師生同理心

❶ .泰戈爾說:「師生活動是心靈的約會,一刻也不能離開情感交融」,對此,你怎麼看

一個有影響力的教師，是善於投入情感資源，合理的表達自己的情感的教師。

泰戈內爾說：師生活動容是「師生心靈約會」的活動，教學過程一刻也不能離開情感的交融。

教師應該投入什麼樣的情感？人們一般會說熱情和激情。是的。但是有時僅此還是不夠的，悲情、憤情有時也是教學內容和過程之需要。

教師應投入和表達的情感大致包括三個方面：理智感、道德感和美感。這三種情感是人的高級情感體驗。

教師要使自己的情感富有感染力、感動力和感召力，需要修煉自己的情感。

控制自己的消極情緒，養成平和、陽光的心境。極端的情緒於教育毫無益處，因為教育是一種慢的藝術，是一種等待的藝術。教育需要等待、耐心，需要平、平實，甚至需要溫和、溫情。

❷ 教師如何擁有共情的能力

任何的老師，時間都是有限的，我們無法一天二十四個小時，時時刻刻和學生深入交流。

所以，掌握一些心理學的溝通技巧對教師，尤其是新手教師來說尤為重要。

01 為什麼有些老師覺得溝通費勁？

這是因為他們的溝通是單向溝通，並沒有共情對方。共情，是理解他人特有的經歷並相應地做出回應的能力。

先給大家講個真實的故事：

亞瑟·喬拉米卡利，是哈佛大學醫學院心理學教授。

在其弟弟自殺後，喬拉米卡利幾近崩潰，並沉痛反思：弟弟在最絕望的時候，最需要的是什麼？是被敲醒頭腦，是生活建議，還是懷抱和理解？

帶著痛苦與疑問，喬拉米卡利投入對共情的力量的研究之中，並成為全球共情研究權威第1人。

喬拉米卡利在研究中發現：共情，是理解他人特有的經歷並相應地做出回應的能力。通過共情，我們能夠克服恐懼，學會相互之間如何重新建立連接。

其實，做教師就和做語文閱讀理解題一樣，看再多技巧書，報再多培訓，答題的時候生硬套模板也只能得個基礎分。

但是，一旦你開始理解共情學生的時候，一旦你學會「把你的耳朵放到別人的靈魂中，用心去聆聽那裡最急切的喃喃私語」的時候，你才能在與學生溝通這道大題上得到一個好的分數。

和學生搞好關系很難，但做一個讓學生失望的老師，有時候只需要一件小事。

如果這些小的矛盾沒有得到及時地化解，師生關系就會漸漸趨於緊張，以致凝結在師生關繫上的那層冰會越來越厚，到了那個地步師生之間再想建立信任的連接就非常困難了。

02 共情，讓師生之間的信任更堅固

蘇霍姆林斯基說過：「要讓真理和信任在學校里占居統治地位。要讓在學校里所說的每一句話都結出果實，而不是一朵空花。」

剛剛走進幼兒園的孩子，在學校過的愉快的一天。放學後被媽媽領回家的路上，常常發生有這樣的對話：

孩子：媽媽，我們老師今天給我們講了好多故事，還教我們畫小松鼠，我特別喜歡她。

母親：那寶貝要聽老師話，有人欺負你要跟老師說呀。

對於孩子來說，父母是他們可以無條件信任的人，同樣，老師，也應該是代表著權威、真理，可以無條件信任的人，失去了對教師的信任，就是失去了對真理的信任。

當孩子不再信任老師的時候，他們開始撒謊、開始叛逆、開始恐懼......

