重大師生門戶

1. 重慶大學的電氣工程及其自動化的院校及簡介

呵呵~剛好我是重大這個學院的~
重慶大學的這個專業歸屬於電氣工程學院，事實上這個學院就這一個專業（到了大三會分專業方向）……但人數眾多，是重大三大學院之一……（這個專業人數大概在420~500之間，看每屆的招生了）
專業很不錯的，在重大這個基本是公認的好專業了……很好就業

專業排名全國第5（貌似網上很有爭議，但是實力是不弱的），有國家級重點實驗室，工程院院士兩名……這些網上都有的，我找來點東西，貼一下……

學院簡介
重慶大學電氣工程學院（以下簡稱學院）創建於1936年，是重慶大學歷史最悠久、實力最雄厚的學院之一。
至2006年，學院共有教職工180餘人，其中中國工程院院士2名、外聘院士7名、教授38人（含博士生導師27人）、副教授及高工39人，具有博士和碩士學位的教師人數分別佔41％和38％。學院有在校學生3000餘人，其中博士生150餘人、碩士生1300餘人、本科生1800餘人。
至2007年，重慶大學電氣工程學院電氣工程學科在全國高校電氣工程專業綜合排名第五。
[編輯本段]學科設置
學院是國家「211工程」和「985工程」重點建設單位，擁有一級國家重點學科電氣工程，擁有「電工學科」博士後流動站、「電氣工程」一級學科博士學位授權點含五個二級學科和一個自主設置招生專業的二級學科博士學位授權點）、六個碩士學位授權點。
下設建築電氣與智能化系、電機與電器系、電力系統及其自動化系、高電壓與絕緣技術系、電力電子與電力傳動系、電工理論與新技術系等6個系。
[編輯本段]歷史沿革
重慶大學電氣工程學院（原名電機系、電氣工程系）創建於1936年，與土木工程系、采冶系、化學工程系等同屬於重慶大學工學院，院長稅西恆兼任電機系首任主任。稅先生早年畢業於德國柏林大學，曾任重慶自來水廠總工程師。
1937年，我國著名的無線電通訊專家馮簡先生來到重慶小龍坎建設當時遠東功率最大的35千瓦短波廣播電台，同時兼任重慶大學電機系主任。在他的領導下，聘請了許多知名教授來電機系任教，如金錫如、王際強、劉宜倫、毛鶴年、張鍾俊、張煦、吳大榕等。
1940年，電機系分為電機、機械兩系，馮簡任工學院院長，閔啟傑任電機系主任，金錫如任機械繫主任。抗戰勝利後，閔離渝東下，吳大榕、劉宜倫曾先後兼任電機系主任。
1949年初，王際強受馮簡聘請，來重慶大學電機系任教，並接替劉宜倫先生的電機系主任職務。
重慶解放後，學校成立校務委員會，王際強先生任工學院院長。1951年1月西南軍政委員會文教部同意王辭去電機系主任兼職，改由江澤佳繼任。
1952年學習蘇聯進行教學改革，電機系設置發電廠、電力網及電力系統和電報電話通信兩專業。
1953年學校決定取消電機系，改設電信系，任命江澤佳為電信系主任。
1955年電信系全體學生和絕大部分專業課教師調往北京，與天津大學無線電系合並組建北京郵電學院。重慶大學又恢復電機系，除發電廠、電力網及電力系統專業外，增設電機及電器專業。江澤佳任電機系主任直至1982年12月。
改革開放以後，電機系先後更名為電氣工程系、電氣工程學院，並增設了高電壓與絕緣技術、電工理論與新技術和電力電子與電力傳動等三個新的專業方向。2000年合校後，電氣工程學院與原重慶建築大學機電工程學院電氣工程系合並組建成新的電氣工程學院，新增建築電氣與智能化二級學科。徐國禹(1983年1月)、楊順昌(1986年10月)、曾祥仁(1987年8月)、孫才新(1996年5月)、舒立春(1997年7月)、周雒維（2003年9月）先後任系主任、院長，為電氣工程學院的發展作出了重要貢獻。
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[編輯本段]電氣相關人物
稅西恆、馮簡、閔啟傑、吳大榕、劉宜倫、王際強、江澤佳等一大批著名的學者，為電氣工程學院奠定了堅實的學術基礎，形成了嚴謹的治學傳統。
畢業於東北大學電機系的王際強先生，曾經與金錫如先生一道，受張學良先生資助赴美國普渡（Pure）大學攻讀碩士學位。
江澤佳先生1943年以優異的成績畢業於重慶大學電機系並獲工學學士學位，1949年獲加拿大麥吉爾（McGill）大學電機系工學碩士學位，1981年被批准為國內首批博士生導師。江先生是我國著名的電工理論專家，在電氣工程學科領域中享有很高的聲譽，他的教育思想和治學態度以及他嚴於律己、一絲不苟的作風對歷屆電機系的師生有重大而深遠的影響。
[編輯本段]實驗室、研究所
「輸配電裝備及系統安全與新技術」國家重點實驗室
國家工科電工電子基礎課程教學基地
國家電工電子基礎實驗教學示範中心
高壓輸變電設備安全運行科學與新技術」教育部創新研究團隊
「電路原理」國家精品課程中心
[編輯本段]國家重點實驗室
「輸配電裝備及系統安全與新技術」國家重點實驗室主要研究方向[2]
電氣工程學院國家重點實驗室
方向一、輸配電裝備及系統運行安全方向
輸配電裝備及系統運行安全涉及面廣而復雜，不僅要建設強大的電網和採用先進的控制系統，而且要使輸配電設備具備在高海拔、覆冰雪、污穢、雷電等復雜環境中安全運行的能力，同時還要建立輸配電設備及系統運行安全的保障支持系統，包括電網的在線可靠性分析評估、電網的新型安全監測裝備及經濟運行控制系統。實驗室的輸配電裝備及系統運行安全方向主要是從引發電網大面積停電事故的主要源頭之一，即復雜環境導致輸配電設備及系統故障和運行可靠性層面開展基礎理論及關鍵技術研究，是國際、特別是我國電力工業目前及今後大發展所面臨的基礎性、關鍵性和迫切性問題。
該方向涉及的研究單元如下：
（1）輸配電裝備外絕緣運行安全理論及技術
（2）輸配電裝備及系統的過電壓理論及防禦技術
（3）輸配電裝備及系統的可靠性理論及技術
方向二、輸配電裝備狀態監測與安全評估方向
