感動心靈的師德小故事

❶ 像吳邵萍老師的感人事跡 急！！！在線等

雷鋒！！！！！！！！！！！！！！！！！

❷ 關於一些默默奉獻人的事例 最好是感動中國人物

獲得2008年《感動中國》榮譽的人物是：■奔忙在冰雪地震災害前線的志願者十三位唐山農民；頒獎辭不是歸途，是千里奔波，雪中送炭；不是鄰里，是素不相識，出手相援。他們用純朴、善良和倔強的行動，告訴了我們「兄弟」的含義。■累死在救災前線的青年戰士武文斌；頒獎辭山崩地裂之時，綠色的迷彩撐起了生命的希望，他樹起了旗幟，自己卻悄然倒下，在那災難的黑色背景下，他26歲的青春，是最亮的那束光。■臨危不亂帶領群眾抗震救災的北川縣長經大忠；頒獎辭千鈞一發時，他振聾發聵，當機立斷；四面危機時，他忍住悲傷，力挽狂瀾！他和同志們雙肩擔起一城信心，萬千生命。心繫百姓、忠於職守，凸顯共產黨人的本色■冒著生命危險在救災前線搶險的消防隊員李隆；頒獎辭火場、廢墟，有多少次出生入死，就有多少次不離不棄。他用希望擴展希望，用生命激活生命。■向世界展示中國文化的張藝謀奧運導演團隊；頒獎辭長卷舒展，活字跳躍；聖火激盪，情感噴放。他們用人類共通的語言，讓五千年文明躍然呈現，那一夜，中國驚艷世界。■維護奧運聖火尊嚴的殘疾人火炬手金晶；頒獎辭那是光榮的一刻！她以柔弱之軀擋住殘暴，她用美麗的微笑，傳遞力量。她讓全世界讀懂了奧運的神聖和中國人的驕傲。■把聖火送上地球最高點的藏族火炬手吉吉；頒獎辭白的雪，紅的火，刺骨的風，激盪的心。鷹失去了同伴，但山的呼喚讓她飛得更高，她，是高山上綻放的雪蓮。■成功實現中國首次太空行走的「神舟七號」航天員團隊；頒獎辭中國人的足跡，從此印進寥廓而深邃的星空，當他們問候世界的時候，給未來留下了深遠的回聲。■紮根懸崖小學18年的支教夫妻李桂林、陸建芬；頒獎辭在最崎嶇的山路上點燃知識的火把，在最寂寞的懸崖邊拉起孩子們求學的小手，19年的清貧、堅守和操勞，沉澱為精神的沃土，讓希望發芽。■照顧癱瘓女友34年的蘇州市民韓惠民。頒獎辭他用百姓最樸素的方式，回答了生活中最為深奧的問題：有比愛情更堅固的情感，有比婚姻更宏偉的殿堂，34年的光陰，青絲轉成白發，不變的是真情。特別獎授予全體「中國人」組委會認為，2008年的中國經歷了太多悲愴和喜悅，在抗擊暴風雪、抗震救災、舉辦奧運會、「神七」航天員太空漫步等事件中，中國人用堅韌、勇敢、智慧向世界展示了令人震撼的民族力量