於是，叛逆的孩子們開始挑戰老師和學校的權威，試圖用武力建立自己的規則，而恐懼面對老師的孩子極大可能會成為被武力鎮壓的人。

校園暴力，由此而來，這是教師的缺位與失責。

亞瑟·喬拉米卡利說過：「情感上的被理解絕對更能給人安慰，比任何語言都有用。」

泡在共情中的所有難解之結都會溶解。通過共情，我們能夠克服師生之間的溝通壁壘，理解彼此的內心和靈魂，學會相互之間如何重新建立信任的連接。

03 共情式傾聽是溝通的第一步

做教師，要粗中有細。有時候傾聽學生心聲要比真情實感的「為你好」，更容易讓學生接受。

《小歡喜》中李萌老師，外號「李鐵棍」。三句話兩句不離高考，事事向成績看齊，著實是一個既嚴厲，又刻薄的班主任形象。但同時她也代表者大多數認真負責對教育工作充滿激情的教師：

每天要比學生更早一步來到學校

每個學生的成績優勢與短板熟記於心

加油打氣後又擔憂學生驕傲自滿

......

❸ 如何實現師生間的換位思考

師生關系是學生和教師在教育教學活動中結成的相互關系，學校的教育活動是師生雙方共同的活動，是在一定的師生關系維系下進行的，良好的師生關系是教育教學活動取得成功的必要的保證。要實現良好的師生關系，必須要學會換位思考。
換位思考的實質，就是設身處地為他人著想，即想人所想，理解至上。人與人之間少不了諒解，諒解是理解的一個方面，也是一種寬容。我們都有被「冒犯」、「誤解」的時候，如果對此耿耿於懷，心中就會有解不開的「疙瘩」，如果我們能深入體察對方的內心世界，或許能達成諒解。一般說來，只要不涉及原則性問題，都是可以諒解的。諒解是一種愛護，一種體貼，一種寬容，一種理解。
要實現換位思考，我們必須人清楚師生關系，從不同方面考慮，師生關系又有所不同。
師生在教育內容的教學上構成授受關系；在人格上民主平等的師生關系；在社會道德上相互促進的師生關系。在清楚了師生關系後，我們才能進行理智的換位思考，師生間的換位思考包括兩個方面：
一、教師與學生的換位思考。
所謂教師與學生的換位思考就是教師站在學生的角度上去思考問題，想一想如果我是學生我會怎麼想、怎麼辦。我們所面對的學生雖然年齡較小，但他們也有強烈的自尊心，有獨立的人格，有一定的辨別是非、分析問題的能力，但由於年齡的限制，他們的這些能力的發展是有限的，是不完善的。因此教師要想走入學生的心靈，就必須把自己的心理年齡降低，設身處地地站在學生的角度上處理問題。比如當一個學生偶然沒有完成作業，這種行為肯定是不對的。但怎樣處理呢？你是大發雷霆當眾簡單粗暴地批評一下還是勒令他不用上課馬上補上或是罰他把作業重做若干遍呢？我覺得這幾種做法都是不可取的，都是把學生推向老師的對立面。因為不論是什麼樣的學生，都有自尊心，都不希望總被別人批評，如果是粗暴的對待他，他的自尊長期受損，會引起他的逆反心理，影響他以後的發展。因此，你可以這樣說：「噢，象他這樣聰明活潑的同學怎麼可能不完成作業呢，肯定是忘在家裡了，對不對？下午記得把它捎來好嗎？一定要記住。」或者說：「他沒有完成作業一定是有原因的，否則他不會不做的，中午補上好嗎？」盡管他可能根本沒有做，但學生肯定對你是滿懷感激的，覺得你市如此的信任他，如此為他考慮在眾人面前保全了他的顏面，中午回家他一定會把作業補上並在今後會記得按時完成作業。這樣我們既達到了讓他復習功課的目的，同時，又使學生和教師之間的關系更加融洽，學生會感到你是一個真正理解、關心他的人，會從心底更加喜愛你，學習積極性自然會更高，從而提高了學習成績。
二、學生與教師之間的換位思考。
學生正處於成長階段，他們的能力與身體一樣正在成長。增加營養可以促進身體的成長，而能力的增長則需要為他們提供各種適宜的條件，需要老師的精心的培養。學生與教師之間的理解應該是相互的，因此，在要求教師站在學生的角度上思考問題時，還需要讓學生也設想一下如果我是老師我回怎麼做，這樣才能更快地提高學生的心理年齡。比如可以組織主題班會：如果我是老師。設計幾種情境，讓學生當老師提出解決問題的方法，各抒己見。在學生犯錯誤時不要急於批評，讓他想一下，如果你是老師你會怎麼處理這件事。這實際上是學生一個自我教育的過程，卻是讓學生充分理解教師、深刻認識自己錯誤的一個非常有效的辦法。
