喪師生比

1. 江西應用科技學院綜合評價

去讀本科可以考慮，專科就別去了，學費貴有貴，簡直是騙錢。

2. 大學本科生畢業論文是否應該被取消

我覺得畢業論文是應該取消的，因為在強制之下學生們所做的事情一定是帶著一種敷內衍的容態度，那麼學生們對於寫畢業論文這件事情沒有一點積極性，自然也就不會有高質量的論文出來。

本科畢業論文需要改變的地方，應該是縮短時限。

本科畢業論文不宜太難，所以它的工作量也就不宜太大。

事實上相當多的人都是在兩周內完成畢業論文的。對於論文答辯應該是彈性考核，不宜太緊。

3. 普通家庭，上國際學校，對孩子是有利還是有害

如果家庭經濟不允許的話，實在孩子想要出國留學，可以綜合孩子未來的規劃選擇。

4. 哈爾濱建築大學的合並相關

輝煌的過去，錦綉的前程----寫在哈爾濱建築大學與哈爾濱工業大學合校之際（景瑞）
遵照國務院有關文件精神, 哈爾濱建築大學即將與哈爾濱工業大學合並, 組建新的哈爾濱工業大學。我作為哈爾濱建築大學的校長,對國務院的決定表示堅決的擁護, 並以十分積極的態度, 努力促成哈爾濱建築大學與哈爾濱工業大學的順利合並和合並後各項工作的有效開展。
哈爾濱建築大學與哈爾濱工業大學的合並,是強強聯合。就哈爾濱建築大學而言, 自1920年哈爾濱中俄工業學校鐵路建築科開始,至今已有 80 年的歷史。80 年來, 經過幾代人的不懈努力和艱苦奮斗, 哈爾濱建築大學已經發展成為一所有基礎、有實力、有特色、有優勢、有質量、 有效益、有影響、有發展的在國內外同類院校或學科中有一定聲譽並正在向一流大學邁進的高等學校。
第一,哈爾濱建築大學有較大的規模和很高的層次。無論是在建設部, 還是在黑龍江省,特別是在建築領域, 可以這樣說, 南有同濟, 北有哈建。例如, 在中國工程院土木學部,浙江大學、東南大學、華南大學各有1位院士, 同濟大學有2 位,清華大學有5 位, 哈爾濱建築大學有4 位; 在黑龍江省高校, 兩院院士共有 15 位。其中哈爾濱工業大學 7 位, 哈爾濱建築大學 4位,其餘幾所高校各有1位。
第二, 有很好的效益和質量。哈爾濱建築大學的師生比目前已接近1：13;哈爾濱建築大學的畢業生以堅定正確的政治方向、 扎實的業務功底、 踏實肯乾的朴實作風,受到社會的一致好評,在畢業生就業推向市場後,在激烈的人才競爭中, 哈爾濱建築大學本科畢業生一次性就業率連續多年在90%以上, 2000年達到了95%以上;建設部、黑龍江省多次在哈爾濱建築大學召開課題建設、學風建設等現場會和全國或全省教學、 學術研討會。
第三,有很好的學科專業建設成果和隊伍建設基礎。在學科專業建設方面,哈爾濱建築大學已經形成了土木工程、 市政與環境工程、 建築學交通運輸工程、 管理科學與工程等5 個與國民經濟息息相關的優勢學科。土木工程學科是一級博士、 碩士學位授權學科,這樣的學科在全國高校中只有同濟、 清華、 浙大和哈爾濱建築大學有市政環境工程學科是該學科在全國唯一的國家級重點學科。哈爾濱建築大學之所以有這些學科優勢,主要原因是因為哈爾濱建築大學有一支較強的、 得到公認的、 不斷檔的教師隊伍。
第四,有一個好的校風, 有一種歷經水火磨煉、 始終顛覆不破的拼搏精神。藉此, 形成了哈爾濱建築大學優良的教風和學風,構築了哈爾濱建築大學這一無形的資產,使哈爾濱建築大學不斷獲得豐碩的成果。舉兩個實例,一個事實是日校生翻了一番,而教職工在精兵簡政的方針指導下,始終保持在1600 人左右;另一個事實是哈爾濱建築大學什麼也靠不上, 就靠卧薪嘗膽、 勵精圖治,靠改革發展自己,近三年來, 到哈爾濱建築大學參觀改革成果、 學習改革經驗的學校超過50所。其中包括在哈爾濱的全部院校。