❸ 我身邊的感動教師演講稿作文怎麼寫3篇

老師是園丁,老師是母親,這話一點也不假,陳老師就是這樣
一位對學生既象園丁又像母親的人,她給我的小學生活留下了深刻
而美好的記憶,我的老師作文600字.
陳老師是再六年級的時候才接手我們班的.我們相處的時間不
長,她卻成了我最敬佩的人.
她,中等個子,披肩長發總是梳理的很服帖,一雙明亮的眼睛
閃爍著自信,堅定的目光.看到我們總是笑眯眯的.你可千萬別以
為她很和藹.除了親切她還是一個嚴厲的老師呢!
陳老師有一個女兒在我們學校一年級上學.那是一個胖乎乎的
十分可愛的孩子.
我的學習不是很好.可陳老師接手後並沒有嫌棄我.她常常在
放學以後給我單獨補課.記得上個學期快期中考試了.我台貪玩復
習還沒有到位.陳老師很替我著急.把我狠狠的克了一頓.每天放
學都督促我認真復習.還有幾次放學後為我補課直到7點多鍾.不
僅她自己餓著,就連她7歲的小女兒也和我們一起餓著.現在想起
來,真是慚愧啊!
陳老師除了對我好,她對所有的學生都是一樣的負責.
那是上個學期快期末考試的時候.同學們都早早來到學校上自
習課.可每天第一個到的陳老師快到上課了卻一直沒有來.同學們
都議論紛紛.這時語文老師來了,說：「陳老師的孩子病了,今天
可能來不了了.」語文老師話音剛落教室里頓時議論了起來.老師
敲了敲桌子,「安靜,安靜.現在開始自己復習公式了.請打開說
101頁……」
正在這時,教室門被一下子推開了.陳老師氣喘吁吁的走進來
,用手抹了一下頭上的汗說：「對不起,同學們.老師來晚了.現
在開始上課.」李天元站起來大聲說：「老師,你女兒不是病了嗎
?您還是回去照顧她吧,我們會自己復習好功課的!」「是啊,是
啊」教室里響起一片附和聲.陳老師伸出手,教室里一下子安靜下
來.「過幾天就要考試了,我不會讓你們落下功課的.子璐有醫院
的醫生們看護著,你們放心吧!再說你們也是我的孩子啊!」老師
的話讓懵懂的我很感動,
我覺得獨特的外貌和氣質會給人留下很深的印象,接下來就是
語言了,再往後就是行為了.不過通常在初次見面的7秒種就會給
人留下第一印象,你永遠不會有第二個給別人留下第一印象的機會
.所以在跟陌生人見面時一定要把握好.祝你成功!在生活中,我
們經常遇到新面孔,並在後來的相處中不段的加深了解.我的數學
老師－－范老師,她給我流下的印象很深.
那是在我剛剛升入二年級的第一天,一張陌生的面孔映入了我
的眼簾：一雙大眼睛,一頭濃密的黑發,五十來歲的年齡,給我的
第一感,她是多麼親切,和藹,一看她的外貌我就知道,她一定是
個好老師.
范老師她平易進人,對學生愛護有加,給我們上課時非常認真
,也很幽默風趣,在課堂上我們聽得既興奮又輕松,她常常把難題
用生活中的事例或者是一些歷史故事來給我們分析.我們一邊聽故
事一邊學知識,真是一舉兩得.
一轉眼的功夫,一年的時間那過去了.我當了老師的好助手,
每天收作業,管理好同學,再幫助范老師批改作業……挺繁忙的
,但是我樂意,因為……
我剛上三年級時,學習有些下降了,范老師常常找我談心,問
我原因,我卻不知道為什麼.我都不敢看她的眼睛,十分羞愧,可
是,范老師給我的都是鼓勵,沒有一句批評.我覺我得對不起她.
因為范老師對我特別好,又很關心我,我不懂的題目她慢慢的解釋
給我聽.下半期,我又回到了最好.因為我把范老師的鼓勵化為動
力,努力加油!范老師兩鬢的頭發白了幾根,因為她為我們費心了
.我的心裡酸酸的,有一種說不出的滋味.
我愛范老師,愛她那一絲不苟、無私奉獻的精神!范老師,我
對您的印象會越來越深,越來越深!
在生活中,我們經常遇到新面孔,並在後來的相處中不段加深
了解.我的數學老師－－冉老師,給我流下的印象很深.
那是在我剛剛升入四年級的第一天,一張陌生的面孔引入了我
的眼簾：一雙大眼睛,一頭濃密的黑發,五十來歲的年齡,給我的
第一感,她是多麼親切,和藹.當她對我們說「同學們好,我姓冉
,大家叫我冉老師吧」的時候,我就知道,她一定是個好老師.因
為,她那洞察學生心靈的目光深深打動了我,使我更加認真、努力
的學習.
冉老師特別溫柔.給我們講課的時候,聲音洪亮,處處到位,
講得多麼好啊!那時,同學們有不懂的地方都不敢問,可冉老師卻
對大家說：「同學們有不懂的地方盡管來問,冉老師最喜歡愛問問
題的學生了.同學們一聽這話,都湧向辦公室.記得那時,辦公室
擠滿了人,那時,我也喜歡上了冉老師,天天都往辦公室跑,一直
到現在.
一晃兩年半過去了,我當了數學課代表,每天收作業,抱作業
,管理,幫冉老師批改作業……挺忙的,但是我樂意,因為……
我剛上五年級時,學習有些下降了,冉老師常常找我談心,問
我原因,我卻不知道為什麼.我都不敢看她的眼睛,十分羞愧,可
是,冉老師給我的都是鼓勵,沒有一句批評.我哭了,很傷心,覺
得對不起她.因為冉老師對我特別好,又很關心我.下半期,我又
回到了最好.因為我把冉老師的鼓勵化為動力,努力加油!冉老師
兩鬢的頭發白了幾根,因為她為我們費心了.我的心裡酸酸的,有
一種說不出的滋味.
我愛冉老師,愛她那一絲不苟、無私奉獻的精神!冉老師,我
對您的印象永遠不會改變,因為,她刻在了心裡!

