家訪的素材

㈠ 教師公平對待學生的素材

一，有學生上課精神不集中，好動。
二，有學生理解能力稍差，需版要慢慢的思維才權能接受。
三，有學生口語表達不行，讓他靜下心來寫寫自己的心裡話，很通順。
四，有學生是活潑型的，稍微聽懂一丁點兒就沾沾自喜，不求甚解。
五，有學生屬於粘滯型的，不善於與師生交往和溝通。
六，有學生非常喜歡異性的老師給上課。
七，有學生外表相貌較差，很有自卑感。
八，有學生體質較差，弱不禁風，像林黛玉一樣。總愛坐在教室里，自己發呆。
九，有學生文化學習上不去，到了課間操到了運動會上，卻能大顯身手，活躍分子。
十，有同學家境較好，經濟條件允許，經常結交朋友。
百人百脾氣百人百性格。
有教無類。
因材施教。
自習課上或者課外與之交談。
每周最好能夠有兩次家訪的機會。（這對學生來說是一個莫大的鼓舞和榮耀，也是他們學習前進的動力！）

㈡ 戴宗送假信的故事的素材直接來源於《夷堅志》中的誰

來源於夷堅志中的「王超」

《夷堅志》補卷二十五《桂林走卒》講的是「桂林走卒」王超，代獄典到京師下書，王超所送信函，是一封誣告信。

原文如下：

《夷堅志》補卷二十五《桂林走卒》
呂願忠（「忠」丁志卷二《小孤廟》條作「中」）帥桂林，遣走卒王超入都，與之約，某日當還。過期三日乃至，呂怒，命斬之，一府莫敢言。汪聖錫通判府事，持不可，往見之曰「超罪不至死，若加極刑，它日使人或愆期，必亡命不返，脫有急切奏請，將不得聞之，其害大矣！」呂戄然悟謝曰：「業已爾，難遽改，明日姑引疾，君自為之地。」明日，呂不出，汪呼超至，但杖而釋之。超感再生恩，誓以死報。
錄事參軍周生者，與時相秦益公有學校之舊，倚借聲勢，跌宕同僚中。嘗於國忌日命妓侑酒，汪素惡其人，將糾其事，既而中止。然周銜恨不置，遣一獄典持書與秦。超聞而疑之曰：「錄曹通太師書，必以吾恩公之故。」乃往獄典家訪所以。典愀然曰：「我平生未嘗遠出，況於適京師乎！且吾屬受差，非若州兵，可以貸俸，今行齎索然，方舉室憂之，未知所出。」超曰：「吾力能為汝辦萬錢，宜少待。」時呂令問攝陽朔令，超嘗為之役，即往謁，得錢，持與典。典喜，買酒共飲，示以書。典先醉卧，超急就火熔書蠟，密啟觀，果譖汪者。復緘之，典不覺也。
後二日，超復往，謂之曰：「吾忽被命如臨安，行甚遽，汝果憚此役，當以書並錢授我，我代為持去，汝但伏藏勿出可也。」典大喜，如其言。越三月，超歸，以秦府報帖與典，汪既受代還玉山。明年，超詣其居，出周生書示：「汪常遣信過海，餉遺趙元鎮丞相、李泰發參政。」是時秦方開告訐之路，數興大獄，使此謗得行，汪必不免。超以一卒能報恩，固已可尚，而用智委曲，終於集事，士大夫蓋有所不若雲。

㈢ 老師來家裡家訪，家長應該做哪些准備

老師來家訪是工作的一部分，主要目的是了解孩子的家庭，從而更好的開展教育，家長不必有太大的心理負擔，就當是朋友來訪好了。

首先，家長要跟老師主動聯系，約定老師來家裡的時間，在這個時間段家裡要有人，不能讓老師白跑。

需要注意的是，老師來訪，家長不要沒完沒了的聊家常，訴苦衷，這會讓老師反感。一個班級40個左右的學生，老師一家一家跑需要很多時間，不是來嘮家常里短的。

所以，家訪時間控制在一個小時為宜。

㈣ 戴宗送假信的故事的素材直接來源於《夷堅志》中的誰

來源於夷堅志中的「王超」 《夷堅志》補卷二十五《桂林走卒》講的是「桂林走卒」王超，代獄典到京師下書，王超所送信函，是一封誣告信。 原文如下： 《夷堅志》補卷二十五《桂林走卒》呂願忠（「忠」丁志卷二《小孤廟》條作「中」）帥桂林，遣走卒王超入都，與之約，某日當還。過期三日乃至，呂怒，命斬之，一府莫敢言。汪聖錫通判府事，持不可，往見之曰「超罪不至死，若加極刑，它日使人或愆期，必亡命不返，脫有急切奏請，將不得聞之，其害大矣！」呂戄然悟謝曰：「業已爾，難遽改，明日姑引疾，君自為之地。」明日，呂不出，汪呼超至，但杖而釋之。超感再生恩，誓以死報。錄事參軍周生者，與時相秦益公有學校之舊，倚借聲勢，跌宕同僚中。嘗於國忌日命妓侑酒，汪素惡其人，將糾其事，既而中止。然周銜恨不置，遣一獄典持書與秦。超聞而疑之曰：「錄曹通太師書，必以吾恩公之故。」乃往獄典家訪所以。典愀然曰：「我平生未嘗遠出，況於適京師乎！且吾屬受差，非若州兵，可以貸俸，今行齎索然，方舉室憂之，未知所出。」超曰：「吾力能為汝辦萬錢，宜少待。」時呂令問攝陽朔令，超嘗為之役，即往謁，得錢，持與典。典喜，買酒共飲，示以書。典先醉卧，超急就火熔書蠟，密啟觀，果譖汪者。復緘之，典不覺也。後二日，超復往，謂之曰：「吾忽被命如臨安，行甚遽，汝果憚此役，當以書並錢授我，我代為持去，汝但伏藏勿出可也。」典大喜，如其言。越三月，超歸，以秦府報帖與典，汪既受代還玉山。明年，超詣其居，出周生書示：「汪常遣信過海，餉遺趙元鎮丞相、李泰發參政。」是時秦方開告訐之路，數興大獄，使此謗得行，汪必不免。超以一卒能報恩，固已可尚，而用智委曲，終於集事，士大夫蓋有所不若雲。

