師德論文2000字

① 以培養大學生勞動意識為話題的議論文800字

育人為本，樹德為先
師德是教師的生命，是教師立業之根本。「塑師德、正師風、強師能、鑄師魂」是我們學校建設永恆的主題。

「師也者，教之以事，而喻講德者也」、「智如泉源，行可以為儀表者，人之師也。」教師是學生知識增長和思想進步的導師。師德，是一種高尚情操的精神表現，是一種深厚知識和文化品位的行為內涵。我們每個人在回憶自己學習生活時，印象最深刻的是那些給予人生啟迪，以自己實際行動照亮學生生命道路的老師。每的後面，都是一個不可估量的宇宙；每一個門的開啟，都是一個無法預測的未來。為師者，當知任重而道遠、修德而慎行。

「學為人師，行為示範」。知行結合，把自身修養與育人本領結合起來，是新時期對師德准確的概括。學為人師，不單純是指學問，也包括給予學生積極健康的人生指導；行為示範，則是對教師思想品質的要求，就需要教師用自己的實際行動感染學生，教育學生。師德和師能是共生共存的統一體，教師不僅要有無私奉獻、的意識，更要有教書育人、科研創新的本領。

「愛與責任」，是對新時期師德建設的新要求。「責任」是「師德之魂」。師德以奉獻為根本，教師以育人為職責。遠不止於功利，教師必須熱愛自己的本職崗位，才能培養出熱愛學習的學生。教育是一種以人格培育人格、以靈魂塑造靈魂的特殊勞動。師德高尚的教師，如美酒，歷久彌新，使受教育者終生受益。

彰顯「讓學生陽光、健康、幸福地學習成長」辦學理念，需要我們「以德為基，以生為本，為人師表，教書育人」，需要我們學會「以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態度對待人，以豐富的學識引導人，以博大的胸懷愛護人」。

「高山仰上，。雖不能至，然心嚮往之。」作為一個新世紀優秀的人民教師，一定要用自己的模範行動，為學生樹起前進的旗幟，指明前進的方向，點燃他們心中的火種。「有一首歌最為動人，那就是師德；有一道風景最為雋永，那就是師魂；有一種人生最為美麗，那就是教師」。以此與老師們共勉！育人為本，樹德為先
師德是教師的生命，是教師立業之根本。「塑師德、正師風、強師能、鑄師魂」是我們學校建設永恆的主題。

「師也者，教之以事，而喻講德者也」、「智如泉源，行可以為儀表者，人之師也。」教師是學生知識增長和思想進步的導師。師德，是一種高尚情操的精神表現，是一種深厚知識和文化品位的行為內涵。我們每個人在回憶自己學習生活時，印象最深刻的是那些給予人生啟迪，以自己實際行動照亮學生生命道路的老師。每的後面，都是一個不可估量的宇宙；每一個門的開啟，都是一個無法預測的未來。為師者，當知任重而道遠、修德而慎行。

「學為人師，行為示範」。知行結合，把自身修養與育人本領結合起來，是新時期對師德准確的概括。學為人師，不單純是指學問，也包括給予學生積極健康的人生指導；行為示範，則是對教師思想品質的要求，就需要教師用自己的實際行動感染學生，教育學生。師德和師能是共生共存的統一體，教師不僅要有無私奉獻、的意識，更要有教書育人、科研創新的本領。

「愛與責任」，是對新時期師德建設的新要求。「責任」是「師德之魂」。師德以奉獻為根本，教師以育人為職責。遠不止於功利，教師必須熱愛自己的本職崗位，才能培養出熱愛學習的學生。教育是一種以人格培育人格、以靈魂塑造靈魂的特殊勞動。師德高尚的教師，如美酒，歷久彌新，使受教育者終生受益。

彰顯「讓學生陽光、健康、幸福地學習成長」辦學理念，需要我們「以德為基，以生為本，為人師表，教書育人」，需要我們學會「以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態度對待人，以豐富的學識引導人，以博大的胸懷愛護人」。

「高山仰上，。雖不能至，然心嚮往之。」作為一個新世紀優秀的人民教師，一定要用自己的模範行動，為學生樹起前進的旗幟，指明前進的方向，點燃他們心中的火種。「有一首歌最為動人，那就是師德；有一道風景最為雋永，那就是師魂；有一種人生最為美麗，那就是教師」。以此與老師們共勉！育人為本，樹德為先
師德是教師的生命，是教師立業之根本。「塑師德、正師風、強師能、鑄師魂」是我們學校建設永恆的主題。

