論文師生聯系表

㈠ 師生音樂會請示校領導論文

古典文學常見論文一詞，謂交談辭章或交流思想。當代，論文常用來指進行科學研究和描述科研成果的文章，簡稱之為論文。它既是探討問題進行科學研究的一種手段，又是描述科研成果進行學術交流的一種工具。它包括學年論文、畢業論文、學位論文、科技論文、成果論文等，總稱為論文。
論文一般由 題名、 作者、 摘要、 關鍵詞、 正文、 參考文獻和附錄等部分組成，其中部分組成（例如 附錄）可有可無。
論文題目
要求准確、簡練、醒目、新穎。
目錄
目錄是論文中主要段落的簡表。（短篇論文不必列目錄）
內容提要
是 文章主要內容的摘錄，要求短、精、完整。
1、先確立一個論點。全文圍繞這一論點展開論證。對「開卷有益」這種說法，既不能全盤否定，寫駁論文；也不宜全盤肯定，寫成立論文。因為這種說法既有它正確的一面。又有它不夠全面的地方，所以對這個看法要採取「一分為二」的方法進行分析，肯定其有益的一面，否定其有害的一面，從中總結出正確的論點來。只有這樣才能對這一說法作出合乎事實的評價，最終達到以理服人的目的。
2、運用「一分為二」的方法進行分析，要防止出這樣一個毛病：自相矛盾。一會兒說開卷有益，一會兒說開卷有害，令人不知所雲。為了避免這種現象，文章中還要將二者的聯系點明，才算把道理真正說透。
3、從論證方法看，如果所讀的書是壞書，則開卷未必有益，這里可以採取例證法，並輔之以引證法和喻證法，用前幾年社會上黃書泛濫成災毒害青少年作為事實論據，用名人名言作為理論論據，充分論證黃書的害處和讀好書的益處。在此基礎上，再把這兩者辯正地統一起來。說明我們中學生既要多讀書，又要慎重地加以選擇、讀好書。這樣從正反兩方面進行論證，就將問題說得比較全面而深刻，文章也就具有了不可辯駁的邏輯力量。
導思：這是一篇給材料作文。該題雖然規定了作文題目，但仍給學生思維留下了很大的空間，從文體來看，寫議論文是最好的選擇。學生可以從是非觀、處世態度、治學精神等方面談自己的看法，闡述自己的見解和主張。要寫好議論文，必須做好以下三點：
1、確定論點。根據命題提供的材料，可從不同角度提煉出諸多觀點，但短短600字的文章不可能面面俱到。因此，一定要選准一個論點充分論證。
2、選好論據。論據能起到充分證明論點的作用，論據選擇要遵循兩個原則：①真實確鑿，不能有虛假成分；②具有典型性，有說服力，才能發揮更大的作用。
3、組織好論證結構。最常用的結構一般為「提出問題（引論）——分析問題（本論）——解決問題（結論）」。

㈡ 畢業論文的師生交流記錄

讓導師進行指導的最後機會，初稿寫作不理想的同學，一定要認真按照導師的修改意見進行修改。

在二稿評語查詢階段，系統提示論文二稿成績已達到申請畢業或申請畢業及學士學位條件時，學生可根據提示在系統中自主選擇 結束寫作，寫作一旦結束，系統將關閉，本批次論文最終成績按照二稿成績評價。若學生選擇繼續寫作，則可進入下階段繼續按照導師指導意見修改提交論文。

鼓勵學生寫作工作研究型畢業論文，即運用學習過的專業理論知識去解釋、解決社會現實生活或本人實際工作中的實際問題等側重於理論應用的類型。

(2)論文師生聯系表擴展閱讀：

注意事項：

1、論文題目選定後，基本上不能有太大變動，但可以進行細節上的修改。

2、提交大綱時，不只是每章一兩句話，弄個四五行交過來完事。而是整篇論文的大致結構和框架要說清楚，研究目的和意義，分為幾個部分說明；每個部分的大概內容是什麼，都要交代清楚。