在20 世紀 80 年的歷史進程中, 哈爾濱建築大學取得了輝煌的成就,為國家和人民做出了重要的貢獻。但是, 哈爾濱建築大學的發展並不是一帆風順的。舊中國時期自不必說, 20世紀50年代末以後,哈爾濱建築大學進入了獨立發展時期, 全校教職工歡欣鼓舞、 精神振奮、干勁倍增。但由於國家經濟建設重心的南移、基本建設大規模的下馬和隨之而來的3年災害以及後來的文革運動, 使哈爾濱建築大學接連喪失了發展的機會。改革開放以後, 國家和社會為哈爾濱建築大學的發展提供了條件, 哈爾濱建築大學不失時機地抓住這一機遇,克服重重困難,努力發展自己,以超乎尋常的速度, 迅速把學校推向了一個新的空間和高度,使哈爾濱建築大學在短短的時間內脫穎而出,以本身的特色、 優勢、 實力和對社會的貢獻而躋身於優秀大學之林。
在新世紀來臨之時,學校按照建設一流大學的指導思想和工作基點, 加大改革力度, 加速學校建設,提出了進一步提高教育質量,提高科研水平、 管理水平和辦學效益和實力的辦學方針,確立了學校在21世紀大發展的目標和任務。
哈爾濱建築大學發展到今天的程度是相當不容易的。盡管已經具備了向一流大學發展的基礎和條件,但在前進的道路上仍然有挫折、 有困難、 有矛盾、 有問題。
第一,由於不是哈爾濱建築大學的某些因素,使哈爾濱建築大學的「211 工程」建設沒有落到實處,因而所需兩個多億的經費沒有到位。
第二,近十五年來, 學校基建投入共 3.12億,而國家僅投入1. 01 億。為補充基建投資,全校教職工節衣縮食, 自籌資金 1. 47 億, 但仍有基建欠款。基於這兩方面的事實, 哈爾濱建築大學自下而上,一致認為學校的發展為大, 個人的利益為小;學科建設為大, 其他一切為小;爭取條件為大, 何種建制為小。
在這次合校中,哈爾濱建築大學有充分的選擇餘地, 哈爾濱建築大學首選了與哈爾濱工業大學合並。其原因是,一方面兩校是強強聯合,可實質上實現資源共享、 優勢互補; 另一方面兩校有相同的血脈,一樣的學風,可以比較順利地合並, 避免合校中許多低層次的問題。這種選擇符合全校廣大師生員工的意願,體現了哈爾濱建築大學人為了事業、 為了大局,不惜犧牲個人和局部利益的優良傳統和作風。
哈爾濱建築大學與哈爾濱工業大學的合並是有原則的,這個原則就是既有利於哈爾濱建築大學、 又有利於哈爾濱工業大學, 即強強聯合、 優勢互補、 資源共享。否則,就有違合校的初衷,兩校的合並也就沒有必要。
目前,哈爾濱建築大學與哈爾濱工業大學的合並已進入實質性操作階段。建設一個什麼樣的新的哈爾濱工業大學和怎樣努力建設一個新的哈爾濱工業大學問題即將提到日程上。我想,新的哈爾濱工業大學組建後,通過哈爾濱工業大學的計算機控制等學科專業帶動哈爾濱建築大學的土木、 市政環境、 建築城規、 道路運輸等學科,以適應21世紀國民經濟支柱產業發展的需要;反之,以哈爾濱建築大學優勢學科專業來壯大哈爾濱工業大學學科專業的建設發展,以與國內/ 第一世界0抗衡, 保持和提高哈爾濱工業大學在一流和高水平大學中的位次,使新的哈爾濱工業大學為國防工業更為整個國民經濟發展及教育事業做出更大的貢獻。
哈爾濱建築大學和哈爾濱工業大學都源於1920年的哈爾濱中俄工業學校,本是一脈相承。哈爾濱建築大學在1959年與哈爾濱工業大學分校後,獨立發展了41 年,已經成為國家建設事業人才培養、 科學研究,特別是高層次人才培養、 高技術研究的主要基地,對國家建築業的發展進步起著舉足輕重的作用。面對新的世紀、 新的管理體制,哈爾濱建築大學人充滿了信心。全校師生員工決心在新的形勢下,在新的環境中,在新的前進道路上, 繼續發揚光大哈爾濱建築大學精神,以更加飽滿的熱情,投身於新的事業,為進一步提高辦學質量、 辦學水平、 辦學效益,把哈爾濱建築大學各塊的工作和新的哈爾濱工業大學推向一個新的高度,為社會主義建設事業培養更多更好、 高層次的人才,提供更多更好、 高水平的成果做出更大的努力和貢獻。
輝煌的過去只能證明過去,更加輝煌的未來依賴全校師生員工更加艱辛的努力。哈爾濱建築大學與哈爾濱工業大學合並後, 新的哈爾濱工業大學的發展目標將更加宏偉。展望未來,前程錦綉。在新的征程上,哈爾濱建築大學人一定會創造出更大的輝煌。
作者簡介: 景 瑞( 1948- ) , 男(滿族) , 黑龍江哈爾濱市人, 哈爾濱建築大學畢業, 現任哈爾濱建築大學校長、 教授。

