師德師風日誌

A. 威尼斯水城小學的基本內容

威尼斯水城小學，是南京威尼斯水城小區內部的小學，2009年12月由「蘇寧房產」項目投資3000萬元建設，學校非常的漂亮。
中心小學佔地面積約300平方米，建築面積約1900平方米。學校各級機構健全，有一支團結進取的領導班子，有明確的辦學方向。我們把「育人和創新」作為每一項工作的出發點；將「立足本職、樂於奉獻、多出成果、爭創一流」作為我們的奮斗目標；堅持「以青年為龍頭，以中老年為後盾，以建設促發展，以學習促提高」的發展思路；「樂教、勤學、尊師、愛生」是廣大師生的行動指南；「善教、精研、求實、創新」是教師工作的努力方向。
多年來，學校全體教職工齊心協力，共謀發展。堅持五育並舉、德育為首的原則，抓師德師風教育，並以此為基礎，加快學校工作規范化建設的步伐，把學校管理、軟硬體建設、教師提高等作為工作的切入點，堅持以制度來管理學校，用制度來促學校管理工作的規范。在學校管理工作中，堅持以人為本，結合實際，做到了有規范、有要求、有促進、有提高；在學校軟、硬體建設方面，做到立足自身，內部挖潛，積極爭取，合理規劃，逐步發展，使學校的整體環境優美整潔，軟體資料基本實現了微機化管理；在促教師提高方面，結合創建學習型組織，努力使教師做到在「在工作中學習，在學習中工作」，努力通過集中培訓及自修反思等方式促教師提高，鼓勵廣大教師自學進修，同時也推動了學校整體工作穩步前進。
學校自2002年就創辦寄宿制，為所有留守建立動態檔案，構建關愛網路，實施親情關懷。對寄宿在學校的留守兒童安排專門的生活輔導員，當他們的「代理家長」，做學生生活的知情人、學習的引路人、成長的保護人。對他們做到三個優先：「學習上優先輔導，生活上優先照顧，活動上優先參加。」為留守兒童提供免費的親情電話，開辟「留守兒童」活動室，創辦留守兒童圖書室，設立留守兒童「知心信箱」，做好留守兒童的心理輔導與咨詢，努力為廣大留守兒童辦好事，辦實事，學校的關愛留守兒童工作。2007學校創辦留守兒童之家，2008年安徽衛視「第一時間」在學校設立了「留守兒童工作站」，學校關愛留守兒童的長效機制基本形成，學校的關愛留守兒童工作得到上級領導與社會各界的充分肯定。
近年來，在學校教職工的共同努力下，學校先後被命名為縣「安全文明校園」、「學生日常行為規范示範學校」、「涇縣中小學教師繼續教育先進單位」、「關愛留守兒童先進集體」、縣「文明單位」、宣城市「衛生學校」、「衛生學校」，有多人被評為市、縣級優秀、模範教師。
目前，我校全體教師正以嶄新的面貌迎接新的挑戰，在上級主管部門的正確領導下，在社會各界的關心下，圍繞辦寄宿制特色學校，提高辦學水平，辦人民滿意教育這一目標，大家正齊心協力，勤奮努力，有信心讓學校的各項工作更上一層樓，取得更好的成績。 一、堅決貫徹執行《學校體育工作條例》和《學校衛生工作條例》。合理安排學生的學習時間，小學生每日學習時間（包括自習）不超過六小時。學校或教師不得以任何理由和方式，增加授課時間和作業量，加重學生學習負擔。
二、各科教師要重視保護學生視力，培養學生良好的坐勢、閱讀、書寫習慣，要求學生做到用眼衛生的「三個一」。
三、組織學生上好兩課兩操，即上好體育課與健康教育課，做好眼睛保健操和課間操，發揮兩課兩操作用。
四、教師要按時上下課，不拖堂，保證學生十分鍾的休息。
五、教師板書要工整、清潔、字不宜太小。油印資料字跡清晰。
六、學生定期換一次座位。
七、要保持教室牆壁的潔白，保證良好的採光照明、空氣新鮮。
八、教室黑板要保證漆黑不反光，桌椅按學生坐高配置。
九、教育學生下課不高聲喧嘩，廣播音響適度，不宜過高，防止噪音對學生健康的危害。
十、教學衛生納入學校教育教學工作計劃，教導處監督執行。 一、各班責任區各負其責，搞好衛生，各班班主任為衛生責任區的責任人。
二、各分管的衛生責任區要做到每天保潔，有檢查登記和評比記載。
三、衛生責任區要做到地面干凈，無紙屑果皮，無垃圾臟物，垃圾倒在指定的地點，路平溝通，無污泥臟水，及時清除蚊蠅滋生場所。
四、室內衛生要做到設施無蛛網、灰塵，玻璃明亮，桌椅擺放整齊，堅持經常開窗通風。
五、廁所保持清潔，夏秋季節要經常噴葯消毒。
六、衛生檢查時間：每日隨時抽查，放學後檢查。
七、衛生檢查人員由少先隊負責組織實施，要求客觀公正，按有關標准嚴格執行，檢查結果由值周老師作好記載，及時公布，納入評比。
