師德規避
改進師德考核方式方法，
要避免指標不可量化，
考核不具有可操作性，
避免好人主義泛濫，
避免與師德改進目標相悖。
僅供參考……
一、師德對教師起著調節和教育作用
所謂調節作用，指教師道德具有糾正人的行為和指導實際活動能力；所謂教育作用就是教育教師正確認識和對待教師的職業，認識自己對他人、對集體、對社會的利益關系應盡的責任和義務，以及在此基礎上形成的道德觀念和判斷力。
二、師德對學生起榜樣和帶動作用
榜樣作用，在道德行為上，師德比其他職業道德有著更加強烈的典範性。
帶動作用，包括教師所起的帶頭作用，紐帶作用和思想政治品質的教育作用。
三、師德對社會起影響和促進作用
1．對精神文明建設的促進作用
通過三個渠道表現出來：通過培養學生的優良品德而影響社會道德；通過教師參加各種社會活動而影響社會道德；通過教師家庭生活和社會生活，促進社會主義新型人際關系的建立和發展。
2．對物質文明的推動作用
師德是促進社會生產力發展的一個重要精神力量，因為教育是培養人的工具，而人是物質文明的創造者，是生產力中起決定作用的因素，經過教育的勞動者是高素質的勞動者。這樣的勞動者有助於擴大再生產。在社會主義社會，教育以教育活動為中介，以自己的崇高師德為重要教育手段，通過培養「四有」新人，發展社會主義生產力，完善社會主義的生產關系，以推動社會主義物質文明建設。
3．對社會生活的影響作用。
教師道德是受社會經濟條件的制約的，同時它對社會經濟條件具有一定的反作用。
1．角色轉換難，易產生職業倦怠。
新教師最大的困難，就是實現從學生到教師的角色轉換。角色轉換的本質是權利和義務的變化。新教師完成角色轉換意味著要承擔教書育人的社會責任。新課程要求教師包括新教師，要實現由傳統傳授式教師到探究式和研究型教師專業身份的轉換。對於新教師，這是一個艱難的歷程。
首先，新教師強烈希望被同行認可、被學生認可、被家長認可、被校方認可、被社會認可，最後實現自我認同。然而，教學是一個實踐性很強的職業。由於缺乏經驗，新教師處於職業發展最弱勢的階段。從教學效果來看，往往事倍功半，因此多數伴有強烈的挫折感。這對於新教師的成長很不利。其次，隨著我國市場經濟的發展，社會貧富差距越來越大。教師是一個很辛苦的行業，但收入卻不高。在同伴比較中，新教師往往沒有心理優勢。第三，教師是教育供需矛盾集中的焦點。我國是人口大國，大班化教學現象在中小學非常普遍，教師難以關照到每個學生。因此，班級內、學科中對於教育機會爭奪的矛盾就集中到教師身上，新教師往往疲於應對。種種因素，容易使他們產生職業倦怠感。
2．業務提升慢，專業發展滯後。
新教師業務提升緩慢重點表現在兩個方面：一是難以駕馭課堂探究教學；二是面對自身專業發展困境時，缺乏解決問題的能力，即不知道如何獲取資源來提升自身的業務水平。
由於無法自如駕馭教學過程，許多新教師傾向於選擇傳統講授式的教學方法，盡量減少，甚至避免教學互動，以圖「順利"完成教學任務。新教師這種自我保護的應對方法，雖然可以避免被「掛在黑板上」的尷尬，但卻與新課程「以學生為主體」的教育理念相背離，不符合教育教學規律，從而在教學初始階段就養成不良的教學習慣。
3．缺乏個人職業規劃。
「教師職業規劃"是教師對自身的教育生涯乃至人生進行持續、系統計劃的過程，它包括職業定位、目標設定、通道設計三部分內容。由於我國教師專業地位確立時間較短，對教師專業自主發展的重要性認識不足，不少教師缺乏主體意識，專業發展被動，職業發展無科學規劃，業務水平提高緩慢。尤其是新教師，常常伴有「挫折感」和「無力感」現象，這並不可怕，真正可怕的是新教師產生「無助感」，即缺乏解決困難的能力，不知道如何尋求幫助，獲得資源，應對危局。