「師也者，教之以事，而喻講德者也」、「智如泉源，行可以為儀表者，人之師也。」教師是學生知識增長和思想進步的導師。師德，是一種高尚情操的精神表現，是一種深厚知識和文化品位的行為內涵。我們每個人在回憶自己學習生活時，印象最深刻的是那些給予人生啟迪，以自己實際行動照亮學生生命道路的老師。每的後面，都是一個不可估量的宇宙；每一個門的開啟，都是一個無法預測的未來。為師者，當知任重而道遠、修德而慎行。

「學為人師，行為示範」。知行結合，把自身修養與育人本領結合起來，是新時期對師德准確的概括。學為人師，不單純是指學問，也包括給予學生積極健康的人生指導；行為示範，則是對教師思想品質的要求，就需要教師用自己的實際行動感染學生，教

② 北京市教師中級職稱評定的標准

對認定或申報各級教師職務人員的學歷資歷要求：
（一）認定各級教師職務人員的學歷、資歷要求：
從2004年起，中小學初級教師職務包括中學二級教師、小學二級教師、小學一級教師職務不再履行評審程序，而是由用人單位按崗位需要，經考核符合任職資格條件，直接聘任相應教師職務。同時，填寫《教育系統初級教師專業技術職務任職資格認定表》，報教委人事科辦理直接認定任職資格的相關手續。認定專業技術職務任職資格是指大學本科畢業後見習或任教一年期滿、大學專科畢業後任教三年以上、中專畢業後任教五年以上並已取得大學專科學歷、中專畢業後任教一年以上五年以下並取得大學專科學歷滿二年，認定中學二級教師職務；大學專科畢業後見習或任教一年期滿、中師畢業後任教四年以上並任小學二級教師三年以上，認定小學一級教師職務；中師（中專）畢業後見習一年期滿認定小學二級教師職務。
（二）申報小學（幼兒園）高級教師職務人員的學歷、資歷要求：
1、碩士研究生畢業當年、大學本科畢業後見習或任教一年期滿、大學專科畢業後任教六年以上並任小學一級教師五年以上，可以申報小學高級教師職務。後取得規定學歷的小學教師任小學一級教師職務五年以上，也可以申報小學高級教師職務。
2、申報教育教學管理專業的人員除滿足上述條件外，還需專職從事教育教學管理工作滿三年，並專職從事教學工作滿二年。
（三）申報中學教師職務人員的學歷、資歷要求：
申報中學教師職務應具有大學專科或以上學歷，1961年1月1日（含1月1日）以後出生的中學教師申報中學高級教師職務必須具有大學本科學歷。申報中學各級職務的學歷、資歷的具體要求是：
1、碩士研究生畢業後次年、大學本科畢業後任教五年以上並任中學二級教師四年以上、大學專科畢業後任教七年以上並任中學二級教師四年以上，可以申報中學一級教師職務。原不具備規定學歷，取得大學專科學歷後任中學二級教師四年以上，也可以申報中學一級教師職務。
2、博士研究生畢業後次年、碩士研究生畢業後任教六年以上並任中學一級教師五年以上、本科畢業後任教十年以上並任中學一級教師五年以上、大學專科畢業後任教十五年以上並任中學一級教師八年以上，可以申報中學高級教師職務。後取得大學專科學歷的中學教師任中學一級教師職務八年以上，也可以申報中學高級教師職務；後取得本科學歷的中學教師，其中學一級教師職務履職年限從取得專科學歷後算起。
3、申報教育教學管理專業的人員（中層以上職務）除滿足上述條件外，還需從事教學工作滿五年，並專職從事教育教學管理工作滿五年。
4、小評中高：
⑴博士研究生畢業後次年；⑵本科或碩士研究生畢業後，取得小學高級教師職務任職資格滿五年；⑶具備專科學歷，從事小學教學工作滿二十年，取得小學高級教師職務任職資格滿五年；⑷申報教育教學管理專業的人員（校級幹部）除滿足上述條件外，還需累計從事教育教學管理工作滿十年。
（四）申報中專教師職務人員的學歷、資歷要求：
申報中專教師職務應具有大學本科或以上學歷。其中1982年及以後普通高校畢業的人員應當獲得學士學位。申報各級教師職務的學歷、資歷要求是：
1、取得大學本科學歷後任教一年以上，可以申報助理講師職務。
2、大學本科畢業後任教五年以上，並任助理講師四年以上，可以申報講師職務。原不具備大學本科學歷，取得大學本科學歷後任助理講師四年以上，也可申報講師職務。
3、大學本科畢業後任教十年以上，並任講師五年以上，可以申報高級講師職務。原不具備大學本科學歷，取得大學本科學歷後任講師五年以上，也可申報高級講師職務。