運行中輸配電裝備絕緣缺陷的產生和劣化，以及絕緣在電場、熱、機械力等多種因素作用下的老化都是導致設備故障的主要因素，嚴重影響著輸配電裝備及系統的運行安全。輸配電裝備狀態監測與安全評估理論及技術研究方向包含輸配電裝備的絕緣狀態監測、故障診斷、壽命預測與安全評估、狀態維修理論及技術，涉及輸配電裝備絕緣故障機理、老化機理、絕緣狀態信息及特徵量監測、故障智能化診斷、絕緣老化狀況評估及壽命預測和最優維修策略等。
實驗室的該研究方向是從引發電網大面積停電事故的主要源頭之一，即輸配電裝備內部自身故障層面開展基礎理論及關鍵技術研究，是國際上共同關注尤其是我國電力系統大發展所面臨的基礎性、關鍵性和迫切性問題。
該方向的研究單元如下：
（1）輸配電裝備狀態在線監測理論與技術
（2）輸配電裝備絕緣老化與壽命預測理論及技術
（3）輸配電裝備故障診斷與狀態維修理論及技術
方向三、電工新技術及其在電力安全中的應用方向
電磁理論是輸配電裝備及系統安全與新技術的理論基礎，同時應用和發展電磁基本理論又會創造出層出不盡的電工新理論及新技術，而且這些電工新理論及新技術在輸配電裝備及系統安全中一旦得到應用，則可為提高輸配電裝備及系統的安全運行水平增添新方法。
該方向主要涉及輸配電裝備安全監測的特種通信、電能質量與電能變換、改變電網結構行為的非同步化同步（柔性）發電、風能、氫能分布式發電及其接入方式等的理論及技術和電磁場效應及其應用。
該方向的研究單元如下：
（1）電能質量與電能變換的理論及技術
（2）新型電源與電網結構安全理論及技術
（3）輸配電裝備及系統安全監測的特種通信理論及技術
（4）電磁場效應及其應用
[編輯本段]「985工程」創新研究平台
——電力裝備安全與技術研究院
「985工程」創新研究平台——「電力裝備安全與技術研究院」是國家和學校重點建設的創新研究基地，由「輸變電裝備安全科學及技術」、「電力系統安全科學及柔性發電技術」和「電工理論與新技術」三個研究中心組成，以孫才新院士為首席科學家。
定位與目標：
圍繞國家中長期科學和技術發展規劃以及國家「西電東送、南電北供、全國聯網」和特高壓輸電工程建設的電力發展戰略，主要解決輸配電裝備及系統安全方面的基礎理論和關鍵技術；
構建國內領先，部分國際領先水平的輸配電裝備及系統安全與新技術的基礎理論國家級研究平台；
在實驗室主要研究方向上，成為國內高層次人才培養的基地和國內外學術交流的中心。
主要研究方向：
特殊環境中輸變電工程安全科學及技術方向
輸變電裝備與系統安全科學及技術方向
新型發電與新能源科學及技術方向
電工新技術及其應用方向
[編輯本段]「211」工程重點建設學科
[4]
「輸變電工程及新技術」是電氣學院承擔的國家「211」工程在「十五」期間的重點建設學科，該項目是在「九五」「211」工程——「輸變電工程與電力技術經濟」重點建設項目的基礎上，主要依託電工理論與新技術國家重點學科、高電壓與電工新技術教育部重點實驗室、電氣工程一級學科博士學位授權點、電工學科博士後流動站、3個重慶市重點學科和3個重慶市重點實驗室以及國家工科電工電子基礎課程教學基地共同承擔建設的多學科交叉的重點建設項目。
「211」工程——「輸變電工程及新技術」重點建設項目的特色是瞄準國家能源發展規劃目標，結合西部地區特點，以現有條件和基礎為支撐，開展學科和基地建設。
建設的主要內容包括：
①研究在高海拔、低氣壓、覆冰、覆雪、污穢、濕沉降和紫外線等復雜大氣環境下超高壓交、直流電氣設備外絕緣放電機理和特性，研究高壓電氣設備絕緣在線監測及故障智能診斷技術，並建立以在線監測為基礎的「狀態維修體系」；
②研究現代電力系統規劃和可靠性理論及計算方法、輸電線路故障定位、電力系統微機保護裝置和綜合自動化系統，非同步化發電技術，新型電氣傳動與電力電子裝置及智能控制技術，供配電系統優化配置及其智能化技術等；
③研究現代電路理論及其應用、電磁兼容與電磁環境保護、醫學圖像處理與成像新技術、遠程醫療及通信與電刺激技術等。
該重點學科建設完成後，將對我國中、西部地區輸變電產業的發展，解決我國超高壓遠距離輸電及互聯網路中的重大技術問題和實現「西電東送」戰略產生重大影響，帶來巨大的經濟效益和社會效益。
[編輯本段]教育部重點實驗室
高電壓與電工新技術教育部重點實驗室於2000年由教育部批准建立。實驗室依託於電氣工程一級學科、電工理論與新技術國家重點學科、電氣工程博士後流動站，承擔著「輸變電工程及新技術」國家「211」工程和國家「985」工程建設任務。中國工程院院士孫才新教授任實驗室主任，中國工程院院士鄭健超教授任實驗室學術委員會主任。
實驗室的主要研究方向包括：
1、高壓交、直流輸變電理論及應用
特殊大氣環境中的高電壓絕緣技術 高壓交、直流輸電及其電網運行技術 電氣設備試驗及測量技術
2、高壓電力系統信息的監測與管理的理論及應用
電氣設備運行狀態在線智能化監測技術 電氣設備故障診斷技術 高壓電網綜合信息管理技術
3、電工新技術及其應用
電力電子技術及其在高壓輸變電中的應用 電力生態環境保護與電磁兼容技術 電磁場理論及其在高新技術領域中的應用
直至2007年底，實驗室在特殊大氣環境中（覆冰、污穢、酸雨酸霧和高海拔）的高電壓絕緣技術研究方面整體具有國內領先、國際先進水平，研究設施、設備先進，在國際國內有良好影響；在電氣設備絕緣在線監測和故障智能診斷技術研究上取得了國內領先部分達到國際領先水平的成果，在國內有較大影響；在電磁場的生物效應和醫學應用方面也取得了具有國內領先水平的成果。
[編輯本段]獲獎情況
直至2006年，電氣工程學院獲國家級科研、教學獎7項，獲得省部級科研、教學獎40餘項，獲得專利40餘項，承擔國家級研究項目30餘項，承擔省部級研究項目120餘項，在核心期刊上發表學術論文1600餘篇，出版教材、專著50餘本。

