孫靜師德

『壹』 雙鴨山市田家炳中學的師資力量

雙鴨山市田家炳中學擁有一支高素質的教師隊伍，教育科研實力雄厚。學校現有教職工188人，專任教師138人，其中副高級職稱以上專任教師90人，具有碩士學位或碩士研究生結業的共38人，特級教師2人，國家級和省級骨幹教師24人，全國優秀教師2人，全國師德先進個人1人，省級優秀教師10人，國家級普通話測試員1人，省級普通話測試員7人。
語文學科 : 霍利民、徐秋、穆淑霞、孫瑜
數學學科 : 宋麗娟、白艷濤、趙艷瑛、屈淑英
英語學科 : 李春芳、史桂華、孫靜竹、高岩松
政治學科 : 秦彩雲、趙艷彪、孫紅艷、黃遠玲
歷史學科 : 姜春香、王偉偉、劉佳榮、田錄芹（外聘）
地理學科 : 王羽容、黃丹華、李明君、邢其鋒
物理學科 : 王玉文、王永香、盧亞洲、宋金龍
化學學科 : 趙良淑、張守信、秦淑艷、徐衍生
生物學科 : 姜虹娟、戴增華、葛欣、袁月明
信息技術 : 王雪、趙士東
通用技術 : 李天姣、王衛東
音樂學科 : 朱藝華、關玉蘭、朱虹、吳敵
體育學科 : 劉福錄、王廣豐、於春信、楊福波
美術學科 : 鄭永生、鄭殿歧、喬學山、宋曉軍
校醫 : 王澤紅

『貳』 求五六百字作文「根據自己的親身經歷和個人體悟,談談你對教育的理解」 發郵箱[email protected].

一、傳統教育與現代教育

2009年4月23日，華東師大單中惠教授作了題為《在世界范圍內尋找教育思想智慧》的報告。

單教授從理論的高度介紹了當代西方傳統教育與現代教育的流派和思想。其中概括了傳統教育與現代教育分別強調的兩個方面。

傳統教育強調：（教師）如何教，（學生）如何聽。

現代教育強調：（學生）如何做，（學生）如何思維。

如何處理好這四個「如何」的關系，應該是我們認真思考的問題。

在新課程理念下，教師如何講，學生如何聽，也是很重要的問題。是不是新理念下就不需要授受了呢？其實教師講，學生聽仍然是很重要的。傳統教育思想不應完全拋棄，應與現代教育思想相融合，以現代教育思想為基礎，恰當的吸收傳統教育的東西，這才是用發展的眼光看待教學改革。

因此，現在擺在我們面前的是如何處理好這四個「如何」的關系，進而實現教育過程中教師和學生的共同參與、相互合作的過程。當然，需要把握「度」的問題，教師的教絕非是「強行灌輸」，學生的學也絕非是「死記硬背」。

如現代教育思想強調學生「在做中學」，但兒童的「做」，不是停留在他們外部動作的表現，更重要的是他們內心的理智活動。在這個過程中，如果缺少了教師的指導，學生的做往往成為「思維的原地踏步」。