學生的成長是一個漫長復雜的過程，教育學生更是一項困難重重的工作。做為一個教師，我們要對學生做到有愛護之心、寬容之心，聆聽學生心靈的聲音，把我們的下一代培養成身、心健康的棟梁之才。
一、利用書信形式溝通
利用書信形式溝通師生之間感情，達到心與心交流，情與情相融，此舉縮短了師生感情上的距離，是一座溝通師生心靈的橋梁。
二、利用晨會，班（隊）會時間溝通
利用晨會、班（隊）會時間，以真摯的感情對學生進行日常行為規范教育、品德教育、心理健康教育、交通安全教育、生活安全教育等。可以介紹有偉大成就人物的感人事跡，還可以隨季節性發展變化進行信息宣傳，或知識輔導等隨機教育。這樣憑借日常的、大量的潛移默化的影響和長期熏陶作用，使學生時時處處都沐浴在健康和諧的教育環境中，才能收到一定實效。
三、利用課間活動溝通
在課間，教師可以在班裡或校園轉轉，和學生聊聊天，適當和學生開開玩笑，這樣可以調節氣氛，融洽感情。如每當老師換上新的衣服，有的學生會興奮地喊起來：老師真漂亮呀!老師真精神!於是學生們笑，我也笑，這樣的小插曲不僅會拉近老師與學生的距離，而且會充實學生的課間生活，還會預防或避免一些不安全事故發生。
四、利用作業批語溝通
作業批語也可表達老師對學生的一點關心。如：在某些特殊的日子裡，在學生過生日，某學生家中有困難之時，優生產生驕傲心理，後進生有閃光點的時候……以作業批語的形式悄悄送去老師的一點愛心。作業批語以其特有的情感交流形式，在獨特的「兩人空間」里架起理解的橋梁，為溝通師生感情起到了非常重要的作用。
五、利用創建班級文化建設溝通
以「一切為了每一位學生的發展」為出發點，教師要有一種把心靈溝通的思想教育滲透到每一次活動中的意識，如放手讓學生創辦班級黑板報、手抄報、建圖書角、學習園地、紅領巾隊角等陣地活動。活動中鼓勵每一位學生積極參與，各展其能，用非語言的形式給學生一定時空，使他們在參與中得到成功的體驗，感受合作成功的快樂，師生、生生協作的力量。
六、利用課外集體活動促進溝通
教師參與組織集體活動，全身心地投入到學生當中去，為學生樂而樂，使他們把老師看成自己的大朋友，此類活動有利於師生間的心靈溝通。比如，組織學生進行體育活動，和學生們一起打球、跳繩，這樣無意識的使師生很自然地親近起來。
七、借家訪或電話加深溝通
家訪或電話聯系是了解學生情況的重要途徑。及時了解學生心理現狀，有的放矢地解決心理問題，排除「問題兒童」的心理障礙，淡化了問題學生的煩躁不安、孤僻離群等心理。這樣可以使一些「老大難」問題取得意想不到的好效果，特別是自控能力差，學習有困難的學生，或心靈受到創傷的學生。家訪時，當著學生和家長的面要肯定該生最近在學校的優點，並有針對性地提出希望，再給予愛，從生活上關心，學習上幫助，讓他們樹立自尊心和自信心，只要老師工作做到家，不管有多調皮的學生都有一定的希望。這樣師生雙方才能達到有效的心靈溝通。
八、利用學生自身智能和品德評價延伸溝通
通過適時的形成性評價和適當的終結性評價，促使學生的心靈得到凈化，解答學生心靈疑惑，做好學生心靈舒展工作，創設優生有危機感，樹立更高目標，後進生不喪失信心，也能嘗試成功快樂之感，這樣，全面和諧地發展他們的健全人格，真正學會求知、做人，促進他們健康成長，真正得到教書育人雙豐收。
因此，用真誠喚起信任的溝通藝術，是開啟學生心靈之門的一把金鑰匙，擁有它，你才能讀懂學生的內心世界，實現高質量的溝通，取得良好的德育效果。
如果教師和學生溝通無障礙
,如果老師和學生共同學習是一件愉快的事,如果教室里充滿笑聲,如果每一個孩子在教室里都被尊重,都有歸屬感,讓學生上起課來,有如沐春風,如沐春雨的感覺,學生自然會視上學為樂事,且視上課為捨不得放棄的權利.那麼教室里必然春意盎然,學生必然春風滿面.這才是新課標下的新課堂。帶著一顆愛孩子的心投入到自己的工作中，尊重每一個孩子，呵護每一個孩子，做孩子們尊敬的師長，信任的大朋友，你的眼前會看到孩子們一張張燦爛的笑臉。

