師生互動期刊
Ⅰ 適合青少年看的雜志
大語文時代已經開啟，不想孩子輸在起跑線上，就要盡早積累閱讀量。
對於中小學生來說，作文是語文繞不過去的一道坎，閱讀又是作文的基礎，積累閱讀，勢在必行。
高質量的閱讀不止是語文成績的提升，也是少年成長的精神食糧，是少年情感的寄託，素質的培養。
那麼讀什麼？怎麼讀，又是爸爸媽媽關心的問題了
雜志千千萬萬種，選雜志需要專業積累和睿智眼光，爸爸媽媽沒時間，不妨讓小志來幫你，在雜志堆里摸爬滾打十年的小志，分分鍾幫你找到好雜志。
今天咱們就來一份閱讀書單——最適合少年閱讀的雜志，用豐富的閱讀開啟少年未來。
1、《意林繪閱讀》
這是意林專為12-16歲孩子精心打造的，圖文並茂，信息量大：內容包括熱點素材、寫作干貨、精美文章、睿智哲理等，集知識性、可讀性、趣味性為一體，全方位從內到外提升青春期孩子的閱讀能力和寫作能力，讓孩子感受到閱讀的樂趣，愛上閱讀，知曉人生道理。
適讀年齡：12-18歲，初中、高中學生
2、《意林少年版》
雜志包含誠信、勇敢、愛心、時尚流行、校園交際、師生關系、課外知識、智慧小故事等多方面內容。它不但可以引導孩子快樂健康成長，還可以讓孩子學習到許多課外知識，拓寬孩子的視野。同時，雜志每期展示點評孩子的優秀作文，教會孩子們閱讀與寫作，有助於中小學生語文成績的提高。
適讀年齡：7-15歲青少年
3、《兒童文學（少年版）》
《兒童文學》(少年版) 由「經典版」和「選粹版」組成，適合小學高年級到初中少年兒童閱讀。雜志將原創精品兒童文學和精粹文摘作品相結合，可讀性強，既教讀書，又教做人，使孩子享受豐富多樣的閱讀趣味，體驗文學韻味，同時通過閱讀積累寫作方法與寫作技巧，提高寫作水平。
適讀年齡：11—14歲5-6年級，初中低年級
4、《課堂內外小學版》
一本讓小學生著迷的網路知識。雜志以「閱讀、啟智、卡通、溫馨、關懷」為基本單元，配合「課內鞏固、課外輔導」的原則，增強閱讀的趣味性和實用性。簡述了科學小知識、小孩成長故事，還有同齡人的優秀作文；讓孩子們在趣味游戲中動手動腦，拓展課外知識，啟迪科學智慧，培養創新能力，掌握生存技巧，全方位開發無限潛能！
適讀年齡：6-12歲的小學生
5、《少年文藝（上海）》
它是新中國第一本以少年為對象的純文學期刊。雜志主要以反映少年生活和精神面貌的各種文學作品為主，以經典的文學作品陶冶少年兒童，注重文學新人的發現與扶持，熱情關注少年兒童的創作，更是培養文學新人的園地。是文學少年的知音，陶冶性情的藝苑，作文入門的向導。
適讀年齡：小學高年級學生
摘要：一堂音樂課生動與否，是看教與學之間的互動與配合。如果只有教或者只有學就沒有默契可言，沒有生動可言，更沒有效率可言，沒有效率就是我們教師的失敗。怎樣才能做到教與學的互動是我們一直苦苦探詢的一個問題。本文旨在結合初中學生的心理發展階段的特點和一些教學實踐經驗，並參考部分音樂教學論文和專著而成，以音樂課上如何來搭建師生之間的默契橋梁為主題，以如何提高教、學的效率為目標，較淺顯地做了以下論述。
關鍵詞：師生 情緒 互動 教與學
音樂是一門藝術，音樂教育是以審美為核心作用於人的情感世界，音樂課是通過聆聽音樂、欣賞音樂而達到表現音樂、創造音樂以培養健康高尚的審美情趣的活動。音樂課不僅是一種審美活動，更是實施素質教育的重要步驟。在大力推進素質教育的今天，新課程的改革給我們的音樂課帶來了很大的變化，但是學生喜歡音樂不喜歡音樂課仍然是個通病，在音樂課堂中，音樂老師一個人唱獨角戲，缺少師生互動的現象仍然存在。
一、學生不喜歡音樂課的原因
1.學生方面。