反思我們的教學實踐，一切問題都要出自學生之口，一切結論都要出自學生的概括，一些方法都要出自學生探究，這就是新理念的體現嗎？教師的智慧從哪裡體現呢？

新的教學理念強調的是「教師是學生學習活動的指導者、引導者和參與者。」因此我們應在恰當的時候，發揮指導、引導的作用，進而促進學生的有效思維活動的開展。

二、教育之理解

2009年4月24日天津教科院王毓珣教授做了題為《名師發展規律與成長路徑》的報告。王教授用他充滿激情的報告，給大家帶來對名師成長的全新認識：首先就是要理解教育。

對於教育有怎樣的理解，必將形成怎樣的觀念，進而發生怎樣的行為。孔子、陶行知......，這些教育家正是用他們對教育的理解詮釋著教育的內涵，進而影響著教育的發展。

那我們對教育有怎樣的理解呢？值得我們反思。

作為一線教育工作者，首先應從課堂教學的教育行為進行反思。

王教授談到課堂教學的教育行為可分為幾個層次：掌握的教育、學習的教育、應用的教育、創造的教育。

教育不能只是停留在「掌握」層面，我們應更多的關注學生學會學習，關注學生的應用與生活實踐，進而為學生的創造性思維奠定堅實的基礎。

摘錄報告內容：陶行知先生對教育的理解如下：

我們的信條

陶行知

我們深信教育是國家萬年根本大計。

我們深信生活是教育的中心。

我們深信健康是生活的出發點，也是教育的出發點。

我們深信教育應當培植生活力，使學生向上長。

我們深信教育應當把環境的阻力化為助力。

我們深信教法學法做法合一。

我們深信師生共同生活，共甘苦，為最好的教育。

我們深信教師應當以身作則。

我們深信教師必須學而不厭，才能誨人不倦。

我們深信教師應當運用困難，以發展思想及奮斗精神。

我們深信教師應當做人民的朋友。

我們深信鄉村學校應當做改造鄉村生活的中心。

我們深信鄉村教師應當做改造鄉村生活的靈魂。

我們深信鄉村教師必須有農夫的身手，科學的頭腦，改造社會的精神。

我們深信鄉村教師應當用科學的方法去征服自然，美術的觀念去改造社會。

我們深信鄉村教師要用最少的經費辦理最好的教育。

我們深信最高尚的精神是人生無價之寶，非金錢所能買得來，就不必靠金錢而後振作，尤不可因錢少而推諉。我們深信如果全國教師對於兒童教育都有鞠躬盡瘁死而後已的決心，必能為我們民族創造一個偉大的新生命。

三、關於教育智慧的理解

如何理解教師的教育智慧呢？

在我們的討論中，關於「教師的教育智慧」老師們進行了有益的「對話」。現摘錄部分內容，以供借鑒。

我的觀點：教育智慧是教師綜合素質的體現，在於日積月累的實踐，在於關注細節的態度，在於師德智慧的融合。教育智慧體現在教學的過程中，因此我們首先要做的是「留出教育智慧的空間」，也就是在教學中要給學生留出充分的自主學習的時間和空間，減少教師「嘚啵嘚」的「關心和不放心」，只有學生的精彩，才能體現教育智慧的精彩。

（李素穎）教師的智慧不只是即興的反應，是點點滴滴的日積月累和錘煉的結晶，要擁有智慧，就要真正讀懂學生。智慧才會在不期然中產生，智慧不是簡單的技巧和模仿，應減少教育行為的盲目性。

（付瑩）教育智慧是觸動心靈的，表面上看是感性的，實質上經歷著感性到理性再到感性的升華。教育智慧與生活智慧是相通的。教育智慧需要不斷的修煉，熱愛兒童，熱愛教育，熱愛生活。

（盧淑榮）教師實踐的智慧是非常重要的，是經驗的積累。

（高歌今）堅持學習是基礎，重在實踐是關鍵，教育科研是提升。

（李奇）要有智慧的眼睛，要有四種意識：微笑的意識、融入的意識、平等的意識、贊揚的意識。

（慈樹梅）教師要吸引學生，教師就如同一塊磁鐵，富有極強的吸引力。

（魏瑞江）與孩子智慧的對話，喚醒的是教育智慧，永遠擁有一顆教師的心態。

（王萬江）理性的思考，批判性的反思。如我們一直在思考「新課程改革對我們有哪些影響？」我們是否應思考「我們如何去影響新課程改革？」思考，是智慧提升的基礎。

四、從學科角度看教師專業發展

我們圍繞「從學科的角度看教師專業發展」進行了深入地討論。老師們各抒己見，有很多觀點值得我們借鑒。

（我的觀點）要走出課堂看學科，跳出學科看發展。小學數學的最大功能是引導學生喜歡數學，培養學生數學的思維意識，而不僅僅在於傳授學科知識。因此，教師應從以下幾方面促進教師的專業發展。1、用廣博的知識贏得兒童的敬重，進而影響兒童喜愛數學。2、用智慧的語言開啟兒童的思維，進而促進兒童創新實踐。3、用系統的學科知識培養兒童的習慣，進而提高兒童的應用意識。

