師德孫春平

『壹』 《最溫暖的牆》的閱讀答案

1 感知深刻內容，提煉：(3分)
請用一句話概括出這一感人故事的內容，並說說題目「最溫暖的牆」的含義。
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2 剖析鮮明形象，理解：(4分)
(1)從我的朋友冬天不顧手指開裂流血、忍痛板書等細節，可看出這是一位怎樣的老師?
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(2)舉例說說文章是怎樣來表現孩子們的頑皮、懂事、富有愛心的可愛性格的?
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3 透視細膩情感，體驗：(4分)
(1)老師為什麼要「撕掉包裹粉筆的彩紙」?孩子們又為什麼不讓撕?(2)最後一段說「此刻，她的心裡涌動著一種說不出的力量」，請問這是一種什麼力量?
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參考答案
1 為了不讓老師的手被粉筆的灰塵腐蝕，學生用紙裹住了粉筆，在寒冬里，給老師送去關懷，猶如一堵擋住寒風的牆。含義：表面指的是學生用紙來包裹粉筆，實際上表現了學生對老師的關愛之心。
2 (1)這是一位愛崗敬業、勤勤懇懇、任勞任怨、默默奉獻的好老師。
(2)主要從孩子在課堂上的反應、表現和做法上來刻畫，如從上課「嘰嘰喳喳」到安靜極了，課後又給「粉筆整整齊齊全部穿上了外套」等。
3 (1)因老師不明白孩子們用紙裹住粉筆的用意，以為是開玩笑。那是孩子精心策劃包裹的，如果撕了，粉筆灰塵就會腐蝕到老師的手，體現了孩子們對老師的愛戴。
(2)她被孩子的可愛與關心打動了，心靈受到了震動，精神受到了激勵，覺得更加要努力工作。(只答「感動」給1分。)
4 如能發明一種特殊的又薄又暖的魔法手套，那老師被凍裂的手就會好了，寫字時就不會疼了，她的手就又變得白嫩漂亮了。
5 (1)把粉筆灰塵比喻成雪花為下文的情節發展作鋪墊，贊美老師的奉獻精神。
(2)把孩子的心比喻為默默燃燒的炭火，生動形象地寫出了孩子幼小純真的心田中愛心的種子悄悄滋長。從內容上表達出老師被這股暖流滋潤，點明主題，即在寒冬，孩子的愛心給老師築起了一堵最溫暖的牆。

『貳』 那個讓我們奔跑的老師王春雷閱讀答案

， 14.這句話表面上是寫陳老師在體育課上對學生的要求和鼓勵，實際上是他對學生人生態度的教導，他希望山村的窮孩子能通過自己不懈的努力，去贏得精彩的人生 15.這句話是環境描寫。極力渲染了天氣的酷熱，主要是為了表現陳老師不顧酷暑來「我」家，帶「我」走出山村的迫切心情，展示了他高尚的師德風范 16.示例：陳老師是一位令人感動的好老師，卻英年早逝。他以精湛的教學藝術，用愛心不斷鼓勵學生，即使他年輕的脈搏停止了跳動，他的教誨卻永駐在學生的心中

