師德孫春平閱讀題

㈠ 《講究》孫春平閱讀答案 急！！！，好的多給分！

《講究》孫春平閱讀答案 請完善 全文

㈡ 《師德》孫春平閱讀理解答案

師德
孫春平
隋老先生退休前是縣一中的老師。離開講台這二十多年，留給他的驕傲就是掛在牆上的照片，都是和學生的合影。家裡清靜時，他常戴上老花鏡，站在照片前端詳。
桃李滿天下，那是人生的驕傲。其中最具代表性的驕傲當屬董林。數十年來，董林每年都會來縣里看望他。先時，董林在省城當科長處長，住在深山裡的老父老母健在，隋老還不甚過意，學生順路看老師，來就來吧。後來，董林的老父老母相繼過世，董林也成了一廳之長，仍照來不誤。可因他的到來，縣里的領導就忙了，一溜兒小車塞得小巷滿當當。隋老一再說，你的心意我領下，但以後就不要特意往回趕了。董林搖頭說，絕對不行。一日為師，終身為父。只有坐在您身邊，讓我拉拉您的手，我才覺得自己還年輕呀。這話讓隋老感動，也感動了許多人，包括跟過來的記者。
這一來，自然有人問隋老，您是怎樣的山恩海德，讓昔日的學生這般敬重呀？老人擺手說，我是老師，他是學生，何恩何德，但求莫失職罷了。又問，聽社會上有種說法，越是當年不成器的學生，日後發達了，越對老師懷有一顆感恩之心。是不是董廳長當年……隋老正色道，董林從小天資聰穎，又肯刻苦，若不是出身苦寒，也許還有更大造化。
同樣的問題，問到董林，答案就完全不同了。董林說，要是沒有隋老師，我今天極可能就是山溝里轟羊趕牛曬牆根的老漢。當年，我們鄉連所中學都沒有，我考進了縣一中。可那年月，縣中學哪有學生食堂宿舍呀，我天天懷揣大餅子早出晚歸，天不亮出來是二十里，頂著星星往家跑又是二十里，大雪封山後，路就更難走了。所以，跑了三個月，我就不去上學了。沒想到，有一天，隋老師踏著厚雪摸到我家，對我父親說，這孩子不念書，可惜了。這樣吧，從今往後，你把他交給我，吃住都在我家裡。就這樣，我在隋老師家住了快三年，沒有那三年，我怎能考上重點高中，又怎能再考上大學呀。
董林突然辭世，是在離任後，心梗。噩耗傳來，隋老淚流滿面，呆坐如痴。他對女兒說，我年紀大了，你代我去送你董林哥一程吧。
兩天後，女兒回來，進家後臉就陰著，遲遲不見開晴。送葬是件悲傷的事，心情不好，很正常，老先生便不問。沒想，第二晚，老人看電視時，女兒坐到身邊來，問，爸，您現在心情還好吧？老人說，有什麼話，說嘛。女兒說，我給您看份奇文，您不許生氣。女兒說著，將幾頁文稿和老花鏡一並放在父親面前。
文稿是電腦列印的，《董林同志生平》。這很正常，上級要求領導幹部喪事從簡，所以和遺體告別時，治喪者便將類同悼詞的文字備好，提供給來人。文稿上有兩行字，已被勾畫出來。「董林同志青少年時期，家境貧寒，為了讀書，他從深山走出，在縣城裡幫助別人照看孩子操持家務，堅持讀完初中……」
老人怔了怔，但只是稍許，便指著電視說，《星光大道》里的那些選手，為了爭取觀眾支持，常打苦情牌。
女兒說，這些話，若不是董林說給家人或同事，怎麼就會出現在悼詞里？
老人淡然一笑，說，當年，董林住咱家時，你兩歲，你上邊還有哥有姐，一差兩歲，正是鬧人的時候。董林放學回家，常帶你們玩，看有臟衣物，便搶著洗。這是事實嘛。
女兒犟著問，這輩子，您讓學生住到家裡來的可不只是董林一人，我十多歲時你還帶回過呢，那也是為了讓他們帶孩子幹家務嗎？
老人沉靜有頃，默默起身，回到自己房間，把門掩嚴了。女兒呆坐一陣，突覺心中害怕。別看老父嘴巴上強硬超然，看到這白紙黑字，心裡卻不定怎麼想。上了歲數的人，可最怕心裡郁悶呀。她急推開房門，卻見老人平靜如初，立於書案前，手提狼毫，已在宣紙上寫下蒼朴八字：厚德載物，上善若水。老人說，我不定哪天就提不起筆了，給你留下幾個字吧。《易經》上的原話是，地勢坤，君子以厚德載物。你也是當老師的，師者，品德應像大地一樣容養萬物，包納百川。但願，我的女兒不讓老父失望才是！