❹ 求《愛在我心中》演講稿一篇，有關師德方面的

《只要心中有愛》
我國第21個教師節的主題是「愛與責任」，國家教育部部長周濟同志提出：「愛與責任」是「師德之魂」，「沒有愛就沒有教育」，「沒有責任就辦不好教育」。愛是無形的力量，愛是師德的核心，愛是教育的靈魂。「每個人都需要愛」這是做了三十多年教師工作的媽媽在我即將走上教育工作崗位時對我說的一句話，多年以後，在細細的品味中，我發現這一個簡單的「愛」字包含著許多復雜的內容。作為一個教師，不但要擔負起傳道、授業、解惑的重任，更重要的是要培養思想健康、全面發展的優秀人才，要用愛心去澆灌每一株幼苗，把他們培育成參天大樹再去為更多的幼苗遮風擋雨；要以平等的尊重和真誠的愛心去打開每個學生的心門，因為每一扇門的後面都是一個不可估量的宇宙，每一扇門的開啟，都是一個無法預測的未來。

作為高校的學生輔導員、基層團幹部，我接觸到的是一群剛剛掙脫「應試教育」的枷鎖，渴望接觸社會卻又缺乏對社會的真正認識和了解，人生觀、價值觀正在形成的青年群體，他們熱情但又沖動、好學但又迷惘，相比「兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書」的中學生來說，他們更需要我們用真誠的愛心和高度的責任感來指引他們學會做人，學會處世。我們所給予他們的不能只是數字化了的知識，更要是一種能力，一種終身學習的能力，可持續發展的能力；是一種觀念，一種做人的觀念,生活的觀念；是一種操守，一種對人對事的操守；更是一種意識，一種愛的意識,責任的意識！

我很欣賞被譽為「德育教授」的首都師范大學李燕傑教授的一句話「青年是我師，我是青年友、學生是我師，我是學生友」，只有具備這樣一種虛懷若谷的心態，真正的尊重學生、熱愛學生，真正地把「育人」作為自己不可推卸的責任，才能真正做到青年學生的良師益友。我想我們的校訓「學高為師、身正為范」也正包含著這樣一層意思：教師無才無德，學生鄙視你；教師有才無德，學生厭惡你；教師有德無才，學生同情你；教師德才兼備，學生擁戴你。《中國教育報》曾經刊載過:北京十大傑出教師孫維剛被他的學生稱為「思想和靈魂的導師，終生學習的楷模」。 他的一名考入清華大學的學生在黨員轉正的匯報中談到了他曾經的班主任孫維剛，他說：「我們的心靈從他的言行中得到了凈化。大家熱愛勞動，來自恩師每天早晨到教室打掃衛生；大家良好的修養，來自恩師每天上下班都和看門的老大爺親切地打招呼；大家嚴格遵守紀律，來自恩師遲到了便向我們做檢討；大家艱苦樸素，來自恩師一年四季僅僅兩套舊外衣••••••」。這就是師德的力量，學子對恩師的追隨，如同雲翔而影從。