（魏瑞江）教師的專業發展需要深厚的學科專業功底，但要跨出區域看教育，學科的功能具有互補性，學科功能具有藝術價值。

（徐長青）要關注學科本色，站在學科本位看學科，要看到內在聯系；跳出學科看學科，要看出全景學科。

（王萬江）教師自身專業發展，要真正投身到學科建設中。

（張宏麗）1、要提升素養，人文素養、語言素養、學科知識素養。2、學科內知識的框架結構要深鑽研。3、要有反思精神，用批判的思想梳理，反思我們教學是怎樣的。

（孫靜）用自身良好的人格影響周圍的教師和學生。

（陳立平）不僅要關注教師自身的專業發展，更要關注教師隊伍的整體發展，要採取多樣的形式提升教師隊伍的整體素質。

五、用簡單的思維看教育

教育的本質是什麼？

很多人都會說：教書育人。

那教書育人的本質又是什麼呢？可能您會說出很多，也會想很多。

哲學家黑格爾說過：人們經常掛在嘴邊的名詞，往往是我們無知的東西。

2009年5月7日《人民教育》主編傅國亮在報告中舉了這樣一個例子：很多人現在都會開車，但如果問您一個問題「開車的基本原則是什麼？」您會想到什麼呢？

其實很簡單：開車的基本原則就是「各行其道。」

往往簡單的道理卻被我們忽略了。

教書育人，無外乎兩個層面：

一是教書，那教書的本質就是：培養學生科學的思維方式。

二是育人，那育人的本質就是：培養學生正確的價值取向。

我們抓住了這兩點，就是抓住了教育的基本任務，抓住了教育的本質。

教育就是期待，在細心的關懷中期待他們「懂得」，期待他們「成熟」，不要期望他們在很小的時候就像「棟梁」，不要期望他們在很小的時候就能「承擔」，我們要耐心等待，就像農民那樣，種下種子，呵護幼苗，並耐心的等到秋天。

教育就是培養，在耐心的指導下培養他們思考，培養他們質疑，培養他們良好的思維品質，不要期望他們天生就有靈活的方法，不要期望他們一次就能熟練掌握。就像農民那樣，合理施肥，培育幼苗，並不斷的翻土、除草，直到他們能抗風遮草。

其實教育就是這樣簡單！就像農民培育莊稼那樣簡單，只不過農民培育的是沒有思想的生命，而我們培養的是有思想的人，需要我們有更多的耐心，有更多的策略，有更多的「讀懂」，有更多的「過程」。我們的工作過程雖不像農民那樣簡單，但「期待」的道理是一樣的。

六、讓我們看到教育的力量

反思我們的教育，成果是什麼呢？

學生在您教的學科獲得高分？培養學生積極參與學習的習慣？這些只能是其中的一部分。而更重要的我們卻忽視了，我們忽視的是教育的真正力量：基本價值品質教育和養成。

2009年5月8日聽了北師大教育學院石中英教授的報告，很受啟發，他提出的「價值教育」，直指教育的軟肋。

反思我們的教育，培養了大批的「學術」方面的碩士、博士，然而學生的價值觀卻存在很大問題：學生對生命的默然（已波及小學生）、學生對「尊重」的淡化、學生對「寬容」的費解，乃至對「尊嚴」的放棄......

我們的教育問題在哪裡？我們的教育缺失的是什麼？

價值觀，價值品質。這才是我們教育缺少的，也應是亟待加強的。

價值是引起我們思考和行為的因素，是行為的一般原則，價值標准給我們提供追求的理想，價值需要是人的基本需要，價值是行為的指南，是文化的核心，是集體凝集力的源泉，是幸福生活的基礎。--（摘自石教授報告）

學校應該加強價值教育，加強價值教育，讓我們看到教育的力量。教育的真正力量在於使學生形成正確的價值取向，形成積極的價值品質。關於價值觀的教育，我們會有很多的問題，來自社會、家庭等不確定因素的影響，會在很大程度上抵消學校教育的成果。但我們必須堅持，正像石教授說的：我們要有勇氣，「以時不待我、舍我其誰、知其不可為而為之的精神，開展價值教育。」來自家庭、社會的影響，會在一定程度上抵消我們教育的效果，但我們只要去做了，總會有成效的。