㈤ 議論文 素材

「傻根」王寶強是個地地道道的農村娃。王寶強從小就十分喜歡看電視上放的各種電影，也夢想哪一天能夠成為明星，8歲那年，因為看了李連傑主演的《少林寺》，王寶強便中了電影的「毒」，獨自跑去少林寺練習武術。2000年，王寶強不顧父母的反對，離開河北老家，獨自一人踏上了進京的火車，開始了追求自己夢想的旅程。 陳學富【導語
在北京闖盪初期，王寶強生活得異常艱難，經常是吃了上頓沒下頓。為了填飽肚子，他靠著腿腳功夫混進了劇組當武行，幹些替身、群眾演員的零活，他曾在《銀鼠》、《孝庄秘史》等影視劇客串過群眾演員，可混在人群中連一個背影都找不到。當時吃飯也是吃了上頓不知下頓。在最困難的時候，王寶強都咬牙堅持著，沒伸手向家裡要過一分錢，實在沒錢的時候，他就跟著建築隊去刷牆。身邊很多打工的朋友都堅持不住，紛紛轉行幹了別的。王寶強依舊在影視圈的最底層掙扎著，回想以前，王寶強現在覺得十分慶幸，「如果我當時放棄了，我想我也不可能有今天。」
傻人有傻福，那份執著終於讓王寶強等來了機會。直到被導演選中擔任電影《盲井》男主角後，一連串的好運接踵而至，他憑《盲井》中元鳳鳴一角連奪金馬獎最佳新人大獎以及法國杜維爾電影節最佳男主角和曼谷電影節最佳男主角。後來王寶強又幸運地被馮小剛相中，接替威尼斯影帝夏雨出演賀歲大片《天下無賊》，與劉德華、劉若英、葛優等大腕「過招」，本色出演一個善良單純的地道農村娃傻根，大獲好評。
2006年，王寶強主演30集電視連續劇《士兵突擊》，成功地塑造了許三多這個角色，其自然的表演才能在這部劇集中得到充分的展現，給人們留下深刻印象，並贏得了廣大電視觀眾的喜愛。 周星馳的星路也是充滿坎坷，正如其代表作《喜劇之王》里的一句經典台詞，過去的周星馳不過是個「死跑龍套」的。成功屬於不拋棄不放棄的人閔燕
香港的無線藝人培訓班是許多大牌明星出道的地方。當年，周星馳與好友梁朝偉一起去報考，但是梁朝偉考上了，自己卻沒考上。後來，周星馳為了進入無線，特地買了一雙能增高5厘米的皮鞋去參加考試，讓自己看起來高大一些，才終於考上。1983年，周星馳結業後成為無線藝員，同年在兒童節目「430穿梭機」中當主持，足足熬了4年。
1987年他被派演電視劇，其間客串了許多個「路人乙」「宋兵甲」之類的角色，較為被內地觀眾所熟悉的就是在《射鵰英雄傳》里，他國扮演一個宋兵小頭目，只出場了幾十秒便被人一招幹掉。直到他拍了《蓋世豪俠》後才開始聲名鶴起。1988年他得到李修賢的賞識，參演《霹靂先鋒》，獲台灣第25屆金馬獎最佳男配角獎。從此，周星馳一步一步地從「宋兵甲」變成今日的「喜劇之王」。今年春晚，「小沈陽」因小品《不差錢》一炮走紅。春晚後短短三天，其博客點擊率便達到近200萬。他今年共參加了中央、北京、遼寧、吉林、天津五個電視台的春節晚會，成為繼趙本山之後的新任春晚「人氣王」。
80後「小沈陽」的經歷與多數二人轉演員並無二致：出身貧苦農村家庭，讀書不多，戀愛結婚早，對象是自己唱二人轉的搭檔。因為有趙本山的提攜，他的命運又將與很多二人轉演員不同。除夕當晚演出結束後，小沈陽跑到廁所里偷偷地哭了一場，這眼淚里包含了太多苦辣酸甜，尤其是他在2008年春晚時遭遇了「三進三出」，沖刺春晚未果的尷尬。 人生來就在不同的環境中，如果只是一味抱
男扮女裝、大濃妝、別發卡，是小沈陽的標志性扮相，也是他最受爭議的地方。2008年小沈陽參選央視春晚的節目《我要當明星》，其實就是今年他在北京台春晚上表演的《超級大明星》的原始版，小沈陽惟妙惟肖地模仿了刀郎、劉德華、張雨生、阿杜、阿寶的演唱，技驚四座，可惜最終被認為「與春晚主題不夠相符」而遭斃。當年2月，小沈陽再次應央視春晚導演邀請參加元宵晚會錄制，表演《我要當明星》，但在2月21日正式播放時因不明原因未播出，說白了就是被認為他的表演風格「低俗」。
小沈陽雖然在東北很有人緣，但叩開央視春晚的大門卻花費了兩年的時間，當年趙本山提攜他參加央視「相聲小品大賽」表演，也曾被臨時掐掉了鏡頭。加上後來遭遇春晚「三進三出」，如今終於等到「苦盡甘來」。 2008年11月4日，美國民主黨總統候選人、伊利諾伊州參議員奧巴馬當選第56屆美國總統，這位47歲的黑人成為美國歷史上第一位黑人總統和首位非洲裔總統。
奧巴馬1961年生於夏威夷。父親是從肯亞來夏威夷大學的留學生，在奧巴馬6歲時，他的母親嫁給了另一位印尼留學生，並帶著他來到了雅加達。在那裡，作為黑人的奧巴馬遭遇了種族歧視。怨自己為什麼生在一個普通人家，而不是一位
1983年取得哥倫比亞大學文學學士之後，奧巴馬在國際商務公司工作了一年，於1985年成為芝加哥一名年薪僅1．3萬美元的社區組織者，負責與芝加哥教會合作搞慈善活動。這個工資水平在當時的美國屬於「窮人行列」，不過奧巴馬一直都認為這是他「曾受到的最好訓練」，他後來還把這段時間定性為一種「尋根式」的精神覺醒。
在芝加哥當了3年義工後，奧巴馬進入哈佛大學法學院學習，1991年獲得法學博士學位後，回到芝加哥專門從事民權訴訟，開始了多年的「窮人代理人」生涯。
1996年，奧巴馬憑借其社區工作經驗和這些工作給他帶來的社會影響，從芝加哥第13區被選入伊利諾伊州議會，這是他首次從政。2004年10月，他高票當選為美國歷史上第五位，同時又是第三位普選產生的非洲裔聯邦參議員，也是目前美國國會中唯一的非洲裔參議員。2007年2月10日，在國會100名參議員中排名僅第98位的奧巴馬宣布競選2008年總統，並獲大勝。】
「奧巴馬從小在一種歧視環境下長大，但是他並沒有因此而消沉或者是排斥白人。」北京外國語大學駱毅恆說，「正是由於被歧視，才使他有種不屈服的精神去攀登高峰。也許他的韌勁，就是在這種奮斗的過程中產生的。」
中國礦業大學（北京）張雲龍同學說：「奧巴馬當選對中國大學生來講無疑也是一個振奮人心的消息，它強有力地打擊了『學習好不如出身好』的荒謬思想和『奮斗無用』的錯誤理論。」
中國傳媒大學王思遠同學認為，大學生之所這么關注奧巴馬的原因有兩點：一是他年輕;二是他充滿激情。他叫陸永康。父母取名永康，偏偏老天沒有給他一個健康的身體。
陸永康是貴州省黔南布依族苗族自治州三都水族自治縣羊福民族學校的教師，1948年出生。9個月就因小兒麻痹症導致雙腿膝蓋以下肌肉萎縮的陸永康，20歲時成為一名小學民辦教師，從此開始漫長的跪著教書的生涯。當作為民辦教師的他剛拿起教鞭的時候，他所在的孔榮小學沒有老師，學生也流失得差不多了。他做的第一件事就是把輟學的孩子勸回來。 人生來就在不同的環境中，如果只是一味抱
他用木板、舊籃球、廢舊輪胎、鐵絲自製了一雙重達兩公斤的「船鞋」，縛住雙膝，再拄上木棍，開始了艱難的勸學過程。「跪行」感動了村民，第二個學期，他的學生增加到50名。3年後，小學破天荒有了150名學生。36年裡，陸永康日復一日地跪在講台上傳道授業；年復一年匍匐前行在山間道上，走村串寨做家訪。他也創造了水鄉貧困山區兒童入學率100%的奇跡。用籃球、木板、輪胎做的「船鞋」，陸永康穿壞了大概十雙。
2006年陸永康獲得CCTV年度「三農人物」奉獻獎，開獎嘉賓侯耀華單膝著地跪下頒獎「謝老師」。 1966年10月10日，翟志剛出生在黑龍江省齊齊哈爾市龍江縣的一個小鄉村。翟志剛家兄弟姐妹６個，他是年齡最小的，吃苦也是最多的。由於家庭困難，母親靠賣炒瓜子來供他讀書。每天起早貪黑，風里來雨里去，尤其是冬天，每天收攤回家，雙手經常被凍皴，用她粗糙而又裂著口子的雙手將發皺的角票分幣擺平整，為翟志剛交學費。成功屬於不拋棄不放棄的人閔燕
翟志剛有時心疼母親，想輟學回家幫助母親，一向慈祥的老母親發了火：「媽不識字，也不會講什麼大道理，但認准一個理，你必須要念書！」
當時的瓜子是一毛錢一茶缸，母親為了多賺些錢，經常到縣劇院門口賣瓜子，但瓜子皮影響了劇場衛生，母親只好每天收攤時把劇場地面的瓜子皮打掃干凈。翟志剛經常在每天放學後幫母親炒瓜子，然後做好飯，去瓜子攤換母親回家吃飯。就這樣，母親靠賣炒瓜子供翟志剛讀完小學和初中。
當年，當親朋好友跑來告訴他考上空軍飛行學院的消息時，他卻一點也興奮不起來。他說，其實男孩子哪有不願當空軍飛行員的道理。可他一想到家，一想到母親就無法輕松。那天晚上，他將母親接回家，等一切家務都安頓好了才慢吞吞地告訴母親考上自己飛行學院的事。本已疲倦的母親聽到這個消息非常激動：「哎喲，這下我兒子可出息啦！」】
臨走的前一天，母親破例沒有出去賣瓜子。她出去買了一個大黃提包，想幫兒子收拾收拾行裝。家裡實在沒有什麼可帶的，偌大的包中還是空空盪盪。母親落淚了：「兒呀，媽多想給你裝上一大包你愛吃的愛穿的，可媽和這個家沒什麼讓你帶的，只好讓你拿媽炒的兩包瓜子……」