3、論文整體以三章為普通，第一章提出問題，第二章分析問題，第三章解決問題。也可以有四章或者是五章。

㈢ 畢業論文指導記錄表怎麼填

指 導 記 錄
指導教師姓名 戈雪梅 職稱 副教授 部門 貿經系

初稿指導
記錄 1.提綱請做如下調整：
一、引言
原提綱標題一部分作為引言。
二、金融危機對連雲港對外貿易的影響
（一）連雲港港口及外貿經濟形勢分析
（二）金融危機對連雲港對外貿易的影響
1.企業進出口存在的主要問題
2.外貿行業產值下降主要原因
三、對策與措施
（一）政府部門加強宏觀調控
（二）外貿企業積極應對
連雲港企業樂觀迎戰金融危機
2.題目應對決策改為應對策略
指導時間 2009.8.17 指導教師簽名

二稿
指導記錄 1. 請按格式要求調整目錄字體，對策與措施部分的三級標題後面不用標點符號；
2. 刪除「連雲港港口歷史與現狀」
3. 「金融危機的特徵」改為「本次金融危機的特徵」；
4. 金融危機產生的原因只列出了標題，論證不夠；
5. 「外貿行業產值下降的主要原因」改為「外貿行業產值下降」；
6. 「連雲港企業努力提升核心競爭力，積極迎戰金融危機」刪除連雲港企業；
7. 企業應對金融危機的案例過長，要簡潔凝練，提煉出與論點相關的部分保留，其餘刪去；
8. 請按論文格式要求調整字體、字型大小，根據刪減情況重新修改標題序號。
指導時間 2009.8.24 指導教師簽名
定稿意見記錄 1． 請參看「論文撰寫規范」，字體字型大小還需要調整；
2． 「2. 企業進出口存在的主要問題」刪去，改為企業訂單減少；
3． 刪除了部分內容；
4． 調整參考文獻的格式。
成績（百分制） 95
定稿時間 2009.8.25 指導教師簽名

㈣ 論文最後一次師生見面情況表寫什麼

缺乏對人物的描寫，使人物顯得干癟。（2）敘述太過平淡，不帶情感，缺乏感人的力量，連自己都不能感動的作品是沒有辦法感動別人的。（3）表達方式太單調，只有平板的敘述，如同白開水，索然無味。