❹ 同理心強的人適合什麼工作

鐵欽納認為同理心源自身體上模仿他人的痛苦，從而引發相同的痛苦感受。他使用同理心一詞與同情區別，因同情並無感同身受之意。現代中國人的流行說法，同理心是「換位思考」和將心比心。是一種暫時拋開自我而與對方認同」的「投情」，似乎「已經走進了他人內心世界裡面去」，這只是少數人才達到的心理境界；是在人際交往過程中，能夠站在他人角度感同身受的心態。其實，同理心不僅僅存在於人與人之間，人對待世間萬物也應該有同理心。

在教育中，同理心的培養尤為重要。古人說:「親其師，信其道」，說明良好的師生關系對於教育教學所起的關鍵作用。近些年常聽一些教育專家說:「教育，是心靈溝通的橋梁」，更說明了教育是師生實現相互溝通的過程。人際關系溝通理論指出，同理心是建立良好人際關系最重要的一個條件。在學校教育中，同理心能幫助老師有效地實現師生溝通。老師和學生互相的做到「善解人意」，就不會出現互相傷害的事了。

以上對同理心的定義和重要性做了簡要介紹。做一個同理心很強的人，你會隨時隨地的體會到你周圍的人的感受，給他們提供心理上的理解和支持，使得每一個和你一起的人都生活的很舒心，你就像小太陽一樣溫暖著大家。但是你也要小心，每天如果太多的「同理」了負面情緒，別把自己搭進去了。要做到「一隻腳在水裡，一隻腳在岸上「

❺ 如何利用同理心和學生建立良好關系

同理心是正常運作的人際關系的先決條件。不管是私人場合，如婚姻、愛情、友情、親子關系，或者是專業場合，如經理與職員、專業人員與客戶、師生、同行之間的關系，在這些關系中對別人的處境產生同理心，會促進彼此之間的信任，以致溝通公開、真誠，因而促進人際沖突的解決以及建設性的變化。的確，Daniel Goleman 最近進行的有關情商的研究，顯示了一個人的情商，有時比智商來得更重要，而同理心又是情商的一個中心成分。 Carl Rogers 針對同理心在心理治療和其他人際關系中建立信任的重要性所作的初步研究，甚至已經為開發測量個人的同理商數的自我報告清單鋪平了道路。

❻ 在學校，師生之間有時也有矛盾，你了解老師的心態和苦衷嗎試作換位思考，以老師的視角寫2導3篇教師日記

9月19日星抄期一

作文話「打假」

我無意中發現了一個孩子在寫假作文：我的同桌把鋼筆借給了我，我感動地熱淚直流......我一打聽果然有假，假冒偽劣商品被打得落花流水是大快人心的事情，面對假冒作文，也一定要「痛打」不誤！