㈢ 《難忘的八個字》閱讀答案

難忘的八個字
我氣惱，我憤恨——怎麼一生下來就是裂唇！我一跨進校門，同學們就開始譏嘲我，我越來越肯定，除了家裡人以外，沒人會愛我，甚至沒人會喜歡我。
二年級時，我進了老師倫納德夫人的班級。倫納德夫人很胖很美。她有著金光閃閃的頭發和一雙黑黑的、笑眯眯的眼睛。每個孩子都喜歡她，敬慕她，但是，沒有一個人比我更愛她。因為這里有一個不一般的緣故：
我們低年級同學都有「耳語測試」。孩子們依次走到教室的門邊，用右手捂著右邊的耳朵，然後教師在她的講台上輕輕說一句話，再由那個孩子把話復述出來。可是我的左耳先天失聰，幾乎聽不見任何聲音，我不願把這些說出來，因為同學們會更加嘲笑我的。
終於輪到我了，我把左耳對著倫納德夫人，同時用右手緊緊捂著右耳，然後，悄悄把右手抬起一點，這樣就足以聽清老師的話了。
我等待著……然後，倫納德教師說了八個字，這八個字彷彿是束溫暖的陽光直射我的心田，這八個字撫慰了我受傷的、幼小的心靈，我八個字改變了我對人生的看法。
這位很胖、很美的老師輕輕地說道：「我希望你是我女兒！」
1.低年級同學的「耳語測驗」是怎麼回事?請在文中抄下來？
2為什麼是最難忘的八個字？請用3-5句話簡要回答。
答案
1.孩子們依次走到教室的門邊，用右手捂著右邊的耳朵，然後教師在她的講台上輕輕說一句話，再由那個孩子把話復述出來。
2.因為他天生左耳失聰，又是裂唇，他很自卑，所以當他最喜歡的老師說出那句話的時候，他被震撼了，這么受人尊敬的老師，竟然會想讓他當她的女兒，其實，老師是想讓他不那麼自卑。
我是一個字一個字打出來的，又是第一個說的，一定選我

㈣ 最後的姿勢閱讀答案

寫反義詞：普通——（特殊 ）模糊——（清晰 ）和善——（ 凶惡 ）

聯繫上下文，品讀感悟。
（1）譚老師「最後的姿勢」是什麼樣子的？請用橫線在文中畫出相關語句。
答：「我們發現他的時候，他雙臂張開趴在課桌上，後腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護著四個學生，四個學生都還活著！」
（2）文中畫波浪線的句子，連用三個感嘆號，從中我們能感受到（情況非常危急，令人非常驚恐 ）
第二小題附件：譚老師正講得起勁，忽然，課桌搖晃起來！整棟樓房都搖晃起來！地震！
（3）整體感悟。主要內容是：
在一次地震中，譚老師為了護住四名學生，他雙臂張開趴在課桌上，"成了他生命"。讓人們看到了一位生死攸關的時刻，舍己為人的英雄般的老師。