㈤ 請問誰有屈智勇《師生關系問卷》附評分細則,真的很需要,很急用,希望大家幫下忙啊

在南昌大學一篇碩士論文《實習期師生關系對護理學生學習動機的影響及對策研究》里邊有哦，你可以去中國知網下載來看看。

㈥ 如何建立良好的師生關系論文3000字

一、以師之情激發學生之情，注意與學生進行心理溝通
要想建立良好的師生關系，教師本人除了用所教授知識本身的科學性和趣味性激起學生情感的共鳴之外，還需在教學實踐中以自己的情感去感染學生。一位良師應會運用一個手勢、一句話、一個眼神、一個停頓，或一個微笑、拍拍頭等方法，把學生帶進知識的聖殿以啟迪學生的智慧。當然，如果教師本身精神不振，也會把這種消極情緒傳染給所教學生，可想而知這樣的課堂教學效果也好不到哪裡去。課堂之上教師應以己之情來激發學生之情，老師愛自己的學生，同樣學生也就愛他的老師，教師的愛就好比一把打開學生心靈的鑰匙，是促使他們健康發展的「特效肥料」，如果師生關系和諧了，學生就會把自己課堂所得向老師進行積極反饋，這樣教師就會對自己教學能力更有信心，教師也就越講越有激情，越講越興奮。教師的情感會很快傳遞給自己的學生，繼而學生也就有了激情會越聽越入迷，就會在不知不覺中掌握了新知識，教師的教學目標也就很容易得以實現。
二、換位思考，共創師生相互信任基礎
在平時課堂教學實踐中，教師首先要站在學生的位置上進行換位思考，設身處地為學生的接受能力不同而制定可行的人性化的不同層次的教學目標，暗中觀察學生的真實心理想法，通過學生的言行，乃至眼神的微妙變化，分析體會他們的內心願望，進而做到理解學生、同情學生、尊重學生，以喚起師生之間的情感共鳴，消除教師與學生之間的心理隔閡，真正做到讓教為學來服務。如果學生表達了與教師不同的看法時，教師千萬不能武斷地一口否定，應虛心聽取學生之所以會產生這種看法的緣由，然後再進行換位思考，最後認真分析作出公正評價，不管最終學生的看法正確與否都要給予學生這種不迷信權威和課本的學習態度適當的表揚，切記對學生錯誤的看法不屑一顧和諷刺挖苦，因為只要學生肯向你表達自己的看法就說明學生很信任你，這時他們也希望看到你友善的態度並得到平等的待遇。如果只一味地批評指責很容易挫傷學生的自尊心和對學習的積極性，但對於教師來說，最大的失敗還是失去了學生對你的信任和尊敬，甚至會出現抵觸心理，為以後的教學工作增加難度。對於學困生，教師更要多進行換位思考，對他們的態度一定要熱情，不能愛答不理和忽冷忽熱，要多找機會和創造機會主動接近他們，逐漸消除他們的心理障礙和自卑感，拉近學困生和教師的心理距離，增強學生學習和生活的自信心，進而也就增強了師生之間相互的信任感。
三、組織好各種關系之間的合作，適時調節課堂氛圍