仔細看看學生的作文，說假話的現象比較嚴重，令人擔憂。人物動輒流淚，內容千篇一律，思想瞬息巨變，打假不單單有「火眼金睛」，還要有「金箍棒」，小學生天性純真，為什麼作文要選假材、說假話、抒假情呢？無非是因為他們無真材可選，無真話可說，無真情可抒。以至於作文隨意編造，交差了事。正如冰心總結的：他們無話可說或有話說不出。對此，我有以下點滴體會：

一、充分發揮教師在教學中的主導功能，盡力豐富學生的生活。

❼ 師生之間換位思考的演講稿 急！！！

換位思考,與人為善
己所不欲，勿施於人
說自己不情願的、不接受的，就不能推給他人，讓他人去 承受。
理解至上，善待他人
善待他人 學會欣賞
用欣賞的眼光去看世界，世界是美好的；
用欣賞的眼光去看別人，他們是可愛的；
學會用欣賞的眼光去看周圍，我們就會心情舒暢，擁有快樂，擁有朋友！
學會欣賞他人、理解他人、寬容他人，我們就能和各種人愉快相處。
「換位思考、與人為善」的實質是設身處地為他人著想，即想人所想，理解至上。
己欲立而立人，己欲達而達人。
為了享受快樂
必須善於理解，學會寬容
人際交往中，我們有時會有很多誤解或是交往中碰到的矛盾，很多時候都是因為我們在考慮問題時，只考慮了自己，而忘了從對方的立場來看問題。下面是我們在日常生活學習中的一些典型情境，讓我們一起來看一下。
情境表演1： 宿舍里，晚自習回到宿舍里，張同學給家裡打電話，時間打得比較長，其他三位同學也想給家裡打電話，看到張同學那幅慢條斯理的樣子，他們有點不高興。而張同學在電話里談得很起勁，他好象忘了周圍有人等著打電話，過了好長一段時間，張同學終於打玩電話了，這時王同學開始給家裡打電話，他打著打著就忘了後面的兩位同學，自己也說了大半天，他還沒說完呢，宿舍的燈就熄滅了，後面的兩位同學紛紛指責王同學，而王又指責張同學，張同學不服氣，四個人開始吵了起來。

在這個事件中，你覺得發生矛盾的原因在哪裡？張同學、王同學他們是否站在別人的位置考慮問題呢？如果是你，你有什麼想法？你該如何做？
很顯然，張、王兩位同學都是在自己的立場考慮問題的，他們心裡只考慮到自己的需要，而沒有為別人考慮。以王同學為例，張同學在打電話時他很著急，他抱怨張同學不考慮別人，而當他開始打電話時，他又只顧自己，不為後面的同學考慮，如果稍微為別人著想的話，就不會出現這樣的矛盾了。
當我犯了過錯時，我希望別人批評我嗎？
不希望！我希望得到原諒。
當我做得不好時，我希望別人嘲笑我嗎？
不希望！我希望得到鼓勵。
當我遭受挫折時，我希望別人幸災樂禍嗎？
不希望！我希望得到幫助。
當我情緒低落時，我希望別人冷落我嗎？
不希望！我希望得到安慰。
當我總是聽不懂時，我希望別人覺得我煩嗎？
不希望！我希望得到耐心。
用自認為好的方式來對待別人，是自作多情；

用希望別人對你的方式來對待別人，是將心比心；

用別人期望的方式來對待別人，是善解人意。

為對方著想，這是最樸素也是最高超的技巧。
換位思考其實就是理解"別人的想法、感受，從對方的立場來看事情。但是不幸的是，許多人的換位思考卻缺少了這一個要素。他們或是站在自己的位置上去"猜想"別人的想法及感受，或是站在"一般人"的立場上去想別人"應該"有什麼想法和感受。我們會發現，這種換位思考並不是真的換位思考，而是以本位主義來了解別人的想法及感受，這並非真正地為別人著想，因為它忽略了"對方"真正的想法及感受。這種做法缺乏了尊重，尊重別人的責任，尊重別人的能力，尊重別人的自主權。我們大家今後在與別人交往的過程中，別忘了換個位置思考，多一份理解與寬容，那樣我們大家的關系就會更融洽。
關心他人、尊重他人、理解他 人