此時，我想這樣對（ 譚老師 ）說：「 你是最勇敢的老師之一，你是最偉大的人之一！」

《最後的姿勢》原文：
5月12日，和平常一樣，譚千秋老師六點多就起床了。他給女兒洗漱穿戴好，帶著ta出去散步，然後早早的趕到學校上班。
天空陰沉沉的。下午兩點多，譚老師在教室上課。這堂課上，他給學生們講「人生的價值」。「人上的價值是什麼？是是為他人著想，是為集體著想，是為國家著想......」
忽然，課桌搖晃起來！地震！他意識到情況不妙，來不及多想，就大聲喊道：「大家快跑，什麼也不要拿！快......」同學們迅速沖出教室，往操場跑去。
樓房搖晃得越來越厲害了，伴隨著吱吱聲，外面陣陣塵埃凌空而起.
但是那短暫的幾秒鍾，哪裡能讓所有的學生能跑出去？在教學樓即將坍塌的瞬間，還有四位同學沖不出去了！譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住了四個學生。
地動山搖，碎裂的磚塊，水泥板重重砸下。
13日22點十二分，當人們搬走壓在譚老師身上的最後一塊水泥板時，在場的人都震撼了。「我們發現他的時候，他雙臂張開趴在課桌上，後腦被樓板砸的深凹下去，血肉模糊，身下死死的護著四個學生。四個學生都還活著
！」第一個發現譚老師的救援人員眼含熱淚的說。譚老師誓死護衛學生的形象讓他永生難忘！
「地震時，眼看教室要倒，譚老師撲到我們身上。」獲救得同學這樣回憶。
一位老師說：「如果要快速逃離現場，論條件，老師離門口最近，最有可能離開。但在生死攸關的一刻，譚老師把生的希望留給了學生。」在同學們眼裡，譚老師講課繪聲繪色，不僅妙語連珠，而且很有幽默感。然而同學們再也聽不到譚老師的聲音了，講台上再也見不到那個充滿活力的身影了。張開雙臂，護住學生成了他生命中最後的姿勢！
譚千秋，一位普通的老師，他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛與責任的師德靈魂。人們贊頌他：「英雄不死，精神千秋！」

㈤ 大愛無聲鑄師魂閱讀答案

1、文抄章第一段的特寫鏡頭，有什麼作用？請簡要回答。
答：用特寫鏡頭破題，並採用倒敘和插敘的手法，使文章讀起來更加引人入勝。

2、以下是文章的兩處描寫，請根據文意，作具體賞析。
（1）他咬著牙，拚命地撐住課桌，如同一隻護衛小雞的母雞。
答：用比喻的手法描寫出他義無反顧的保護學生，彷彿是本能。
（2）房子搖晃得越來越厲害了，並伴隨著刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起。
答：用細節描寫突出時間的緊迫和環境的危險，更加反映出他在可以逃生的情況下毅然做出犧牲自己保護學生的英雄壯舉。

3、文中說「他只知道一年一年的柳綠，卻從來不奢望什麼花紅」，這里的「柳綠」和「花紅」的具體含義是什麼？請結合文意回答。
答：「柳綠」是指耕耘和付出，「花紅」是指收獲和榮譽。這句話是說他：只問耕耘，不問收獲。

4、文章歌頌了譚千秋哪些可貴的品質？請概括回答。
答：文章歌頌了譚千秋淡泊名利、舍己為人的可貴品質。贊同46| 評論

㈥ 《補課》閱讀答案

《補課》

聶連新

物理教師聶志剛准備利用雙休日為班上的幾個後進生補補課，沒想到前腳剛跨進教室，後腳就被老婆桂花拽住了：「都什麼時節了，人家的豆種早發芽破土了，咱家的地還沒翻身。天氣預報說了，明天有小到中雨，要是天黑以前沒把三廂地翻完，你莫想進俺個家門。」不由分說，桂花粗壯有力的大手抓住聶志剛的肩膀就往外拖。聶志剛推了推眼鏡，回頭對著教室喊：「先回去吧，看情況是補不成了，下個星期再來，先回去吧。」

農村教師就是這樣的，一會兒教室講台，一會兒田間地頭，一會兒西裝筆挺，一會兒赤膊挑糞。不過打聶志剛調到畢業班後，就一門心思撲在教學上，很少過問家務事了。桂花上要侍候七十多歲的婆婆，下要照顧兩個年幼的娃子，里里外外忙的也確實不易。

回到家裡，聶志剛顧不得換件衣服，掮了把鋤頭就出了屋門。時令已是清明過後了，金黃的油菜花開得滿坡都是，成群的蜜蜂在花朵間隨意翻飛，和煦的陽光照得人直想打盹，兩個歇腳的挑夫坐在草垛上點火抽煙，好一幅田園風光圖啊！聶志剛走在地間的小路上，頭一次覺得親近大自然的感覺是這樣爽，難怪晉代詩人陶潛明棄官歸田，過得悠然自得無比盎意，還寫出了那麼多膾炙人口的詩歌。

也不知道是什麼原因，聶志剛渾身是使不完的勁，鋤頭在他手裡就像握著根拐杖，下鋤、掀土、磕碎，似乎都不用費力氣。兩個時辰不到，三廂地就給他翻得只剩下曬席那麼大一片了。照這樣的進度，在天黑之前完成桂花指定的任務是不成問題的，甚至可以收個早工，舒舒服服地洗個熱水澡，說不定還可以完成下星期的講義呢。想著這些，聶志剛就嘻嘻地笑了。