5. 北京工商大學法律綜合大綱出來了嗎有哪些呢

2018年法律綜合考試大綱

《國際法》部分

一、關於國際法的基本理論

掌握國際法的概念、特徵、法律屬性及效力根據

簡單了解古代國際法、近代國際法、現代國際法的發展及發展歷程

掌握國際法主體的概念及其構成要件、現代國際法主體的類型

了解國際法與國內法關系的基本理論

掌握國際法在國內法的適用

二、國際法的淵源與編纂

掌握《國際法院規約》第38條對國際法淵源的規定

掌握國際條約、國際習慣、一般法律原則的含義

了解公法家學說、國際組織的決定和決議、國際司法裁判的含義、意義

了解國際法的編纂

三、國際法的基本原則

掌握國際法基本原則的概念與特徵

了解聯合國憲章七原則與國際法基本原則

了解和平共處五項原則

掌握國際法基本原則的主要內容

四、國際法上的國家

掌握國家的要素、了解國家的類型

掌握國家的基本權利：獨立權、平等權、自衛權、管轄權

掌握國際法上對國家的承認與對政府的承認

掌握國際法上有關國家繼承的規則

掌握國家管轄權的基本原則及國家管轄豁免

五、國際法上的個人

掌握有關國籍取得與喪失的規則

了解我國對外國人出入境的管理規定

了解外國人待遇的基本原則：國民待遇、最惠國待遇、差別待遇、互惠待遇

掌握外交保護的含義及應遵循的基本原則

掌握引渡的含義及引渡原則

掌握庇護的含義、了解庇護的效果

掌握難民的含義、了解當前難民問題

六、領土法

掌握國家領土的組成部分

了解傳統國際法上國家領土取得的方式、現代國際法上領土取得的方式

掌握領土主權的含義、領土主權的限制

了解國家邊界制度

了解南北極地區的國際法律制度

七、國際法律責任

掌握國際法律責任的含義及其意義

掌握國際不法行為的國家責任的構成要件

掌握國家責任的免除、國家責任的形式

了解國家責任的履行

了解國際法不加禁止行為所造成損害的責任

八、條約法

掌握條約的含義及特徵

了解條約的種類及名稱

掌握條約的締結

掌握條約保留的含義、條約保留的效果

了解條約的生效與暫時適用

了解我國締結條約程序法的內容

掌握條約的遵守、適用與解釋

了解條約對第三國的效力

掌握條約無效的情形

了解條約的終止及停止執行

九、國際組織法

了解國際組織的概念

了解國際組織的類型：政府間國際組織與非政府間國際組織

了解聯合國體系：宗旨、主要機構、專門機構

十、外交和領事關系法

掌握外交關系與領事關系的聯系與區別

了解外交機關及外交人員的相關規定

掌握外交特權與豁免：外交特權與豁免的根據、使館的特權與豁免、外交人員的特權與豁免

了解領事及領事館的職務

掌握領事特權與豁免

十一、海洋法

掌握各不同水域的的劃分方法

掌握內水、領海、毗連區、國際海峽、群島水域、專屬經濟區與大陸架、公海、國際海底區域的相關法律規則

十二、國際爭端解決

了解國際爭端的類型

掌握國際爭端的政治解決方法與法律解決方法

《合同法》部分

一、 合同法總論

合同法基本原則;合同的分類;合同的訂立;合同的內容與形式;合同的效力;合同的履行;合同的保全;合同的擔保;合同的變更;合同的轉讓;合同的解除;合同權利義務的終止;違約責任;合同的解釋。

二、合同法分論

買賣合同;供用水、電、氣、熱力合同;贈與合同;借款合同;租賃合同;融資租賃合同;承攬合同;建設工程合同;運輸合同;技術合同;保管合同;倉儲合同;委託合同;行紀合同;居間合同。