㈥ 感動議論文的素材

在我記憶深處，我不曾為任何事動過情，流過淚，我一直認為自己是一個堅強的女孩，可是今天，我看了電視，深深為你所做的努力而感動，在不知不覺中竟然落下了眼淚。 戴博哥哥，你留給我的印象就是：蒼白的臉上始終掛著微笑，從來不為自己是一個殘疾人而難過，而自卑。雖然你患了先天性白內障，但是你學習認真刻苦，年年被評為三好學生；你努力學習鋼琴，一首首悠揚、美妙的曲子，從你指尖上滑落出來。 一次， 縣里舉行文娛匯演，開場節目就是讓你彈鋼 琴。演出前一天，你把自己鎖在家裡，練啊練啊，手指上有厚繭，你嫌彈琴時手指不靈活，竟用剪刀將十個手指上的老繭全部剪掉，全身心地投入到奔放的鋼琴旋律中。鮮紅的血順著手指一滴一滴淌了下來，白色的鍵盤也被鮮血染成了紅色。可你絲毫沒有在意，依舊認真地彈奏著，彈奏著……看到這里，我的淚無聲地流了下來，我多想走進熒屏，幫你擦去手上的鮮血啊。 電視里的戴博，依然微笑著，微笑著。戴博哥哥，你是我們新一代少先隊員的榜樣。你的眼睛雖然患了先天性白內障，但是你是那樣的堅強，對生活充滿自信心。為了能治好眼睛，你不知做過多少次手術。在手術之前，你高唱《水手》，鼓勵自己要堅強。也許你的誠心感動了上蒼，左眼終於有了一點微弱的視力，你靠著這點微弱的視力和同學們一起學習，一起參加考試，與命運作頑強的抗爭。 在電視台記者采訪你，問你最想實現的願望是什麼時，你認真地說：「希望我的眼睛能恢復光明，看到世間的美麗，目睹神州的風采。我要做更多的事來報答關心過我，幫助過我的人。」 當節目看完時，淚水已流滿了我的腮旁。戴博哥哥，你就是這樣一個令人欽佩的殘疾人，身殘志不殘是你的最大特點，你的堅強、自信讓人感動。那一晚，我失眠了，腦海里不斷浮現著你的身影，你的言行。每當想起你那張充滿自信的臉，想起你臉上寫著的那份勇氣，我就會對自己說，揚之，在人生的道路上，要向戴博哥哥學習，做一個自信、自立、堅強的人。 當生命之樹愈來愈蒼郁蔥翠，請不要讓塵世的灰塵覆蓋美麗心靈。感動，是上帝賜予人類的珍貴禮物，留下的每一滴淚都是心靈的體驗與收獲。那位不被國人熟悉的日本律師為還日本侵華的歷史真相所做的艱苦卓絕的努力讓人們感動，這樣的感動是心靈的震撼。他能夠從國家、民族、人類的和平角度出發，為無國界的人權作正義的抗爭，而讓人感動。這樣的感動更是一次收獲和領悟。感動的眼淚，匯成心靈的河流，洗刷迷濛的雙眼，世界真的可以更美好！ 感動，是要先感悟的。感可以深思之事，悟令人發省的道理。這彷彿很難做到，可是這樣的過程其實更可貴。收集生命的點滴，讓歲月使心靈成長，感悟便隨著時間的過渡愈顯清晰。積少成多，每有這樣的感動又何嘗不是細小事物堆砌而成的精華。生命中這樣的經歷太多太多，實在需要人們好好珍藏。青年志願者馮艾在西部支教時，有一次家訪，要靠打手電筒趕山路。山區的孩子赤著雙腳為她做向導，當馮艾問孩子最大的心願時，孩子看著自己的雙腳說希望穿一雙皮鞋。簡單的一句話令人心感受到了風暴般的沖擊。惡劣艱苦環境，幼弱柔軟的心靈，小而神聖的心願，這樣的感悟是一種激勵，這樣的激勵便是在困境中感動自己的心靈。同時感動便化成一股力量，溫暖人心，致力盡責。 感動是心靈的凈化，是靈魂的洗禮。冰心在《寄小讀者》中說道：「愛在右，同情在左，走在生命路的兩旁，隨時播種，隨時開花，將這一徑長途，點綴得香花彌漫，使穿枝拂葉的行人，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可落，也不是悲涼。」當生命成為乾涸的沙漠，當靈魂已是冷漠的枯井，這樣的生存意義實在難以想像。眼淚，是心靈的河流，為感悟而感動，為感動而使人生價值有所升華，這難道不是另外一種生命美景？前不久剛落幕的世乒賽中，在多哈，眾多華人為中國乒乓健兒搖旗吶喊，在一個外國體育館中回盪著《歌唱祖國》的歌聲，到處飄揚著五星紅旗，此情此景鼓舞中國健兒奪下了一個又一個輝煌。振奮是靈魂的撞擊，碰擊出激動人心的火花，總能令人流下歡欣鼓舞的淚水。萬眾的感動更是非同一般的人生體驗。 感動是美麗心靈的溪流，感動匯成了生命中一條叫做真善美的河流。裡面載著叫做善良、純真、自由、和平的船隻，一直向人類理想的星夢園前進。感動的內在不正是由於這些美好的人性因素編織而成的嗎？其中包含著太多太多純粹而美好的人類最秘密最原始的心靈角落。 「感動中國2003年十大年度人物」的揭曉，讓人們感受到大事件對心靈震撼的同時，也提醒著人們，身邊人、身邊事，同樣可以有感而發，同樣可以收集身邊的點點滴滴，收獲平淡而絢爛的

㈦ 怎樣上好一節完整的家訪課

建議:
1
做好心理調適，盡快進入教師角色
初任教師，其扮演的社會角色發生了根本性的轉變。即由受教育者--學生變成了教育者--教師。這一質的改變使得兩種角色的自我意識形成了極大的反差，其主要表現在擔當學生角色的主導意識是班集體中的被領導者，而教師角色的主導意識則是班集體中的領導者。這兩種自我意識的反差迫使新教師必須扭轉過去擔當學生角色時的自我意識，盡快適應教學環境，從心理、思想行為等各個方面承受社會對自己的角色期望。
2
作為新教師，上課前要有良好的心理准備
①對一位新教師來講，首先要克服畏懼心理，樹立應有的自信心。
②虛心向老教師請教，取得他們的支持和幫助。
③設想在第一堂課中可能出現的問題和對問題的處理方法與補救措施。
④主動深入班級，了解所任年級、班級學生班風、學風、知識基礎等，與學生建立感情。
3精心備好第一堂課，以便打好「第一仗」 教學實踐證明:備好課是上好課的前提條件，教師備課越充分，教學效果就越好。備課是教師取得教學工作主動權的重要一環，同時也是教師提高教育思想、業務水平和教學藝術的重要途徑。因此，新教師在上第一堂課前，應精心備好課。備好課可不是一件簡單的事，深入研究大綱教材。從教學過程來說，要做到教學目的明確，教學層次清楚，突出重點，突破難點;從教學語言來說，要做到語言生動形象，活潑有趣，邏輯性強，通俗易懂;從教學形式來說，要做到教學方法靈活，啟發得當，教學步驟嚴密，緊湊等等。 上課的對象是學生，因此，新教師必須了解學生的實際情況，備好學生，否則課就備不好，你的第一堂課也必然上不好。要了解學生的什麼實際情況呢?一是學生學習的積極性情況，就是學生想不想學你的課?愉不愉快?為什麼?二是學生學習的科學性情況，學生會不會學?是怎麼學習的?存在什麼問題?三是學生的有關預備知識和能力的掌握情況，也就是講新課要用的有關預備知識是否掌握?有關能力如何?老師如果不去了解學生的實際狀況，上課必然會脫離學生的實際，學生就會因為老師講的聽不懂或者講的太容易，而對你所講的課失去信心或不感興趣。不知有多少老師因為上課前沒有好好去備學生，結果第一堂課就因為不了解學生而敗下陣來，後悔莫及。了解的途徑很多，如，看材料、開座談會、個別談話、搞摸底測驗、家訪等等，如果對學生的情況摸的很透，還沒上課，學生的名字都能叫出來，這就為上好第一堂課打下了成功的基礎。
4
反復「試教」，總結優點和缺點
上課之前做好認真的試教是保證上好課必不可少的環節，新教師對第一堂課的教材內容，組織教法，教學手段，教學器具等都要進行周密的研究與准備，並在一定范圍內進行「預演」，提前模擬進入角色，要想上好第一堂課，教案一定要掌握的特別熟練，這是上好第一堂課十分重要的一個因素。通過「預演」，可及時發現存在的問題，並逐個進行糾正。一份精彩的教案寫好以後，老師就要不斷地去熟悉教案，熟悉到什麼程度呢?如果時間允許，最好能熟悉到講課時不用看教案最好。如果教案很熟，上課就有了餘力，就可以更好地做到隨機應變了。上課時不看教案，又能把課講的特別好的老師，最受學生的歡迎，也最讓學生佩服。因為學生從老師講課的熟練程度上，看到了老師的工作負責，業務精湛，精益求精。那些上課時不斷地看教案，講課時結結巴巴的老師，威信很快就會一落千丈。學生認為，老師沒有備好課就來上課了，肯定是一個不負責任的老師。
5
重視課後小結
課後認真進行課堂教學分析，及時總結教學經驗，改進教學，是提高課堂教學質量不可缺少的一環。有些新教師認為上完課就沒事了，很少及時進行自我分析，這種做法，不利於總結、結累、借鑒和提高，勢必影響新教師教學水平的提高。因此，新教師在上完第一堂課後，都必須及時進行自我分析。即上完課後都要及時回顧備課和上課過程，分析在本堂課中有哪些較好地實現了原定計劃，還有什麼不足;課上發生的自己沒有預料到的情況，自己是如何應變處理的，並進行分析;哪些問題在備課時沒有考慮到;學生在學習中有哪些反應;下堂課教學要著重注意些什麼等等。分析的結論記錄下來，作為下階段備課和上課的參考，這樣做的同時，也增加了自己的教學經驗。
6
充分發揮新教師的「首因效應」
教學實踐表明:教師留給學生的第一印象如何，容易使學生產生一種「先入為主」的心理定勢。教育心理學中也十分強調:「教師給學生的第一印象，對教師威信的形成有重大影響」。因此，新教師在第一次與學生接觸時，就要注意自己與學生初交中的形象塑造，力求一開始就給學生形成一個美好的印象。為此，新教師與學生第一次見面時，應設計好自已的儀表，要給人以和藹可親之感，與學生談話要表現出關心、體貼，力求一開始就留給學生「是他們知心朋友」的印象，從而為自己的後繼教學創造良好的條件。
7
注重感情因素，建立良好的師生情感
在教學實踐中，筆者深深地體會到，知識傳播中蘊含著師生的情感因素，在第一堂課堂中，教師應充分注重自己情感的發揮，在教學的每一個環節上都應包含「情」。通過自己充沛的精力、飽滿的情緒、昂揚的激情夫感染學生、激勵學生。上課過程中，應充分利用面部表情表達自己的情感，經常保持輕松愉快的心情，面帶微笑，幽默風趣。實踐證明，親切和藹的笑容能夠縮短教師與學生的距離，使課堂氣氛活躍、便於調動學生的學習積極性;而想用板著面孔。不苟言笑來顯示自己的權威。其結果是使學生對教師敬畏而不是敬重，用心靈的窗戶--眼睛與學生交流信息、感情，可達到意想不到的效果。在上課過程中、教師可採用環視和注視相結合的辦法。環視使得每個同學都感到老師在注意自己，因而能專心聽課;注視可制止學生的違紀行為，既代替了口頭批評，又不傷害違紀學生的自尊心，影響其他同學，一舉兩得，可謂「此時無聲勝有聲」，新生進入學校後人生地不熟。他們更需要老師的關心、愛護、指導、幫助。在第一堂課中，教師一定要抓住學生的這個心理特徵.及時把自己關心愛護學生、樂於幫助學生的思想表露出來，取得學生的認可，為建立比較融洽的師生關系打下良好的基礎。
8
注重業務水平的發揮，使學生感到你是位可信老師
第一堂課與一般課不同，一般課的授課內容是固定的，主要是傳授新知識，而第一堂課內容則不受教材的限制。更多的是充分運用教師淵博的知識。發揮自己的優勢，上活上好這堂課，這就要求教師認真備好課，把淵博的知識和相關的素材有機地結合起來，合理地安排教學過程，課堂上的每一句話，都要圍繞主題開展。同時要精心設計板書，處理好語言的敘述與板書之間的關系，使學生感到有節奏感，不致於使課堂沉悶、單調。其次是脫稿授課，這樣有利於把課講活，學生覺得這位老師對課程熟悉、有水平。

