書，既休息了身體，又充實了心靈，何樂而不為！淡淡的茶香夾雜著淡淡的書香，我想，這也許就是人生中最快樂、最有意義的事情了，讀書 生命成長的需要。香氣繚繞，漫步書林，浸潤其中，閱讀綠色的訊息，傾聽花開的聲音，品位果實的芳香……這時，才猛然間發現自己能夠「始終像兒童那樣，睜大眼睛看世界，不斷有新的發現」了，同時也感覺自己知道的越來越少了。 一、室有書香溢滿屋 兩居室的小屋，不大， 和先生商議，把主卧的陽台和房間打通，改出一間書房。書房很小，西側一個置頂的書櫃，東側一張抹角書桌，外加一把轉椅，雖然不及以前的書房大氣，但也給人很充實、很溫暖的感覺，我還是很喜歡的。我把從老家搬來的書籍，細心歸類擺放，竟然發現小小書櫥無法擺下我積攢下來的書了。丟棄，那是萬萬不能的，送人，人家未必喜愛，我也捨不得。每一本書都曾經或多或少陪伴我走過一段段欣喜與迷茫的旅程，每一本書都是我成長的見證，她們是我私人寶貝，我的財產、我的寶藏，我怎麼可以丟下她們呢！想想辦法吧，方法總比問題多！我突然發現，書櫃很深，可以擺放兩排書，哈！又解決了一部分圖書的擺放。不常看的放櫃子里，正在看的和將要看的放床頭，工具書、理論書以及一些資料書放辦公室……就這樣，圖書的放置問題也就悄悄解決了。 每天晚上，收拾好晚餐後的碗筷，我就可以悠閑地斜倚於床頭，手捧一本香書，進入書的世界，和書進行一番交談了，我還會時不時作些記錄和摘抄，密密麻麻的文字可是精華中的精華，我可不會輕易錯過。 二、予人玫瑰手余香 有人說過：要想走得快，自己走，要想走得遠，和同伴一起走。行走的路上，有荊棘也有鮮花，當遇到一片開滿鮮花的花園時，不要忘記和朋友們分享美麗和快樂。 徐州市幼兒教師專業成長讀書會已經伴隨我走過了整整三個春秋，會員教師遍布徐州市各縣區，並且隊伍也在不斷壯大，讀後感《讀書 生命成長的需要》。其間，我作為掌舵人一直通過編輯部的郵箱和會員們保持聯系，結合《徐州幼教》雜志，一直堅持開展好書共讀的書目推薦，讀書討論，讀後感審稿、改稿和薦稿等工作。雖然我人已經不再徐州，但是，徐州教師的讀書情卻還一直伴隨著我，激勵著我，也讓我無法回絕這份用書香連起來的情誼，份割這份特殊的書香工作。所以，直到現在我還一直在和會員們進行異地共讀、網路溝通。 學前教育工作室已經成立一年了，我在帶領成員們深入實踐、鑽研業務的同時，不忘鼓勵成員多讀書、讀好書，學會用書本武裝自己的頭腦，用扎實的理論知識引領自己的專業化成長。工作室成立初始，我就在研修網上建立起工作室的協作組，開辟「悅讀與思考」專欄，採取成員自讀與工作室建讀的方式相結合，激勵成員定期閱讀專業書籍，定期上傳讀後感，進行網路交流和共享。 三、播種施肥也快樂 教師的工作離不開寫作，教師不僅要寫教案、寫評語、寫計劃、寫總結，更要寫反思，及時梳理自己工作中的得失，可以不斷提高自己對孩子、對課堂、對教育的深入思考，提升自身的業務素養。 我的博客就是我的精神小屋，我很愛這間開放的小屋，有收獲了，我會來這里揮灑，和博友們分享喜悅；有困惑了，我會來這里傾訴，留下自己的不解和思考；看到某些觸及靈魂的事件了，我也會來這里發表看法……寫博，已經成為我生活中的一部分，它讓我清楚地看到自己走過的每一步，她也留下了我的精神成長的印記，成為了我又一寶貴的財富。在不斷反思和寫博的過程中，我收獲了快樂，收獲了成長，發表的文章只不過是精神成長過程中的副產品。 讀書，已經成為生命的一部分。
〔讀書 生命成長的需要〕隨文贈言：【這世上的一切都借希望而完成，農夫不會剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】