八、保護環境，保持校園衛生，努力實現校園環境「五無一通」，即：無紙屑果皮、無雜草枯葉、無碎磚爛瓦、無積水淤泥、無亂塗亂畫，溝渠水流暢通。
九、校園內禁止個人種植蔬菜，禁養畜禽。 一、教室地面（包括門口走廊）每天要有值日生負責衛生掃除，並設置班級衛生監督崗，經常保持室內外清潔衛生。
二、課桌椅每天要擺放整齊無浮塵，課桌內和地面無紙屑、雜物，課本、學慣用品、勞動工具要擺放整齊。
三、教室內及牆面無積灰，無蜘蛛網，無腳印等污垢。保持整潔、無灰塵，無紙屑、垃圾。
四、黑板擦乾凈，板槽內清潔無積灰。
五、門窗四角無積灰，無蛛網，玻璃明亮，門框清潔。
六、課桌排列整齊，課桌、講台內無雜物，桌面、桌腳無積灰。
七、擦布、掃把、垃圾桶等雜物整齊擺放於教室後面的衛生角。
八、要經常開窗透氣，室內保持空氣流通、新鮮。做到教室垃圾不過夜。
九、不隨地吐痰，不亂扔紙屑、雜物，由班級衛生監督員負責監督。
十、積極參加學校組織衛生大掃除，清除衛生死角。
十一、班級的每位成員必須明確自己的值日工作，值日組長要明確及分工，做好監督。
十二、班級每位成員要保持自己座位周圍干凈。
十三、班級成員應互幫互助，為創造良好的學習環境共同努力。 為了每位學生不僅有健康的身體，同時還具有健康的心理，從而養成良好的衛生習慣。特製定以下幾點：
一、個人衛生： 1、飯前便後洗手。
2、勤洗澡，勤理發，勤換衣，常剪指甲。
3、不與他人共用毛巾、水杯。
4、不吸煙、不喝酒、不喝生水、不吃零食、不隨地吐痰、不亂丟紙屑。
5、生活作息要有規律，睡眠充足，堅持午睡，勞逸結合。
二、口腔衛生： 早晚刷牙，使用正確的刷牙方式。選擇合適的牙刷、牙膏，少吃含糖的食物。
三、用眼衛生：
掌握正確的眼保健操做法，做操時保持雙手清潔。養成正確的讀寫姿勢。
涇縣蘇紅中心小學學生宿舍衛生管理制度
學生宿舍是學生休息和日常生活的重要場所，宿舍的衛生直接影響學生的身心健康，結合我校學生宿舍的特點，特作以下規定：
一、講究個人衛生，形成並保持良好的衛生習慣。勤洗澡、勤換衣服、鞋襪，不留異味；早晚刷牙，飯後漱口，睡前用溫水洗腳，定期洗曬被褥和床單。
二、維護室內整潔，生活、學慣用品擺放整齊、有序，離開宿舍前要整理好自己的床鋪，保持宿舍整潔、美觀。
三、不在室內就餐、吃零食，不隨意堆放無關的雜物。
四、養成良好的衛生習慣，不隨地吐痰，不亂丟果皮紙屑，不亂倒剩飯菜，不塗畫門窗等。
五、臉盆、毛巾、餐具等生活用品不要互用，以避免傳染病的發生。
六、遵守作息制度，按時起床、就寢，休息時間嚴禁喧嘩，以免影響他人休息。
七、為凈化室內空氣，宿舍要經常開窗透氣，做好流行病的預防。
八、宿舍應堅持每天清掃三次，全天保潔，節假日進行徹底大掃除。 一、衛生宣傳工作由少先隊負責，由宣傳組及少先隊具體實施。
二、充分發揮學校廣播站的作用，利用課前、課間、課後時間對學生進行講衛生、愛班級、愛校園教育。教育學生養成不隨地吐痰和擤鼻涕，不亂扔紙屑果皮，勤洗手、勤剪指甲、勤洗澡、勤換衣服等良好個人衛生習慣。
三、利用宣傳欄、講座等形式對學生進行預防毒品、預防傳染病知識的宣傳和教育，並做好專項整治活動宣傳工作。
四、及時將衛生評比結果張榜公布。
五、對講衛生、守紀律的好人好事及時給予表揚，對衛生工作做得不夠好的班級、個人給予批評教育。
六、組織班級充分利用黑板報、班會、簡報等各種宣傳手段，全面提高師生的衛生意識。 為貫徹實施《中華人民共和國傳染病防治法》及《疫苗流通及預防接種管理條例》，進一步加強學校傳染病預防控制工作，認真執行接種證查驗制度，規范學校內預防接種工作，特製定本制度。
查驗接種證工作程序
1、新學生辦理入學手續時，應要求其家長或監護人必須出示《接種證》。
2、學校班主任負責查對學生各疫苗免疫劑次和標准免疫程序，檢查學生是否完成規定劑次的疫苗接種，並對學生的預防接種情況記錄在花名冊上，《接種證》交還兒童家長保存。
3、當發現無接種證的兒童時，應告知家長到兒童原來接受預防接種的預防接種門診去補辦接種證。暫時難以補辦接種證的，可由原來接受預防接種的預防接種門診或疾病預防控制中心出具證明。
4、對必須接種而尚未接種的學生要求及時進行補種。學校應主動與當地預防接種門診取得聯系。當地預防接種門診的醫生應盡快到學校對登記記錄進行核對，（預防接種門診醫生確定接種時間，學校負責通知家長去進行接種。學校把補種情況記錄在接種證上）。