平凡之中見偉大，普通之中見崇高，細微之處見真情，危難之時見精神。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。 有人說，教師是太陽底下最神聖的職業；有人說，教師是人類靈魂的工程師；我要說，教師天底下是最富有愛心和責任心的工作，我會把愛與責任牢記心間，會把無私的愛和無限的責任奉獻給我的學生和我所鍾愛的事業！親愛的同事們，讓我們一同攜起手來用愛心教會學生負責任，用責任喚起我們的愛心，讓我們用愛與責任融鑄不朽的師魂！

❺ 讀《感動教師的119個教育故事》有感

[讀《感動教師的119個教育故事》有感]《感動教師的119個教育故事》這本書是由張仁賢老師主編，收錄了《不要剝奪學生提問的權利》、《教育有法，機智為上》、《讓學生學會尊重》、《讓孩子「昂起頭走路」》、《還學生一片自由的天空》、《老師，您知道我的選擇嗎》等故事，在編寫的過程中借鑒和參考了國內外眾多知名專家的著作和研究成果，同時還引用了許多一線教師的案例，讀《感動教師的119個教育故事》有感。全書通過對生活的樸素的描寫，使人感受到一個最根本的東西——愛。不知不覺中，我就被書中描述的師生真實情感所感動，更為那一位位教師的教育事跡所折服。書中的每一個故事都是一枚閃亮的藝術珍貝，都閃耀著教師在育人某一方面的高超藝術。看了這本書後，引發了我對自身教學工作的思考。書中，有很多很有啟發的句子，例如，「教育的本質不是管理，而是幫助和交流。」、「教育的根本目的不是為了管住學生，而是幫助他學會自己管住自己（培養主體性、自覺性），最可靠的辦法不是使他立刻讓我滿意，而是讓他自己確實有所成長。」、「教師的愛是一種關心，一種關切，一種理解，一種寬容，一種幫助，教師是可以一視同仁地把這樣的愛獻給學生的，比愛更重要的是尊重。」等等，這些至理名言，都深深的啟發著我們，指導著我們更好的做好一名合格的育人者。參考書中所說，再對比自己平時的教育教學，感想頗多。作為一名班主任，我常常感到做了很多事情，可效果卻沒那麼明顯。反思我的工作:究竟為什麼效果不夠呢？是學校的管理體制的問題，還是我的工作方法不對？看了《感動教師的119個教育故事》後，我發現，我們更應該改變一下思維方式，走出思維方式的誤區，做一個聰明、輕松的教師。張仁賢老師界定，聰明人其實就是善於思考的人，他們往往有良好的思維方式。這一點我很贊同，思維方式對於我們教師太重要了。首先，我們要認識到，「教育的本質不是管理，而是幫助和交流」。的確，在現在的學校制度下，沒有管理是不行的，問題在於，我們需要什麼類型的管理，管多少。書中談到，一個名副其實的教育者，最關注的應該是學生本身的發展，應以人為本，其根本目的不是為了管住學生，而是幫助學生學會自己管住自己，即學會自立。我們常常以《中學生日常行為規范》為准繩，從制度上在各方面對學生進行管理，可總不能如願（舉例:我班中的一些調皮生就是這樣，我在班級的時候，表現的都還不錯，可是我一離開，就不自覺了，這可能就是我平時太嚴所造成的吧）。那麼，我們是不是應該反思一下，自己是更多地去做一名溫情的教育者，還是做一名嚴厲的管理者呢？