學生進入初中後，隨著青春期的到來，他們的身心發育和內心世界都發生著巨大的變化。其觀察、記憶、邏輯思維等能力有了進一步的發展，具有較強烈的求知慾和探索精神。他們興趣廣泛、思想活躍、敏感，在許多方面都有自己的意見，對自我的需要也不斷擴大，需要滿足的要求也越來越高了。在此階段他們的情緒波動性較大，更帶有一些叛逆的情緒。前不久我做了一份問卷調查「你們心目中的音樂課是什麼樣？」總結了一下，音樂課在學生們看來是「豆芽」課，是好玩的課，是他們一天緊張學習後的放鬆練習。
2.教師方面。
（1）備課環節。
一名合格的教師不僅要有精湛的專業技術知識，還應具有反應敏捷、精力充沛的內在素質。現代教育倡導學生主體，教師主導的教學方法，而一節音樂課的成功就在於學生主體地位的確立，教師採用何種方式來對學生進行引導以達到師生之間的互動。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館在此之前，教師充分備課是上好課的前提，是提高課堂教學質量和效果的關鍵。在大力推行素質教育的今天，黨中央提出要求教育要注意「創新精神、實踐能力」的培養，而我們音樂教師的備課是否都做到以上兩點，答案是否定的。許多音樂教師的備課不乏程式化、模式化。新課程標准中知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀這三方面的體現是很模糊的，甚至有的音樂教師的備課直接從教參上照搬，缺乏創造性。
（2）教師方面。
不乏音樂老師備課環節做得非常的好，但是上課時師生之間的互動卻還是不盡人意，原因在於教師上課的情緒。例如《走進歌樂山》這一首曲子，教師上課的情緒就不能是平平淡淡，《走進歌樂山》的大背景是重慶歌樂山上為取得全中國勝利而犧牲的烈士們，此時教師的情緒應該是充滿著激情，鬥志昂揚，只有教師本身的情緒融入到了歌曲中才能把學生帶動起來。很深刻的一個體會，在學習《唱給小蘿卜頭的歌》時，學生們只聽了一點小蘿卜頭的故事就議論開了，根本不聽了，但是我還是滿懷激情繼續講解，最終同學們都被我的情緒所帶動。
1.投其所好。
每個學年段的學生都有不同需求，小學生們總希望音樂課就是他們的游戲課，而初中生們總希望音樂課老師能教些流行歌曲，希望老師能不斷的給他們帶來驚喜。興趣是學習音樂的基本動力，所以老師們可以根據不同年齡段學生的興趣來實施教學。比如初中音樂課程中，可以在一節課快結束時播放一些流行音樂作為學生們本節課表現好的獎勵，還可以組織一些簡單的舞蹈動作創編、即興表演等活動。通過教師對學生的引導，對學生創編的動作或者表演的節目，進行評價、總結，這樣就能做到「教」與「學」很好的互動。
2.樂在其中。
怎麼樣才能做到學生們樂於跟老師互動呢？關鍵是教師的引導。教學過程中教師應採用不同的教學方法，要營造一種寬松、和平、平等、輕松的學習氛圍，讓學生能積極主動參與到其中來，在適當的時候給予學生一些鼓勵，讓學生敢動、敢說、敢做，樂於與教師們交流、互動。在音樂教學過程中，老師應根據學生好玩、好動、好奇的心理特點，組織多樣化的教學方式。例如通過游戲、分組比賽、課堂外教學等等，讓學生們在游戲中輕鬆快樂地學習。課堂上注入了快樂的靈魂，師生之間的互動就更加默契、融洽，課堂也變得生動。
3.情緒飽滿、快樂學習。
一個人的情緒是極具感染性力的,人們的情緒情感很容易相互感染,相互影響。在課堂上，教師的情緒應該是非常富有感染力的，不同的教學情緒收到的教學效果是截然不同的。例如在教師與學生的互動過程中，學生們參加活動不積極，如果此時老師採用消極的態度，可能活動就沒法再繼續進行下去，相反如果老師主動地為大家起個好頭來激發學生們的興趣，可能此時的課堂又是另外一番景象。在我看來，學習應該是非常快樂的，所以作為老師的我，時常都提醒自己要把快樂帶到課堂上，帶給我的每一位學生。教師快樂地教學，學生才會快樂地學習，作為非主科的音樂課更應如此。
Ⅲ 我兒子老師推薦我訂購《好作文》雜志，請問這是什麼啊
我來告訴你吧，這是我從他們網站找的，我覺得寫的不錯！
什麼是"好作文"?