2. 師生間能發生什麼樣的「不正當關系」

內容摘要：教育改革的關鍵是課程改革。重新定位師生關系是課程改革的必需。新課程背景下應該建立的新型師生關系：新型的師生關系應該是共同學習、相互促進、教學相長的關系。新型的師生關系倡導的是一種以尊重學生的人格、平等地對待學生為基礎，同時對學生正確的指導、嚴格的要求的和諧的型師生關系。在這樣的師生關系中，教師作為一個協調人，在教學中的作用是為學生提供豐富的資源，營造一個良好的學習環境，最終讓學生啟己健康、和諧地發展。如何建立良好的師生關系：首先，老師要接受再教育，不斷充實提高自己，要更新觀念，改換自己的角色。同時，要熱愛學生。教師要講究，尊重學生。教師還要致力於改革課堂教學，確保學生主體性。新型師生關系的確立更多的有賴於教師自身觀念的更新和素質的提高，人格的不斷健全和完善;有賴於教師對學生無微不至的愛和時時刻刻的尊重。相信新型師生關系的建立將會迸發出強勁的教育能量，促進教育效果的不斷提高。

「國運興衰，系於教育」。教育改革的關鍵是課程改革。建國以來，我國的課程建設為提高教育質量、培養社會所需人才做出了巨大的貢獻。但是，隨著科學技術的發展，信息技術的崛起，知識經濟的到來，學習化社會的出現等等，特別是入世後，教育觀念、教育體制、教育內容、教育手段、評價標准等方面的一系列變化，需要建立全新的課程體系、課程結構以及教材體系。年原國家教委頒布的《九年義務教育全日制小學、初級中學課程計劃（試行）》，改變了將「課程」狹隘化為「教學內容」這一弊端，將內容與目標、手段、方法等結合起來，由此教學計劃更名為課程計劃。年，正式啟動了基礎教育課程改革工作，對課程改革作了總體部署。並於年6月正式頒發了《基礎教育課程改革綱要（試行）》，課程改革旨在全面關注學生的發展，突出培養學生的創新精神和實踐能力，培養學生的終身學習的願望和能力，以及對社會和自然的責任感，使學生形成良好的個性品質。
全面推進素質教育急需課程改革。從年第一次全國教育工作會議開始一直到第三次全國教育工作會議的召開，全面推進素質教育在我國進入了新階段。素質教育賦予了教育方針以新的時代內涵，它要求基礎教育不僅要使學生得到知識和認知的教育，而且應將能力及情感、價值觀和行為方式的教育和培養放在重要的地位，使學生的基本素質得到全面的、充分的發展。使每一個學生學會做人、學會學習、學會生存、學會創造。所以，構建符合素質教育要求的課程體系，就要大力推進基礎教育課程改革，調整和改革基礎教育的課程體系、結構、內容，使傳統的基礎教育課程內容和教育手段向素質教育轉軌，積極構建與素質教育的目標相吻合的課程體系。新的課程體系應把學生能力的培養、綜合性的學習及價值觀的養成等放在重要的地位。這意味著我國基礎教育課程體系必須走出目標單一、過程僵化、方式機械的「培養模式」，讓每一個學生的個性獲得充分發展，培養出豐富多彩的人格。這也是我國素質教育課程體系的根本要求。
一、重新定位師生關系是課程改革的必需
1、新課程與舊課程的比較
新課程與舊課程的最大區別在於舊課程是把「課程」狹隘化為「教學內容」，並將內容與目標、手段、方法等割裂開來；在課程結構上，學科課程所佔比例大，活動課程所佔比例小；基本上都是必修課和文化基礎課，缺少選修課、綜合課和職業技術課；在課程內容上存在：繁、難、偏、舊等現象；過分強調學科體系的嚴謹性，過分地關注經典內容；脫離現代社會、現代科技、現代生產的實際；遠離學生的生活實際，脫離學生的生活經驗；學科之間、課程之間缺乏、溝通和綜合性；缺少學生的實踐活動和生活體驗；缺乏中國優秀傳統文化的弘揚和人文精神的培養。
新課程從單純注重傳授知識轉變為體現引導學生學會做人，學會學習，學會創造；在課程設置方面，設置了綜合實踐活動課為必修課，注重加強學生創新精神和實踐能力的培養。同時，使學校教育與社會發展緊密相連，改變封閉辦學、脫離社會的不良傾向，培養學生的社會責任感；關注學生的學習興趣和經驗，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
2、新舊課程差異對師生關系的影響
教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交往、互動。教學過程不只是傳授知識的過程，更是師生交往、積極互動、共同發展的過程。
在傳統的教學中，教師負責教，學生負責學，教學就是教師對學生單向傳授知識的活動，它表現為：教師是知識的佔有者，是課程的主宰者；學生只能跟著教師學，教師講授的內容。在這樣的課程上，師生的雙邊活動變成了教師的單邊活動，教代替了學，先教後學，教支配和控制著學。學生是被教會，是無條件地服從於教，學生的性喪失了。教師越教，學生越不會主動學。形成了學生聽老師講，學生跟老師學的簡單的教學過程。因此，在傳統的教學中，教師把學生看成儲存知識的容器，學生的主體性不可能得到充分發揮。教師成了具有統治地位的知識的傳達者，學生成了被統治者和服從者，教師與學生形成了等級關系。由此產生了對立型、依賴型的師生關系。
課程改革後，教師的功能和作用發生了變化。尤其是網路教育、遠程教育的出現也對學校教育和廣大教師提出了新的挑戰。新課程方案要求處理好「傳授知識與培養能力的關系」，「促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習」，「關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境」。這時教師不再是絕對的知識給予者、輸出者，教師是課程實施的組織者、促進者，也是課程的者和研究者。但教師首先應是首席學者，一方面教師幫助正在接受教育的學生在各方面打下良好的基礎，另一方面教師本人又是終身教育大系統之中的受教育者。教與學的關系是互動的、平等的、的關系。
新課程要求「教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。」同時，師生在積極有效的對話與交往中，共同創造和課程，教學相長，兩代人共同成長起來，從而建立和諧的師生關系。