5、學校對學生查驗接種證登記和疫苗查漏補種的資料存檔，以備疾控部門和教育部門的檢查。 為防止傳染病的傳播，根據《中華人民共和國傳染病防治法》、《學校和托幼機構傳染病疫情報告工作規范》的有關規定，特製定本制度：
1、校長為學校疫情總責任人，各班主任老師為疫情第一排查人，學校確定信息員為疫情報告人。
2、嚴格按照晨檢制度規定認真做好晨檢工作，班主任早晨對到校的每個學生應仔細進行觀察、詢問，了解學生出勤、健康狀況。
3、班主任在晨檢時如發現學生有傳染病早期症狀、疑似傳染病病人及因病缺勤等情況時，應在學生請假時認真登記，並將存在以上可疑症狀的學生及時報告給疫情報告人。
4、班主任應關注本班學生的出勤情況，對於因病缺勤的學生，應當了解學生的患病情況和可能的病因，如有懷疑，要及時報告給學校疫情報告人；如學生沒有按時到校，班主任應向家長詢問緣由，如是因病缺勤，應及時了解病情，補辦請假手續。
5、疫情報告人接到報告後，將排查情況記錄在學生因病缺勤病因排查結果登記日誌上，做到對傳染病人的早發現。
6、疫情報告人如發現在同一班級，一天內有3例或者連續3天內有多個學生（5例以上）患病，並有相似症狀或者有共同用餐、飲水史時，疫情報告人應告知校長，並在24小時內向疾控中心和上級部門報告相關信息。經確診為傳染病例後，按規定做好校的消毒工作。
7、患傳染病的學生重新上課時，班主任應配合學校檢查其病歷，確認治癒且無傳染性後方可入校。 為確保師生身體健康和生命安全，做好我校甲型H1N1流感防控工作，讓全校師生了解甲型H1N1流感相關知識，學校將大力開展普及防控甲型H1N1流感知識教育，特製訂本制度。
1、學校利用宣傳欄、櫥窗、黑板報、小報、集會等多種形式向全校師生集中進行甲型H1N1流感的宣傳教育。
2、各班利用健康教育課、安法課、班會課、夕會向全班學生進行預防甲型H1N1流感知識教育，消除恐懼心理。
3、下發《致家長的一封信》，引起家長、社會的高度重視，配合學校做好預防工作。
4、宣傳教育內容：
（1）注意飲食衛生，要求盡量吃熟食，養成良好的個人衛生習慣，勤洗手。盡量避免到人群密集的地方去。家居盡可能保持通風。
（2）作息生活有規律，要有充足的睡眠時間。積極鍛煉身體，增強體質，鍛煉時最好有出汗。
（3）如果出現發燒或感冒症狀，請戴上口罩，盡早就醫。就診後盡量避免外出，在家休息。咳嗽和打噴嚏時，對著紙巾或自己的肘部衣物咳嗽和打噴嚏，而不是用手去捂住鼻子和嘴，以免病毒經手傳播。
（4）保持室內空氣流通，盡量少去空氣不流通的場所，並進行必要消毒等。
通過多種形式的宣傳教育，讓師生了解人感染甲型H1N1流感可控、可防、可治，提高學生自我保護意識和防病能力。 一、晨檢用品：
體溫表(醫用)，紅外線測溫儀，84消毒液，消毒容器(臉盆或桶)毛巾等。
二、晨檢流程：
1、問：詢問是否有身體不適感；
2、看：察看兒童手足口腔有無皮疹或皰疹，精神狀況；
3、摸：用手摸兒童額頭，是否發熱；
4、量：對懷疑發熱兒童進行體溫測量；
5、留驗：對懷疑發熱出疹精神差的兒童進行留驗；
6、消毒：對體溫表每使用一次消毒一次，晨檢老師每晨檢一人，消毒手一次。
三、消毒方法
1、消毒對象：手和體溫表；
2、消毒葯物：84消毒液；
3、消毒葯物的濃度：半臉盆(約5升)水加84消毒液一次性杯子半杯,形成500mg/l濃度；
4、體溫表消毒方法：將體溫表浸泡15分鍾後再用毛巾擦乾；
5、手消毒方法：用500mg/l濃度消毒液擦試5分鍾。
四、留驗
1、將留觀兒童進行登記；
2、通知家長；
3、發現異常及時向有關部門報告。報告內容：家長姓名兒童姓名 詳細住址及聯系電話 臨產表現和晨檢統計日報表；
4、留驗室應安排一名老師監護留驗兒童，家長未接走兒童前兒童不得離開留驗室。
涇縣蘇紅中心小學環境衛生檢查制度
一、 檢查內容：
1、教室：地面、牆壁、課桌椅、講台、黑板、門窗、衛生工具、走廊等。
2、 辦公室：地面、牆壁、辦公桌椅、辦公用品、門窗、衛生用品、吸煙等。
3、 包干區：地面上的雜草、落葉、果皮紙屑、碎磚亂石、水溝、果殼箱、垃圾箱等。
二、 檢查方法：
1、由少先隊負責每天檢查記載，並進行評分。
2、行政領導每周抽查一次。
3、分管領導每周抽查一次。
4、辦公室衛生由行政人員每周進行檢查。
5、所有檢查評分列入相關的考核評比內容之中。