新教師普遍存在對職業困難估計不足的現象。許多人缺乏專業自主發展的意識和能力，不知如何規劃自身的職業生涯。由於業務提高緩慢而常伴有嚴重的職業倦怠，教師隊伍中新教師棄教所佔比例很高。這無疑是很大的師資浪費。
新入職教師如何克服以上三個方面的問題
新教師作為一個特殊群體，其專業發展和職業進步既需要尊重中國國情，又要借鑒國際最新教師專業發展前沿態勢，為我國培養世界一流師資打基礎。
1．樹立職業理想，加強師德建設。
新教師首先要樹立正確的職業理想。職業理想是愛崗敬業的前提。沒有理想的教師沒有靈魂，不想做優秀教師的新教師不是好教師。有理想的新教師必將關注自身職業道德的建設。教育規劃綱要明確指出「教育發展，德育為先」。德育工作，師德建設為要。我國新一輪教師績效評價中，同樣將師德放在評價的首位。世界各國也非常重視師德建設。如加拿大安大略省從5個領域評價新教師：「對學生及學生學習的責任心和奉獻精神；專業知識；專業實踐；團隊合作精神以及持續專業發展。」其中，師德建設放在首位。
「沒有愛就沒有教育」。「愛」的基礎是「理解與尊重」。要理解學生的身心發展特點，了解學生普遍存在的問題和個體差異，尊重學生的選擇，為學生多樣化發展提供機會。「愛學生」就要公平地對待每個學生。即使是大班化教學，也要盡可能地關注到每個學生，為每個學生提供平等的學習機會。古羅馬著名政治家和哲學家西塞羅說過：「公正是各種美德中享譽最高的美德。」只有做到公平、公正、理解與尊重，新教師才能獲得學生的尊重和熱愛。這是構建良好師生關系的基礎，而良好的師生關系是取得理想教學效果最有力的保障。
2．明確專業發展方向，清晰規劃職業生涯。
教師職業生涯規劃的核心命題是教師專業發展，根本路徑是教師專業發展自主。「教師專業發展自主」是指「教師能夠獨立於外在的壓力制訂適合自己專業發展的目標、計劃，選擇自己需要的學習內容，有意願和能力將制訂的目標、計劃付諸實施」。作為專業發展的主體，新教師需要明確自身專業發展方向，基於對自身專業基礎的正確分析，制訂合理可行的專業發展規劃，並能夠通過橫向比較和自我反思與自我評價，來提升專業素養和水平。新教師專業發展最大的障礙是：對於自身專業發展缺乏明確的問題診斷能力，無法把握自身專業發展方向，難以制訂合理的職業生涯規劃。
只有明確自身專業發展的內容與方向，新教師才能夠在紛繁蕪雜的教學現象和忙碌的日常教學工作中理清頭緒，明確自身發展的問題，制訂合理的發展目標，有效地管理時間，堅持實踐，實現業務提升。
3．注重教學反思，養成良好的職業習慣，實現可持續發展。
美國著名學者波斯納認為，勤於反思是教師成長的必由之路，「教師成長=經驗+反思」，即教學是實踐的學問，經驗是反思的基礎，反思是實踐的升華，是教學提升的靈魂。
新教師在個人成長反思過程中最需要解決的問題是「反思什麼，如何反思」。新教師需要重點反思的是自身專業發展的性向，核心問題是養成良好的教學行為習慣。例如，新教師要致力於養成尊重學生的習慣。尊重的首要條件是「了解」。新教師要能夠在了解學生的基礎上，對學生的優勢和需要加以利用，促進學生的健康發展。再如，新教師要努力形成一種習慣：致力於掌握學生常見的錯誤觀念；並能夠利用「學生錯誤觀念」設計教學方案，製造認知沖突；並鼓勵學生帶著問題，主動探究；從而使其自主修訂原有的觀念，形成新的正確的概念。只有主動形成的知識才是牢固和穩定的。
新教師要致力於不斷提升自我的反思能力。只有不斷反思，在反思基礎上不斷實踐，才能實現專業的可持續發展：需要從三個方面人手：一是堅持日常反思：能夠按照「新教師專業發展主題」自製「個人專業發展反思量表」，明確自我發展反思的目的和方向，實現自我反思科學化。二是廣泛閱讀，不斷學習。中外教育家都強調教師要廣泛地閱讀。如蘇霍姆林斯基建議教師「要把讀書當作第一精神需要，當作飢餓者的食物」。閱讀使人豐富，豐富的知識為反思提供養分。三是新教師要致力於提升自身的批判性思維能力。