❽ 高考關於同理心的作文

孩子的我們該怎樣去愛今天下午三點，親子教育專家覃瑛老師在陸中階梯教室做講座。講座的主題是：孩子，我該如何去愛你？這是一個關於「家庭教育」的公益講座，講座結束後，到場的家長們紛紛表示受益匪淺。我有幸在階梯教室聆聽了親子教育專家覃瑛老師的講座，感觸頗多。孩子，我該如何去愛你？是啊，給你吃，給你穿，給你買這買那，為了你，許多愛好放下了，為你付出了許多的心血。可到頭來，你卻惹爸爸媽媽生氣，讓爸爸媽媽鬧心。特別上了初中以後，話都不想跟爸爸媽媽講了。爸爸媽媽面對你只剩下一臉的尷尬。於是，現在的家長抱怨自己的小孩難教，不聽話，我們老師又何嘗沒有那樣的抱怨呢？作為爸爸媽媽，我們常常覺得明明自己很愛自己的孩子，為了孩子吃了不少的苦頭，一番苦心卻得不到孩子的理解。作為老師，明明為班級付出了許多，也很愛自己的學生，卻吃力不討好得不到學生們的認同。於是他們正用自己的行為：逃避、玩游戲、壓抑、叛逆、早戀、自殘、學習障礙等告訴我們，這一切並非如我們所設想的那樣。哪怕好好說道理，他還是聽不進去，不願意和你交流。於是，我們開始苦惱，開始煩躁，開始訓斥，開始無奈……站在老師的角度，這時候，我們大都會想這個學生有問題，那個學生是個問題少年。可是，我們卻從未這樣想過：也許什麼問題困擾著孩子了。因為我們沒有進行良好的溝通，以致勸說失敗。特別是同理心訓練時，讓我忽然意識到自己也曾有過類似問題，卻沒能以最佳的方式去處理好。我很慚愧，以後無論是師生之間還是親子之間都要建立良好的溝通，要將心比心，學會換位思考，不要讓過激的行為傷害了孩子。我們要先處理心情，再處理事情。對於家長的，要先處理人際，再處理生意。在孩子受到挫折或遇到問題時，要學會傾聽，讓孩子說出感受，給予孩子尊重和理解，逐步對孩子進行引導，再給予他們適當的建議。可要與孩子建立良好的溝通還是有點難度的，因為溝通也有法則。比如：邀請代替要求；分享代替教導；關懷但不幹涉；尊重而不放縱。如果真能運用上這些法寶，相信和孩子的溝通一定會有改觀的。此外，讓我印象深刻的有兩句話。第一是沒有任何成功可以替代教育孩子的失敗。第二是家庭和諧就是給孩子最好的愛。是啊，可生活中的我們，大都沒有做好，以致於家庭出了些問題，讓孩子受問題困擾，苦了自己也苦了孩子。各位親愛的家長們，你們是否有同感了呢？我覺得今天專家的家庭教育無疑是為大家傳經送寶，為大家排憂解難來了。特別有意思的是專家老師給我們的妙計：父母每天和孩子進行大概十多分鍾的聊天，方式如下：學校有什麼好事發生嗎？今天你有什麼好的表現？今天有什麼好的收獲嗎？有什麼需要爸爸媽媽的幫助嗎？期望你們都能做個智慧型的家長，讓孩子有個健康的身體和心理，培育出優秀的孩子。我在此，也深感受教。我也要改變方式，做個智慧型老師。待日後，我也要做個智慧型的家長。66和65我愛你們！