新舊師生關系差異的原因，首先是教學內容的極大豐富影響著師生關系。我們常用一桶水和一滴水的關系來形容教師所具有的知識量和學生獲得的知識量的關系。但是隨著科學技術的迅猛發展，一滴水和一桶水的關系已經不是靜態的，而是動態的。教師已經有的那一桶水中有沒有學生需要的那一滴水，是一個很現實的問題。今天，作為教師的你，可能會經常處於「被學生問倒」或在某些方面根本不如學生的尷尬之中。因而，「不必不如師，師不必賢於，聞道有先後，術業有專攻，如是而已。」在當今社會更具有現實意義。教師不僅應以被學生問倒為恥，而且更要以被學生問倒為榮。因為，一方面，教師應「學高為師」不該被學生問倒；另一方面，當學生在某些方面已經超過老師時，作為人師應感欣慰。同時，後域文化現象的出現也直接影響著師生關系。教師即知識傳授者的傳統地位被動搖。因此，教師的那一桶水必須不斷地更新，由一桶死水變成活水。
其次，信息渠道的多樣化影響著師生關系。新課程的實施和我們面臨的時代，使得知識獲得的渠道空前廣泛。課堂不再是唯一受教育的場所，書本不再是唯一的知識來源，教師不再是唯一的知識擁有者和權威，教師也就不可能全面地成為學生的教師。因此，學生獲得知識和信息的渠道多樣化直接影響著師生關系。
第三，研究性學習的開展影響著師生關系。研究性學習被列為國家規定的必修課。它主要是以學生的自主性、探索性學習為基礎，研究專題從學生生活和社會生活中選擇和確定，通過親身實踐獲取直接經驗，培養科學精神和科學態度，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。在研究性學習中，學習方法和途徑不再像過去那樣單一。教師所熟悉了解的方法都是在應試教育背景下學習的，需在研究性學習下重新思考和改造。已經熟悉的很多東西在此背景下要進行重大調整。教師是組織者、參與者和指導者。
過去封閉刻板的課堂教學，把學生定格在課堂或校內，很少接觸社會生活，其想像力可想而知。死記硬背的標准答案，使學生喪失了學習興趣，為了萬無一失，只能死記硬背，無法要求學生具有想像力；過去中國傳統教育一直是培養「溫順」、「聽話」的乖孩子，孩子的選擇不能出格，必須與父母的意志相一致。剝奪了孩子的想像力和創造力。因此，必須改變傳統的教學關系和師生關系，建立適應時代發展，符合素質教育課程體系的新型師生關系。
二、新課程背景下應該建立的新型師生關系
新課程強調，教學是教師與學生的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。因此，新型的師生關系，首先應是以生為本。
以生為本，就是重視學生的行為的主觀意義，特別強調學生個體行為的主觀層面。以生為本，就是強調學習過程的重要性，要求教學過程適應學生身心發展規律。以生為本，就是重視學生的基本素質的提高，培養學生的創新意識和創業能力。為此教師應樹立以生為本的思想，真正達到「一切為了學生，為了學生的一切」的理想境界。
其次，新型的師生關系應是和平等的。倡導教學，建立平等的師生關系意味著對學生的平等與尊重，真誠的熱愛與接受，合理的控制與寬容。倡導教學，建立平等的師生關系就是要在課堂教學中，師生應共同創造良好的心理、情感和社會氛圍。倡導教學，建立平等的師生關系就是要求教師作為首席學者，從知識的權威者的地位轉到平等地參與學生的研究。「倡導教學，建立平等的師生關系。教師要尊重學生的人格，每一位教師都有責任愛護和培養學生的探索精神、創新精神，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，促進學生自主學習、思考，為學生稟賦和潛能、充分的發展創造寬松的環境。」
綜上所述，新型的師生關系應該是共同學習、相互促進、教學相長的關系。新型的師生關系倡導的是一種以尊重學生的人格、平等地對待學生為基礎，同時對學生正確的指導、嚴格的要求的和諧的型師生關系。在這樣的師生關系中，教師作為一個協調人，在教學中的作用是為學生提供豐富的資源，營造一個良好的學習環境，最終讓學生啟己健康、和諧地發展。
那麼如何改變目前師生關系中存在的問題，建立良好的師生關系呢？
三、如何建立良好的師生關系
1、老師要接受再教育，不斷充實提高自己，要更新觀念，改換自己的角色。
（1）、古人有「親其師才能信其道」的說法，要讓學生信其道，做老師的就要不斷學習，跟著知識的發展腳步自我成長，老師在學生心目中的地位才能立於不敗之地，「師者，所以傳道授業解惑也」。當學生帶者疑難問題來找老師解答時，老師要能使學生茅塞頓開，豁然開朗，有「柳岸花明又一村」之感，使學生帶疑而來，滿意而歸。老師不加強自我修養，不提高個人整體素質，不加強業務學習，能讓學生信其道嗎？如果一個學生在課堂上提出老師預料不及的問題時，因老師沒有充分的准備，回答不來，就埋怨學生是搗亂課堂秩序，故意刁難老師，要麼避而不答，時間一長，老師在學生心目中的威信漸漸降低，學生當然不會服你。所以，打鐵先得本身硬，學生佩服的五體投地，就願意親近你。新型的師生關系自然就形成了。
（2）、教師除了不斷接受再教育，提高自己能力外，還應該更新觀念，從舊教育體制的「師道尊嚴」中解放自我，要知道現在的學生不再像過去只願做個聽眾，不敢表達自己的意願，也不再視老師為「神」，如果你說錯了，他不會再惟命是從，老師也不應為學生的偶爾頂撞而大動肝火，使師生關系過於緊張甚至隔膜起來，尊重學生意志，成為現代教師必須接受的新觀念。當然，管教學生是老師的天職，老師與學生應建立「亦師亦友」的關系，不妨去關心學生，多與學生交流，甚至在課余時間與他們一起玩玩。魏書生在《班主任工作》中就提起過：為了多接觸學生，放學路上約學生一塊回家，路上見到行人，見到商店，見到場，見到諸多社會現象，及時了解學生對這些社會現象的見解，一路上談笑風生，交談，由於換了環境，離開了教師和學校，師生之間便容易擺脫固有角色的束縛，能夠無拘無束地直抒胸臆，而且平等地和學生討論一些問題更容易找到較正確，較科學的教育方法。