『叄』 《師德》孫春平閱讀理解答案

師德
孫春平
隋老先生退休前是縣一中的老師。離開講台這二十多年，留給他的驕傲就是掛在牆上的照片，都是和學生的合影。家裡清靜時，他常戴上老花鏡，站在照片前端詳。
桃李滿天下，那是人生的驕傲。其中最具代表性的驕傲當屬董林。數十年來，董林每年都會來縣里看望他。先時，董林在省城當科長處長，住在深山裡的老父老母健在，隋老還不甚過意，學生順路看老師，來就來吧。後來，董林的老父老母相繼過世，董林也成了一廳之長，仍照來不誤。可因他的到來，縣里的領導就忙了，一溜兒小車塞得小巷滿當當。隋老一再說，你的心意我領下，但以後就不要特意往回趕了。董林搖頭說，絕對不行。一日為師，終身為父。只有坐在您身邊，讓我拉拉您的手，我才覺得自己還年輕呀。這話讓隋老感動，也感動了許多人，包括跟過來的記者。
這一來，自然有人問隋老，您是怎樣的山恩海德，讓昔日的學生這般敬重呀？老人擺手說，我是老師，他是學生，何恩何德，但求莫失職罷了。又問，聽社會上有種說法，越是當年不成器的學生，日後發達了，越對老師懷有一顆感恩之心。是不是董廳長當年……隋老正色道，董林從小天資聰穎，又肯刻苦，若不是出身苦寒，也許還有更大造化。
同樣的問題，問到董林，答案就完全不同了。董林說，要是沒有隋老師，我今天極可能就是山溝里轟羊趕牛曬牆根的老漢。當年，我們鄉連所中學都沒有，我考進了縣一中。可那年月，縣中學哪有學生食堂宿舍呀，我天天懷揣大餅子早出晚歸，天不亮出來是二十里，頂著星星往家跑又是二十里，大雪封山後，路就更難走了。所以，跑了三個月，我就不去上學了。沒想到，有一天，隋老師踏著厚雪摸到我家，對我父親說，這孩子不念書，可惜了。這樣吧，從今往後，你把他交給我，吃住都在我家裡。就這樣，我在隋老師家住了快三年，沒有那三年，我怎能考上重點高中，又怎能再考上大學呀。
董林突然辭世，是在離任後，心梗。噩耗傳來，隋老淚流滿面，呆坐如痴。他對女兒說，我年紀大了，你代我去送你董林哥一程吧。
兩天後，女兒回來，進家後臉就陰著，遲遲不見開晴。送葬是件悲傷的事，心情不好，很正常，老先生便不問。沒想，第二晚，老人看電視時，女兒坐到身邊來，問，爸，您現在心情還好吧？老人說，有什麼話，說嘛。女兒說，我給您看份奇文，您不許生氣。女兒說著，將幾頁文稿和老花鏡一並放在父親面前。
文稿是電腦列印的，《董林同志生平》。這很正常，上級要求領導幹部喪事從簡，所以和遺體告別時，治喪者便將類同悼詞的文字備好，提供給來人。文稿上有兩行字，已被勾畫出來。「董林同志青少年時期，家境貧寒，為了讀書，他從深山走出，在縣城裡幫助別人照看孩子操持家務，堅持讀完初中……」
老人怔了怔，但只是稍許，便指著電視說，《星光大道》里的那些選手，為了爭取觀眾支持，常打苦情牌。
女兒說，這些話，若不是董林說給家人或同事，怎麼就會出現在悼詞里？
老人淡然一笑，說，當年，董林住咱家時，你兩歲，你上邊還有哥有姐，一差兩歲，正是鬧人的時候。董林放學回家，常帶你們玩，看有臟衣物，便搶著洗。這是事實嘛。
女兒犟著問，這輩子，您讓學生住到家裡來的可不只是董林一人，我十多歲時你還帶回過呢，那也是為了讓他們帶孩子幹家務嗎？
老人沉靜有頃，默默起身，回到自己房間，把門掩嚴了。女兒呆坐一陣，突覺心中害怕。別看老父嘴巴上強硬超然，看到這白紙黑字，心裡卻不定怎麼想。上了歲數的人，可最怕心裡郁悶呀。她急推開房門，卻見老人平靜如初，立於書案前，手提狼毫，已在宣紙上寫下蒼朴八字：厚德載物，上善若水。老人說，我不定哪天就提不起筆了，給你留下幾個字吧。《易經》上的原話是，地勢坤，君子以厚德載物。你也是當老師的，師者，品德應像大地一樣容養萬物，包納百川。但願，我的女兒不讓老父失望才是！

『肆』 在哪青春叛逆的日子裡 閱讀答案

1.我們班的同學為何給新班主任取「老悶」這一外號?
因為他從不說一句笑話，和原來的數學課堂相比，郁悶得令人窒息。
2.文中的哪些細節表現了「我」數學考滿分後的得意忘形?
我站在課桌上，高舉著我的數學試卷，大膽而囂張的說……
3.期中考試後，「我」的數學成績為何又急劇下降?
我的情態被老師看見了，我怕因為那次囂張而被「老悶」搞鬼，不敢看他一眼，認為他一定會找機會報復我。
4.「老悶」在課上說他患有「間歇性耳聾」，其目的何在?
怕因為「我」的害怕心理，而導致成績急劇下降，所以故意說有間接性耳聾，讓「我」如釋重負。
5.請從結構和內容上說說本文的結尾有何作用。
總結全文，與前文講課方式相對比，同時表達了我內心的震撼，還有我恍然大悟的情態。表現了一個老師為了一個青春叛逆的學生所做的「犧牲」，那是一種令人尊敬的師德。