B. 鄉村教師師德與心理健康個人研修計劃怎麼寫

2015國培計劃
鄉村教師師德與心理健康---個人研修計劃

隨著網路時代和知識經濟的到來，人們的生產和生活節奏日益加快,由此帶來了諸多思想觀念的巨大變遷,道德觀、價值觀等都在不同程度的沖擊下產生震盪。這樣的情形對人的心理健康已構成很大的影響,尤其以塑造學生人格、培養其健全心理為己任的教師群體,更將面臨嚴峻的挑戰。教師的品德和素養是能否培養好學生和教師發展的重要前提，只有對「怎樣做一名好教師」這一問題有深刻的認識，對教師這一職業有崇高的責任感，才能培養出優秀的學生，才能對自己提出更高的要求。十年樹木，百年樹人，踏上了三尺講台，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之路。通過學習我更體會又一次認識到教師作為人類靈魂的工程 師，不僅要教好書，還要育好人，更要愛自己的學生。我想，這次培訓將給我搭建了一個認識自我，反思教育，自覺提高的平台。藉此機會，我要不斷加深研修水平，努力提高自我素養和業務水平。
一、研修的目標：健全師德師風，把心理健康教育貫穿在學校教育教學活動之中。要創設符合心理健康教育所要求的物質環境、人際環境、心理環境。尋找心理健康教育的契機，注重發揮教師在教育教學中人格魅力和為人師表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關系。班級、團隊活動和班主任工作要滲透心理健康教育。結合本次培訓的具體要求，在培訓期間，不斷學習，認真思考，反復實踐，提高管理能力，錘煉專業精神，豐富管理智慧，形成管理風格。並把理論積極賦予實踐，增強管理知識，提高管理水平，樹立愛崗敬業的職業精神，以專業研修為抓手，努力將提升個人素質。
二、研修計劃：
1、勤於學習，樹立終身學習的觀念。堅持不懈地學。活到老，學到老，樹立終身學習的觀念。多渠道地學。要做學習的有心人，在書本中學習，學習政治思想理論、教育教學理論和各種專業知識，增強自己的理論積淀；也要在「無字處」學習，學習他人高尚的師德修養，豐富的教學管理經驗，以達到取長補短的目的。廣泛地閱讀各類有益的書籍，學習各種領域的知識、技能，特別要學習現代管理理論，不斷構建、豐富自己的知識結構。
2、立足管理，善於思考，在實踐中探求、感悟。 在管理工作中進行反思。反思自己的管理理念，反思管理的實際成效。探求成功的教育管理模式，思考教育教學管理的現實問題，理論與實踐結合的問題。
三、研修內容
1、深入學習師德與心理健康方面的理論知識。
2、基本功提升、教育教學管理理論學習、教育教學實踐研究。
3、抓住時機到先進學校參觀、聽課，學習管理方面的經驗及聽課指導等方面的知識。從而提高教育教學管理等方面的能力。
4、研修特色學校建設理論，校本教研理論，創新管理理論，創建獨 到的學校管理理論。
5、充分利用縣內教育專家的資源，珍惜專家講座的學習機會，主動與專家溝通學習進程，促進自身更快的發展。
四、具體措施
1、分階段學習教育教學理論書。做好讀書筆記。做到認真研讀，讀有心得。結合教育管理實踐、生活點滴，撰寫學習感悟文字。把所讀經典作為反觀自身的明鏡，端正教育教學管理行為方式。
2 、網路平台，積極學習研討。每天瀏覽教育類網頁半小時，進行網上交流和研討。參加培訓班內博客交流。利用網路寫教學日誌，不斷在反思中進步。
3、深入開展校本課題研究。以實踐活動為載體，將培訓心得滲透在具體的教育管理之中。充分利用團隊優勢，開展集體研討。互相學習提高教學實效。立足學校實際，解決當前管理中存在的問題，以研促管。
4、積極參加培訓，潛心學習研討，認真參與研討活動，相互交流，共同進步。積極向專家請教，解決管理中存在的問題和困惑。利用好每次的學習機會。
我將以教師研修為契機，充分利用這個大好時機，努力提高自身素質，提高業務水平。

C. 寫一篇調離崗位的日記

今天是2006年2月8日，農歷正月11日，下午2：10接到電話，叫我去單位開什麼會議，我根本不知道什麼原因和什麼內容，稀里糊塗就去了，結果是單位工作人員崗位互換問題，從修井隊調動到壓裂隊，這將意味著以後將堅持上井組配壓裂管柱，工作的崗位雖然沒有變化，可是工作的性質有了很大的變化，唉………沒有辦法呀，工作是在是太難了……………

D. 想求得一篇演講稿，圍繞《培養生命自覺，追求智慧教育》，關於師德師風的演講！

走向生命自覺，修煉教育智慧，讓課堂充滿生長的氣息

——上海華東師范大學培訓匯報

沁園中學 趙水平

11月24日——12月8日，我們一行52人在李雪穎主任、張小紅副主任、常亞歌老師的帶領下遠赴國際化大都市——上海去感受基礎教育最前沿的脈動。短短12天的學習，我們聆聽了華東師范大學17位知名教授的精彩報告，參觀了上海七色花小學和育才中學，並在李家承教授的帶領下進行了一次現場的聽評課活動。這次學習時間緊、任務重、信息量大，每天六個小時的報告，但從沒人喊苦喊累，大家早早的來到教室迎接教授的到來，在報告期間大家認真做筆記，積極參與互動，晚上還要進行小組交流，寫培訓日誌，如果讓我用一句話來概括這次學習那就是:累並感動著，收獲著。以至於為我們這個班服務的丁老師每每見到來給我們作報告的教授說的第一句話就是：「這個班是我們辦班三年以來最好的一個班。」而我們也每每被這句話所激勵從而學的更認真，更積極。

這次上海華師大之行，給我提供了與專家、教授近距離接觸的寶貴機會，讓我認識了很多風格迥異，個性獨特的教授：思維獨特的周斌教授、冷靜理性的吳亞平教授、風度翩翩的王建軍教授、溫爾文雅的李正濤教授、親切溫和的唐思群教授、熱情洋溢的陸有銓、黃向陽教授…使我真正感受到了學者們理論的高深、語言的精闢、思維的縝密、研究的執著，從教育理念到教育智慧、從專業發展到心理健康、從師生關繫到文化育人、從備課上課到評課說課、從有效教學到課堂生成、從教學藝術到教育科研……每一場報告都給我以心靈的震撼，情感的共鳴，讓我感受到了華師大深厚的文化底蘊，濃郁的學術氛圍，讓我看到了一個更為精彩更為豐富的教育世界。下面我把學習的內容選擇最貼近教育教學，最貼近教師成長的給大家做以匯報，讓我們在交流中共同成長。