D. 假如你是校長,你如何避免教師失德問題的出現
如果我是校長，在面對教師師德問題的時候，我會嚴厲懲罰那些教師失德的人。
E. 讀《塑造教師：教師如何避免易犯的25個錯誤》一書有
我也記不清哪位古人曾說過這樣一句話：「三日不讀書，便覺得面目可憎。」我覺得?教師，學生學習的引領者，更離不開閱讀。作為教師：「讀教育名著，吸取其精華，用以關照我們的教學實踐，考察並反思教育現象，不斷提升自身的知識結構和素養層次，從而使自己處在一個不斷發展不斷超越的過程之中。」是必不可少的。閱讀，給教師一個鍛造「學者型教師」的平台。近日，我讀了一書，感到這本書是一本難得的好書。 《塑造教師：教師如何避免易犯的25個錯誤》一書中，著名的美國教育心理學家卡羅林博士，收集了職前教師們回憶的近200個在學生時代所經歷的最不愉悅，且記憶猶新的事件。內容豐富，舉例生動形象，真實地反映凝固了教師在教育管理中易出現的種種錯誤。讀著這本書，如身臨其境，從所舉教師的錯誤當中，思索著，對照著，是一種很好的學習。特別是從這些案例中進一步理解了學生的感受，又一次站在學生的視角審視我們的許多教育現象和處理方法。 這本書更吸引我的是，在每一個案例後都有「處方」的形式，對發生的事件給予分析，幫助讀者找出問題的根本。這些分析根據人的心理發展的理論，提出許多現代教育理念，強調了對學生的尊重、理解，關注、欣賞、支持、幫助，突出了作為教師應有的對學生真誠的愛。 我覺得教師的言行直接影響著學生的成功與失敗，表揚學生還是批評學生，促進學生進步還是抑制學生發展，是我們教師應該思考的問題。想想自己也許在不經意間我的言語傷害了孩子，我卻不知道。這本書中介紹的知識能讓我恢復平靜，保持心理平衡。教師是「人類靈魂的工程師」，對學生的成長和成才的作用不言而喻。古人對教師的職責概括為：傳道、授業、解惑。這其實只指出了老師「教書育人」的職責中教書的一面，而「為人師表」則對老師提出了更高的人格上的要求。其實教師都是本著教書育人的態度來要求學生的，他們把學生當做自己的子女來看待，基於恨鐵不成鋼的想法，教師希望每一位學生提高自身的能力，發展和完善自身的素質，達到他們所期望的目標。教師嚴格要求學生是為每一個學生著想，教師本身並不能得到任何的回報。學生應該正確地理解教師的行為，不要產生厭學和反感教師的情緒。絕大部分學生還是很尊重自己的教師的，但也有少部分學生 作為教師的成功的真諦——走近學生，就是完善生命。愛是師德的最高境界，作為一名光榮的人民教師，我們不能光給學生知識，還要對學生的人格成長發生影響，把愛傳遞給學生，使學生懂得愛，接受愛，傳播愛。教師應重視自身的道德形象，追求人格完美，重視教師職業的特質修養和個性魅力，有更高的人文目標。如教師的形象，既要「德才兼備」、「嚴格負責」，又要「幽默風趣」、「熱情活潑」；對教師素質，要注意培養學生喜歡的「幽默」、「熱情」、「機智」等特質；對自身形象的追求，既要「自然」、「文明」，又要有「舉止優雅」、「談吐高雅」等較高素質修養層次的追求。教師要注意提高自己的思想修養。教師要嚴格要求自己，自覺遵守學校的規章制度和有關規定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學生樹立起楷模的形象。教師要具有高度的工作責任感。一名稱職的教師要以對歷史、對社會、對家長、對學生高度負責的精神，努力做好教書育人過程中每個環節的工作。熱愛學生的老師最受歡迎學生渴望的不僅僅是從老師那裡獲得知識，更重要的是得到老師的關愛。 追憶自己的學習生涯，我們大都會記起一兩位老師，總是因為某些原因我們不會忘記他們。