這樣能夠盡量使學生願意與老師親近，便於拆除他們對老師威權的防線，給學生一個寬松，愉悅，平和的氛圍，讓學生得以宣洩自己的不滿，從而降低師生關系緊張的程度，把老師當作知心朋友，不再緊錮在「師道尊嚴」圈圈中，這樣，教育學生才能使他信服，效果相對要好些，這就是要教師改換自己的角色，建立從師到友的新型師生關系。
（3）、 以理服人，塑造和提升現代教師人格。
教師的人格對於建立新型的師生關系起著十分重要的作用。在第三次全教會上深刻地指出：「教師是學生增長知識和思想進步的導師，他的一言一行，都會對學生產生影響，一定要在思想上、道德品質上 、學識學風上、全面以身作則，自覺率先垂範，這樣才能真正為人師表。」在學生的成長過程中，影響最大的人往往是他的老師。「親其師，信其道。」現代教師人格，內在地規定了教師應成為學生思想的領路人，道德品質的塑造者。德高為師，身正為范。教師若不重視自身思想品德修養，在言行上出現雙重人格，學生對教師關於做人的教誨就難以信服，甚至還會產生逆反心理。正如孔子所講的那樣：「其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從 。」生活在大家庭的學生當中，班主任，就好比這個家的家長，班主任是梁子，而且是上樑。一個班的好壞，很大程度上取決於班主任。因為他的一言一動都會在不同程度上不自覺地影響著班上的學生，他的言行起著潛移默化的作用，因此，作為一名班主任要管好自己班的學生，首先要管好自己，自己要以身作則，起到表率的作用，在學生面前要樹立榜樣，自己遵守班上的班規班約沒有，所謂的班規班約就是以班主任的言行為班規班約，學生看班主任，跟著班主任走，本人在班上強調：如果班主任遲一次到，學生可以遲五次到，班主任規定的五到場缺一次，學生可以曠課兩天，班主任上操遲一次到，學生可以缺操五次……
這樣，本人處處從嚴要求自己，學生對班主任也會產生一種信任感，從而自己也會從嚴要求自己，這樣一來，會不自覺地把師生之間的距離縮短，從而達到和諧的關系。
（4）、改變自己。師生關系是對立統一的，教師處於矛盾的主要方面，在運動變化中起著主導作用。因此，構建良好的師生關系關鍵在於教師。作為教師首先應該結合自身的工作轉變觀念，加強自身修養，提高師德素養和教學能力，以高尚的品格和過硬的素質去感染學生，征服學生。很多教師就是因為這點讓他們每到一個新的班級都會獲得學生的一片歡呼。其次，應該做好角色的轉換。在素質教育中教師不再是獨奏者而應是伴奏者，舞台的中心應該是學生，教師的任務是激發學生學習的興趣而不是學生的監督者。
2、要熱愛學生。「教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育」，愛是教育的靈魂。只有熱愛學生，才能正確對待、寬容學生所犯的錯誤，才能耐心的去雕塑每一位學生。剛當班主任時，對那些所謂的「差生」我一直不知道怎樣才能讓他們熱愛念書。直到我發現一位老教師經常在放學後將那些學生請到辦公室對他們進行認真地，並在其他老師面前經常表揚他們。慢慢地，讓人驚喜的事情發生了：這些學生竟開始主動問老師問題了，遲到的現象少了，上課不再病懨懨了，成績也有了一定的提高。看到那些學生的進步我才發現原來愛學生雖然很難但它是多麼的重要。
（1）、 向學生播灑一腔愛心，做學生的親師。
古人雲：「天地君親師」。學生與老師親近起來，感情加深了，教育學生的效果才能更明顯，有時候，教師滿懷誠心地去批評教育學生，希望他能改過從善。反而與你成仇，耿耿與懷。怎樣才能讓學生真正感到你是真心為他好，而不是所謂的找茬兒、挑刺兒呢？我認為應該以「愛」為出發點，首先讓學生感到你是愛他，是關心他，這就得從學生的個人生活，思想波動，學習中的煩惱，和同學之間的關系等方面去了解他，和他達成共識，用他們自己的語言和他們多交流，批評的語言也要委婉，中肯，讓人容易接受。切忌粗暴簡單，更不能譏諷，挖苦。如魏書生在學生犯了錯誤後，採取讓學生寫說明書，寫心理病歷，以及學生犯錯誤罰唱等多種方式，不僅密切了師生同學之間的關系，也淡化了學生的逆反心理，更增進了師生的友好感情，使學生認為老師是他們的親師。
對學生要多一點愛，多一點「情感投資」 。一個班的學生來自多的各個角落，現在又重新組成一個「大家庭」，而班主任就好像這個「大家庭」的家長，班上的每一個學生都會在不同程度上會牽動著班主任的心，班上的整體心情會影響到班主任的心情，再加上各個學生的家裡情況不相同，「幸福的家庭是相似的，不幸的家庭卻各有各的不幸」。作為班主任，就應該從各個方面來了解學生的具體情況，對一些特殊的學生從多方面來關心他，讓他感覺到是生活在溫暖的大家庭里，讓他幼小的心靈受到的傷害在這里得到安慰和撫平。從而讓他安心地在這個大家庭里享受溫暖，讓他把那些傷心的往事忘掉，重獲新生，重燃心中希望。例如本班有一位女學生，父母雙亡，是個孤兒，跟著叔叔等一些長輩一起生活，因而在學費方面有點問題，學費問題幾乎使她面臨失學的危險，本人知道情況後，主動給她學費，讓她想方設法完成學業，雖然那的學費到現在還未給本人，但本人心覺得無悔和無怨，因為本人的愛起了作用。那個女孩至今仍在學習。
「情感投資」是也是治班的重中之重。本人認為，師愛就是師魂。「親其師，信其道」。感情上的溝通是實現師生之間思想溝通與碰撞的「紐帶」。「孝敬父母，尊重父母的勞動」可作為了「情感投資」的切入點。針對學生的特點，經常讓學生在家的時候為父母或者是長輩做一件事，比如洗衣、做飯、打掃衛生……甚至還布置「為媽媽或爸爸洗一次腳」的課外作業。此外，還倡議學生積極開展「種德」活動——建議學生每天為班裡或為同學做一件事，哪怕是舉手之勞的小事，只要是發自內心的就行。於是，班級里的學生你幫我助的現象總是層出不窮。學生的品德、人格、素質在愛的熏陶下逐漸發展成熟。