其次，要與學生互相尊重。書中的《難忘的八個字》、《掌聲里的自信》、《自尊無價》等文章在我看來就是在敘述著尊重的主題，讀後感《讀《感動教師的119個教育故事》有感》。《難忘的八個字》講述的那種對學生人格的重視和出愛如己出的關懷能讓一個人受益終身，學生在感激老師的同時選擇了自己的未來、闖出了自己的事業更擁有了自己的幸福，而作為他們的老師，等的何嘗不是能有一天，或在街頭路口相遇時，從他們成熟的聲音和從容淡定的眼神中聽他們講述自己的成功。；《掌聲里的自信》所講的故事讓我們看到周老師關愛殘疾學生的良苦用心，其與班幹部們共謀了一個假抽獎，主人公固然得到了激勵，但多數同學卻被蒙在鼓裡，這是有失公正；《最自尊無價》講述對「55分」的呵斥和羞辱使一個知道上進的孩子無地自容，道出了「自尊無價」。 對於學生，要學會用欣賞的眼觀去看待他們。如果你用心欣賞，會發現每片葉子都是那麼美麗且富有生命。孩子們就是這樣，千個萬個孩子就有千千萬萬個樣子，世上沒有兩個相同的雙生兒，每個人都鮮明地跳動在你眼前。《還學生一片自由的天空》、《俯下身去、傾聽孩子的聲音》就有教師對孩子欣賞的目光。善於發現他們的優點，並加於鼓勵引導，才能幫助學生更好的發展，也才能逐步建立互相尊重。最後，要做一個聰明的「嚴師」，理智地施展「師愛」。在書中，張老師反復強調，愛心是師德的靈魂，「愛與責任」是當代教師之靈魂，同時也指出，不能迷信「師愛」。他說，迷信「師愛」有兩種情況:一種是好心的糊塗人，真的以為愛能點石成金，一旦他不能把學生「愛成」好學生，他會懷疑自己愛得不夠。另一種人則不然，他們其實是把「愛」當成棍子用，他們的本事是把自己對學生施加的一切壓力都解釋成「愛」。張老師指出，現在教育界流行的做法高唱廉價的「愛的頌歌」，現實中也的確有老師只求「愛崗敬業」，而在實踐中大碰釘子。我們不能要求「師愛」完成本不屬於它的任務，就好像我們不能要求醫生光用愛心就能把病人治好一樣。所以，沒有愛是不行的，光有愛是不夠的。看了這本書後，當我碰到違紀學生時，我都會動一番腦筋再作處理。在平時，學生犯了一些錯誤，我一定會把他們課後留下來批評一頓。可現在我想到張老師在書中說到的一種思維誤區便是「迷信師嚴」，我提醒自己要變得「聰明些」，於是我採取讓學生做好事來彌補，使他們在做好事的過程中認識自己的錯誤，從而受到教育。後來只要遇到犯事的學生，我就採取這樣的方法，效果要好一些。「教師是塑造人類靈魂的工程師，辛勤的園丁，渡人的小船，……」這些是人們對教師職業的贊譽。「以天心點燃燭光，引導人類走向光明」更道出了為人師表的神聖和職責。怎樣做才無愧於這些稱呼和贊揚呢？熱愛學生、教育學生是個艱巨的工程，作為一名人類靈魂的工程師，在培養教育學生的過程中，應該像這些教師一樣「把整個心靈獻給學生們」。讀了這本書，讓我的心靈受到一些激盪，讓我學到很多東西，讓我知道一個教師不在於他教了多少年書，而在於他用心教了多少年書。我們要以前輩為楷模，並向身邊的優秀教育工作者學習，建立起以教為榮，以教為樂的專業思想情感。只有對自己的學生充滿執著的愛，才能生發出做好這一工作的高度責任感，才能堅定不移地辛勤耕耘，獲得豐碩的教育之果。