『伍』 《補課》閱讀答案

《補課》

聶連新

物理教師聶志剛准備利用雙休日為班上的幾個後進生補補課，沒想到前腳剛跨進教室，後腳就被老婆桂花拽住了：「都什麼時節了，人家的豆種早發芽破土了，咱家的地還沒翻身。天氣預報說了，明天有小到中雨，要是天黑以前沒把三廂地翻完，你莫想進俺個家門。」不由分說，桂花粗壯有力的大手抓住聶志剛的肩膀就往外拖。聶志剛推了推眼鏡，回頭對著教室喊：「先回去吧，看情況是補不成了，下個星期再來，先回去吧。」

農村教師就是這樣的，一會兒教室講台，一會兒田間地頭，一會兒西裝筆挺，一會兒赤膊挑糞。不過打聶志剛調到畢業班後，就一門心思撲在教學上，很少過問家務事了。桂花上要侍候七十多歲的婆婆，下要照顧兩個年幼的娃子，里里外外忙的也確實不易。

回到家裡，聶志剛顧不得換件衣服，掮了把鋤頭就出了屋門。時令已是清明過後了，金黃的油菜花開得滿坡都是，成群的蜜蜂在花朵間隨意翻飛，和煦的陽光照得人直想打盹，兩個歇腳的挑夫坐在草垛上點火抽煙，好一幅田園風光圖啊！聶志剛走在地間的小路上，頭一次覺得親近大自然的感覺是這樣爽，難怪晉代詩人陶潛明棄官歸田，過得悠然自得無比盎意，還寫出了那麼多膾炙人口的詩歌。

也不知道是什麼原因，聶志剛渾身是使不完的勁，鋤頭在他手裡就像握著根拐杖，下鋤、掀土、磕碎，似乎都不用費力氣。兩個時辰不到，三廂地就給他翻得只剩下曬席那麼大一片了。照這樣的進度，在天黑之前完成桂花指定的任務是不成問題的，甚至可以收個早工，舒舒服服地洗個熱水澡，說不定還可以完成下星期的講義呢。想著這些，聶志剛就嘻嘻地笑了。

吃中午飯的時候，桂花給他又是端水，又是遞毛巾，又是拍打身上的碎土。桌子上也特別的豐盛，甚至還擺了一小盅他最愛喝的楊梅酒。咳，女人的心就像天上的雲，說變就變，剛才還是凶神惡煞一樣，指手劃腳，如今又侍候大老爺們似的，低頭哈腰。聶志剛也不客氣，擺開架式，邊吃邊喝。桂花這個那個的交代了一番，就風風火火地去接聶志剛的班。

聶志剛吃第三碗飯的時候，桂花氣急敗壞地返回來了：「你這死腦筋，十足的書獃子，一百好幾十斤的人，連自家的三廂地都認不出來，還不如趁早找塊又尖又硬的石頭，一頭撞上！」什麼？忙活了大半天，都做無用功了！聶志剛怎麼也不相信有這么回事，河邊那塊三廂地他是去過的，記得夏天的時候，他親手給辣椒苗施的肥，今兒上午的時候，辣椒枯枝還豎在那兒呢。桂花氣得跺腳：「豬啊，就你家種了辣椒？嫁給你真是倒了八輩子的霉，咱家的三廂地在河東知不知道？你去瞧瞧，你學雷鋒幫誰做好事了？」難道真的弄錯了？聶志剛被桂花放連珠炮似的一通臭罵，自覺理虧，底氣明顯降了下來，也不敢申辯，只一聲不響跟了桂花往河邊走。