什麼是"好作文"？這恐怕是長期以來國內中小學語文教學中一個讓學生頭疼、教師棘手、家長發懵的問題。有人說「好作文就是好文章」，有人說「好文章未必是好作文」；有人說「好作文是『讀』出來的」，有人說「好作文」是『改』出來的；有人說「好作文有技巧的」，有人說「好作文是訓練不出來的」......
當我們談論「好作文」時，我們傾向於這樣的觀點——
「好作文」，是學生自如地運用恰當而優美的書面言語來表達其真實的思想情感的思維過程和結果；
「好作文」，是學生遵循美的原則、運用美的技巧對其所擁有的信息進行加工整理、傳遞表達的過程與產品；
「好作文」，是學生認知塑造、文化積累、精神發育、價值形成進而不斷地實現其自身作為人的本質屬性的存在方式與主體意識；
......
因此，這本《好作文》，不僅僅是一本雜志，我們希望通過「兩個突破」（突破傳統的作文教學與寫作模式、突破傳統的雜志辦刊與傳播模式），「三組加號」（互聯網+作文、大數據+師生、真成長+應試），四維互動（師生互動、生生互動、親子互動、家校互動），五種理念（開放性、多元性、體驗式、想像力、創新力）來打造一個亮點——「好」。
Ⅳ 准備給學校製作一期校園刊物，內容可以分為哪幾類取些好聽的名字，謝謝！
刊物來名《夢花園》 花園寄語（刊首源語） 花園新事（校園新聞、人物） 妙筆生花（師生文章） 一朵奇葩（小發明小創意） 百花齊放（師生書法畫作手工等展覽） 繽紛世界（故事小說連載） 花兒心事（師生互動）
Ⅳ 如何提高農村初中數學課堂教學師生互動的實驗教學
如何提高農村初中數學課堂教學師生互動的實驗教學
真正的「互動」應具備下列幾個要件：
一、教師轉變角色，尊重學生，師生平等，是實現數學教學有效互動的前提
1.要做到真正尊重學生，只有尊重學生並與之平等相處，學生才會有言敢發，有話敢講。為此，教師要改善自我，不自高自大，放下「師道尊嚴」的架子，心胸豁達，熾熱認真，一視同仁，把自己和學生放在平等的位置上，同他們交朋友，尊重、理解他們。
2.加強與學生交往，建立密切的師生關系。在民主、平等、和諧的氛圍中進行才能取得良好的教學效果。教師應主動關愛學生，學生信任老師，構建平等、和諧的師生人際關系。
3.賞識學生。認真了解每一個學生的特點，發現他們的長處，同時也要不斷地反省自身的行為和態度，不能僅僅以分數評價一個學生的好壞，而忽視了學生的其它方面，如品格修養、文明習慣、勞動態度等。
4.教師要以身作則，為人師表，嚴於律已。不斷提高自已的素質，完善和發展自已。特別是在師生之間發生某種隔閡，沖突矛盾時，教師要善於控制自已的情緒，主動地，妥善地消除。
二、突出教師主導作用與學生主體作用相結合是數學教學有效互動的保證
課堂互動的成效關鍵在於互動的「首席」——教師。課堂互動教學中，教師不僅是教學活動的組織者、引導者、合作者，還是互動過程的設計者、調控者、幫助者。要有效地實施互動教學，發揮其優勢和作用，教師一定要把握好自己的角色和任務，即: (1)作為設計者, 要分析教學內容、確定教學目標，設計教學活動形式，選擇媒體並創設情境，設計教學效果評價；(2)作為組織者和調控者，要利用創設情境，引導學生入學，要宏觀把握，及時調控學生的活動；(3)作為教師要指導學生如何在參與中學習，如何獲取、利用和處理信息。