緊張的課堂氣氛讓人壓抑，壓抑使學生的注意力變分散，記憶力下降，大腦反應遲鈍，師生之間如隔鴻溝，故而融洽的師生關系首先是要建立和諧的課堂氣氛，放鬆學生的身心。絕大部分學生最喜歡和藹可親、平易近人的教師，討厭動輒訓人、盛氣凌人的老師，師生關系應如「魚水」，而非「貓鼠」。課堂中學生參與學習活動，置身在眾多的同學與教師這一集體環境中，師生之間，生生之間，必然會產生多方面的相互作用和影響，課堂上老師要注重組織好師生、生生之間的人際合作，調節好師生、生生之間的關系，營造和諧、民主、平等的課堂氛圍，摒棄「一言堂」死氣沉沉的氣氛。比如課堂上教師和同學提出某一個問題，首先教師應培養學生學會集中討論思考，學生針對這個問題或敢於大膽發表自己獨到的見解，或博採眾家之長發表自己的觀點，或「采人之長補己之短」來讓自己的觀點變得更完美。學生表達自己的看法的時候，是學生大腦思維最活躍、情緒最興奮、求知慾最強烈，也是最希望得到教師肯定的時候，同時也是課堂氛圍最活躍的時候。這時，不僅敢於發言的學生得到了鍛煉機會，聽發言的學生從中也會有所收獲。過程中無論是對優等生還是學困生，無論是對遵守紀律的還是對調皮的學生，不管學生回答的問題對與錯，教師都應一視同仁，細心聽取，不偏袒、不歧視，尊重每一位學生的人格和自尊心。課堂中學生接受教師正確的學習指導，同時教師也要在學生身上領悟真正的「為師之道」，虛心接受學生提出的合理建議，這樣才能達到師生共同探討真理，發現真理，踐行真理的課堂最高境界。組織好師生和生生之間合作，來充分調動學生學習的積極性，激發學生大腦潛力，減輕學生學習壓力，活躍學習氣氛，共同完成教學目標。
四、教師要勇於承認失誤，體現師生間的平等
「人無完人，金無足赤，人非聖賢，孰能無過？」作為教師在教學過程中也肯定會有失誤之處，如說錯一個概念、一時理解的錯誤等等。其實教師說錯了或做錯了是誰都不可避免的，關鍵是你是否知錯，知錯後是否能改錯，改錯時的態度是否有錯，如果不知錯不改錯那就是錯上加錯。有些教師為了自己的臉面還要死撐，用狡辯來維護自己的權威性，刻意地迴避自己所犯的錯誤，這樣做只能是適得其反，不但降低了教師的威信，還使學生對教師產生反感甚至出現抵觸心理。我認為，教師在教學過程中一旦發現有失誤，首先應勇於當場向學生承認錯誤。這樣既拉近了進了師生之間的距離，又讓學生明白誰都有犯錯的時候，老師也不能避免，關鍵是要知錯就改，讓學生感到師生之間是平等的。
師生之間，亦師亦友，亦友亦生，一友一師，一生一師。學生既是受教育的對象，又是自我教育的主體，同時教學實踐中教師也能從不同學生身上領悟出許多不同的教學妙法。學習是學生自身主動、自覺的活動，他們並不是被強行灌入知識的容器，也不是只能死記程序的存儲器，他們也和我們一樣是有喜怒哀樂、有血有肉活生生的人。教師對於學生的學習活動只能循循善誘、諄諄教導，而絕對不能代替學生參與的活動。教師必須相信學生、依靠學生，在課堂教學中建立良好的師生關系，才能圓滿地完成教學目標。