他們可能過於嚴厲，可能特別友善，也可能像個幽靈總是不公平的對待學生。身為人師，我們該讓學生記住我們什麼呢？我們是否在不經意間丟失了愛心呢？從別人的錯誤中學到東西，避免今後自己的學生在自己不經意間受到傷害，我想這應該是我最大的收獲。我願成為影響學生健康成長的重要他人，在今後的工作中使自己的言行策略和技巧得到發展。 當今社會流行的一句話：「要給學生一杯水，教師就要有一桶水，已不合時宜，在信息爆炸的時代，一桶水遠遠不夠，要開鑿一眼泉，有了源頭活水才能勝任今天的教學。」開鑿一眼泉，就是教師要終身學習。在當今信息化時代，知識的更新程度是驚人的。
F. 如何減少幼兒園教師的師德失范行為
嚴格幼兒教師資格證的考試。加強對幼師的行為規范。老一批行為不好沒有幼兒教師資格證的老師應該被取締。
G. 最新淺談當前環境下教師如何規避風險
1、堅持依法執教的思想
作為教師，要堅持法制思想，堅持依法執教，隨時綳緊法律這根弦，在相關法律法規內活動。要認真學習《教育法》《教師法》、《未成年保護法》等等法律法規，積極參加普法學習和考試，
不斷提高法律水平，不斷增強法制意識。在教學活動中，要始終遵守法律法規，違反法律法規的事堅決不做。盡到職責，有理有節。
2、永遠不沖動不動手
首先就要加強師德修養，修身養性，淡泊明志，寧靜致遠，剋制自己。其次，不要心高氣躁，慢慢來，不要為了那麼幾分，走極端，採用簡單粗暴的方法。否則在應試教育這種大的壓力環境下，極易沖動，以致釀成不良後果。
遇到緊急突發事件，遇有學生公開沖撞，冷處靜，調方法，或去跑一趟廁所，轉移一下環境和情緒，千萬不可逆勢而上，吃虧上當。
3、循序漸進，講清道理
教育就是「教」和「育」，教者應理解為講清道理，手把手做示範。育者應理解為像養小孩子一樣，慢慢的來，要有耐心。在教學活動中，我們要堅持循序漸進，慢慢的來，不厭其煩，千萬不能操之過急，功利思想嚴重。
4、做好與家長的溝通工作
由於家長和教師的認知水平不同，專業化水平不同，在教育孩子中，肯定存在著差異，這就需要教師多與家長取得聯系，多溝通交流，消除隔閡，形成更多的共同點。家長在教育孩子方面具有較大的空間和潛力。
大一點的孩子，僅靠學校老師是難以教育的，要緊緊依靠家長，取得家長的支持與配合，才能夠使教育的效果更明顯。
5、做好必要的工作
為了預防風險，減少不必要的麻煩。在教學活動中，教師要注意痕跡管理，進行記錄，保存好資料，以防一旦出事，有一個證據。比如說上課上自習，最起碼要記錄清楚學生到了多少，哪些學生到了，哪些學生未到，哪些學生請假。
H. 在今後的教師工作崗位上,如何防範和避免在研究成果發表過程中陷入學術道德失范和其他陷阱
我作為一名人民教師，我來回答您。
必須要提高教師的職業道德素養，明白教師的根本目的是教書育人。在工作和空閑中不斷提高自己的文化水平，同時積極參與師德師風建設。
I. 淺談教師如何避免學生傷害事故的發生
一、學校實行外來人員出入登記制度，嚴把出入關
1強化門衛職責，和門衛簽訂協議，實行獎罰制度，一階段內無責任事情發生，相應採取一定的獎勵制度。
2加強車輛行駛管理，除專用車輛(如送水、運菜、運垃圾)外，其餘車輛一律禁止在教學和活動區域中行駛。
3嚴格禁止學生購買和攜帶有危險因素的玩具、物品來校，學生出入必需佩帶校卡方可入校。
4放學後，實行清堂制，行政值班人員、值日教師、值日學生出校門護送學生離校，保證每位學生安全離校。
二、為進一步加強學校安全工作，嚴防校園擁擠踩踏事故的發生，切實保障學生的人身安全，我校領導班子高度重視，周密部署，積極預防學生擁擠踩踏事故。