下面摘錄石教授關於教師應該具備的基本價值品質。（摘自石教授的報告《中小學價值教育與教師基本價值品質提升》）我想對我們教育工作者會有些幫助的。

1、一組對待學生的基本價值品質

人格平等；

無條件信任；

真誠的希望；

發自內心的愛；

始終如一的公正；

對錯誤和歧見的寬容；

對學生進步的耐心等待；

對學生處境的同情和理解；

教育意義的班級民主管理；

對獨特個性的尊重和健康個性的引導。

2、一組對待自我的價值品質

愉快地自我接納；

強烈的自尊（人格的尊嚴與職業的尊嚴）；

不斷地自我激勵；

理性地自製（克服易怒、面子、承認不足和缺點等等）；

培養鈍感力；

學而不厭（閱讀、寫作、交流、反思等）；

誨人不倦（克服職業倦怠感，尋找、體驗並學會與人分享職業意義感）。

3、一組與同事有關的價值品質

真誠的關懷；

發自內心的贊美；

維護集體的尊嚴；

對他人的信任和堅強的團結；

困難時的安慰、鼓勵和有效幫助；

與年輕人分享自己的經驗；

「不敢為天下先」的謙遜；

尋找共同的價值信念和目標願景。

4、一組與工作有關的價值品質

全神貫注的投入；

對教育問題的敏銳觀察；

專業主義的態度和精神；

對教育效果和教育藝術的不懈追求；

做教育信念和學生終生幸福的守護人；

自主的教育改革者；

傳統文化與教育智慧的傳承者；

對社會的進步和人的成長的堅定信仰。

認真讀一讀這些基本的價值品質，是否會感到一種力量的存在？

讓我們靜下心了思考，我們應該行動，關注學生的價值教育，激活教育的力量，讓我們看到教育的力量！

『叄』 廣西師范大學附屬外國語學校的學生培養

在廣西師范大學的直接領導和支持下，在市委市政府、市教育局的關心和扶持下，廣西師大附外的教育教學取得了令人矚目的成績。中考成績重點率、優良率、6科全A人數、平均分等多項指標連續十七年名列桂林市之首。高考成績的平均分、重點率、本科率、高分率等十多項指標連續十四年名列廣西之首。廣西師大附外在多年的辦學過程中始終秉承「外語龍頭，文理並重，發展特色，走向世界」的理念，用先進的教學理念和方法及一流的管理，培養出一批又一批品質好、能力強、素質高、發展全面的優秀中學生。2000年至2013年，先後有唐瑩、韋煒、周慧娟、鄧子豪、王舒啟迪、榮宇軒等六名同學獲廣西英語科狀元，張旭同學獲2006年廣西理科狀元，鄧子豪同學獲得2013年廣西理科考分狀元。先後有110人考入北大、清華，500多人考入香港大學、香港中文大學、復旦、南大、人大、交大、武大、浙大、對外經貿大學、北師大、南開大學等全國36強知名大學。自2002年獲得北京外國語大學單獨招生參考資格以來，已有60餘人獲北外錄取。附外學生在北外、復旦畢業後已有5名同學進入外交部或商務部工作。
如今廣西師大附外已成為校風好、聲譽佳、深受八桂人民喜愛的全國知名外國語學校。廣西師大附外是培養綜合素質的最佳基地；廣西師大附外為廣大莘莘學子發展和展示才華提供平台；廣西師大附外是培養中國外交官的搖籃；廣西師大附外是生活、學習的快樂大本營。[舊]
建校伊始，全校師生都建立了這樣的共識：「我們是外語學校的主人，並以此為終生榮耀！」，這種共識深入到每一個人的心靈，轉化為每一個人的自覺行為。學校建立了一支「敬業樂教、愛生善教、授業巧教」的高素質教師隊伍，並且具有「師德高、觀念新、工作實、創造多、成長快」的特點。學校以日常行為規范為重點，狠抓養成教育，把學生的文明行為內化為素養。建立以學校、家庭和社會共同育人的網路，形成齊抓共管的局面。學校建立心理咨詢室，加強心理健康教育；經常請一些家庭教育較成功的家長來校介紹經驗或幫助做學生的思想工作；還長期與七星法院、第五勞教所等部門合作，進行法制教育。同時，請家長來校舉辦稅收知識和環保知識講座，共同承擔教育學生的任務，提高了德育實效。[舊]
學校以素質教育為指導思想，以培養學生學習能力為核心,以全面開發學生的潛能為宗旨，培養學生的創新能力和實踐能力，該校教學質量不斷提高。在歷屆中考、統考、高考中均取得優異成績。學校十分重視學生的社會實踐活動和文體活動；有黑板報比賽、文化長廊畫展、報告會、演講會、辯論會、新聞發布會、文化藝術節、英語角和各種各樣的體育比賽；學校建立了廣播電台和電視台。[舊]
學校以質量求生存、自強求發展，不斷改善辦學條件，建設了21475平方米的教學樓、實驗樓、辦公樓、乒乓球館、籃排球館、塑膠跑道等體育活動設施，有一流的實驗樓、學生宿舍和食堂。學校十分重視安全工作，有經過培訓的生活老師和校衛隊。[舊]