㈦ 如果讓你來分析學校師生近10年發表論文的情況,你該怎麼做

你好朋友，
一般情況下都是先找一下每一年
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㈧ 如何構建和諧師生關系論文

教育是人類認識,改造社會的高級活動.它的實施者是人,教育對象是人,評價者也是人.因此整個教育活動的基礎也離不開人與人的關系.尤其是師生關系更是其核心.在新課程改革的今天,我們要學會」用大腦走路,用腳板思考.」教育觀念要轉變,教育手段要更新,建立新型的師生關系也日益成為教育改革的重要內容--------新課程呼喚和諧的師生關系.怎樣才能建立新課程目標下的新型和諧的師生關系呢 本文就此問題進行探討.
【關鍵詞】新課程 教學改革 構建… 師生關系 和諧
若言琴上有琴聲,放在匣中何不鳴 若言聲在指頭上,何不於君指上聽 這首詩是說,彈琴,既要有琴,還要有彈琴的手指,兩者巧妙地統一起來,才有優美動聽的琴聲.教學過程同樣如此,它是師生雙方共同的活動,只有師生密切配合,才能彈奏出優美的教育樂章.建立和諧,融洽的師生關系和親密,真摯的師生感情,才能為教育教學活動的順利開展創造良好條件,才能優化教學過程,提高教育教學質量.因此,作為一名工作在一線的教師,應傾心構建這樣的師生關系,對學生多一些感情投資,真正使這一寶貴資源在教育教學過程中發揮不可估量的作用.
親其師信其道,良好的師生關系能使學生擁有良好的情緒去面對學習.學生會因為喜歡一位教師而喜歡一門功課,同樣,也可能因討厭一位教師而討厭學習.一個被學生喜歡的教師,其教育效果總是超出一般教師.
一,教師要相信學生.
人是最富有感情的,心靈之窗總是向熱情,信任的人敞開著.記得曾看過這樣一個故事:一名犯人外出修路時撿到一沓錢,馬上交給警察,警察用輕蔑的眼神看著他,戲虐道」別給我來這一套,偷,你還來不及呢!」當夜,囚犯越獄而去.在逃亡的火車上,囚犯萬念俱灰,蔫蔫地倚在廁所旁.這時一位姑娘過來,發現門扣壞了,遂輕聲地對他說」先生,請你為我把門好嗎 「 囚犯一愣,望著美麗姑娘信任,期待的眼神,使勁點了點頭.到了下一站,囚犯下了火車,走進警察局自首了.在這個故事中,囚犯的不同抉擇,不是因為警察和姑娘身份的不同,而是因為他們態度的不同.警察的不信任使他而感到絕望和被遺棄,是姑娘的信任而又使他升騰起尊嚴感,自豪感,產生一種自愛,自律的強大力量.我們的學生又何嘗不是如此呢 教師的信任是師生間感情交流的入口,是促進學生學習的動力,是建立新型師生關系的思想基礎.因此,教師必須相信學生,以朋友的身份去相信每一個學生,尤其是要相信那些有失誤的學生,不戴」有色眼鏡」去看他們,而是給予他們信任和期待,拉他們一把,相信會喚醒他們內心深處的進步因素,產生自信,產生力量,從而能消除不足,更新自我,創造成績.
二,教師要熱愛學生
「沒有愛,就沒有教育」.教育是愛的共鳴,是心與心的呼喚.它需要教師從情感上熱愛學生,從生活學習的細微處關愛學生,處處想學生之所想,幫學生之所難.尤其對那些身處逆境的孩子,教師更要用自己的熱情去溫暖他們,不失時機地給他們一個微笑,一句安慰的話,甚至一件微薄的禮物,讓他們時刻感到你是他們的貼心人.因為,」孩子們所喜歡的是那種本人就喜歡孩子,離開孩子就不行,而且感到跟孩子們交往是一種幸福和快樂的人.」可見,教師用自己高水平的情商給學生以」細無聲」的」滋潤」,不但會使學生愛其所教的學科,產生」親其師,信其道,樂其學」的情感效應,而且會促使學生情感的健康發展和健全人格,良好品質的形成.
三,教師要寬容學生
「人非聖賢,孰能無過.」學生是未成年人,犯錯誤是難免的,有不足是正常的.在學生出現錯誤時,應少加些指責,批評,多一些循循善誘.切忌與學生計較,粗暴地訓斥學生,這樣將導致學生疏遠你,敵視你.寬容不是無能的表現,而是教師人格美的體現.寬容有時比聲色俱厲的」嚴格」更有力量.它作為一種教育態度,既不是消極的放任自流,也不是有意迴避矛盾,它和嚴肅批評一樣,最終目的還是為了讓學生冷靜反省,認識缺點,從而改正錯誤.既然批評和寬容的最終目的一樣,而經常批評易挫傷學生的自尊心,用寬容對待學生卻能保護學生的自尊,那麼,我們對學生少進行些批評,多給予寬容不是更容易與學生建立一種融洽的關系嗎