一、走向生命自覺，修煉教育智慧

李政濤教授給我們講了這樣一個案例：他曾經教過一屆學生，學習非常優秀，他以為他們畢業後一定會去做教育工作，可是沒有想到，極為優秀的幾位卻成為了「獵頭」。他非常不解，認為那是極度的資源浪費，可是學生們卻給他上了一節課。他們說：「老師，你說什麼是頂尖人才？」頂尖人才就是那些自主、自覺的人。他們不會因為老闆叫做什麼而去做什麼，而是主動地去想我應該做什麼，主動去尋找任務，然後去自覺地完成任務。即使是老闆突然下發任務，也不會措手不及，也不會因為完成任務上交老闆就完事，而是接著自覺尋找新的任務。

回歸到教育上，新形勢下教育發展對教師專業素養提出了更高的要求：隨著師生關系的轉變，教學內容的不斷豐富，教師所承擔所有的責任都有巨大的變化，古代孔子上課，學生不問，老師就不教。而現代教師，老師不但要教，學生不學，教師還要承擔調動學生學習積極性的任務。普及教育時代的早期，教師是知識上的多面手。普及教育時代，學科的分工，教師職責明確而單一。而到了今天及未來的教師，要求有更高的「課程意識」與「學習意識」。越來越頻繁的教育改革對教師的能力不斷提出新的要求，越來越多的人對教育關注使老師的壓力與責任越來越重大，面對現代社會，我們要迎接挑戰，調節態度，不比基礎比發展，不比速度比態度，我們的態度不應該逃避迴避，而應該是迎接，迎接還不夠，還要主動尋求甚至是創造，培育生命自覺之人。

教師是修煉教育智慧的人,智慧的教師應該是一個自己快樂，也能給別人快樂的人。三流教師用懲罰，二流教師用語言，一流教師用眼神,智慧的教師，把自己當學生，把學生當自己，把學生當學生，把自己當自己。一輩子有學生心態，學生立場，對教育對象的天賦、心靈，一切獨特的行為奧秘有獨具慧眼的發現從而化腐朽為神奇。

如何走向生命自覺，修煉自己的教育智慧，提升自己的專業水準？專家們給了我們許多好的建議與做法。

1、學會策劃自我。要明白自己的優勢、劣勢、潛勢，揚長避短，制定自己的專業發展目標，沉下去，悄悄做，在低調中發展腔調。

2、每學期錄一節錄像課，對照錄像評課，找一面實踐的鏡子。我們經常是從別人那裡聽到對自己的課堂評價，很少直接觀看到自己上課的情景，所以印象就非常模糊。如果能看到自己的課堂教學錄像，那麼，不用別人說，就知道自己應該在哪裡進行改進、重建。藉助教學錄像這面實踐的鏡子，我們可以很清晰地看到自己現在的形象，很快便和理想中的形象進行對比，找出差距，進行改善。

3、通過寫短文，把講座的知識穩定下來，消化吸收；

每次聽完報告和講座我們都會激動不已，想立即將講座的內容付諸實施，放開手腳大幹一場，但隨著時間的消逝，熱情慢慢減退，報告的內容也逐漸忘卻，所以，在聽報告後，要及時把報告的內容，自己的感受書寫下來，消化內涵，成為自己的東西。

4、教學的反思與重構：過去教師注重反思方法，今天教師注重反思教育教學思想，反思方法背後的思想，既有方法的思想，又有思想的方法，讓方法活在長在思想的土壤之中！反思要結合具體的對象。沒有具體的對象，反思是盲目空洞的。隨著教齡的逐漸增長，我們在聽課、上課時往往會覺得自己的課是的也挺順，別人的課也不比自己高明什麼，聽課評課就成了走過場。我們何不換個角度看問題：為什麼自己的課還比較順利，探究原因穩定下來形成自己的風格；觀察不同的課堂表現，與自己的進行對比，形成自己富有個性的評價體系。

5、促進教研組建設。我們每天都因同事和家人評價而改變自己，教研組的文化氛圍會在潛移默化中影響每一位教師，教研組作為有中國特色的教研團體，我們要加強建設，形成獨特的教研組文化，用文化來感染人、激勵人，使教研組成為一個團結向上，和諧奮進的集體。

6、熟悉論文寫作的語言。王教授說，我們缺少的並非教育理論，只是我們不熟悉論文寫作的那套語言。

7、向名師學習。如果說名師是一棵參天的大樹，那麼他的技巧和方法就是樹上的花朵和果實，而他的思想、觀念和精神才是大樹汲取養料，輸送營養物質的根。所以我們向名師學習要學習他的思想、觀念和精神，學習他的成長歷程。

二、讓課堂充滿生長的氣息

（一）教學中存在的問題

在10多天的學習中有多位教授談到了現今教學中存在的問題，我把它們的意見歸納了一下，羅列如下；

1、急功近利

過於楊教授在北歐考察時發現，北歐人是很會享受生活的，街上看到的不是行色匆匆，為生活疲於奔波的人，而是悠閑曬太陽，邊喝咖啡邊聊天的悠閑自在，從容淡定，而又滿臉洋溢著幸福與滿足的人，北歐人的生活幸福指數是非常高的。由此，楊教授想到了我國當前的教育，中國的教育太急功近利，從領導到教師，從學生到家長，都是操之過急，恨不得一夜之間將知識全部灌輸給學生，讓學生成為天才或神童。

反思我們的教學又何嘗不是如此呢？為了學生有個好成績，我們在備課時面面俱到，唯恐由於自己的疏漏或哪一點未講到而影響學生的成績。上課為了完成任務，匆匆趕環節，教學蜻蜓點水，一帶而過，漠視學生的生命體驗，個性化感受。如今的「應試」教育不「慢」下來，又如何實現得了素質教育的目標呢？