6. 對高考頗有研究的來看看

過了國慶節，升學季又將悄悄拉開帷幕。在北上廣的那些國際學校們，就陸陸續續開始接受報名申請了。國際學校，對我們大多數家庭來說，都是比較陌生的概念，這種學校，和國內學校走的路子完全不一樣，是老外管理、老外教課的，而且學生必須有外籍身份。在公立或民辦學校和純粹的國際學校之間，其實還有一個過渡地帶，就是國內機構或學校辦的國際部。這些學校對孩子的國籍要求相對比較松，雖然是中方管理，但老師也有不少是國外聘請的。所以，不管怎樣，現在的孩子面臨的選擇總比我們那個時代多了不少。面臨擇校的朋友們，不如最近多關注一些各種學校的信息，給孩子做一個適合他的選擇。今天的副篇**里還有兩篇有關國際學校的報道，有興趣的朋友也可以看看，了解一下這個問題上人們不同的感受和建議。 5月的一天，來自46個國家和地區的1200多名小朋友及其家長歡聚在上海一個國際學校，共同慶祝世界兒童日國際學校：勇敢者的冒險文｜三聯生活周刊國際學校教育體系的迷人之處在於，它既給每個孩子留出了自我空間，又讓他感受到了被關注的存在感。但國際學校是把西方的教育理念和模式鑲嵌到中國環境的一種教育模式，就像對外來物質的天然排斥反應一樣，這個嫁接進入的教育模式必然會和周圍環境表現出諸多的不適應。昂貴的選擇第一次見Funny，是在北京星光天地的一間咖啡廳。生於上世紀50年代的她，看起來和同年齡的人很不一樣，穿一件牛角扣大衣，呢子及膝褲，寬大的紅色雞心領毛衣裡面，是紅色的法蘭絨格子襯衣，言談舉止充滿同齡人少見的活力和自信。她大學讀的專業是西方音樂，曾經專門去法蘭克福學**古典音樂，還是北京市吉他協會的會員。如今則是一名身兼數職的自由職業者，既教授鋼琴、西班牙古典吉他，也從事心理咨詢工作，有時候還幫人做形象設計。她說自己求學和工作都是在「非常西化」的環境里，這讓她在自己所屬的年代裡，做出了很多與環境有著極大反差的決定，其中看起來最背離常規的是她選擇的育兒道路。「兒子很小的時候，我就去燕莎的外國玩具專櫃給他挑玩具。」 Funny對記者說。她買得最多的是在「玩具舶來品」中享有盛譽的樂高。上世紀90年代初，Funny的孩子才三個月時，Funny就推著到他到燕莎的進口玩具專櫃選購樂高。當時燕莎還是北京少有的高檔西方商品消費場所，玩具專櫃前擠滿了前來觀看，卻又很難下決心購買的中國父母。一套進口玩具動輒好幾百元，對當年一個普通的中國家庭來說，很少會給孩子玩具預算如此高的金額——這不僅是消費能力問題，更是「孩子成長更需要什麼」的觀念問題。在「買一套昂貴但讓孩子得到快樂」的玩具與「買一套昂貴但讓孩子學到知識的課程」之間，大部分中國家長只會對後者掏出錢包。但Funny不這樣選擇。她有一個在當時看來頗為離經叛道的理念：對孩子來說，學**知識不重要，快樂才最重要。「人生會有很多挫折，很多意想不到的磨難，我希望孩子長大後是一個幸福感指數很高的人，即便未來只掙很少的錢，或者遇到很大的打擊和困難，但他的嘴角還能有一絲微笑。」 Funny用一個藝術工作者的浪漫來描述她認為孩子成長最需要的能力——抗打擊能力。她認為成年後關鍵時刻的處變不驚，來自於一個人小時候感受快樂的多少。「我研究過心理學，在16歲之前，孩子的心靈需要得到絕對的保護。