四,教師要幫助學生
人都喜歡受人重視,被人需要,學生也一樣,喜歡被人誇贊,喜歡在集體中顯示自己的長處.而學生一旦在集體中表現自己並獲得成功,得到老師,同學的稱贊,承認,就很容易化作求知,上進的動力.我任教的班上有一位同學,成績不好,上課又不遵守紀律,不是講小話就是搞小動作,在班裡很不受歡迎.一次上課,我發現他一會兒看看我,一會兒低下頭在紙上寫著什麼.我心裡想:看你又在玩什麼花樣.走近一看,只見他課桌上擺著一張素描畫,畫得還真是象模象樣.我沒有批評他,而是和顏悅色地讓他把畫收起來,等下課了再畫.以後,我讓他為班裡出黑板報.並經常鼓勵他,課堂上也經常提一些簡單的問題讓他回答.說也怪,他上課不再搗蛋了,學習成績也有了明顯的提高,令同學們刮目相看.人人都有蒙昧的時候,人人都有閃光點.教師要善於啟迪蒙昧的心靈,善於發現和培養學生的特長,使每一個學生都有機會表現自己,在集體中都能找到自己的座標.學生通過表現自己,得到了集體的承認,獲得了自信.老師也因此得到了學生的信任,尊重,這樣,老師和學生之間自然形成了一種親密融洽的關系.
五,教師要示範學生
「學高為師,身正為范.」這是我們在上師范時就巳經熟記於心的校訓.教師做」人的模範」應當在方方面面,處處事事做出表率,干出樣子.被譽為」萬世師表」的陶行知先生說過:」要學生做好的事,教職員躬親共做;要學生學的知識,教職員躬親共學;要學生守的規矩,教職員躬親共守.教師只有以身立教,為人師表,才能確立自己在學生心目中的地位,才能有力地說服,教育學生,感染學生.凡是要求學生做到的,教師應該首先做到.無數經驗證明,身教重於言教,無聲勝於有聲,」不能正其身,何以正人間 「教師的一言一行都可能對學生產生難以估量的影響.因此,教師要真正落實***總書記提出的」各方面都要成為學生的表率」的要求,以使學生對你的要求心悅誠服.
六,教師要解放學生
現今的課程改革無疑能給構建和諧融洽師生的關系提供土壤,我國教育制度改革的一個主要目的就是要發揮學生創造性思維能力,即」敢想別人不敢想的事,敢說別人不敢說的話,敢做別人不敢做的事」.因此教師在教學過程中要把時間和空間留給學生,也要鼓勵學生發散思維,大膽發表各種奇思妙想.這樣也使教師不致於在學生回答提出的問題時的答案不符合所謂的標准答案而給學生以難堪,從而造成課堂氣氛緊張的局面.
第一, 新課程以發揮人的潛能,全面提高人的素質為已任,不單純的傳授知識.這是和應試教育有著本質的區別,而人的潛能需教師,學生共同去發現.潛能的發揮要教師引導,也要學生配合.所以,整個教育過程都要有一個良好的情感基礎,而不是照本宣科,強塞硬灌就可以完成的.由此,師和生都不能忽略其作用.兩者之間相互作用,方能完成新課程的任務.
第二, 新課程要求教師面對全體學生,每一個學生都有自身發展的機會,並依據個性特點最大可能實現自我價值.既然面向全體學生,就要使學生 新課程呼喚和諧的師生關系當然,要構建和諧,融洽的師生關系是一門學問,是一門藝術,還需要我們每個人不斷地去鑽研,去探索,但是只要我們本著」一切為了學生,為了一切學生,為了學生的一切」的心情,這個目標就一定不會遙遠.
在新課程背景下師生關系應是一種平等,理解,雙向的人與人的關系,這種關系得以建立和表徵的最基本形式和途徑便是交往,離開了交往,師生關系就只是外在的,而不能成為教育力量的真正源泉,甚至反倒成了教育的阻力.教師與學生都是教學過程的主體,都是具有獨立人格價值的人,兩者在人格上完全平等,既師生之間只有價值的平等,而沒有高低,強弱之分.
總之,我們要處理好師生關系,使師生之間存同去異,教學相長.當然,和諧的師生關系,不是一朝一夕就能構建的,它是教師艱苦勞動的結果.最重要的是,教師要有愛心,並以此感染學生,因為」沒有愛就沒有教育」.只有對學生傾注了感情,才能獲得學生的信任和尊重.」三人行,必有我師焉」.挖掘學生身上的向師性因素可以強化,激勵學生的自尊心,也能融洽師生關系,為師生合作打下基礎.
綜上所述,和諧的師生關系是新課程的重要組成部分,它能化為強大的教育力量,激勵學生的自我完善,為教師運用各種教學的教育手段提供條件!人類面向二十一世紀需要新型的課程教育!教育走向二十一世紀呼喚和諧的師生關系!作為一線教師更應努力去構建和諧的師生關系!