新課標強調：「教學活動是師生的雙邊活動」。課堂上，教師的作用在於組織、引導、點撥，學生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞台上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率。如在例題教學時, 應突出解題關鍵, 作為教師, 要教給學生分析問題, 解決問題的方法, 要使學生多種感官參與教學, 手、腦、耳、眼、口交替使用。在課堂上通過調動學生的多種感官，激發學生的學習積極性，讓學生全方位地動起來，使枯燥無味的概念煥發了生機。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館 三、創設好問題情境、是數學教學有效互動的成敗的關鍵
教師必須創設一些具有一定思考性、探索性、趣味性或能引起學生認知沖突的問題，「問題」激發「互動」，「互動」深化「問題」，二者有機結合，才能促使學生主動學習，積極思考，才能夠實現師生、生生之間真正的交流。
1.創設「跳一跳、摘得到」的問題情境，激勵「互動」
思維產生於問題，但不是所有問題都能引起學生的思維。問題太簡單，「互動」流於形勢，不能有效培養學生的思維能力。問題太難，遠離學生已有經驗，學生在探究過程中長時間得不到成功體驗，會挫傷學生「互動」的積極性。教師所提的問題要符合「最近發展區」理論，要與學生已有的認知結構有邏輯上的聯系，而這種聯系要求既能被學生感悟到，又不能只從記憶的知識中獲得，也不存在於問題本身所提供的信息中，而是存在於已知事物與未知事物的聯系中，於是，營造求知上的「悱憤」狀態，學生經過苦心思索、合作交流，才能從它們內在聯系的分析中求得答案。
如：教師在上《分式方程》一課中時，在上課導入時這樣預設四個解方程讓學生解的
學生在有解一元一次方程的基礎上很容易就解出了第（1）、（2）小題。學生在解第（3）小題時，有的湊出了答案，有很多學生就是兩邊乘了x解出了方程。其實學生解第（2）小題時利用了去分母解了方程，這無形就為解第（3）小題作好了鋪墊,學生只要在理解「字母表示數」的基礎上就能利用去分母解第（3）小題。教師抓住了這點，把握住了學生的「最近發展區」，放手讓學生自己去解,去交流，整個過程不是被動地接受知識，而是主動構建知識的過程。
2.創設具有發散性的問題情境，營造開放環境，深化「互動」
教師的提問不應封閉在教學內容之中，而應在內容的基礎上拓展開來，使問題本身具有發散性，探究問題的環境具有開放性。學生在開放的環境中探索發散性的問題，解放了學生的思維，從而做到舉一反三、由此及彼、由表及裡，產生出許多創新的火花，深化了「互動」教學。
學生在有了勾股定理知識的認識之上，在思考、討論時更加主動，在解決這兩個問題的同時對勾股定理的認識有所延伸
Ⅵ SSCI期刊主編談如何向國際期刊投稿
他結合自己的工作實際，與在座師生們分享了向國際期刊投稿的注意事項並提出諸多建議。Jay Kandampully教授首先介紹了編輯和評審專家對投稿的基本要求，然後提供了近20條順利通過專家評審的策略，最後給出了一些有關發表文章的建議。 Jay Kandampully教授的講授深入淺出，通過舉例子生動、形象地給大家傳授了向國際期刊投稿的技巧。在座師生也積極同Jay Kandampully教授展開互動。大家在交流中分享經驗，增進友誼。
Ⅶ 小學教育教學論文
「創設情境-自主探究-合作交流」
教學模式探索
摘要：我校語文教學改變傳統的教學模式，發揮學生的主體作用，發揮學生的主動性和創造性，「創設情境—自主探究—合作交流」教學模式，優化教學過程，提高了教學質量。「創設情境—自主探索—合作交流」教學模式的突出特點是在教師精心創設的情境下，讓學生自主探索，獨立思考，主動分析問題和創造性地解決問題，並且通過學生之間及師生之間的合作交流，深化學生的認識，最終使學生能夠主動發展。這種教學模式打破了以教師為中心，講授灌輸的教學模式，提高了學生學習的興趣和學習積極性。在實際教學中，創設情境貫穿於教學的始終，自主探究與交流合作不是截然分開的兩個階段，可以依據教學的具體內容和實際情況，將兩個階段合起來進行。