吃中午飯的時候，桂花給他又是端水，又是遞毛巾，又是拍打身上的碎土。桌子上也特別的豐盛，甚至還擺了一小盅他最愛喝的楊梅酒。咳，女人的心就像天上的雲，說變就變，剛才還是凶神惡煞一樣，指手劃腳，如今又侍候大老爺們似的，低頭哈腰。聶志剛也不客氣，擺開架式，邊吃邊喝。桂花這個那個的交代了一番，就風風火火地去接聶志剛的班。

聶志剛吃第三碗飯的時候，桂花氣急敗壞地返回來了：「你這死腦筋，十足的書獃子，一百好幾十斤的人，連自家的三廂地都認不出來，還不如趁早找塊又尖又硬的石頭，一頭撞上！」什麼？忙活了大半天，都做無用功了！聶志剛怎麼也不相信有這么回事，河邊那塊三廂地他是去過的，記得夏天的時候，他親手給辣椒苗施的肥，今兒上午的時候，辣椒枯枝還豎在那兒呢。桂花氣得跺腳：「豬啊，就你家種了辣椒？嫁給你真是倒了八輩子的霉，咱家的三廂地在河東知不知道？你去瞧瞧，你學雷鋒幫誰做好事了？」難道真的弄錯了？聶志剛被桂花放連珠炮似的一通臭罵，自覺理虧，底氣明顯降了下來，也不敢申辯，只一聲不響跟了桂花往河邊走。

到得了河東桂花認定的那塊地，兩口子都傻了眼：也不知什麼時候，他們家的三廂地已叫誰翻過了，平平整整地躺在那裡，泥土磕得細碎。從又濕又松的泥土可以看出：這地剛翻過不久。咦，這就奇了，他聶志剛錯翻了別家的地，自家的地又莫名其妙別人幫著翻了。難道是那塊地的主人回報他聶志剛慷慨行為的結果？不可能，都是鄉里鄉親，為什麼不直接打聲招呼？聶志剛東瞧瞧西看看，終於在土埂邊緣找到了五六個大小不一的腳印，腳印都不大，三十六七碼長。聶志剛想起來了，一定是他們——班裡那幾個後進生——那有一個瘋子母親的黃小東，那從小就父母離異、由爺爺帶管長大的聶芒，那上山打柴時不小心摔斷了脛骨的李中中，還有……聶志剛想著想著，眼圈裡就有一股溫熱的液體溢出來。