其實教育是一個「慢活」、「細活」，是生命的潛移默化的過程，所謂「潤物細無聲」，教育的變化是極其緩慢、細微的，它需要生命的沉潛，需要「深耕細作式的關注與規范」。

2、過於標准化，太僵化，缺乏靈性

一項調查結果顯示：在調查的22個國家中中國學生的計算能力排名第一，創造力卻排名倒數第五，而想像力居然排名倒數第一，這不能不引起我們的警惕，錢老逝世前的發問應是引起每一位教育工作者的深思，我們的教育究竟出了什麼問題，我們教育的出路在哪裡，如何才能培養出高素質的人才？有人說中國的教育就是過於標准化，太僵化，缺乏靈性，所以才扼殺了學生的想像力與創造力。

3、一味的模仿，缺乏創造

模仿是跟著別人走，創造是領著別人走，我國的教育一直是跟在別人的後面亦步亦趨：20世紀初學日本；30-40年代學美國(杜威）；50-70年代學蘇聯；改革開放後學美國，沒有自己的思想體系。

4、課堂教學中：

一是有溫度沒有深度。只是滑冰課，滑行而已，沒有紮根，沒有刨坑。

二是有活動沒有學習。學生課堂中的任何一個活動都是學習，課的問題在於沒有把活動變為學習。

三是只注重知識的灌輸，不注重能力、方法、思維的培養，學生成為考試的機器，卻缺乏動手能力，創新能力，思維能力，從某種意義上說;培養學生的思維比傳授知識更重要。

（二）一節好課的標准

仁者見仁，智者見智，什麼樣的課是好課， 不同的人有不同的標准，教授們給出的答案盡管不盡相同，但其本質是一致的。如：黃忠敬教授提出了評價課堂的五度標准：達成度、清晰度、開放度、參與度、生成度。崔巒老師說看一節課好不好，不看是否活躍、是否熱鬧。而看一堂課後，學生變了嗎？發展了嗎？要看師生互動生成的質與量。李正濤教授說；聽課看重兩種感覺：推進感！生長感！生長是個很有詩意的字眼，但它卻准確表現了課堂的生成與開放，教師與學生的變化與發展。

(三)如何讓課堂充滿生長的氣息

1、關注學生，關注課標與教材

要把學生實際狀態作為教育教學的起點和出發點，成為教學目標制定的依據。上課前要了解學生的前在狀態，潛在狀態和發展可能，了解當學生走進課堂之前，他們已經有了哪些生活經驗和知識積累，甚至他們當前有哪些情緒糾結，這都要在課堂之前有最嚴謹的課前研究，並對這些研究後的信息做以處理。做到學生已經會的和懂的不教，只教不會不懂的。有些課，為什麼無效或低效，恰恰是教師把力氣花在了學生會的動的地方了；學生自己能學會的，能讀懂的不教。教什麼？如果你不教，學生學不會的；或者教了之後，學生會更有進步和發展的；現在教了，學生也不會也不懂的，不教。要做到這一點你必須對你所任教的課程的前後知識聯系了如指掌，哪些過去的知識經驗可以遷移使用，哪部分學生會遷移到哪種程度，都要有一個清晰的認識，並有彈性的應對措施。不能讓所有的學生在課堂面前都歸零，尊重差異。

准確、深度的解讀課標與教材，注意知識間的內在聯系，整體把握知識結構，如果孤立的去備一節課，是永遠也不會備好的。

教學目標的設計要有層次性。整體性設計要關注總體的全程式目標；連續性設計要關注的是階段的遞進式目標；針對性設計要有具體的彈性目標。具體到一節課上既要有底線目標，又要有高標追求。底線目標要用寫實的語言去表述，高標追求要用寫意的語言去表述。

2、關注知識與方法

我們的孩子做了很多題，記了很多知識，但依然沒有一個好的成績。周彬教授說我們不僅要幫助學生解壓知識，而且要幫助學生壓縮知識，幫助學生學會提取知識，基於提取的知識才是學生自己的知識。其提取知識的實質就是培養學生的思維與能力，很多時候我們的課堂展現的不是學生的思維過程，而是教師的思維過程。老師只關注活動，關注知識，而不關注思維的活動過程，沒有知識形成和思維運轉的過程體驗，導致學生成為兩腳書櫃，缺乏舉一反三，觸類旁通的運用知識的能力。所以在教學中，我們要注重交給學生能力、方法、培養學生的思維。

3、關注生成與開放

廣度的開放是指面上的開放，深度的開放是指思維的結果和過程的開放。現在我們的課堂看起來也熱熱鬧鬧，好像學生也都動了起來，但熱鬧只是表象，課堂有活動而沒有學習，並未做到真正的開放與互動，基本上還是老師畫了個圈，牽著學生的鼻子走。有的課堂有大問題的設計，但沒有重心的下移，常常體現在：重心太高或者偏高。例如：交流匯報，僅僅滿足於教師與個別學生一對一的交流。教師喜歡和學生單挑！沒有把問題放到學生中、小組中、組際中，這樣，很容易個別替代群體。這樣的課堂，常常掩蓋了學生在學習中的問題、困難和障礙。看起來很流暢。開放，要放出學生在學習中的問題和障礙（假開放）；有重心的下移，但放下去，沒有回收(半開放).有對資源的回收，例如會將學生討論中對問題討論的方法、問題進行回收，分類；但沒有充分利用和有效反饋，導致資源的浪費（白開放）；沒有目標和指向的開放。到底放什麼？收什麼？（亂開放）教師並不清楚。真開放的開放式既有大問題設計，重心下移，資源回收，更有有效地利用與反饋。教師要把提問權、質疑權、評價權向每一個學生開放，避免向少數明星學生開放；要由唯一性向可能性選擇性多樣性開放；是由書本世界向學生的生活世界開放，向體驗和經驗開放！