1明確工作責任，完善安全制度。成立校長任組長，政教主任任副組長及各班班主任為成員的安全工作領導小組，並下發了通知，要求安管辦、校委會成員、教研組長認真協調，制定樓梯安全值班表，平時下課、上下午放學、晚自修放學都要求各層樓的上課教師到各自的樓梯口進行監督、疏導，維持秩序。
將安全工作的各項職責層層進行分解，一級抓一級，層層抓落實。
2深入開展學生安全教育活動，提高師生安全意識。通過各種豐富多彩的活動，如主題班會、黑板報、手抄報等對學生深入開展預防擁擠踩踏事故的專題教育，讓學生充分認識發生擁擠踩踏事故的主要原因、嚴重後果及其防範措施，了解在樓梯間打鬧、搞惡作劇的危險性。
3構建防控體系，細化安全管理。在教學樓樓梯間設置指示、警示標志；學生集中上下樓梯時，值班教師認真監督，組織學生按指定樓梯上下樓，告誡學生上下樓梯相互禮讓，遵守秩序，注意安全；冬季打掃衛生時，不要往樓道內灑水，不要用濕拖把拖地；制定應急疏散預案，每月組織一次學生演練，提高學生應對突發事件的應急能力。
三、完善校級領導和中層幹部值周制度。學校校級領導班子成員每周輪流值周，值周領導主要對中層幹部值班情況進行了解，與中層幹部一起處理非工作時間發生的突發事件。
1中層幹部每天輪流總值班，總值班要求對各部門工作情況、部門值班到崗情況、學生放學、回校、晚自習、就寢、食堂秩序等進行全方位的了解與監督，並負責值班期間發生的突發事件處理。
2值日教師、值日學生每天在學生上學和放學的時段，駐守在學校門口幫助疏散學生。
3值日行政、值日教師和值周體育教師在下課期間在校園內巡查，及時關注和及時登記學生的危險舉動，並及時把情況反饋給班主任或行政辦公室，以便針對學生情況進行專項教育和查處。
四、嚴查食品安全。定期檢查學校食堂和商店的環境衛生，糧食、蔬菜、商店食品的進貨渠道。嚴厲檢查商店食品的保質期，食堂加工間的衛生及糧食、蔬菜的儲存情況，確保校園食品安全。
五、充分發揮校園文化的育人功能。通過舉辦法制安全教育培訓、加強應急演練、開展「安全宣傳月」活動等多種渠道，使廣大師生受到系統的公共安全和法制教育，切實提高其安全防護意識和自救自護能力。宣傳和新聞部門要大力開展學校安全知識和安全法律法規的宣傳教育，努力在全社會營造「人人重視學校安全教育、個個維護校園穩定」的安全文化氛圍。
六、希望老師們能做到：
1每節課前要清點所在班級學生人數，發現有缺課的學生，應及時與班主任或家長取得聯系；
2注意觀察學生的情緒和身體情況，發現異常情況要及時採取措施；
3關注學生身邊的人，防止學生受到不必要的傷害；
4關心學生課間、課外的活動和游戲安全。
此外，學校要關注教師心理健康，定期對教師進行心理測試，對有問題的教師重點進行心理健康輔導。同時，學校要加強教師隊伍的管理，注重師德師風教育。師德教育必須把目光投向教師豐富的現實生活和精神世界，要對教師的生活進行規范指導。
J. 如何預防師德失范事件發生
今年年初，中共中央、國務院印發《關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，要求強化師德考評，體現獎優罰劣，推行師德考核負面清單制度，建立教師個人信用記錄，著力解決師德失范、學術不端等問題；2月，教育部發布《關於全面落實研究生導師立德樹人職責的意見》，明確對有違反師德行為的研究生導師，實行一票否決；3月，教育部等5部門還印發《教師教育振興行動計劃(2018—2022年)》，強調將師德教育貫穿教師教育全過程，作為師范生培養和教師培訓課程的必修模塊。
上海交通大學教授李建強指出，很多高校都加強了師德規范建設力度，比如評優晉升師德一票否決制、科研學術道德規范、教學要求規范等。另外，很多學校成立了教師工作部，主要統籌教師的思想引領和管理服務，在解決教師實際問題過程中加強思想引領和制度規范，統籌推進教書育人實效。內容來源於光明日報