聶志剛沒有說什麼，回到家裡，從書桌上挑了兩本教科書，徑直向其中一個後進生的家裡走去……

問題：

（1）下列對本文相關內容和藝術特色的分析和鑒賞，最恰當的兩項是（5分）

A． 小說成功地塑造了主人公聶老師的形象，這是一位熱愛生活和教育事業，關心體貼後進生，無私奉獻，令人敬佩的鄉村人民教師。

B． 小說間接寫到聶老師班裡幾個後進生偷偷為聶老師家翻地，運用了倒敘手法，側面表現了聶老師對工作的認真負責。

C． 小說從語言、動作等方面對桂花進行了比較細致的描寫，表現出桂花雖然會持家，但是性格比較暴躁，為人比較粗魯，不能夠理解和照顧聶老師。

D． 本篇小說展現了一位鄉村教師的日常生活場景，筆法細膩，語言風格質朴自然，而又不失生動活潑，有濃郁的鄉土氣息，富於藝術表現力。

E． 本篇小說內涵豐富，主題鮮明。文章贊美了聶老師等人物身上人性的美好，更通過事件的敘述，重點表達了對鄉村教育工作困境的憂思。

（2）請按照小說一般的情節結構概括本文的主要情節。（6分）

（3）文中畫線部分的環境描寫有何作用？（6分）

（4）有人認為小說標題換為「翻地」更好，你是否同意這一觀點？請說明你的理由。（8分）

試題答案：

（1）選A項給2分，選D項給3分，選E給1分。

（2）①開端：聶老師打算用休息日為學生補課，被妻子桂花拉回家中翻地；

②發展：聶老師翻完地回家卻被妻子發現錯翻了別人家的地；

③高潮：聶老師夫婦發現自家的地也已經被學生翻好；

④結局：聶老師去給其中一個後進生補課。

（一點2分，兩點3分，三點5分，四點6分。）

（3）①照應了上文桂花「都什麼時節了，人家的豆種早發芽破土了，咱家的地還沒翻身」的說法；

②引出下文，為聶老師親近大自然產生的感慨做鋪墊。

③渲染了溫暖和美的氛圍，奠定了文章的感情基調；

④烘托聶老師悠然自得的心情。

（寫出三點即可，每點2分，其他說法言之成理可酌情給分。）

（4）示例一：我認為「補課」更好。

①以「補課」為題能夠更好地體現主人公聶老師的身份，凸顯主人公的師德高尚；

②以「補課」為題能夠更好地與小說的開篇結尾呼應；

③「補課」一事推動了小說情節發展，也為文中聶老師家的地遲遲未翻、聶老師找不到自家地和學生為聶老師翻地等事留下了伏筆；

④以「補課」為題能夠更好地體現贊美聶老師師德高尚和謳歌人性美好的主旨。

示例二：我認為「翻地」更好。

①小說中更多的筆墨都用來寫「翻地」一事，可見其重要性；

②小說中情節幾次出現大的波瀾，圍繞的都是「翻地」一事；

③「翻地」是貫穿小說始終的結構線索；

④在表現小說主題方面，「翻地」要比原標題顯得更加含蓄委婉，富於情味。

（每點2分，學生言之成理即可。）

㈦ 危難時刻更顯師德光輝閱讀答案

夜晚的詞語

㈧ 我的老師閱讀答案

1.
作者回憶了蔡芸芝先生的哪些事例？你從中體會到了什麼？
本文並記敘了有關蔡老師的七件事：
①蔡老師假裝發怒；
②老師教我們跳舞；
③老師帶我們觀察蜜蜂；
④老師教我們讀詩；
⑤我們看老師寫字；
⑥老師排除我和同學之間的小糾紛；
⑦我夢里尋師。
其中，前五件事略寫，後兩件事詳寫。因為前五件事寫蔡老師對學生的關心、教育、愛護和影響，是從「面」上寫，而後兩件事則是「我」印象最深的，刻骨銘心的，也最能表現老師對學生的愛和學生對老師的思念、依戀之情，是從「點」上寫。所以詳寫。這樣詳略安排，既能使文章結構疏密有間，又能表現出師生感情的步步加深。
2.
閱讀下面句子，結合帶點字詞體會句子的意思。）
（1）僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板（一迎），教鞭輕輕地（敲）在石板邊上，大夥笑了，她也笑了。【含義】：「一迎」、「敲」表現出學生的「好玩」和老師的「不捨得」。強調她並沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師溫柔，熱愛學生。
（2）我用兒童的（狡猾）的眼光察覺，她愛我們，並沒有存心要打的意思。【含義】：「狡猾」是貶詞褒用，寫出「我」的調皮、機靈。表現了一個淘氣的孩子對老師的理解。
(我只知道這些，你自己在聯系全文慢慢分析一下，就行了）

㈨ 女孩與鼠孫春平閱讀理解答案

身形瘦小，身世悲慘，堅強懂事，樂於助人，有憐憫之心，學習努力，懂得保護自己

㈩ 豁達與和諧閱讀答案

豁達與和諧
1 豁達是和諧的一種內在元素、外在表現。2 豁達首先是思想通達。3 道理論證。4 豁達需要開闊胸襟、寬宏氣量。示例：司馬光《資治通鑒》記載，武則天時代的宰相婁師德以仁厚寬恕、恭勤不怠聞名於世，司馬光評價他「寬厚清慎，犯而不校」。有朝臣罵他是鄉巴佬，他笑著說：「我不當鄉巴佬，誰當鄉巴佬?」當時的名相狄仁傑也瞧不起婁師德。想把他排擠出朝廷，他也不計較，後來武則天告訴狄仁傑：「我之所以了解你，正是婁師德向我推薦的。」狄仁傑聽了慚愧不已。5 提示：可從以下幾個方面談：(1)豁達在建設和諧社會方面的作用；(2)豁達在自己的學習生活中的重要性。

人際和諧需天真
1 人際和諧需天真。2 四個方面：(1)和諧需要天真活潑；(2)和諧需要天真爛漫；(3)和諧需要天真無邪；(4)和諧就是天真可愛。3 己所不欲，勿施於人。4 (1)用生動的語言闡釋了「天真」的內涵；(2)引出下文的四個分論點。5 並列；6 辨證性；7 提示：如天真豁達、天真