在這之前所有的挫折和傷害，都會給孩子的內心留下傷痕，這種傷害是不可逆的。」 玩具是Funny用來給予孩子快樂的一種方式。他們家並不算非常寬裕，丈夫是工程師，Funny的自由職業能讓她獲得很大程度的身心自由，卻不能提供非常豐厚的收入。但這個家庭在樂高玩具上的累積支出達到39萬元，家裡的配件多得足夠開一間樂高游戲室。因為是上世紀90年代樂高在中國少有的忠實用戶，Funny和兒子還上過《中國日報》的英文版。玩具並不是Funny為孩子做的最昂貴的支出，只是她漫長育兒道路的一個隱喻：這位生於上世紀50年代的中國媽媽，篤信西式的育兒方式和產品，並不計代價地實踐並堅持她所認定的方式。她不僅為孩子選擇了昂貴的樂高玩具，還選擇了台灣人辦的幼兒園，英國人辦的國際學校。隨著孩子成長，這條西式教育之路的代價也越來越昂貴。近20年前，國際學校在北京還是個新鮮名詞，僅有少量為外籍在華工作人員開設的學校，並不是中國家庭可選擇的教育產品。Funny孩子入讀的國際學校完全按英國的學制、教學方式和收費標准，一學年分為三個學期，每學期學費5萬多元，一年的學費接近18萬元。在上世紀90年代初，鮮有中國家庭願意負擔這么昂貴的費用，去購買一種與國內公立學校迥然不同的教學方式，入學時Funny的孩子是學校里唯一的中國學生。選擇什麼樣的教育，不僅事關個人喜好，更是一種與代際相連的價值觀和生活方式。Funny在上世紀90年代初，就想要為孩子提供一種與傳統完全不同的教育方式，她因此跳入了一個巨大的阻力漩渦。最初的阻力來自家庭內部。「為了減輕孩子從幼兒園進入小學時的不適應，學校規定一年級可以陪讀一段時間。我媽媽退休前是老師，還曾經被評為北京市優秀教師，因此覺得自己很懂教育。她去陪讀了一個星期，回來後極力反對孩子繼續在那裡上學。她說國際學校什麼都不教，就是讓孩子玩。」昂貴的學費則是另一層壓力——Funny的家庭生活一度非常拮據，甚至曾因為學費問題將孩子轉學到英國一年，再從英國回到中國公立學校的國際部就讀。求學之路頗多動盪，但Funny從沒動搖讓孩子遠離傳統教育的決心。傳統教育之弊 Funny對傳統教育的排斥一部分來自個體感受。她回憶自己的上學經歷，將傳統學校的教育評價為「老師不懂得愛，除了發號施令就是指責」，孩子在教師威權的壓抑下，得不到尊重，也因此喪失自信和快樂。直到2014年，就讀於國內公立學校的孩子依然有著和Funny相似的感受。12歲的女孩陳欽怡今年剛從國內一家公立名校轉到了一所國際學校。當對本刊記者比較在兩種不同體制學校的感受時，陳欽怡講了一個讓她印象深刻的事情：「在公立學校的時候，有一次我負責做板報，原來的做法都是把板報內容列印後貼出來，因為我學過畫畫，覺得列印的字沒有藝術字好看，而且在電腦上做很費時間，於是就准備了一個手寫的藝術字版本，但老師堅決不同意我的想法，說一定要按原來的做法列印，這樣顯得更整齊。」 用美術字還是用列印版，看起來是件雞毛蒜皮的小事情，但對一個孩子來說卻包含著若干個具有突破性的選擇：是不是要打破辦板報的常規？怎麼樣實現自己的新想法？敢不敢說服老師接受自己的想法？成長就是由無數個這樣微小的選擇累積而成的。在自主選擇並獲得認可的過程中，孩子慢慢建立起自尊和自信。但以老師威權為核心的傳統教育在大部分時候剝奪了孩子自我選擇的權利。