❻ 《教師感動中國——汶川大地震英雄教師事跡選》一書，大力弘揚了偉大的抗震救災精神和中國教師的高尚師德

❼ 師德感人小故事

我的老師孫涵泊，是朋友的孩子。今年三歲半。他不漂亮，也少言語，平時不準父母殺雞剖魚，很有些良善，但對家裡的所有來客卻不瞅不睬，表情木然，顯得傲慢。開始我見他只逗著取樂，到後來便不敢放肆，認了他是老師。許多人都笑我認三歲半的小孩為師，是我瘋了，或耍矯情。我說這就是你們的錯誤了，誰規定老師只能是以小認大？孫涵泊！孫老師，他是該做我的老師的。
幼兒園的阿姨領了孩子們去郊遊，他也在其中，阿姨摘了一抱花分給大家，輪到他，他不接，小眼睛翻著白，鼻翼一扇一扇的。阿姨問：你不要？他說：「花疼不疼？」對於美好的東西，因為美好，我也常常就不覺得了它的美好，不愛惜，不保衛，有時是覺出了它的美好，因為自己沒有，生嫉恨，多誹謗，甚至參與加害和摧殘。孫涵泊卻慈悲，視一切都有生命，都應尊重和和平相處，他真該做我的老師。
晚上看電視，七點鍾中央電視台開始播放國歌，他就要站在椅子上，不管在座的是大人還是小孩，是驚訝還是嗤笑，目不旁視，雙手打起節拍。我是沒有這種大氣派的，為了自己的身家平安和一點事業，時時小心，事事怯場，挑了雞蛋挑子過鬧市，不敢擠人，唯恐人擠，應忍的忍了，不應忍的也忍了，最多隻寫「轉毀為緣，默雷止謗」自慰，結果失了許多志氣，誤了許多正事。孫涵泊卻無所畏懼，竟敢指揮國歌，他真該做我的老師。
我在他家書寫條幅，許多人圍著看，一片叫好，他也擠了過來，頭歪著，一手掏耳屎。他爹問：你來看什麼？他說：「看寫。」再問：寫的什麼？說：「字。」又問：什麼字？說：「黑字。」我的文章和書法本不高明，卻向來有人恭維，我也是恭維過別人的，比如聽別人說過某某的文章好，拿來看了，怎麼也看不出好在哪裡，但我要在文壇上混，又要證明我的鑒賞水平，或者某某是權威，是著名的，我得表示謙虛和尊敬，我得需要提拔加獲獎，我也就說：「好呀，當然是好呀，你瞧，他寫的這副聯，××××××××××春，多好！」孫涵泊不管形勢，不瞧臉色，不慎句酌字，拐彎抹角，直奔事物根本，他真該做我的老師。
街上兩人爭執，先是對罵，再是拳腳，一個臉上就流下血來，遂抓起了旁邊肉店案上的砍刀，圍觀的人轟然走散，他爹牽他正好經過，便跑過去立於兩人之間，大喊：「不許打架！打架不是好孩子，不許打仗！」現在的人很煩，似乎吃了炸葯，雞毛蒜皮的事也要鬧出個流血事件，但街頭上的斗毆發生了，卻沒有幾個前去制止的。我也是，怕偏護了弱者挨強者的刀子，怕去制伏強者，弱者悄然遁去，警察來了脫離不了干係，多一事不如少一事，還是一走了之，事後連個證明也不肯做。孫涵泊安危度外，大義凜然，有徐洪剛的英勇精神，他真該做我的老師。
春節里，朋友帶了他去一個同事家拜年，牆上新掛了印有西方諸神油畫的年歷，神是裸著或半裸著，來客沒人時都注目偷看，一有旁人就臉色嚴肅。那同事也覺得年歷不好，用紅紙剪了小襖兒貼在那裸體上，大家才嗤嗤發笑起來，故意指著裸著的胸脯問他：這是什麼？他玩變形金剛，玩得正起勁，看了一下，說：「媽媽的奶！」說罷又忙他的操作。男人們看待女人，要麼視為神，要麼視神是裸肉，身上會癢的，卻絕口不當眾說破，不說破而再不會忘記，獨處里作了非非之想。我看這年歷是這樣的感覺，去廟里拜菩薩也覺得菩薩美麗，有過單相思，也有過那個——我還是不敢說——不敢說，只想可以是完人，是君子聖人，說了就是低級趣味，是流氓，千刀萬剮。孫涵泊沒有世俗，他不認作是神就敬畏，燒香磕頭，他也不認作是裸體就產生邪念，他看了就看作是人的某一部位，是媽媽的某一部位，他說了也就完了，不虛偽不究竟，不自欺不欺人，平平常常，坦坦然然，他真該做我的老師。
我的老師話少，對我沒有懸河般的教導，