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蘇霍姆林斯基
蘇霍姆林斯基（1918——1970）是蘇聯當代最有名望的教育家。出生於烏克蘭共和國一個農民家庭。1936至1939年就讀於波爾塔瓦師范學院函授部，畢業後取得中學教師證書。1948年起至去世，擔任他家鄉所在地的一所農村完全中學——巴甫雷什中學的校長。自1957年起，一直是俄羅斯聯邦教育科學院通訊院士。1968年起任蘇聯教育科學院通訊院士。1969年獲烏克蘭社會主義加盟共和國功勛教師稱號，並獲兩枚列寧勛章和1枚紅星勛章等。
蘇霍姆林斯基在從事學校實際工作的同時，進行了一系列教育理論問題的研究，寫有《給教師的一百條建議》、《把整個心靈獻給孩子》、《帕甫雷什中學》、《公民的誕生》等教育專著。

立志從教

蘇霍姆林斯基的小學、中學生活，一直是在本村學校度過的。這是一座七年制的學校，雖然學校設施條件極為普通，但這里卻有一批較好的師資力量。這對從小受到家庭良好熏陶的蘇霍姆林斯基來說，是一個極好的環境。他的善良天性在這里得到了充分的發展，知識能力得到了迅速的拓寬。他在家經常主動幫助父母鄰居做事，在學校里是位品學兼優的學生，得到了當時校長伊萬·薩維奇和教務主任布師科夫斯基的重視和關懷。然而對他影響最大的要數啟蒙女教師安娜·薩莫伊洛英娜。
這位女教師在教育工作中，不僅是孩子們的老師，也是孩子們親密的夥伴。蘇霍姆林斯基覺得這位女教師象一個女魔法師，她知道一切美的秘密。她講課時學生們都有濃厚的興趣，所教的知識常被學生銘刻在記憶之中。她常帶孩子們到大自然中去，引導學生思考許多問題，學習了不少東西，明白了許多道理……我們攝下了這樣的一個事件：
在山花爛漫、萬物生機昂然的季節，有一天下午，安娜·薩莫伊洛英娜帶學生們來到了森林，這對蘇霍姆林斯基來說是再熟悉不過的地方了，他平時就到這里來玩。但女教師的解說，讓他接觸了許多過去沒有注意到的新事物和很多使他感到驚奇的東西；看這顆盛開的椴樹在幫助蜜蜂釀蜜；瞧那個蟻穴——過去是蘇霍姆林斯基出自惡作劇曾用棍子去桶它，而現在老師說這個蟻穴有迴廊和廣場，有幼兒園和糧倉……原來是一個童話般的城市。他感到不和老師一起來。就不會發現世界上這么多美好的東西。當孩子們領略了這大自然美好的風光，急沖沖准備回家的時候，她還有一新招：「孩子們，為爺爺、奶奶、爸爸、媽媽採集些鮮花吧。當孩子們關心長輩的時候，長輩會感到高興，而鮮花——這是關懷和敬愛的標志。……」蘇霍姆林斯基接受的就是這樣的教育。
這使幼小的蘇霍姆林斯基不僅愛上了書本，愛上了同伴，愛上了大自然，而且他更尊敬這位老師。他嚮往著自己的知識能同老師一樣淵博，嚮往能象老師一樣。從這時起，蘇霍姆林斯基逐步樹立了從事教師這一神聖職業的志向。因此在七年制學校畢業時，他毅然決定報考師范院校，後來一步一個腳印，從一個普通的教師成長為一名偉大的教育家。

反思失誤

蘇霍姆林斯基在他的教育實踐中也曾有過這樣的失誤。
那時，他剛參加工作。一個名叫斯捷帕的男孩，由於過分活潑、頑皮，在一次玩耍中無意把教室里放著的一盆全班十分珍愛的玫瑰花給碰斷了。對此，蘇霍姆林斯基大聲斥責了這個學生，並竭力使這個闖禍的孩子觸及靈魂，吸取教訓。事後班上孩子們又拿來了三盆這樣的花，蘇霍姆林斯基讓孩子們用心輪留看護，唯獨斯捷帕沒有獲准參加這項集體活動。不久這個學生變得話少了，也不那麼淘氣了。年輕的蘇霍姆林斯基當時想，這倒也好，說明自己的申斥對這個學生起了作用。
可是不愉快的事件在他斥責這位學生的幾周之後的一天發生了。這天放學後，蘇霍姆林斯基因事未了，還留在教室里，斯捷帕也在這里，他准備把作業做完回家。當發現教室里只有老師和他倆人時，斯捷帕便覺得很窘，急忙准備回家。蘇霍姆林斯基沒有注意到這種情況，無意中叫斯捷帕跟自己一起到草地上去採花。這時斯捷帕表情迅速變化，先苦笑了一下；接著眼淚直滾了下來，隨後在蘇霍姆林斯基面前跑著回家了……
這件事對蘇霍姆林斯基觸動很大。此時，他才明白了，這孩子對於責罰，心裡是多麼難受。他開始意識到自己以前的做法，是不自覺地對孩子的一種疏遠，使孩子感到了委屈。因為孩子弄斷花枝是無意的，而且對自己的行為感到後悔，願意做些好事來補償自己的過失，而自己卻粗暴地拒絕了他這種意願。對這種真誠的、兒童般的懊悔，報之於發泄怒氣的教育影響，這無疑是對孩子的當頭一棒。
此後，蘇霍姆林斯基吸取了這一教訓，在以後的工作中很少使用責罰。通常，他對由於無知而做出不良行為後果的兒童，採取寬恕態度。他認為，寬恕能觸及學生自尊心最敏感的角落。