更多信息，可登錄北京人事考試服務頻道查詢：http://www.bjrbj.gov.cn/bjpta/

③ 對《國家中長期教育改革和發展綱要》的認識為題,寫一片以學前教育和高等教育為內容的論文。1500-2000字

一、以人為本

綱要再一次提出：把育人為本作為教育工作的根本要求。人力資源是我國經濟社會發展的第一資源，教育是開發人力資源的主要途徑。以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，把促進學生成長成才作為學校一切工作的出發點和落腳點；關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展；尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育，培養造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才。明確了教育的方向，可見推進素質教育就是要解決好培養什麼人、怎樣培養人的重大問題，要面向全體學生、促進學生全面發展，著力提高學生服務國家人民的社會責任感、勇於探索的創新精神和善於解決問題的實踐能力。

二、德育為先

綱要指出：堅持德育為先。把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程。引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；加強理想信念教育，加強民族精神和時代精神教育，增強學生愛國情感和改革創新精神；加強社會主義榮辱觀教育，培養學生團結互助、誠實守信、遵紀守法、艱苦奮斗的良好品質。加強公民意識教育，樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義理念，培養社會主義合格公民。把德育滲透於教育教學的各個環節，貫穿於學校教育、家庭教育和社會教育的各方面。構建大中小學有效銜接的德育體系，創新德育形式，豐富德育內容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強德育工作的針對性和實效性。綱要具體的指明了教育的目的及途徑，這就要求作為一名教育工作者如何將之貫穿於教育的整個過程，就是要加強自身師德修養，積極參加教育教學研究，不斷學習，努力提高教學業務能力，愛崗敬業，愛生如子。忠誠於黨的教育事業，把自己的教學工作當做一種事業，做實做好，只有這樣才能將綱要落到實處。

三、教學改革

綱要指出：要切實減輕中小學生課業負擔。要減輕課業負擔，不需進行教學改革。對於教學改革，教師、學生包括家長都反映強烈，希望課程設置更貼近學生的實際，貼近社會的實際，要求減輕學生負擔。目前正在進行高中課改，改變教師的教，目的是促進學生的學，轉變現有的灌輸式，積極提倡啟發式、探究式和合作學習。其實，教學不光是課程的改革，應該是整個教學的改革，課程是其中的一部分，而且是很重要的一部分。現在，在教學中我們比較注重認知，認知是教學的一部分，就是學習。在認知方法上我們還有缺陷，主要是灌輸。其實，認知應該是啟發，教學生學會如何學習，掌握認知的手段，而不僅在知識的本身。學生不僅要學會知識，還要學會動手，學會動腦，學會做事，學會生存，學會與別人共同生活，這是整個教育和教學改革的內容。解放學生，不是不去管他們，讓他們去玩，而是給他們留下了解社會的時間，留下思考的時間，留下動手的時間。我認為學校更應注重學生的良好學習習慣培養，教會學生如何思考問題，尋求解決問題的途徑。學校給予的是啟蒙教育，但更重要的要靠自己學習。學和思的結合，行和知的結合，對於學生來講非常重要，人的理想和思維，老師是不能手把手教出來的，而恰恰理想和思維決定人的一生。這不是分數能代表的。教學改革還要回到學、思、知、行這四個方面的結合，就是學思要聯系，知行要統一。綱要提出減輕中小學課業負擔，最重要的是提高課堂教學的有效應。不要搞一刀切，全部不留作業或規定死寫作業時間，而是引導教師關注課堂教學效率，同時改變教育評價機制，才能有效抑制過重課業負擔。

四、教育公平

綱要明確指出：推進義務教育均衡發展。切實縮小校際間差距，著力解決擇校問題。加快薄弱校改造，著力提高師資水平。實現縣（區）域內教師和校長的交流。實行優質高中和優質中等職業學校招生名額合理分配到區域內初中的辦法。義務教育階段不得設重點學校和重點班。今後高中「三限」擇校會逐步取消，嚴格按照錄取分數線進行招生，實現教育公平。今後的高考改革招生也涉及教育公平的問題。我相信國家有能力逐步調整到位。

總之，《綱要》的學習，帶來思考許多，同時學校管理建設許多做法在綱要中找到答案，也是召開的全國「兩會」代表委員們熱議的話題。《綱要》的出台，既是國家意志的體現，也反映了人民的期盼，更表達了廣大教育工作者的意願。《綱要》是指導我國未來十年教育發展的綱領性文件。《綱要》優先發展教育的戰略地位非常突顯，要實現我國由人力資源大國向人力資源強國轉變，必須高度重視教育的發展；《綱要》提出了今後十年教育發展的戰略目標、戰略主題和發展任務，對我國教育實現科學發展具有十分重要的指導意義.

作為一名教師，我自己會不斷提高自己的綜合素質，讓自己更適合新時代教育理念和新的教學方式對老師的要求。

④ 以「弘楊高尚師德，潛心立德樹人」為主題寫一篇論文。

袋 筆 專業
需要 ④聊 哦