課堂生成的動態資源具有隨機性和偶發性，即在每個人身上隨時都有可能發生。這就需要教師擁有一雙慧眼，敏銳的發現、捕捉、利用這些資源，從點狀生成到整體生成（織網）；從個體生成到全體生成（滾雪球）——把一個人的亮點成為全班的亮點；從淺層生成到深層生成（刨坑）；從錯誤生成到有益生成（扭轉）。當課堂上出現動態教學資源信息時，教師應該及時捕捉資源，聯系目標，促使生成，將之融入教學過程。這就要求教師有淵博的學識和靈活的教育機智，以便生成教育智慧，構建活力課堂。

4、關注細節

細節決定成敗，很多課堂教學思路設計很清晰，環節與環節間聯系、過度也很緊湊，可是由於教師不注重細節的處理，反而錯失了許多有精彩生成，使課堂缺少了亮麗的色彩，導致課堂效率的低下。如課堂上的小組合作，老師往往籠統的布置讓學生小組合作，並不對學生合作的方法進行指導，致使小組合作效率不高，流於形式。小組合作有效，一定要分步驟、分階段的訓練：第一步：同桌合作——一人說，對面人傾聽、評價、補充；第二步：小組內部合作交流（明確分工、規則：例如：弱者先說，強者補充）；第三步：小組代表發言（我認為、我覺得……制止，改為：我們小組認為）；第四步：組際互動交流（補充、質疑、提問、回答……）——用好組際資源！細節1：指令和要求（怎麼合作 合作什麼 要注意什麼）；細節2：評價和反饋——指向：小組合作質量，可以展示介紹經驗、可以好的小組參與到不會合作的小組中，幫助提高質量；細節3：及時板書，提供學習和討論的支架（教師要有支架意識，尤其要提供方法的支架）。

5、關注情感體驗

讓課堂成為一段溫暖的旅程。課堂是一段溫暖的旅程，教師首先要成為溫暖的教育者，教師要有學生立場，關注學生的情感體驗，關注學生的個性差異，及時的給予鼓勵，讓每一個孩子都沐浴師愛的陽光，讓每一個學生都體會到探究的快樂，使每一個孩子都在原來的基礎上有所進步，使每一節課都成為孩子快樂的源泉。

著名特級教師武鳳霞說過這樣一段話：「在充滿生長律動的課堂上，學習氣氛不一定熱烈，但要深沉，學生不能在文字中浮光掠影，要在思索中前行；不是在言說別人的思想，一定是在表達自己的心聲。看一看，能感受到躬身前行的姿態，聽一聽，能體悟到生命拔節的聲音。」對於我們來說，學生就如春筍，在春雨的滋潤下，會穿破泥土，拔節而出。

在十多天的學習中專家們提出了很多教學理念，如吳亞平教授提出課堂教學的互動開放的五個維度：問題設計的開放度；重心下移的穩定度；資源捕捉的敏感度；資源處理的有效度；互動推進的提升度。以上表述說起來容易，真正落實到教學中對任何一位教師來說都並非易事，但畢竟專家已經給我們指明了方向，我們只要朝著方向不斷地努力，終會有所收獲的，正如吳亞萍教授所說：「你的心在哪裡，智慧就在哪裡。」 12天的時間對生命的長河來說也許只是滄海一粟，但對為我專業發展的影響卻是長久與永恆。