「不要死背」

蘇霍姆林斯基擔任校長之後，曾多次提出:「要思考，不要死背」的口號，然而人們卻很少知道，觸發他產生這一思想的契機，卻是在一次聽小學低年級語文教師講課的課堂上。
一天上午，蘇霍姆林斯基同往常一樣，去聽一位小學低年級語文教師的課。課堂上的最初幾分鍾，學生們正緊張地思索著老師提出的一個個問題。這位青年教師開始叫學生回答問題，蘇霍姆林斯基認真地記錄下了學生的回答，可是學生們的回答，並不能讓他感到滿意。他發現學生使用的許多詞和片語在他們的意識里，並沒有很鮮明的表象，跟周圍世界的事物和現象聯系不起來。學生們僅僅是重復別人的思想，讓人聽到的僅僅是一些被學生硬擠出來的、笨拙的、背誦下來的句子和片語。它們的意思是什麼，似乎學生並沒有搞清楚，蘇霍姆林斯基想：「為什麼學生的回答總是那樣貧乏、蒼白無力、毫無表情呢?為什麼在這些回答里常常缺乏兒童自己的活生生的思想呢?」這時課正在進行中，只聽見教師提示學生；「課後要復習，詞意、句式一定要記住，下節課提問……」聽到這里，蘇霍姆林斯基皺起了眉頭，思維再也集中不到聽講上了。
他想到，難道教學擺在學生面前的唯一任務就是識記、保持和再現?看來自己工作還存在缺陷，自己在實踐中已經解決了的問題，還沒有及時推廣到廣大教師中間。這時一年級學生娜塔莎的一篇作文，在他頭腦中再次清晰地映現出來：
「這是夏天的事兒，颳了一陣大風，大風把一粒長著毛茸茸翅膀的種子帶到了草原上，種子落到了草原上的青草叢里，青草驚奇地問：『這是誰呀』，種子說：『這是帶翅膀的花兒。我准備在這兒，在草叢里生長。』青草高興地歡迎新來的鄰居。冬去春來，草兒發青了。在種子原來落下的地方，露出了一根粗壯的莖，在它的頂上，開出一朵朵黃色的花兒，它是那麼鮮艷，就象一個小小的『太陽』。『啊!這原來是蒲公英呀!』青草說。」
這是帶學生觀察了花的形狀，顏色，這種花與那種花不同的特點，引導學生把閃爍的陽光、白色的花瓣、忙碌的蜜蜂、顫動的樹枝、悠閑的小蝴蝶等這些事物之間相互聯系起來看，然後讓學生充分想像，自編出各種有關花的故事。
學生能寫出這樣的作文，說明詞已進入了學生的精神生活，雖然表達還帶有給他們所講的童話故事的影響，但這是他們自己的語言。會思考已成為這類孩子的顯著特點。對於學習效果差的學生，總聽到一些教師議論是「愚笨」、學習不努力，現在看來，不能不說教師慣用的傳統教學思想造成了孩子智能的局限，從而導致學生不會學習——不會觀察、思考、推論，只好依靠死記硬背。現代學校的整個教學體系需要加以科學的改進，應當建立在三根支柱上；鮮明的思想、活生生的語言和兒童的創造。看來教師在課堂上不僅要教給學生一定范圍的知識，還要加強學生的思維訓練……
「當！當！當！……」下課的鈴聲打斷了蘇霍姆林斯基的思考，可是現在他已想好了下次校務會議上的一個議題，這就是「如何讓學生學會思考。」他將要向全校師生提出「要思考，不要死背」這個口號。

循循善誘

蘇霍姆林斯基對小學生的教育，方法上靈活多樣。他把運用民間童話故事作為自己在學校教育的方法之一，並且收到了良好的效果。我們僅從他運用這一方法的眾多教育實例中擷取其中的一個片斷。
這是暑假後的一天，蘇霍姆林斯基所帶的三年級甲班准備去野營訓練。考慮到所帶東西較多，其中一個學生建議，兩個人結成一對，有的東西可以合用，這樣可以減輕旅途負擔。建議受到班主任蘇霍姆林斯基的贊揚，孩子們開始自由組合，呈現一片歡樂的場面。大家都有了對子，唯獨平時自以為是而妄自尊大的學生安德烈卡沒有對子，他在一邊哭泣著。
蘇霍姆林斯基把安德烈卡叫到一邊，問明情況，知道是同學都不願和他組合成對。這孩子委屈地認為，是同伴們嫉妒他。蘇霍姆林斯基深知這個學生的天性，認為這是一個很好的教育時機，便直截了當地對安德烈卡說：「你要明白，安德烈卡，最困難的就是迫使自己去感覺。你迫使自己去感覺，那你就會以另一種目光看你的同學、去看人。如果你老是認為，你是最聰明的人、最有才能的人、最好的人，那麼到頭來你就會成一個最孤立的人……」
「但是，實際上我就是在解題上比誰都強，並比誰都快地背會詩歌……多少次您自己都說：『'好樣的，安德烈卡，安德烈卡學習了，現在就懂了……』我比誰都懂得多，這難道是我的錯?」孩子哭得更傷心了。
蘇霍姆林斯基還能用什麼語言再去解釋呢?說教顯然對這個孩子沒有多大效果。他思索著如何對這位男孩子進行解釋，才能讓他懂得、認識並相信……
「安德烈卡，咱們找個蔭涼的地方坐下，我給你講一個故事，這個故事與我們這件事十分相似，願意聽嗎?」安德烈卡點點頭。他們來到大橡樹的樹蔭下，坐在一條長凳上，蘇霍姆林斯基講了一個「菊花和蔥頭」的故事,聽完了這個故事，安德烈卡眼淚已經幹了，從這個故事中他好像悟出了一條道理：人各有所長，各有所用，不能自作聰明，看不起同學。他羞愧地低下了頭，一言不發。
蘇霍姆林斯基採用這種講童話故事的方法，使小學生易於接受，並從類比中受到了應有的教育。這無疑是一個偉大的創造。

挽救「困難生」

在蘇霍姆林斯基領導的巴甫雷什中學里，形成了這樣一個觀念：就是相信一切孩子都能被教育好。這里沒有「差生」的概念，只存在「困難學生」或「難教育學生」的說法。在教育實踐中，對這類學生一般不單純由某個教師去進行教育，對他們進行教育往往是整個集體的義務。蘇霍姆林斯基一生中就教育過178名「難教育的學生」，這178名學生都有一個艱難的教育過程。每周蘇霍姆林斯基都要走訪困難孩子的家庭，以便深入了解形成他們道德的最初環境，他跟家長們、家長的鄰居們，教過這些孩子的老師們進行交談。
這一天，他來到了小學生高里亞的「家庭。」這個「家」給他留下了這樣一個印象：高里亞是個非常不幸的孩子，他從小失去了父親，母親在他剛滿周歲時，又犯了嚴重的罪行，被判處十年徒刑。高里亞從小住在姨母家，姨母把他看成額外的負擔。高里亞成了一個典型的「難教育學生，」這就是他的家庭背景。
原來，高里亞從上學一個月後，大家就對他產生了一個鮮明的形象：這是一個懶惰成性、常會騙人的學生。在短短的一段時間里，他就表現出了「難教育」的特點。秋天，當高年級學生植樹時，他有意破壞了幾株樹苗的根部，並向全班同學誇耀自己的「英雄行為」。有一次課間，他把手伸進別人的書包，拿出課本，用墨水把它弄臟，再放回原處，並以天真無辜、泰然自若的態度來欺騙教師審視的眼光。還有一天，他們班去森林遠足考察，他一路上撞這打那。當班主任一位女教師故意不理睬他，向其他學生講解山谷、丘陵、山和沖溝的有關知識時，他走到全體學生面前，做出滑稽動作，還登上峭壁往下看。老師旁敲側擊地提醒：「同學們，不能走近沖溝邊緣，跌下去很危險!」他突然高聲喊到：「我不怕!這個沖溝我滾下去過!」說著就捲起身子滾了下去……
蘇霍姆林斯基根據家訪的情況，找來班主任等有關教師共同分析高里亞上述行為產生的原因。他提出了自己的看法：高里亞對自己的行為所抱的態度，是故意裝出來的、不自然的。家庭環境的影響，使高里亞對人們失去了信心。對他來說，生活中沒有任何神聖的、親切的東西。蘇霍姆林斯基的看法對教師們思想觸動很大。大家一致認為，高里亞所以不好，是因為過去只看到他惡劣，放盪的一面，而沒有主動關心、挖掘他身上閃光的地方。這個學生表現出來的缺點，是在向周圍的人對他漠不關心、冷淡無情的態度表示抗議。這樣的分析增強了教師們的同情心、關注之情、教育的敏銳性和觀察力。
一次，蘇霍姆林斯基發現這個孩子單獨玩耍，好像很隨便的樣子，他把高里亞請進了生物實驗室，要高里亞幫忙挑選蘋果樹和梨樹的優良種子。雖然高里亞裝出不屑栽培樹苗的樣子，可是孩子的好奇心還是佔了上風，他們兩人一起做了兩個多種頭，直到很累為止。這件事引起了高里亞的極大興趣，當班主任再次去高里亞家時，已發現他正在施肥栽樹。此後班主任老師因勢利導，在班級栽樹活動中，讓高里亞指導別的孩子們。及時的發現和鼓勵溫暖著這個孩子的心靈。雖然後來高里亞曾多次反復出現不良傾向，老師們卻著眼於長善救失，循循善誘。「功夫不負有心人」，在這個教師集體的共同教育下，這個孩子在三年級時，光榮地加入了少先隊，以後還經常幫助有困難的其他同伴，為集體默默地做好事。高里亞好像重新變成了另一個人了。
從這里可以看到蘇霍姆林斯基的一個教育信念：熱愛孩子、關心尊重孩子，相信一切孩子在教育中能夠向好的方面轉變。