3. 重慶大學一卡通管理從什麼位置找啊

進入重慶大學師生服務門戶，或進入重大角信息門戶，賬號是統一身份證認證號，登陸那個地方下面可以查，密碼下面也有說明，默認是身份證後六位進去就可以找到一卡通查詢了

4. 新型師生關系包括哪三方面

第一是「民主平等」。民主平等已成為現代師生關系的核心要求。

第二是「尊師愛生」。學生對教師尊敬信賴，教師對學生熱愛,是新型師生關系的重要特徵。愛生是尊師的基礎，尊師是愛生的結果。教師是教育活動的組織者，在建立尊師愛生的新型師生關系中起著主導作用。

第三是「和諧相融」。師生的心理相融是指教師和學生集體之間、和學生個人之間，在心理上能彼此協調一致，並相互接納，教師的行動能夠引起學生積極的響應。

學生的心理變化也能被教師時時關注，師生之間關系融洽，親密無間，團結協作，彼此相互依存，對維系正常的師生關系起著重大的情感作用。

5. 重慶大學以後幾年會合並一些學校么

重大法學還可以，不能用「不怎麼樣」來形容。有博士點，相信不就會設立博士後流動站。教授基本都是從西政等政法強校挖過來的。

目前重大沒有醫學院，醫學相關的學科開設在生物學院和化工學院。
所以重大一直有意向（當然可能是一廂情願哈）與重醫或三軍醫大合並，但喊了這么多年，一直沒動靜。
合並重醫可能是沒希望了，重醫效益好，人家不屑合並，除非市政府出面
但三軍醫大還是有希望合並的，就等裁軍時它下放到地方了，畢竟軍隊院校紀律性很強，容易服從

綜上，如果重慶大學近幾年會有合並，那麼，最有可能是和第三軍醫大、其次才是重醫，至於西政，那是絕無可能，因為未來5-10年，重大政法會趕上甚至超越西政

6. 請問重慶大學是什麼的學校，藝術類怎麼樣

重慶大學屬於教育部直屬的全國重點綜合性大學，國家「211工程」和「985工程」重點建設的高水平大學。

重慶大學藝術學院是一個綜合性藝術學院，辦學特色鮮明，師資力量雄厚，現有教職工100餘名，教師中具有教授、副教授職稱的達40%，擁有一批國內知名教授和海外留學回國人員。學院現設藝術設計（含環境藝術設計、視覺傳達設計、室內設計方向）、繪畫（含國畫、油畫方向）、工業設計、動畫、舞蹈學、音樂表演6個本科專業。擁有藝術學、美術學、音樂學、舞蹈學4個碩士學位授權點和風景園林、工業設計2個專業碩士授權點，教育部藝術碩士（MFA）培養單位，在校本科生及研究生1400餘名。