最後，以李正濤教授的兩句話與大家共勉：

高高山頂立，深深海底行。

教天地人事，育生命自覺！

E. 如何寫德育與心理教育的學習體會日記

在素質教育的時代，德育工作在學校工作中應該占什麼樣的地位？我認為，德育工作就應該放在學校工作的重中之重和首要位置，德育是最重要的素質教育。而在整個德育。 文章「德育教育的心得體會」正文開始>> 在素質教育的時代，德育工作在學校工作中應該占什麼樣的地位？我認為，德育工作就應該放在學校工作的重中之重和首要位置，德育是最重要的素質教育。而在整個德育開展的過程中，教師的德育和學生的德育一樣重要，抓好師德師風的建設是實施教學工作的重要前提和保證。
要求別人做到的，就得自己首先做到，要做到身教重於言教，在語言和行為規范等方面都得做學生的表率。無論在集體工作還是個人工作，都要站在學校大局的高度，用「三個代表」重要思想來指導。
1、教師職業道德要求體現我們工作的特殊性，盡管我們共同擁有一個地球，同在一片藍天下生存，我們各自有著不同的奮斗目標和任務。我們教師的任務是教書育人，我們的言談舉止、行為規范、道德標准等等，都將會影響到無數家庭的未來希望。
2、作為當今的教育工作者，從職業道德和工作需要上來講，應該做到以下幾個方面：
2.1 依法執教，以德從教。我們國家現在已經是法制國家了，在教學工作中，認真學習有關教育的法律法規，主要是《一綱六法二條例》特別是其中的《教育法》、《職業教育法》和《教師法》等、《公民道德實施綱要》，以及黨和國家有關領導關於教育的講話。
2.2愛崗敬業。我們既然選擇了教師這一職業，就應該熱愛她，努力工作，尋找快樂，積極進取，作出優異的成績。
2.3 關愛學生。我們一定要轉變教育觀念，在現行情況下，教育是服務行業，我們服務的對象是學生，我們要從生活、學習、成長等方面關心愛護他們。
2.4 嚴謹治學，加強業務進修。教育發展的速度越來越快，我們應該清楚地認識到，人不學就要落後。昨天的知識已經不適應今天教育了，昨天的方法同樣變老化了，21世紀是知識經濟時代，信息時代，傳統教育已經跟不上形勢發展的要求。這就需要我們不斷學習，樹立終身學習的理念，才能適應社會發展的需要。
2.5 團結協作。在工作中團結一切可以團結的力量，無論是集體工作還是個人工作，團結好教師，團結好學生，用集體的智慧，用大家的頭腦完成工作。
2.6 為人師表。作為教師，既要教給學生知識，又要教會怎樣做人。一個老師的言行將會對學生很大的影響，有時會影響到學生的一生，因此，教師在各方面都要做好學生的表率。
今天的教師要塑造全方位的新形象，除了抓好自身的教學業務工作，還要不斷提高政治素養，強化政治學習，加強師德師風建設。
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提高全民思想道德素質，要從中小學的德育工作抓起。抓好德育工作是學校教育的一個重要方面。作為德育工作的「第一責任人」，班主任必須學會做德育工作，掌握德育教育的方法。在擔任幾年的班主任工作中，我摸索出了一些行之有效的教育方法。
一、以理解、尊重為基礎，以愛心為出發點。
人與人之間的相互理解，往往是形成共識的基礎。而教師對學生的理解，就更具有不同尋常的意義。 首先要尊重學生，充分尊重學生的意見和要求、尊重學生的人格，平等對待每一位學生。現在的學生由於大多是獨生子女，所以把人格看的尤為重要，而事實上尊重學生的人格確實是任何一位班主任開展德育工作的前提。作為一個班主任、一個老師，即使學生犯了錯誤，對學生進行批評教育時，也應尊重學生的人格，諄諄教導，才能取得教育的效應。一味的訓斥，只能使學生產生逆反心理；更不能用挖苦、諷刺的話語傷學生的心。教師對學生尊重，會使師生關系更為融洽。其次，老師要有愛心，從愛心出發是對學生進行教育的基礎。老師愛學生是必要的，也是必須的。但在愛的基礎上要管教，不要把學生當作寵物，只求他聽話，其餘隨他去。管要講原則，嚴而有愛。班主任要關心愛護班級的每一個學生，使學生感受到班主任的批評教育是「恨生鐵煉不成鋼」，是真心希望學生個個都能健康成長，真心希望學生個個都能成材。老師有愛心，學生才能更加愛戴老師。師生感情不斷加深，才能充分發揮情感教育作用。當然，德育工作有時也要用到處罰的方法。不少人認為德育工作中只要有處罰，師生關系就必然處理不好，其實不然，只要你公平公正，罰得有分寸；只要你尊重學生，不侮辱他們的人格，學生就能感受到你的愛。當然你還必須要講道理，不管是處罰前，還是處罰後，你一定要把道理說清楚。學生嘴裡不說，但他是會知道你的愛的，這樣師生間就有了互相信任，誤會減少，感情加深。由於師生關系好，班裡的氣氛也會隨之好起來，學的愉快，教的也愉快。
二、量化管理抓落實
量化管理，能提高學生自我管理和教育的能力。量化管理要求以學生的自我管理和教育為出發點，以《中學生守則》和中學生日常行為規范為基礎，通過從整體著眼，從細處著手，培養學生良好的行為習慣，以達到開展班級德育工作，提高學生德育素質為最終目的。如：中學生守則要求學生做到不遲到、不早退。為個「遲到」問題，班級就是經過點名、登記、相應的處罰，以至培養學生遵守作息時間。又如：不亂扔紙屑果皮的問題，班級有檢查，罰掃地等管理制度，來克服同學不注意環境衛生的不良現象，促使學生養成講究衛生的好習慣。開學第一天，我就向學生宣布諸如此類簡單合理而可行的班級規章制度，並要切實執行，要讓學生切切實實的感受到班主任是個言出必行的人。教室里的「春天」要建基於對原則的堅持，而非退讓。如果發現所定的規章制度過於苛刻，當然可以修定甚至廢除，但一切都要經過討論和解釋，且公開進行。要讓學生知道你的意圖，他們才肯合作，才會自覺守紀律。當然，德育工作除了學校、班級，還要家庭、社會三方面一起來實現量化管理，才可以取得更理想的效果。
三、營造良好的學習環境
中學生的學習、生活有很多時間是在學校里度過的。班級即是學生的一個大家庭。學習環境包括教室環境和思想環境。營造良好學習環境，對提高學生的德育素質，也是起了一定的作用。教室環境中可布置幾張班級集體照、幾本班刊，讓學生一進教室就感受到集體的溫暖。在孩子們眼裡，教室就是他們的家。良好的環境促使良好班風的養成，使學生在外部影響的潛移默化的作用下積極向上。特別值得一提的是，良好的環境促進了後進生的轉化，從而有效地提高學生的德育素質。
四、培養學生競爭意識和競爭心理。
如何培養學生的競爭意識和競爭心理，也是一個不容忽視的課題。為了增強同學們的競爭意識，我班組成若干個學習小組、互幫小組，各小組進行評比，使同學們展開友好的競爭，從個人到小組、從小組到大組、再從大組到全班，進行競爭。好的同學之間開展競爭，中等同學之間開展競爭，較差的同學也不願落後。使比、學、趕、幫在班級蔚然成風。實際上每個同學都願意向上，都願意成為一個好學生，有競爭就可以不斷產生動力，就能激勵每個學生不斷取得進步，最終促進學生德育素質不斷提高。
班主任想要做好德育工作，就要以學生為主體，使之獲得主動的發展。由此才能形成從自發到自覺的自律、自強、進取的班風，才能使學生在積累知識的同時挖掘潛能，全方位提高素質