關鍵詞：創設情境 自主探究 合作交流 教學模式
一、「創設情境-自主探究-合作交流」教學模式
（一）模式的理論基礎及指導思想
「創設情境-自主探究-合作交流」模式以建構主義理論為基礎。建構主義認為知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，藉助其他人（教師和同伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得。因此，在教學中必須摒棄傳統的灌輸知識的方式，提倡以學習者為中心的學習，在教學過程中教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用；學生是學習的主體，要充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，主動獲取知識。
在建構主義理論指導下，我轉變了教育觀念，將課堂教學變成師生共同參與、相互交流的多邊活動，師生之間是民主、平等、合作的交流關系，教師是教學活動的組織者，學生是活動的參與者、探索者和創造者。我們經過反復研究、論證、提煉，依據學科特點，針對小學生的年齡特點和發展規律，以學生的學為出發點和歸宿，構建了「創設情境—主動探究—合作交流」教學模式，這種教學能讓學生逐步由以教師主導的「他主學習」，走向以獨立自學為主的「自主學習」，最後達到學會學習、學會創造的目的。
（二）模式的教學程序
「創設情境-自主探索-合作交流」教學流程如下：
教師 學生
創設情境 明確目標
分層指導 自主探究
合作交流 總結評價
1．創設情境：通過各種手段，創設生動、具體的語言環境，拉近語言學習與學生現實生活的距離，使死的語言成為活的生活。教師可以通過圖片、錄像、動畫片、學生表演等多種方式，以活動為載體，設疑激趣，將學生引入一定的問題情境。如在《ai ei ui》一課識字部分的教學中，導入時播放《春天在哪裡》的音樂，讓學生感受春天的勃勃生機，激發了學生學習的慾望。並利用書中的情境圖和兒歌的表演，讓學生在愉悅之中鞏固了知識。
2．自主探索：讓學生獨立探索知識，教師分層指導，有針對性地啟發、引導學生圍繞目標進行觀察、閱讀、思考、嘗試、聯系等探究活動，讓學生自主去分析、解決問題。
兒童有一種與生俱來的，以自我為中心的探索性學習方式，他們的知識經驗是在與客觀世界的相互作用中逐漸形成的。為此，在教學中必須從學生的已有生活經驗出發，提供給學生活動和交流的機會。在學生自主探索的過程中，最初教師的幫助可以多一些，以後逐漸減少，讓學生自己去探索。我在識字教學中，讓學生運用原有經驗來記憶字，為學生創設了自主學習的空間。如在識「白」字時，學生利用已有知識來學習，有的會聯系英語中的「white」來記憶；有的從字形上觀察說，白字像一個打開的易拉罐，當我喝飲料時，就會想到這個字……學生不但思維更加活躍，而且在自主探究的學習中掌握了學習的方法，也增強了能力。
3．合作交流：在學生自主探究的基礎上，還要組織好學生之間、師生之間的多邊共同研討活動，讓學生在思維的碰撞中迸發出靈感的火花，從而體驗成功的樂趣。可以組織多種形式的討論，包括同桌互幫式、四人小組研討式、多人小組寫作式和全班合作式等，為學生充分表現、合作和探究搭建舞台。根據學習的具體內容及具體條件，安排學生自由發言，也可以在小組交流，然後派代表在全班匯報。教師要積極引導學生對討論中所提出的疑問，以及普遍存在的模糊認識進行討論，鼓勵學生發表自己的獨特見解，發展多向思維。師生關系應是解決難題的合作關系，教師要善於運用誘導的語言，緊扣目標，引導學生逐層深化，激活學生的思路。