學院擁有重大歷史題材創作中心、油畫工作室、國畫工作室、產品造型設計工作室、動畫工作室、視覺傳達設計工作室、環境藝術設計工作室等九個工作室，為全院師生的科研創作提供了寬舒的氛圍，使學院師生的創作作品得以能夠在國家級、全國性及省部級展覽中取得顯著成績，為世人所矚目。近些年來科研也取得豐碩成果，先後完成了三峽博物館、紅岩啟示錄等國家級大型藝術景觀創作項目，受到各級領導及專家的一致好評。

藝術學院在重慶大學這所國家「211工程」、「985工程」重點建設大學的優勢平台上，藉助綜合性大學理工文經管法等多學科交叉融合的優勢，努力提高藝術類學生的綜合素質，培養具有較強專業知識和能力的復合型人才。每年畢業生中推免研究生就讀本校及與國內重點高校互換的學生達到15%左右，還有15%左右的畢業生考取本校或其它重點高校研究生。目前各專業畢業生主要就業於各省市規劃設計院、各級政府部門、高等院校以及景觀設計、地產開發、廣告、室內外裝飾等公司，影視製作中心、娛樂單位，大型企業新產品研發中心等。近年來，各專業畢業生一次性就業率一直保持在95%以上，為鼓勵學生刻苦學習，學校和學院設有數十種各類獎助學金。

面向未來，藝術學院肩負「繁榮我國文化藝術事業」重任，堅持「紮根重慶、立足西南」的辦學思路，為實現「國內一流、國際知名、特色鮮明的研究型藝術學院」的辦學目標而不懈努力。

藝術設計專業（藝術類、文理兼收）

1. 環境藝術設計方向：融當代藝術設計和建築設計為一體，培養具有環境藝術系統工程綜合設計能力的高級復合型人才。

·主幹課程：造型基礎、立體構成、建築設計、景觀設計、環境規劃、城市規劃、室內設計基礎、裝飾構造等。

2、視覺傳達設計方向：培養具有扎實的藝術理論基礎，將傳統文化與當代藝術設計相結合，能從事產品及包裝裝潢設計、廣告設計、企業形象策劃、書籍裝幀設計、裝飾藝術設計的高級專門人才。

·主幹課程：包裝設計、書籍裝幀、圖形創意、印刷設計、廣告設計、廣告攝影、CI設計等。

3、室內設計方向：培養室內設計和建築裝飾行業的高級專門人才，學生經過系統訓練，能夠掌握從事室內設計、建築裝飾行業及其相關領域工作的系統理論、專業知識和技能，具有較強的設計構思能力、設計表達能力和項目管理能力。

主幹課程：建築制圖與識圖、計算機輔助設計、計算機效果圖、民用建築設計原理、室內設計原理展示設計等。

繪畫專業（藝術類、文理兼收）

1.國畫方向：培養具有較強的造型基礎和創作能力，並且將中國傳統文化精神與現代繪畫理念相結合的適應社會市場需求的中國畫專門人才。

·主幹課程：素描、色彩、速寫、人物畫、山水畫、花鳥畫、書法、纂刻、藝術品與市場、中國畫論、國畫專業創作等。

2.油畫方向：培養具有較強的造型基礎和創作能力的較高人文素養的油畫藝術人才。

·主幹課程：造型基礎、油畫技法與材料研究、油畫人體寫生、油畫風景、油畫創作等。

就業方向：可在藝術館、繪畫研究院、新聞媒體和各類廣告、裝飾公司及文化產業公司從事視覺藝術的創作、研究、設計；亦可從事美術學的研究、教學等工作；還可在堅實的造型技能基礎上拓展各項藝術設計的能力，適應相關的社會需求。

工業設計專業（藝術類、文理兼收）

·本專業培養具備工業產品設計、教學和研究等方面的知識和能力，具有較高綜合素質專業人才，重點培養學生具有較強的造型藝術、人機工程、生產工藝等方面的知識和扎實產品造型設計能力。

·主幹課程：設計概論、專業表現技法、材料工藝學、模型製作、人機工程學、計算機輔助設計、產品造型原理、產品改良性設計、產品開發性設計、系統設計、設計管理等。

·就業方向：可在企事業單位、專業設計部門、科研單位從事產品及相關的平面設計、包裝設計工作，以及以創新設計為重點的產品設計、教學和科研等工作。

動畫專業（藝術類、文理兼收）

·本專業培養具備扎實的藝術理論基礎及數字動畫創作能力，能夠在影視動畫、數字媒體動畫、多媒體交互動畫的創意、設計、製作等領域進行數字動畫創作，熟悉動畫流程管理、並具有較強的協作能力的高級動畫設計師。

·主幹課程：數字藝術創作基礎、動畫基礎、視聽語言、原畫設計、動畫運動規律、鏡頭語言與編導、高級數字動畫技法、動畫流程規劃與管理、動畫短片創作等。

·就業方向：可在企事業單位、電視台、科研單位從事數字動畫相關的設計、製作、管理與科研、教學工作。

舞蹈學專業（藝術類、文理兼收）

·本專業培養具有中國古典舞、民族民間舞基礎知識與基本技能；並具有進行舞蹈文化傳播及研究能力；能在專業團體、高校、中等學校、文化藝術館等企事業單位從事舞蹈表演、舞蹈教學、舞蹈編創及群眾文化宣傳、組織等工作，德、智、體、美全面發展的舞蹈專業高級專門人才。