到得了河東桂花認定的那塊地，兩口子都傻了眼：也不知什麼時候，他們家的三廂地已叫誰翻過了，平平整整地躺在那裡，泥土磕得細碎。從又濕又松的泥土可以看出：這地剛翻過不久。咦，這就奇了，他聶志剛錯翻了別家的地，自家的地又莫名其妙別人幫著翻了。難道是那塊地的主人回報他聶志剛慷慨行為的結果？不可能，都是鄉里鄉親，為什麼不直接打聲招呼？聶志剛東瞧瞧西看看，終於在土埂邊緣找到了五六個大小不一的腳印，腳印都不大，三十六七碼長。聶志剛想起來了，一定是他們——班裡那幾個後進生——那有一個瘋子母親的黃小東，那從小就父母離異、由爺爺帶管長大的聶芒，那上山打柴時不小心摔斷了脛骨的李中中，還有……聶志剛想著想著，眼圈裡就有一股溫熱的液體溢出來。

聶志剛沒有說什麼，回到家裡，從書桌上挑了兩本教科書，徑直向其中一個後進生的家裡走去……

問題：

（1）下列對本文相關內容和藝術特色的分析和鑒賞，最恰當的兩項是（5分）

A． 小說成功地塑造了主人公聶老師的形象，這是一位熱愛生活和教育事業，關心體貼後進生，無私奉獻，令人敬佩的鄉村人民教師。

B． 小說間接寫到聶老師班裡幾個後進生偷偷為聶老師家翻地，運用了倒敘手法，側面表現了聶老師對工作的認真負責。

C． 小說從語言、動作等方面對桂花進行了比較細致的描寫，表現出桂花雖然會持家，但是性格比較暴躁，為人比較粗魯，不能夠理解和照顧聶老師。

D． 本篇小說展現了一位鄉村教師的日常生活場景，筆法細膩，語言風格質朴自然，而又不失生動活潑，有濃郁的鄉土氣息，富於藝術表現力。

E． 本篇小說內涵豐富，主題鮮明。文章贊美了聶老師等人物身上人性的美好，更通過事件的敘述，重點表達了對鄉村教育工作困境的憂思。

（2）請按照小說一般的情節結構概括本文的主要情節。（6分）

（3）文中畫線部分的環境描寫有何作用？（6分）

（4）有人認為小說標題換為「翻地」更好，你是否同意這一觀點？請說明你的理由。（8分）

試題答案：

（1）選A項給2分，選D項給3分，選E給1分。

（2）①開端：聶老師打算用休息日為學生補課，被妻子桂花拉回家中翻地；

②發展：聶老師翻完地回家卻被妻子發現錯翻了別人家的地；

③高潮：聶老師夫婦發現自家的地也已經被學生翻好；

④結局：聶老師去給其中一個後進生補課。

（一點2分，兩點3分，三點5分，四點6分。）

（3）①照應了上文桂花「都什麼時節了，人家的豆種早發芽破土了，咱家的地還沒翻身」的說法；

②引出下文，為聶老師親近大自然產生的感慨做鋪墊。

③渲染了溫暖和美的氛圍，奠定了文章的感情基調；

④烘托聶老師悠然自得的心情。

（寫出三點即可，每點2分，其他說法言之成理可酌情給分。）

（4）示例一：我認為「補課」更好。

①以「補課」為題能夠更好地體現主人公聶老師的身份，凸顯主人公的師德高尚；

②以「補課」為題能夠更好地與小說的開篇結尾呼應；

③「補課」一事推動了小說情節發展，也為文中聶老師家的地遲遲未翻、聶老師找不到自家地和學生為聶老師翻地等事留下了伏筆；

④以「補課」為題能夠更好地體現贊美聶老師師德高尚和謳歌人性美好的主旨。

示例二：我認為「翻地」更好。

①小說中更多的筆墨都用來寫「翻地」一事，可見其重要性；

②小說中情節幾次出現大的波瀾，圍繞的都是「翻地」一事；

③「翻地」是貫穿小說始終的結構線索；

④在表現小說主題方面，「翻地」要比原標題顯得更加含蓄委婉，富於情味。

（每點2分，學生言之成理即可。）

『陸』 一個人的考場 跪求閱讀答案。。。。。。。。

第六題誠信對人來說是非常重要的遵守行為准則自我約束是每個人必須要做到的。第五題特殊有兩層意思一是指教授單獨給他另開時間單獨給他另開一間第二個是指這次無人監督的考試非常特殊第四題教授對學生的請求態度非常誠懇他工作繁忙卻非常體諒學生信任學生