雖然陳欽怡已經畫好了藝術字，但老師還是堅持按原來的方式，將板報做成列印版。陳欽怡沒有做什麼爭辯就順從了老師的決定。「我想還是不要跟老師爭吵，不然他會生氣，會說『你別浪費我們的時間』。」這個12歲的小女孩靦腆、禮貌，即便在談話中模仿老師發怒提高音量的語氣，也是緩慢安靜的神態，但能感覺到被迫放棄自己想法後隱忍的挫敗感。她的平靜中包含著一種小孩子的無奈：「我也沒有辦法，老師總是對的嘛。」 陳欽怡曾入讀的公立學校是一所北京市名校，不少名人之後也在此就讀。對很多選擇傳統道路的家長來說，無論從硬體還是軟體衡量，這所學校都是讓人羨慕的教育起點。但孩子的評價標准卻迥異於**，他們看到的學校和**社會中口口相傳的學校頗有不同。「學校的硬體設施是很好，甚至比我現在就讀的國際學校的設施還多，但大多數時候都不開放。」陳欽怡對本刊記者說。她很喜歡學校走廊里陳設的一些科學感應裝置，比如伸手過去就會亮的燈，或者一有外界力量進入就會徐徐展開的荷花……但如果不是有領導或者來賓參觀，這些勾起她好奇心的有趣裝置，只是走廊里死氣沉沉的擺設，既不發光也不會動。在孩子的眼裡，老師的素質也不太夠得上「為人師表」，「他們在辦公室里穿著拖鞋，有的老師還把腳蹺在桌子上，好像辦公室就是他們自己撒野的一個地方」。在公立學校里，陳欽怡最喜歡一位教授實驗課的老師，但喜歡的原因並不是從這位老師那裡獲得了多少知識，而是因為得到過一次情感上的支持。「有一次學校舉辦種植比賽，我們小組按照老師教的方法操作了，但種子發芽後又死了。我們覺得實驗失敗了，都很沮喪。但後來老師調查發現種子是壞的，他給我們道歉，最後還獎勵了我們。」對孩子來說，有太多看起來微不足道的挫折需要**世界的理解和鼓勵。陳欽怡對這位實驗課老師的評價是「善解人意，能聽進去我們的感受」，但「這樣的老師很少」。這些看起來與學**不相關的事例，會對一個孩子的心理形成什麼影響，或許難以詳述，但一個12歲的孩子已經能很敏感地分辨出周遭環境中有多少是尊重和善意，還有多少是輕視和壓抑。陳欽怡說自己在公立名校上學的日子並不快樂，這種不快樂的感覺不是絕對的，也並不強烈，「因為學校里還有很多朋友」，但從機構層面，她感受到的溫暖和尊重很少。她的不快樂是孩子天性和自我意識被壓迫卻又無力反抗的不甘和無奈，這種並不明顯，但卻持續存在的低落情緒，只有接受了與傳統教育不同觀念的成年人才能覺察。媽媽孫敏或多或少感受到了女兒這種情緒。當傳統學校還囿於體制進步緩慢時，很多家長已經在學著去體會孩子的感受，尋找更有效的和孩子溝通的方式。做母親後，孫敏也閱讀了很多有關教育孩子的書，並建立起自己對教育的取捨標准：「教育的根本是要立精神，人在天地之間，怎麼能既適應社會，又找到自我。」她將自己思考的「好教育」評判標准歸結為幾條： 「一是有利於孩子身體健康；二是幫助孩子建立自尊自信，以後到一個陌生環境中也可以找到自己的位置；三是情緒管理，能為負面情緒找到正確的出口；最重要的是抗錯力，以後的世界瞬息多變，新問題層出不窮，孩子要有面對挫折的能力。」 這是新一代家長的價值觀，**超越以分數和知識為標準的傳統教育評判體系，需要一個不同以往的教育場所才能與之匹配。尊重在西方現代國家的教育史上，工業化和城市化是現代教育發生變革的一個契機，促成兒童在教育中地位的重新思考和認識。