「特殊獎勵」

蘇霍姆林斯基在對學生的教育過程中，善於因勢利導，進行積極的鼓勵，激發學生心靈的火花。人們把這贊為「特殊獎勵。」
一次，蘇霍姆林斯基把12歲的兒子謝廖扎叫到眼前，給了兒子一把新鐵杴，並對他說：「兒子，你到地里去，量出一塊長寬各一百個腳掌的地塊，把它刨好。」兒子很高興地拿了鐵杴，來到地里就刨了起來。
在沒有用慣鐵杴之前，謝廖扎感到很費力。隨後幹得越來越輕鬆了。可是待到他用鐵杴准備翻出最後一杴泥土時，鐵杴把折斷了。
謝廖扎回到家裡，心裡感到忐忑不安：父親一旦知道鐵杴壞了，會怎麼說我呢?「爸爸，您可別怪罪我」，兒子說：「我讓家裡失掉了東西。」「什麼東西?」父親問。「鐵杴壞了。」這時，蘇霍姆林斯基並沒有責怪孩子，而是問：「你學會刨地了沒有?刨到最後，是覺得越來越費勁，還是感到越來越輕鬆了呢?」
孩子回答：「刨到最後，越來越輕鬆了。」這時蘇霍姆林斯基說：「看來你不是失，而是得」。孩子疑惑不解。他繼續說：「願意勞動了，這就是最寶貴的收獲。」這時孩子一顆忐忑不安的心頓時平靜下來了。這不僅是精神上得到了一種愉悅，而且孩子從中看到了勞動的價值，樹立起了良好的勞動觀點。
還有一次，一年級女學生季娜的祖母病得很重。季娜想給祖母采一朵鮮花，使她在病中得到一些歡樂。但是，時值嚴冬，到哪裡去找鮮花呢?這時她想到學校的暖房裡有許多菊花，其中最美的一棵是全校師生都極為喜愛的那朵藍色的「快樂之花。」季娜一心想著重病的祖母，忘記了學校的規定，她一清早就走進暖房，採下了那朵「快樂之花。」
這時，蘇霍姆林斯基走進了暖房，當他看到季娜手裡的菊花時，大為吃驚。但是，他很快注意到了孩子眼裡那種無邪的、懇求的目光。他向季娜問明了情況後，非常感動地說；「季娜，你再采三朵花，一朵給你，為你有一顆善良的心；另外兩朵送給你的父母，為他們教育出了一個善良的人。」
晚年
蘇霍姆林斯基晚年常常因病住院，即使在病房裡也依然堅持工作。病友問他：「你這個有名人物，社會主義勞動英雄，為什麼在病休時還要不停的工作呢？」他回答說：「人的使命，就是為了人民而生活。」