❽ 求師愛的故事

用師愛詮釋師德

蘇闐元

當我第一次拜讀重慶開縣優秀教師群體的先進事跡後，我深深地為這群新時代的英雄所折服，他們那種愛崗敬業、忠於職守、無私奉獻的高尚品德給我留下刻骨銘心的記憶，他們那種「把生的希望留給別人，把死的危險留給自己」的奉獻精神永遠是我們學習的榜樣，他們那種「一切為了學生，把愛獻給學生」的新課程觀是當前我們加強和改進教師師德建設的重要課題。

感動於他們的英雄事跡，也深深地鼓舞了我，更鞭策著我，向英雄們看齊。一位專家說得好：只有讓學生先喜歡你了，才能讓學生喜歡你的課程。這是一句很實在的話，它告訴了我們，作為當代一名普通的教育工作者，必須時刻關心我們的學生，用心去感觸學生的心靈，與他們一起快樂地學習，教他們文化知識、學習方法、為人做事等，定會激起心與心的碰撞和交流。

用自己的行動去影響我們的學生，用自己的心靈去貼近我們的學生，那麼我們的教育就能滿足學生需求的最大化。如果我們能經常注意留意我們的學生，如果我們能以一言一行影響著我們的學生，哪怕是微不足道的片言碎語，都會對學生的一生產生重大的影響，我們就能真切地感受到融融的師生真情，那麼深入學生心坎的將是老師偉大的人格魅力。八年從教生涯，我深有體會，正是這一點讓我體會到師愛的偉大和尊嚴，師道的崇高和神聖，我深深熱愛著我的教育事業，更深深地忠情於我的三尺講台。

八年來，我都能始終如一地愛著我的學生，並忘我地默默奉獻著我的熱血和青春，雖然我失去了許多但我得到了學生們的尊敬和愛戴，更得到了他們從內心泛起的無限敬重和無盡感激。

學會做人

每次面對著新生，我都推心至腹地舉例子、列數字說明知識、學法、為人的重要性，「成才，首先是成人，然後才是人才」，再三告誡學生要養成兩種好的習慣――好的生活習慣、好的學習習慣，要做「三好」的學生――「在家是個好孩子，在校是個好學生，在社會是個好公民」。我以自己的言行去感化和影響他們，我常常對我的學生說：「言行要一致，需要自己少說多做，重要的是行動而不是心動，要求別人做自己要先做到，這就是身體力行、率先垂範。」把「上課不遲到、不早退」作為學生對我的監督，上課前我總是提前10分鍾到教室，久而久之，學生從表面上認同和接受了他們的新老師。

記得有一次，下午第一節課我睡過頭了，遲到了2分鍾，到教室里，我不知該怎樣給學生「交待」，想到「為人師表」，我當面向全班同學做了道歉，並保證下次不再這樣了，也希望學生們如果遇到了像遲到這樣類似的問題，一定要勇於承認錯誤，講誠實守信用。我是用我自己的言行在教育著學生，也時刻不忘既教書又要育人，我常常在教學中不斷滲透愛國主義、公民道德等教育，在不知不覺中深深影響著學生，讓他們從小就養成誠信、務實的生活作風。

點擊課堂

我把課堂視為我教育生命的全部，把「讓課堂充滿生機和活力」作為自己的教學追求，把滿足學生的學習需要作為自己的教學目標，用心設計每節課，在教學中我用成語、典故，特別是自己的親身經歷來鏈接課堂。會考學科究竟要如何吸引學生的眼球，堅持範例教學做到「三貼近」（即貼近學生的生活，貼近學生實際，貼近學生的世界），在我的第一課：我會用名言警名串聯整堂課，強調學習要做到「四注意」（看、聽、記、思），強調用多種顏色（符號）記問題，帶著問題進課堂，專家說得好「不會問問題的學生不是好學生」，老師要時刻提醒學生善於發現問題，更要善於提問題，使自己心中有數（哪些是自己不懂的，哪些已經是理解的），學習主動而且明確，能帶著問題出教室。