在實際教學中，創設情境貫穿於教學的始終，自主探究與交流合作不是截然分開的兩個階段，可以依據教學的具體內容和實際情況，將兩個階段合起來進行。
（三）模式的教學策略
1．氛圍和諧的策略。
「創設情境-自主探究-合作交流」教學模式，應建立在新型的師生關繫上，為充分發揮師生雙方的主動性和創造性，教師要為學生創設平等、和諧、民主的學習氛圍，要與學生互動，要用商量的口吻和學生對話，要用激勵性語言來鼓勵評價學生，使學生在愉悅的氛圍中，體驗到成功的快樂，培植自信，獲取成就感。教師成為學生學習的組織者、引導者、參與者，成為學生學習的朋友。
2．創設問題情境的策略。
實施這一模式的關鍵是問題情境的創設，問題情境的設計不單單是問題本身的設計，還包括問題的引入方式、利用方式，可採取：
（1）聯系學生原有知識創設問題情境
（2）利用現代化教學手段創設情境
（3）聯系學生的生活實際創設情境
3．群體討論。
4．交流合作策略。
（1）教師應根據每位學生的實際情況進行合理分組，提出討論，交流的內容和要求並加以有效指導，組織學生開展討論交流。在討論中設法把問題一步步印象加深，要啟發誘導學生自己去發現規律，自己去糾正和補充錯誤的和片面的認識。
（2）形成合作學習的氛圍，加強生生之間、群體之間的交流和問題，可擴大參與面，組織組際交流、互查、競賽討論等。
（四）教學模式的評價
1．突出學生學習的主體地位。
「創設情境-自主探究-合作交流」這一教學模式，其突出特點是在教學活動中突出了學生的主體地位，通過教師創設情境，學生發現問題，自主學習，主動探究，感受理解知識產生和發展的過程，構建新的知識體系。
2．閃現學生個性。
通過情境的創設，學生閃現自己獨特的學習風格、策略，能表達出不拘泥於常規的思路和方法，嘗試多向思維，敢於發表與眾不同的見解，敢於堅持自己的觀點。
3．凸現學生創新性。
在學習中，學生敢於質疑問難，敢於標新立異，有競爭意識。
4．體現合作成功。
這一模式，通過「學習共同體」實現人與人的溝通，使每位學生都能得到應有的尊重和理解，在相互表達、交流、評價、吸收的過程中，體驗成功。
5．構建了平等的師生關系。
教師在教學中與學生平等、多向的思維交流，師生互動，教師能尊重學生的觀點，鼓勵學生求新求異，構建民主、和諧、平等的師生關系。
（五）模式的特點及優勢
「創設情境-自主探索-合作交流」教學模式的突出特點是在教師精心創設的情境下，讓學生自主探索，獨立思考，主動分析問題和創造性地解決問題，並且通過學生之間及師生之間的合作交流，深化學生的認識，最終使學生能夠主動發展。這種教學模式打破了以教師為中心，講授灌輸的教學模式，提高了學生學習的興趣和學習積極性。改變了課堂教學面貌，實現了五個轉變：（1）變僅以掌握課本知識為目的為在掌握知識的基礎上促進學生充分和諧地發展；（2）改變以教師為中心為引導學生自主參與、主動探究式學習；（3）改變追求唯一結論的封閉式教學為引導學生獨立思考、互相研究，進行多向思維，鼓勵標新立異的開放式教學；（4）變教師講學生聽的靜態教學為全體學生主動參與的實踐活動的動態教學；（5）變教法的單一性為多種方法結合，綜合運用。這種教學模式在教學中具有很大的靈活性和可操作性，可以在教學中創造性地利用。
參考文獻：1、《教育理論》
2、《教學法研究》