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責任心武漢市鄱陽街有一座建於1917年的6層樓房，該樓的設計者是英國的一家建築設計事務所。20世紀末，也即那座叫做「景明大樓」的樓宇在漫漫歲月中度過了80個春秋後的某一天，它的設計者遠隔萬里，給這一大樓的業主寄來一份函件。函件告知：景明大樓為本事務所在1917年所設計，設計年限為80年，現已超期服役，敬請業主注意。80年前蓋的樓房，不要說設計者，連當年施工的人，也不會有一個在世了吧？然而，至今竟然還有人為它的安危操心！操這份心的，竟然是它的最初設計者，一個異國的建築設計事務所！請以「責任心」為話題，寫一篇800字左右的文章，文體自擬，題目不限。思路領航1) 責任心有著重要的意義：它不僅會影響個人，也會影響國家。一個人如果沒有責任心，就會失去人們的信任，就終無所成就；一個國家如果沒有責任心，就會面臨亡國滅種的危險。2) 可以由材料中的企業聯想到國內企業經營的現狀：有的企業倒閉、破產、被合並，固然有經營不善等原因，但缺乏對企業產品的責任心不能不是一條重要原因；而另外的企業卻蒸蒸日上，則是因為它們對自己產品極度負責的緣故。3) 責任心是個人必備的道德修養，它既包括對自己的責任，也包括對他人、對社會的責任。努力學習，力求上進是對自己負責的表現；不製造噪音、不亂扔廢物是對他人、對社會的負責的表現。4) 每一個人都肩負著責任生活著：父母有培育子女的責任，我們有贍養孝敬父母的責任，警察有維護交通的責任等等，是責任心使這個社會井然有序地運轉著。5) 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論析社會人士責任心匱乏的現象，提出呼籲。凡人無論做什麼事，若是沒有責任心，必定是做不好的。因為「天下無難事」，只要有「有心人」；並不是說一件事，只要用心去做就不難，所以責任心是非常重要的。但是要怎樣才算是有責任心呢？就是要各人在自己的任務里竭盡其心力。譬如我是一個讀書的，就要將我所學，完全拿出來適用於社會；或置身軍界，或從事教育，都要不負所職才對。因為不盡職，事絕對做不好。比如一個軍官不理事，那麼他手下的兵必定要搗亂；一個教師太懶惰，那麼他教的學生必讀不到書。不負責任所生的惡影響，是如何的大啊！堯說：「天下若有一人飢，如己飢；天下如有一人寒，如己寒。」大禹治水，三過其門而不入。他們的責任心是何等的大！我們應該效法古人才是啊！現在有一些人，簡直以為自己同社會無干，雖有高深的學問知識，很可以為國家辦事，但他總不肯做事，常常只以獨善其身為本務，自謂「安貧樂道」，「隱士「，高尚之人」。唉！這是只就一方面說。能安貧的人，固是很高尚；但是如果人人都安貧，人人都隱居，國家豈不是沒有做事的人了嗎？做事的人都沒有了，鄰國豈有不來侵擾的嗎？外國的兵來時，又有誰去抵抗呢？其禍之劇烈，真非尋常啊！並且所謂隱士，大多是有學問的人。有學問的人不做事而隱居，並湮沒一生，真是可惜呀！我們求學，就是為的適用；若不用它，又何必下這番工夫去學呢？並且如果賢人不做事，做事的就只有小人了；小人自利私圖，國事必定要弄壞；弄壞了時，徒恨其人之奸，而不知道自己諉卸，自己不為有以致之，真是不知術啊！從前伊尹不是曾經說：「余，天民之先覺者，余將以斯道覺斯民也，非余覺之而誰也？」孟子說：「當今之世，舍我其誰也？」這都是惟恐把國事弄壞，以身任國的人。成湯之興，不是伊尹的力嗎？假使伊尹不出仕，成湯興亡尚莫能定，人民將永遠憔悴於桀之虐政下了，這關系真不小啊！況且人為國家一分子，國乃眾人之結合。國弱就要受他族的欺侮；亡了呢，就要為他國的奴隸了。我們甘願為他們的奴隸嗎？若不願為人之奴隸，何不以我之才來治國呢？若果人人能盡其力以為國，國豈還長長衰弱嗎？現在社會上做事的人，不過敷衍了事，只要把錢哄得到，何曾真真盡責。所以外國人到我國來，看見我國人遇事推諉的這種舉動，就以為難與其事圖成。唉！我國古人也常以任重道遠的話相告誡、相砥礪，到今天乃為外國人譏笑，真是莫大的恥辱！我們還不奮起、洗去它嗎？要洗去它，就非要人人有責任心不可。青年們呵！趕緊養成你們的責任心呵！這是我的責任關鍵構思1． 以「這是我的責任」這句話為線索組織文章。2． 圍繞著「我」當班長時責任給「我」帶來的煩惱展開情節。我常常回想初二開學時的那次班會，那次永難忘記的班會。當全班同學都舉起右手，選我當班長的時候，我的心情至今無法形容。大家那種信任和鼓勵的眼神，讓我深深地感到，肩上的擔子，是那麼沉，那麼重。事實比我想像中的還要糟。第二天早上，我剛到班級就看到有幾個好朋友在吃零食，不知在什麼的驅使下，我便跑過去說：「你們怎麼能在學校吃零食啊？快收起來！」幾個朋友一愣，便氣鼓鼓地而又無可奈何地收起了零食，有一個好朋友紅著臉說：「小欣，咱們可是好朋友，你可別告訴老師啊！」「我不會把這件事告訴老師的。不過，下不為例！」我堅定地說。這時候，從背後傳來幾句冷嘲熱諷：「愛出風頭！」「好管閑事！」我扭過頭來，心平氣和地說：「這是我的責任！作為班長，應承擔的責任！」他們不理解地笑了，我的心裡，又酸又苦，不是個味兒。從這以後，我常常聽到這樣的議論聲，他們像存心跟我過意不去似的，在我滿懷希望的時候 ，深深地刺進了我的心底。我在操聲上，一圈一圈地跑，一個人獨處的日子，漫長而又難熬。沒有贊揚，沒有誇獎，那一個個莫名其妙的眼神，一聲聲漫不經心的議論，卻能給我帶來一次次莫大的震撼！我錯了嗎？不！沒有錯！我是善意的，是真誠的，是熱情的。「這是我的責任，盡好自己的責任，哪怕全世界都批評你，你也該有做人的標准！」這經常這樣對自己說。伴隨著這樣的鼓勵，我不知走過了多少個漫漫長日。運動會上，到處都有我為運動員們吶喊助威、送水送茶的影子；大掃除的時候，我依舊要等到教室被清理得一塵不染時才宣布「解散」；遇到難題時，同學人最愛問我，因為我總能不大厭其煩地幫他們解答；遇到困難時，他們總喜歡親熱地喊我一聲：「嘿，班長，來一下！」我們的關系，日益融洽了，往日的隔閡也漸漸消除了。記得那個學期末，我們班被學校評為「優秀班集體」，我們捧著獎狀，歡呼著，雀躍著，別提多高興了。「班長，你這么任勞任怨就不求回報嗎？」同學們感激地問道。我微笑著說：「不求回報，這是我的責任，作為班長應盡的責任。」他們高興地叫道：「這個班長，我們選對羅！」「這是我的責任！」它伴著我走過苦悶與歡樂，走過哭泣與微笑，它目睹了我的全部悲與喜，是我走向成功的見證，有力的見證。在未來的人生道路上，我還會記得這句話，這句永遠值得誇贊的話，堅守著它，就像堅守著我做人的原則，在遇到困難時，別忘了問自己一聲：「你盡責了嗎？」呼喚責任心 培養責任感 一、 呼喚學生責任心、培養學生責任感的重要性： 1.我們每一個人不可能都成功，但是不可缺少責任心。培養學生的責任心,可以說是關繫到學生將來的命運,決定著學生的人生。學生責任心強，做任何事情都很負責任，非常認真，就磨練了意志，具備了克服困難的毅力，做事情就容易成功。我想學校教育的重要性就在於培養學生的責任感，作為班主任要時刻"呼喚學生的責任心，培養學生的責任感"，為什麼要這樣做呢？ 2.這是由於學校教育的重要性決定的。思考學校教育的重要性，在我們所經歷的學校教育中，如小學、中學、大學所受的教育，如果讓我們現在回憶一下"學校教育到底給我們自己留下了什麼？"可能所學的各學科的系統知識已經說不清楚，而具體知識以外的東西，直接影響著我們的人品、性格、健康心理、好求向上的精神的，應該就是責任。這些所剩的東西就是德育的效果。"十年樹木，百年樹人。""樹人"就是在學生的心田"播種"，播種一棵火熱的責任心。給學生一個信念，"我要做一個有責任心的人"，對自己、對他人負責，好好學習、好好生活，將來做一個對社會有用的人。明確了學校教育的重要性，就要找到學校教育的支點。 3．找准學校教育的支點。我作為一名班主任，如何在自己的班級管理工作中，給學生的精神世界打好基礎，非常重要。在班級管理中，我該怎麼做？做些什麼呢？在人類走向新世紀的教育中，我要研究、滿足、尊重學生的合理需要，促進學生的身心發展。教育的支點應該落在"人的發展"上，包括班級每一個學生的發展。我想每一個學生需要發展，都希望自己成功，受到他人的尊重，得到他人的認可。從教育心理學的角度講，這是人的高層次需要。馬斯洛的需要層次理論中強調，人的最高層次的需要是自我實現的需要。幫助每一個學生滿足自我實現的需要，要靠培養學生的責任心。 4.要培養學生的責任心，教師首先要有責任心，找准教育的突破口。教師要"愛"每一個學生，對每一個學生負責。家長希望孩子受到一流的教育，學多少知識固然重要，但是更重要的是在學生的責任心中培良好的行為習慣。教育學生明確作為一個學生的職責、任務，努力作好學生的每一件事情。教師"把一個信念播種下去，收獲的將是一個行為。"責任心的信念將使學生付諸責任心的行為。 二、 教育觀念與教育行為的一致性，呼喚學生責任心、培養學生責任感的途徑和方法。 1.培養學生責任心的重要渠道在課堂。 作為班主任，我非常重視語文課、寫字課、品德課、心理健康課、勞動課，在自己所任教的課程中，日常教學用心在每一堂課滲透與課堂教學知識相關的思想品德教育，將空洞的教育變成具體形象的教育，使學生潛移默化地長期受到教育的影響。課堂教育具有"滴水穿石"的作用，我從不給學生講大道理，在每一堂課中抓學生學習習慣的培養，時刻讓學生清楚"作為一名學生，有責任培養自己良好的學習品質，從小養成良好的學習習慣。"要讓學生學會聽講、回答問題、讀書、寫作業，培養學習做事的認真態度，教育學生面對知識不要單從興趣出發，要磨練自己學習的意志，在學習中能吃苦，說明學習的責任心就強。通過課堂紀律的監督，同學們上課普遍自覺守紀律了，我就從班主任的課堂延伸到所有學科的課堂。