學校的英語教學特色突出，長期聘請外教授課並實行小班授課，碩果累累。高中畢業學生四級通過率達60%；2000-2012年參加全國中學生英語能力大賽成績突出，共有1200多人獲得全國特等獎、一等獎。2004年起學校對外交流頻繁，先後組團到美國、英國、加拿大、澳大利亞等國家訪問，與國外學校建立了友好關系，接受日本、澳大利亞等國家多名學生就讀。學校與美國兩所中學建立了友好關系，並完成了10多次的成功互訪。 2010年共有299名考生參加高考，其中一本上線人數238人，一本上線率達79.26%；二本上線率達97.66%，本科上線率達到100%，高考成績再創歷史新高。高分層考生人數繼續名列全區前茅，在廣西文、理科前十名中該校占據5名。2010年中考，校494人，44人全A（桂林市59人），桂林市前十名學生中該校佔九名，中考狀元為該校學生。
2011屆高三學生參加清華、北大保送生招生考試，該校有4人被錄取（廣西共13人），另外有4人通過清華、北大自主招生考試，享有10—30不等的高考加分。
2013屆高考成績繼續領跑廣西。文科一本率80.5%，二本率100%；理科一本率90.2%，二本率100%；全校一本率87.9% ，二本率100% ，連續14年列廣西第一，保持廣西絕對領先地位。廣西前10名考生中我校佔3名，其中鄧子豪同學實際考分675，廣西理科第一名。6人被北京大學錄取，6人被清華大學錄取。
2014年高考一本率81.03%，是廣西唯一連續兩次突破80%大關的學校。二本率99.67%；文科平均分568.28分，比2013年年提高了2.07分，理科平均分577.68分，比2013年提高了4.01分。英語學科平均分達133.63分，穩居廣西第一。高考平均分、本科上線率保持了十五年廣西第一。高考600分以上150人，占考生總數的36.59%。廣西理科前100名中，我校佔8名，其中楊珺中以702分列第四名，蔣周龍顏以689分並列第九名；廣西文科前100名中，我校佔8名，其中孫靜以667分列第五名。單科前10名，我校佔了37名。優秀學生人數，創了歷史新高。優秀學生的比例，高居廣西榜首。
2015年高考成績中，附外文科一本率88.8%，理科一本率96.9%，文理科一本率合計達到95.2%；共有5名學生排廣西文理總分前十名，其中理科佔3名，分別是黃雲昊第5名、莫國輝第6名、貝暑第10名；文科佔2名，分別是范洪源第7名，蔣書琦第9名；在廣西理科總分前50名中，我校佔13人，廣西文科總分前15名中，我校佔6人。依據清華、北大招生計劃並結合我校尖子生的廣西排名，預計我校2015年被清華、北大錄取學生人數將突破20人。在廣西文理總分600分以上學生人數與2014年相比銳減50%的情況下，我校文理總分600分以上學生人數達到137人，占我校參加考試總人數（413人）的33.2%。 廣西師大附屬外國語學校校歌系2004年10月為建校20周年紀念所作。
詞:劉新來 曲:葉駿騫 李彥婷 秦芳
歌詞：
明媚的校園，映著燦爛的笑臉。
現在就啟程，從夢想起點。
手握著手勇往直前，堅守永恆的信念。
肩並著肩請記住我們團結永遠。
We're scholars of yours, Foreign Language School.
It's you who help us make our dreams come true.
We're proud of you, Foreign Language School.
We regard you as a lifelong honour. 校徽以綠色為底，寓意我校的蓬勃朝氣與活力。外環內文字為我校中文全稱，"FLS"是英文縮寫。
環內圖案是一隻辛勤工作、振翅欲飛的蜜蜂，張開的翅膀又是翻開的書頁，她象徵著我校師生勤奮學習、茁壯成長。
With a green background, the school symbol shows the vitality of our school. Together with the school』s initials, the name of our school encircles the image of a hard-working bee, spreading its wings, taking the shape of a book, symbolizing the instry of our teachers and students.
設計者：學校2011屆高中畢業生，高3班 鄔拉