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3、稿件字數請嚴格按要求來，超出部分請自行刪減，否則不予審稿。
4、投稿前請先自己檢查幾遍，確定沒有錯別字和標點符號錯亂。
5、本刊為匿名審稿，以文量才，期待與您的真誠合作！
編輯：簡安
投稿郵箱：[email protected]
出版社規避的情節：
文字干凈清澈，風格或溫暖美好，或憂傷淡雅，將真實共鳴的生活細節和觸動人心的誠摯情感，融合在曲折的故事情節當中，注重可讀性，突出人性的善良，親情愛情友情皆可涉及，但是終歸要突顯成長勵志的感覺。積極陽光正面，切忌陰暗偏執沉悶。
有以下禁忌不能寫哦：
1.不能涉及政治宗教色情暴力時事迷信，不能寫師生戀，不能跳樓自殺自殘，不要去酒吧，不要不良少年少女，尤其是人物的個性不能過於偏執。
2.初高中階段不能寫明確的早戀，最好只是那種暗戀的情愫，比普通同學關系更好一點。不能出現「喜歡」「愛」「追來追去」「男女朋友」這些詞。
3.不能抽煙、喝酒，不能打架斗毆。
4.親情文裡面的稱呼要長幼有序，不能直呼其名。人物的背景不能太慘，條件不能太差。不能寫父母離異、出軌、留守兒童等家庭矛盾，不能離家出走，人物的個性不能太叛逆太偏執，要體現出家庭的溫馨和睦，突出人物的善良和成長。
5.文章裡面不要涉及社會真實事件，不要對某個領導人物進行評論，不能對新聞熱點進行評論或者引用。不能描寫社會和人性的黑暗。文章要突出善良的本質和正能量。
6.文章情節不能太血腥、暴力、兇殺、頹廢、自暴自棄等傾向。
7.不能出現色情、關於青春期的兩性描寫。文章主題不能過多糾結於情愛。
8.無論是古代稿還是現代稿，主題不要糾結於姐妹、兄弟和朋友之間的爭斗、復仇等。不要描寫人性的陰暗面，不能出現三妻四妾，盡量多體現人性的善良、社會的美好。
9.題材不能太過老套，標題不要故弄玄虛，未成年不能戀愛，不能抄作業、考試作弊，不要逃課啊、離家出走，不能犯花痴，性格不能自私冷漠。
10.古言切忌過於強調陰謀論，不能戲說歷史，最好是架空，不收宮鬥文，多寫些民間故事。
11.悲傷的稿子可以虐心，寫出人物糾結的內心及情感的波折，但不能虐身，即跳樓自殺自殘之類。
12.情節設置不能奇怪虛無，語言不能低俗粗暴，不能出現靈異、怪異的情節。
PS：稿酬統一調整為150/千字，稿費按照實際出版字數發放，請大家注意規避出版社的禁忌，以免被出版社刪改過多，實際出版字數和原字數相差太大，影響最終稿費。
同時，為了遵循讀者的意願，了解讀者需求，加強讀寫編三者互動，在此基礎上，編輯部啟動讀者投票激勵制度，根據讀者投票，統計出當期短篇排行，對最受讀者歡迎的稿件給予額外獎勵：
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《花火》2015年全新約稿函
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【萌心花園】清純溫暖、甜蜜萌動的青春校園初戀故事，故事可以多加入一些時下流行的元素，如網游、淘寶、快男等。故事要有初戀青澀的感覺，男女主角都讓人萌到心跳。3000-9000字。
【逆風之翼】：不同的生活背景有不同的青春微酸疼痛的成長小說，要求故事背景為小人物或者社會低層的人物命運，關注社會貧富落差、關注單親家庭、穿插著社會、家庭、友情、愛情等種種沖突與矛盾，表現90後的叛逆與成長。3000-9000字。
【戀之傾城】：從校園走入社會與職場的情感變化，愛情在現實與物質的充斥下是變得更加堅貞，還是一紋不值。故事可以加入一些陰謀與懸念，讓讀者在故事中感受社會真實。3000-9000字。