學生往往是上班主任的課守紀律，而上科任老師的課就放鬆了，針對學生的兩面性，我要求本班學生不僅要上好班主任的課，更要上好其它學科的課，這是每一個學生的責任。一年以來，在課堂教學中我不厭其煩地"反復抓"、"抓反復"，塑造著學生上課主動學習的責任心，現在同學們逐漸上課自覺了、穩定了，視上課專心為己任。當老師們選我們班做課時，同學們都很珍惜每一次機會，認為這是老師們對自己班的信任，也是平時同學們上課遵守紀律、積極發言的責任心換來的。 2.培養學生責任心的主要渠道在課外。 （1）培養學生努力完成作業的責任心在課下。一年來，我培養學生認真寫好每一個字、認真完成每一項作業、認真改正每一道錯題。比如，培養學生寫出一筆工整、漂亮的字。四年級學生剛開始學寫鋼筆字，打好字的基礎是關鍵，不要求學生人人寫字有字體，必須要求學生有認真寫好每一個字的責任心。我發現凡是學習困難的學生，字跡大都亂，說明平時的學習態度有問題。字寫好了、作業本干凈整齊了、學習態度一端正作業的正確率自然就提高了。可見認真的學習態度正是學生表現責任心的行動。翻看著同學們整齊的作業本，老師笑了、家長樂了。學生對自己負責的學習狀況，在全班普遍，班級學習風氣濃了，同學們追著老師改錯題，免作業的同學自己找題做，希望老師多指導，一幫一的學習小組比賽完成作業，看誰又快又好地完成學習任務，為小組爭光。 （2）重視上操，關心學生身體健康，培養學生自覺鍛煉的責任心。我非常重視每天學生上操的表現，無論是全班同學隊伍的集合、隊列的整齊，還是每一節操的某一個動作，我都及時糾正，每天總結，教育學生要有責任鍛煉好自己的身體。不論是學校體育組開展什麼活動，我都盡量陪同，和同學們一起鍛煉，自覺鍛煉的責任心逐漸形成，學生們懂得了：別小瞧每天的做操，現在對自己負責，自覺鍛煉出健康的體魄，將來有個好身體才能為社會更好地工作。即使有時班主任沒在操場，同學們也能自覺運動。 （3）在平時的衛生保潔工作中，培養學生主動勞動的責任心。一開學，我就和同學們商量：咱們班敢不敢對自己提出"不做值日，成為無紙班"的要求。同學們一聽不做值日，都說那教室還不成了垃圾堆了，"無紙班"不可能吧？老師有一個好辦法，你們不妨試試。兩個字"保潔"！牢記"每人桌椅下方一小塊兒，小小責任區人人來把好關。"從此，同學們重在保潔、見紙就撿、不再亂丟亂扔、整理好自己的書包位斗，在每一天的"保潔"中，同學們不僅撿自己位子下的紙，還幫助旁邊的同學撿。"伸伸手、彎彎腰、撿撿紙"的勞動責任，使得同學們懂得了保護環境的重要性，"保潔"意識加強了。 （4）在班委會、少先隊工作中，重視樹立班級的奮斗目標，在明確每人的奮斗目標中培養責任心。每周的班隊會做到專時專用，我們班級的奮斗目標是"學校無小事，事事有教育；作好每一件小事，爭當優秀班集體"，在一點一滴的小事中，潛移默化地培養學生愛集體的責任心。在做事情時，我班的同學應該努力去做，作完後每人要反思"我盡力了嗎？我努力了嗎？"作為集體的一份子、一滴水，要為集體爭光，集體的榮譽就是個人的榮譽。每位同學要有自己的奮斗目標，我們班分層次設立的個人榮譽有：①全優特長生；②全優生；③三好學生；④優秀班隊幹部；⑤優秀值日生；⑥進步生。學習方面的單項獎有：①背誦記憶大王；②聽講思考學者；③答問交際專家；④讀書朗誦明星；⑤寫字繪畫書法家。通過平常學習生活的表現，給予相應的獎勵標志，獲得對應的獎勵榮譽，使每月和期末的各項評選工作落在實處。在班幹部的隊伍建設中，班委沒有名額的限制，夠標准就上，為的是"班上人，人人有事做！"；在集體的奮斗方向和個人的奮斗目標中，學會做事，為的是"班上事，事事有人做！"。班級管理的最終目的是注重不同層次學生的素質全方面發展，讓每個學生尋求自我實現的價值。應該是，北大附小是我們成長的搖籃，要擺對自己在學校、年級、班級的位置，個人的言行時刻與附小息息相關，永遠牢記：今天我在附小成長，明天我是附小的驕傲。從內心爭做一個人格完美的人，責任心可以幫助自己塑造完美的人格。 （5）培養學生的責任心，需要家長的配合。一接班，我首先進行了家訪，為的是尋求學生、家長、教師三方面的了解。告訴家長，老師有信心、有責任培養好每一個孩子。家訪中發現，家長有的是研究生、博士生，特別願意與老師探討有關孩子的教育問題，在交流中我把自己抓班級的教育觀念告知家長和學生："呼喚責任心，培養責任感"把學生培養成為具有強烈的責任心的人，是我班主任的首要工作，在每一件小事中去培養，為的是將來達到"沒有教育的教育"，形成學生自我教育的自動化，學生自己要求上進，才真正受益終身。家訪取得了教育觀念的共識，讓家長放心，老師會想方設法創設"讓每一個孩子發展進步"的教育氛圍，只要老師、學生、家長"心往一塊兒想，話往一塊兒說，勁往一塊兒使"，學生一定會朝著全面發展的方向成長。我把單位、家庭的電話告訴全體學生和家長，隨時與家長學生互通思想，增加家長對學校的認知程度。例如：我們班有一位同學，學習成績可以說是門門優秀，就是上學幾乎天天遲到，原因是孩子睡懶覺。家長認為孩子學習好就行了，該生也為自己數學榜榜名列年級第一而自豪，思想上不重視遲到的問題。我多次與該生和家長談話做工作，第一學期下來終於減少到每周遲到一兩次，第二學期我又給家長出主意怎麼幫助孩子按時起床、做到按時上學，遲到的問題沒有徹底解決。直到差兩周期末考試，學校評選這一年的三好學生時，該生落選了，成績優異卻沒有被批准免考，家長學生有些想不通，我又多次通過與家長電話交流、與該學談心，終於使他們真正認識到"學習好不是萬能的"，當前進行的是素質教育，更重視學生的全面發展，實際上是對於學生的要求提高了。就是這樣一位學習成績相當優秀的同學，經過一年的教育，才終於在一學年的最後兩周不遲到了，懂得了作為一名學生按時上學同樣重要。可見，學生的責任心決不是一下子就能培養出來的，需要教師不厭其煩地、耐心地長期培養，要善於呼喚家長和學生共同的責任心，首先讓家長有了責任感，才能配合老師培養孩子的責任感。 總之，在平時教育工作中我與家長談得最多的一個話題就是"讓我們共同呼喚孩子的責任心，培養孩子的責任感吧！"；平時教育工作中我問學生最多的一個問題就是"你努力了嗎？你認真了嗎？"；平時教育工作我最喜歡的一首詩是《播種》： 把一個信念播種下去，收獲的將是一個行動； 把一個行動播種下去，收獲的將是一個習慣； 把一個習慣播種下去，收獲的將是一種性格； 一種性格關繫到一個人的命運； 具有了責任心的性格，就會收獲一個金色的人生。 【備課素材】責任心是能力發展的催化劑 所謂責任心，是指個人對自我、對他人、對家庭和集體、對國家和社會、對自然所負責任的認識、情感、信念，以及與之相應的遵守規范、承擔責任和履行義務的自覺態度。 責任心是一種態度，是「道德評價最基本的價值尺度」。之所以這樣說，是因為每個人的能力是不同的，有的人能力強，有的人能力弱，因此，當我們評價一個人的時候，不能完全用能力來評價一個人，而要看這個人在做某件事情時的態度。這就是責任心。一個人不可能什麼都會做，但是，當他做任何事情都很認真、很負責的時候，他就有可能憑借這種態度戰勝困難，發揮自己的最大潛能。因此，責任心往往是一個人做人的重要基礎。 責任心還是人們做好事情的重要基礎，是人們「自覺遵守道德規范的前提」。任何一種道德規范的落實，都要靠人的自覺性，而這種自覺性的培養和形成，恰恰需要以人的責任心為前提。責任心是自覺性的基礎。一個人如果有了強烈的責任心，就會自覺地遵守各種道德規范，對自己、對他人、對社會認真負責，妥善處理不同利益主體的關系，嚴於律己。相反，一個沒有責任心的人，往往對自己的行為不負責，有的甚至不顧最基本的道德准則，損害他人和社會的利益。 責任能力與責任心不同。一個人承擔自身行為所造成的後果的能力就是責任能力。一個人的責任能力主要由年齡、健康狀況和認知水平所決定。責任心則是一個人對自己行為負責的自覺意識、態度。責任心以責任能力為基礎，但是，責任心和責任能力並不一定完全平衡。有責任能力的人並不一定有責任心。也許每個個體的能力都是有限的，但是在責任心的激勵下，人們的能力往往可以發揮到最大極限。 蘇聯教育家馬卡連柯所說的：「培養一種認真的責任心，是解決許多問題的教育手段。」美國品德教育聯合會主席麥克唐納也曾說：「能力不足，責任可補；責任不夠，能力無法補；能力有限，責任無限。」 如何在相互沖突的責任中選擇承擔的責任 在人們履行責任時，往往會出現沖突。在相互沖突的責任之間進行選擇常常是復雜的。決定什麼是最重要的可能會很困難。作出這樣的決定常常包括確定輕重緩急以及尋求可選擇的途徑。它意味著不承擔某些責任或在履行其他責任時，推遲履行這些責任。在相互沖突的責任之間進行選擇時，應著重考慮以下因素：（1）緊迫性。在選擇相互沖突的責任時，確定哪個責任更緊迫、更重要，即應當先履行哪個責任。例如，完成明天應該交的作業比完成下個星期應該交的作業更緊急。（2）相對重要性。即某一責任相對於其他責任的重要性。例如，為了避免撞到行人，你可能會不得不撞到停在路邊的汽車。（3）時間要求。你需要考慮履行責任需要的時間以及你擁有的時間。例如，在承擔一份課余的工作時，你需要考慮你是否有做這份工作所需要的時間。（4）可用的資源。履行責任需要一定的資源，諸如錢、設備、體力或特殊的技能。你是否擁有這些必要的資源對於是否要承擔某一責任是很重要的。沒有必要的資源，你可能無法履行某一責任。（5）相互沖突的利益與價值觀。在決定履行某一責任時，你可能需要考慮你感興趣的其他事情或你相信的價值觀。例如，如果課余的活動使你不能參加學校樂隊的演出時，你可能會決定不參加這一課余活動。（6）其他的解決辦法和途徑。有時，我們不需要在相互沖突的責任、價值觀和利益之間進行抉擇，因為我們可以考慮解決問題的其他方法。一個創造性的解決途徑或妥協可以幫助你解決兩難問題。例如，你需要自己履行這個責任還是讓其他人去做呢？