·主幹課程：藝術概論、舞蹈概論、中國舞蹈史、舞蹈教育學與教學法、中國民間舞蹈文化、舞蹈編創與技法、中國舞蹈創作經典劇目賞析、中國古典舞基訓、中國民族民間舞、舞蹈劇目、技能技巧等。

·就業方向：可在專業團體、高校、中等學校、文化藝術館等企事業單位從事舞蹈表演、舞蹈教學、舞蹈編創及群眾文化宣傳、組織等工作。

音樂表演專業（藝術類、文理兼收）

·本專業培養具有較豐富的音樂基礎理論、較系統的專業知識、較強的音樂表演能力和良好的人文素養，適應面廣、綜合能力強、富有活力和藝術熱情的音樂專業高級專門人才。

·主幹課程：視唱練耳、基本樂理、聲樂、鋼琴、和聲學、曲式學、音樂欣賞、中外音樂史、藝術概論、形體舞蹈、民族民間音樂、義大利語語音課等。

·就業方向：可在高等院校、藝術團體、企事業單位、文化機關、影視與廣播部門從事教學、研究、創作、表演、編輯、評論、管理等工作。

7. 重慶大學信息與網路管理中心的管理中心大事記

1、1986年，以計算機中心為基礎，開始著手建設第一期校園網路工程，開展計算機網路方面的研究工作，招收網路工程方面的碩士研究生。
2、1986年11月，學校邀請美籍華人科學家黃凱教授講學―――計算機網路。
3、1987年，實現了計算中心、計算機系、行政大樓的計算機網路互連。
4、1990年，實現了FACOM M34OS與MV8000計算機的網路通信連接和兩類計算機編碼的相互轉換。
5、1994年11月，我校參加了教育部在清華大學舉辦的CERNET第一屆學術及建設動員大會。
6、1995年12月，學校通過X.25線路，9600bps 的速度首次實現與成都電子科技大學的連接，並接入Internet,成為CERNET首批100所接入高校之一。
7、1996年學校校內開通了圖書館、辦公大樓、外事處等部分區域網，部分家庭用戶開通了撥號上網服務。
8、1996年2月，重慶大學校園試驗網開通運行，實現了電子郵件、文件傳輸、遠程登陸等功能；3月學校開通校園網主頁；4月接受國家教育部211工程專家組的驗收。
9、1996年10月，學校建成以三台IBM8260 ATM交換機構成的校園骨幹網。
10、1997年學校網路中心第一個BBS聊天站開通，站名為「明主湖」。
11、1997年，重慶大學成為CERNET重慶主節點單位，為其他高校接入網路提供服務和技術支持。
12、1997年，重慶大學與CERNET（電子科技大學）實現衛星通信連接（上行256K/下行1M），同時開通了2M的DDN通信，重慶接入了5所大學。
13、1998年，遠程衛星通信線路升級（上行1M/下行2M）,同時開通了34M的DDN通信線路。
14、2000年，校園網由ATM網路平滑過渡到以太方式。
15、2001年1月，三校合並後的新重慶大學校園網全面連通，實現了統一域名、主頁等網路服務。
16、2001年7月，重慶大學接入CERNET成都節點，帶寬升到155M.
17、2002年，中心負責實施了「教育部－李嘉誠基金會西部中小學現代遠程教育教師培訓項目」的培訓工作。
18、2002年，按照國家西部大學校園網和學校「211工程―――校園計算機網」建設要求，校園網三期工程全面啟動。
19、2003年8月，第三期校園網建設完成並全面投入使用。
20、2003年12月，CERNET重慶教育城域網開通運行，採用RPR雙環2.5G技術，接入學校20多個。
21、2004年9月，CERNET成都節點―――重慶大學節點2.5G開通。
22、2004年12月，CERNET2正式開通，我校成為CERNET2核心節點，重慶大學IPv6實驗網開通，IPv6地址、域名申請成功，正式發布IPv6網站。
23、2005年6月，重慶大學數字化校園建設預研工作啟動。
24、2005年10月，重慶大學虎溪校區網路連通運行；學校新建設主教學大樓網路開通運行。
25、2006年3月，重慶大學全校性的校園網路安全會議召開。
26、2006年4月，重慶大學數字化校園建設領導小組會議召開，數字化校園建設納入學校「十一五」規劃。
27、2006年5月，「十五」「211工程」―校園計算機網子項目以優秀成級通過教育部的驗收。
28、2006年6月， 「十五」「211工程」公共服務體系「CERNET高速地區網和重點學科信息服務體系建設」重慶主節點建設項目順利通過驗收。
29、2006年9月，CNGI-CERNET2主幹網重慶大學核心節點建設以「優秀」成績通過CERNET2專家組驗收。
30、2006年11月，「西部大學校園計算機網路建設工程」項目成功通過教育部的驗收。
31、2007年1月，為適應建設高水平大學的需要，加快建設數字化校園建設，「網路技術與管理中心」更名為「信息與網路管理中心」（重大校）〔2007〕17號）。
32、2007年6月，重慶大學數據中心機房（IDC）建成投入使用。
33、2007年6月，重慶大學數字化校園建設整體規劃設計啟動，2008年1月通過專家組驗收，2008年4月校長辦公會通過該規劃。
34、2007年7月，新老校區一卡通系統成功融合，「校園卡管理中心」更名為「一卡通管理中心」，掛靠信息與網路管理中心（重大校〔2007〕297號）。
35、2007年11月，重慶大學郵件系統升級、改造成功，免費為全校師生開放。