【憂藍風箏】親情友情的故事，可以有愛情，但是最好以親情友情為主線。溫暖感人。3000-9000字。
【蝴蝶牆】：離奇曲折的魔幻、穿越、仙俠、游戲改編小說等，要求情節新鮮，語言風格多樣，人物塑造立體鮮明。切忌涉及「鬼魂」等封建迷信元素。3000-9000字。
【胭脂醉】唯美動人或凄美感人的古代愛情故事，封建禮教的束縛、傳統家族的恩怨故事等。切忌過於強調陰謀論，不能戲說歷史，最好是架空，不收宮鬥文，多寫些民間故事。3000-9000字。
【吸血盟】：情節巧妙，一波三折，結構嚴謹，經得起推敲，故事新穎，離奇驚悚、人物形象豐滿。以細致、細膩的現場描寫讓讀者產生身臨其境的感覺，達到引人入勝、欲罷不能的目的。此類文章追求心理感受，杜絕血腥暴力及不適合青少年閱讀的成人片斷。3000-9000字。
【此季花火】：每期一名新人推薦，重點培養青少年偶像寫手。要求：連續在本刊刊登作品，並受到讀者好評者，由編輯推薦適合的對象，刊登一篇很具個人寫作風格的作品，並對其刊登個人介紹及照片，推薦給廣大讀者。3000-9000字。
【青色小說】校園長篇連載，風格類型不限，可古可今可校園可推理等等，惟一的要求是必須是13——20歲的青少年讀者喜歡閱讀的題材與作品，自信能領導青少年閱讀的新一輪熱點，如連載後反響強烈的優秀作品我們將單獨結集出版並對作者進行大力包裝。要求：3—10萬字。
B版
【強檔推薦】每期一篇，題材為花火所有類型的文章，本月挑選出來的最有特色或最為突出的一篇經典文章。優先選擇：有自己獨特的語言風格，故事結構安排巧妙，情節讓人意想不到，加入獨特背景與元素。3000-9000字。
【櫻桃盛夏】暖心或是活潑的校園青春愛情小說。風格純真綺麗，情節新穎，語言清新溫暖，純真年代裡點燃我們青春的第一線陽光。3000-9000字。
【指尖花涼】感傷的校園青春愛情小說。風格唯美浪漫，文字清澈干凈，感情細膩，將唯美與憂傷融合在筆端，你的歡喜與感動，眼淚與微笑，讓我們細心聆聽。3000-9000字。
【主義之扉】
文學性較強的佳作。
①有關成長的青春小說。友情。親情。愛情。青春。叛逆。張揚。貼近社會真實情感，成長路上的青澀風景。②另類獨特的青春小說。3000-9000字。
【戀之傾城】從校園走入社會與職場的情感變化，愛情在現實與物質的充斥下是變得更加堅貞，還是一紋不值。故事可以加入一些陰謀與懸念，讓讀者在故事中感受社會真實。3000-9000字。
【憂藍風箏】親情友情的故事，可以有愛情，但是最好以親情友情為主線。溫暖感人。3000-9000字。
【古匣沉香】古代愛情小說。或唐時小家碧玉，或19世紀舊年代的閨閣秀女，寫不盡道不盡的煙雨紅塵事。勝在文字優美幽婉，情節曲折感人。3000-9000字。
【天淚之城】童話/魔幻/女性武俠小說。可避開俗套的天使與惡魔，背景架設不限常規，比如歐洲中古世紀呀，古代印度天竺呀等等等等，五光十色的異度空間下，一定會有別樣的精彩呈現。3000-9000字。
【新鮮柳丁橙】（1篇）新人推薦。以上各個欄目均可寫，擇其具有潛力的新人寫手做推薦介紹，附照片及200字個人簡介。3000-9000字。
【斑馬森林】（1篇）懸疑/推理/恐怖小說。神秘離奇的故事。語言生動，懸念迭起，撲朔迷離，環環相扣，故事可讀性強，引人入勝，讓讀者有身臨其境的恐懼感。情節新穎曲折，結局出人意外。3000-9000字。
（來稿請註明「花火投稿」）
Ⅸ 校園雜志內容可以有哪些板塊
刊物名《夢花園》
花園寄語（刊首語） 花園新事（校園新聞、人物） 妙筆生花（師生文章） 一朵奇葩（小發明小創意）
百花齊放（師生書法畫作手工等展覽）
繽紛世界（故事小說連載）花兒心事（師生互動）