教學生知識，要教學習方法與學習技巧，更要教學生為人處事。「十年樹木，百年樹人」，新一輪基礎教育課程改革的核心理念「為了每一位學生的發展」的新課程觀，要求每位教育工作者都必須樹立新的教育思想，樹立科學發展觀，與時俱進引領學生成長。當學生學習有困難時，我不是指責或訓斥，而是耐心地指導和講解，或設計巧妙的學習方法，幫助學生很好地掌握章節知識點。例如，學習高中信息技術第二冊《資料庫初步》這一章時，不少學生感到困難重重，命令太多，不容易掌握。於是，我將我是如何理解、如何學習的途徑和方法告訴了他們，並編寫了簡易的學習指南用線搭橋幫助他們理清思路，有一條清晰的線索――建庫（Create），用庫（Use），查看（List，Display，Browse），追加（Append）、插入（Insert），修改（Browse，Edit）, 刪除（Delete,，Pack，Zap），排序（Sort ，Index） ，查詢（Locate，Seek,），運算（Sum ，Average，Count ），替換（Replace），編程（Modi Comm）等等，學生們在這樣的點撥下常常會豁然開朗，得到智慧的啟迪和開拓。

關愛學生

老師在教學中應是學生的良師，在生活中應是學生的益友。我把學生的需要看作是自己的職責，並努力用愛心滋潤他們，所以我經常關心學生的學習和生活。

平時，我很在意我的學生，並能在一個學期里記住我教班級的大部分學生的名字，這樣可以讓我了解每位學生，脫口而出地說出他們，讓他們知道我在關心著他們。「好話只說一次」，有一次，一個班的兩位學生曠課了被我注意到了，我立即把它記在我的《工作手冊》里，課下，我立刻找到這兩位學生，我不是直接的批評與指責，而是輕聲地詢問他們為什麼沒來上課，為什麼沒有請假？讓他們自己承認自己的錯誤，說明各學科學習的重要性及相互關系，在「零距離」的交談中他們知道自己以後要怎樣做了，也讓他們從中理解了老師的用心良苦，讓他們自覺地遵守規章制度和遵守紀律，知道不遲到、不曠課。

記得有一次晚自修下班，學生問我一個數學問題――「質數、素數、合數」三個基本概念，但高中畢業多年的我只能給學生們舉例，卻不能給他們定義，看得出學生們還是有點不滿意，於是我就把這個問題記下來，趕快向數學組的多位老師請教了這個問題，從他們那兒得到了一定的解釋，但自己感覺不是很完整。此時，我想到了網上搜索，於是那天晚上我一直忙到十二點才休息，但那個晚上令我難忘，我為能幫學生解決一個問題而高興得難以入睡，恨不得快點天亮我把答案告訴我的學生。第二天，當我把答案告訴我的學生時，他們用感激的目光久久凝視著我，看得出來，他們為我的誠信、高效從內心高興不已，眼睛裡閃爍著激動的淚花，他們似乎不會想到老師把這樣的「小事」竟然牢記在心。我不忘藉助這件事，順手推舟地啟發學生要善於運用現代教育技術手段，利用互聯網來解決學習生活中的難題，而不是把時間花在QQ上或游戲上，一舉多得。經歷這件事後，我知道學生的需要了，更知道教育時刻需要。

「此時無聲勝有聲，言傳身教更傳神」，我是這樣想，也是這樣做的，八年如一日鍥而不舍，我堅持下來，並把它傳承給我的學生，我獲得的不僅是學生的尊重，更重要的是我深知教育者的重要，不僅是給學生知識，更要給學生精神。只有把心貼著教育，才能不辱使命，實現「為了中華民族的偉大復興」的崇高使命才不會是一句空話。