㈨ 師生關系論文

以學生為本 構建新型的師生關系

素質教育的核心是」為了每一個學生的發展」，重點是發展學生的實踐能力和創新精神。新課程積極倡導」自主、合作、探究」的學習方式，這也是新課程有別於傳統教學方式的最顯著的特徵之一。但現實是：一方面我們積極倡導；另一方面學生仍固守本份，究其原因就是我們的師生關系還沒有從」師道尊嚴」中解脫出來。請看某校的這樣一組駭人的數據吧：29.3%的學生被罰過站，18.6%的學生被罰過寫作業；一位有15年教齡的教師，在領導和同事的心目中一直是兢兢業業的骨幹，而學生的喜歡率卻只有9%。在這樣的學習氛圍中，學生能自主能創新嗎？這更讓我們深切地感覺到構建新型的師生關系是多麼迫在眉睫！
那麼如何改變目前師生關系中存在的問題，建立良好的師生關系呢？
一、民主性
偉大教育家陶行知先生說過：創造最能發揮的條件是民主。實現教育民主化，教師必須樹立民主平等的思想。這包括兩個內容：一是教師和學生雖然在教育中的職責和任務不同，但地位是平等的；二是學生雖然在個性特點、學習成績等諸多方面有所不同，但在教師眼裡地位應該是平等的。這就意味著教師不以」權威」自居，不搞」一言堂」，與學生共同探討真理、共同進步；這就意味著教師要」眼睛向下」，放下架子；這就意味著教師要有豁達的心胸，真誠的態度，熾熱的情感；這就意味著教師不再把學生分為三六九等，一視同仁，公正地對待每一個學生，不因學生家庭的文化、經濟、政治等背景以及學生自身智力、性格、情趣等方面的差異而有所不同。
我們在日常的教育教學活動中，要積極營造教育民主的氛圍。教師要改變居高臨下的傳統習慣，真心誠意地與學生平等交往與交流，」蹲下來和學生說話」，在和諧融洽的氣氛中共同完成教學任務。為學生提供一個寬松、民主的學習環境。把課堂由教師的」講堂」變成學生的」學堂」，讓學生有更多的時間自主學習、自由討論，在課堂上暢所欲言，最大限度地發揮學生的創造性思維。學生在這樣的氛圍中，學得輕松、學得快活、學得主動、學得扎實。
實踐證明，教師尊重學生的民主權利，對學生既講民主、又講集中；既嚴格要求，又熱心指導；既尊重學生的獨立性，主體性及創新精神，又發揮教師的主導作用，彼此尊重、信任、相互促進，才能建立起民主、平等、和諧的師生關系。
二、尊重學生
民主、平等的標志是尊重。尊重學生，就要學會寬容與接納學生。寬容即理解，是對學生人格自尊心的一種特殊尊重。
有人這樣透視教師的寬容，很值得思考：教師對學生的內心深入的寬容，為學生提供充分表達自己的機會和空間，才能有針對性地開啟頓悟，進行有效的教育，並培養他們的判斷是非的能力；教師對學生思維方式的寬容，可以激發學生的個性思想火花，培養創造精神；教師對學生特殊行為方式的寬容，是尊重個性發展特點，使學生在寬松自由的環境中展示自我，發展自我；教師對學生情感的寬容，是對學生人格的尊重。
對教師而言，教師寬容地對待自己的學生，在非原則問題上以大局為重，得到退一步海闊天空的喜悅；教師寬容地對待自己的學生，意味著他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟；教師寬容地對待自己的學生時，就是科學地看待教育過程。
正如陶行知先生說的：」你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裡牛頓，你的譏笑里中愛迪生。」尊重學生還要學會欣賞學生，特別是對那些學習基礎差、紀律鬆散的學生更要努力發現他們身上的閃光點，並把這閃光點放大，讓每個學生都有展示自己才華的機會，讓每個學生都在成就感中獲得自信。當你面對」恨鐵不成鋼」的學生時，當你面對家庭和社會的煩惱時，一定要冷靜。如果我們把指責、批評、抱怨，換成啟發、表揚、激勵會是另一種情景。
例如，有一位數學教師，對那些做作業不主動的學生不是大批特批，而是在布置作業時這樣講，我原來想留五道作業題，但考慮到你們的心情，我就留三道題好了。(實際上他只想留三道)，學生一聽，馬上說：老師，您還是留五道吧。老師說，那好吧，我留五道，如果你做三道，也算你完成作業。結果全班大部分同學做完了五道題。事後，老師大加表揚，這更加激發了學生完成作業的積極性，不做作業的現象大大減少了。
三、確保主體性
傳統的應試教育以教師唱主角、少數學生當配角和一問一答式為主要課堂教學形式。教師講得多，學生讀得少；教師問題多，學生思考得少。大多數學生是被動的聽客。陶行知先生歷來主張：」要是兒童的生活才是兒童的教育，要從成人的殘酷里把兒童解放出來」，反對」死教書，教死書；死讀書，讀死書」，還學生以主體地位，給學生提供均等的學習機會，這也已成為現代教育改革的中心內容。
學生是學習的主人。在教學過程中，學生始終是學習的主體，教學的一切活動都必須以強調學生主動性、積極性為出發點，引導學生主動探索，積極思索，自主實踐，生動活潑地發展。課堂教學活動中應該充分體現教中有學，學中有教，教與學相互作用，即所謂」教學相長」。在教育活動中，要引導學生自覺地、主動地、積極地參與其中，把它作為自己的發展方式，自主地、生動活潑地發展自我，促使受教育者成為教育的主體、發展的主體。