『柒』 豁達與和諧閱讀答案

豁達與和諧
1 豁達是和諧的一種內在元素、外在表現。2 豁達首先是思想通達。3 道理論證。4 豁達需要開闊胸襟、寬宏氣量。示例：司馬光《資治通鑒》記載，武則天時代的宰相婁師德以仁厚寬恕、恭勤不怠聞名於世，司馬光評價他「寬厚清慎，犯而不校」。有朝臣罵他是鄉巴佬，他笑著說：「我不當鄉巴佬，誰當鄉巴佬?」當時的名相狄仁傑也瞧不起婁師德。想把他排擠出朝廷，他也不計較，後來武則天告訴狄仁傑：「我之所以了解你，正是婁師德向我推薦的。」狄仁傑聽了慚愧不已。5 提示：可從以下幾個方面談：(1)豁達在建設和諧社會方面的作用；(2)豁達在自己的學習生活中的重要性。

人際和諧需天真
1 人際和諧需天真。2 四個方面：(1)和諧需要天真活潑；(2)和諧需要天真爛漫；(3)和諧需要天真無邪；(4)和諧就是天真可愛。3 己所不欲，勿施於人。4 (1)用生動的語言闡釋了「天真」的內涵；(2)引出下文的四個分論點。5 並列；6 辨證性；7 提示：如天真豁達、天真

『捌』 小議寬容 閱讀答案

寬容是人與人之間溝通的橋梁，是我們所需要具備的。

『玖』 真誠的謊言 閱讀答案

1、全文以(三張假幣)為線索寫了辰和老教授兩個人物，對辰側重運用了(心理)描寫，對老教授側重運用了(語言)描寫，其中主要人物是(辰和老教授)。
2、辰在交錢前後心裡活動有哪些變化？
答：從腦子一片空白、一夜沒合眼到感到興奮。
3、「辰依然惦記著那可憐兮兮的老教授」，辰為什麼說教授「可憐兮兮」？
答：因為教授總穿一件皺巴巴的衣服的寒酸樣，而辰交給教授的錢還被小偷偷走了
4、「啊呀，謝天謝地！」辰到底謝誰？為什麼？
答：謝小偷。因為賊偷走了錢，老教授就再也不知道裡面有三張假幣了。
5、文中的辰交了3張假幣，老教授講了一句假話，你怎樣認識這兩種假象？
答：辰是迫不得已之下交三張了假幣，老教授為了培養一個人才，不扼殺他而說了善意的謊言。
6、文末，辰跪在地上還要向老師學幾年，他要向老師學什麼？
答：向老師學習做人的品質。

『拾』 大愛無聲鑄師魂閱讀答案

1、文抄章第一段的特寫鏡頭，有什麼作用？請簡要回答。
答：用特寫鏡頭破題，並採用倒敘和插敘的手法，使文章讀起來更加引人入勝。

2、以下是文章的兩處描寫，請根據文意，作具體賞析。
（1）他咬著牙，拚命地撐住課桌，如同一隻護衛小雞的母雞。
答：用比喻的手法描寫出他義無反顧的保護學生，彷彿是本能。
（2）房子搖晃得越來越厲害了，並伴隨著刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起。
答：用細節描寫突出時間的緊迫和環境的危險，更加反映出他在可以逃生的情況下毅然做出犧牲自己保護學生的英雄壯舉。

3、文中說「他只知道一年一年的柳綠，卻從來不奢望什麼花紅」，這里的「柳綠」和「花紅」的具體含義是什麼？請結合文意回答。
答：「柳綠」是指耕耘和付出，「花紅」是指收獲和榮譽。這句話是說他：只問耕耘，不問收獲。

4、文章歌頌了譚千秋哪些可貴的品質？請概括回答。
答：文章歌頌了譚千秋淡泊名利、舍己為人的可貴品質。贊同46| 評論