四、突顯個性化
個性化強調教育要以人為本。人是教育的對象，是教育這塊陣地的主人，陶行知認為：」真正的教育必須培養講道德、能思考、會創造的人」。人的發展是教育的出發點和歸宿點。在教育教學過程中，要把人的因素放在第一位來考慮，把人的發展作為首要目標來追求。要關心、理解、信任每一位學生，教育要面向全體學生。現在教育界提出了」一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切」的教育理念，正是這一原則的體現。教育個性化不是畸形教育，不是要求學生片面發展。它要求的是每個學生在德、智、體、美、勞等各方面均獲得發展。
個性化強調教育的針對性。學生個體之間存在著個性差異，陶行知深刻地指出：」教育是要在兒童自身的基礎上，過濾並運用環境的影響，以加強培養發揮創造力」，個性化教育就是要特別注重這種個性差異，它要求根據學生的個性特點和他接受教育的獨特方式而採取相應的教育目標、內容和教學方法，因材施教。每一個學生都能獲得同他們自身相一致的教育，並且在某些領域、在某些方面能得到充分發展。」把每一個學生的潛能給充分地認識和發挖出來，使每一個人都各盡所能，各盡其才」 ，使每一個學生真正體驗到學習生活的快樂及其意義。
五、注重情感性
教師要得到學生的尊敬、信任和愛戴，使自己具有強大的教育感召力，僅有責任心、事業心是遠遠不夠的，還要尋找多種方法，掌握一定的技巧，去贏得學生的心，使學生成為自己的知心朋友。這就需要教師要用情感去教育學生，全身心地投入到教育教學活動中去。陶行知先生曾說過：」真教育是心心相印的活動。唯獨從心裡發出來的，才能打到心的深處。」
情感性原則要求教師把感情投入課堂教學中。教師的情感不僅影響著自己教學思想和語言的表達，更為主要的是影響著學生的感知、思維、記憶、想像等認識活動以及學習動機、興趣、態度等。情感性原則要求教師把學生視為朋友、親人。以誠相待、以情相待、以友相待，為他們著想、替他們辦實事。情感性原則要求教師熱愛每一個學生。北京西四北四條小學教師梁勇提出了一個理念：」不聽話的孩子也是可愛的」。我們還應該說：成績不好的學生也有可愛之處。即我們不能用學習成績這一單一的評價體系看待去學生，而應當從不同的視角、多維度的評價體系去看待學生。這個原則的大前提就是熱愛學生，只有熱愛學生才能消除對學生的偏見，只有對學生付出真誠的師愛，才容易發現他們身上的」閃光點」。
教師應在溝通師生情感方面多做文章。陶行知曾經說過：」教育――這首先是關心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈。」在良好師生情感關系形成過程中，教師起著主導作用。情感關系的形成是建立在認知基礎之上的，教師只有全面地了解認識學生，了解認識他們的思想、情感和個性，才能從本質上認識學生，只有這樣才能對學生產生真正的愛，才能恰到好處地關心愛護學生，使學生感觸到教師的關心，從而表現出學習等方面的積極性。
總之，新型的師生關系應當是在」以人為本」的思想指導下，建立在融融的師愛氛圍中，建立在教師高尚的人格修養前提下，建立在民主平等基礎上的。當然，如何建立新型的師生關系，單靠這片言只語是無法詳盡的，只能靠著一顆對教育對學生真摯的心在實踐中慢

自己看著刪點.