兒童是什麼？他應該以什麼方式接受教育？這是貫穿西方近現代教育史的兩大問題。對西方現代教育影響最深刻的是由杜威、蒙台梭利等教育思想家在上世紀中期做出的探索和回答。雖然他們提出改革基礎教育的方式各有不同，但核心觀念都是一個——教育應該在尊重兒童的人格和天賦的基礎上進行。在此基礎上，一系列以兒童為教學中心的新式學校誕生，並逐漸星火燎原，成為西方學校教育中的普遍價值觀。選擇國際學校的家長關注的重點各不相同，但他們講述的故事中都包含著一個關鍵感受：尊重。 Funny回憶自己孩子上國際學校的經歷，有一個細節讓她至今還頗為感嘆。「有一次聖誕節，他們班要演一個舞台劇，劇中的角色是各種動物，猴子、小豬、大象等等。我的孩子非常胖，所以我想他一定是演小豬。但結果並不是這樣，沒有讓他演小豬，也沒有讓班上非常瘦小的孩子演小猴。老師解釋這是對孩子的尊重，不能去強調醜化孩子的身材特點。他們為了尊重孩子，可以考慮到這么細致，這就是價值觀的不同。」 國際學校的老師告訴梅滿的媽媽：「小滿特別干凈、單純，他跟別的孩子不一樣」 2014年，孫敏決定放棄這所眾人羨慕的公立名校，將女兒轉入一所外觀和設施上並不那麼風光的國際學校。這所學校和另一所公立學校合用教室，甚至沒有獨立的操場，學生體育課要到校外租借的場地上課，但陳欽怡卻開始感覺到了上學的快樂。她感覺自己不再只是個俯首聽命的小孩，而是有獨立意識的學校的主人。學校的所有設施都可以使用，只需要刷學生卡，就可以使用學校的3D列印機完成作業，在圖書館任意翻看所有的書籍。這里鼓勵她發表自己的意見。與老師爭論問題，甚至是辨識優等生的一個重要標准。「我覺得自己更自信了，可以大膽跟人講自己的觀點，因為在學校每天都會跟老師討論發表意見，交往和表達的練**幾乎每時每刻都在進行。」作業留給孩子的操作空間也很大。最近陳欽怡正在完成的是人文課作業——描繪一條河流。她選擇了歐洲的多瑙河作為模板，自己去網上搜羅了不少有關多瑙河的資料，然後畫設計圖，選擇河岸的風景和建築，再用3D列印機把自己的設計變成現實，最後還要為這條河流配樂。陳欽怡頗為享受這樣的過程，既認識更廣闊的世界，又可以加入自己的想像，在很大程度上成為自己意識的主人。國際學校通常是小班授課。Funny記得自己孩子上的國際學校，一個班只有12個人。「因為英聯邦的學校規定，一個班級的人數不能超過12個人，這樣保證老師有精力關注到每一個學生。」陳欽怡現在就讀的班級也只有十幾個人，整個年級的人數相當於原來公立名校的一個班。限定師生比，也是西式教育踐行「以兒童為中心」教育觀的細節體現。「學生沒那麼多，感覺老師能關照到每個學生。」陳欽怡對本刊記者說，「每個孩子總是希望得到老師更多的注意。」 更多的關注對孩子的重要性在哪裡呢？梅滿的故事可能更說明問題。上世紀90年代，梅滿媽媽從武漢來到北京，從事設計工作。經過十幾年的辛苦工作，她在北京城三環附近買了房子，建立起自己的家庭，但仍然沒有為自己和孩子獲得城市的居住憑證——戶口。「2002年孩子出生時，我們考慮過孩子以後可能會上私立學校。」梅滿媽媽回憶，「不過當時只是個隱約的想法，並不是家庭決定，因為覺得可能10年後，情況可能會改變。」 但12年後，有關城市居住權利和憑證的規定並沒有什麼改變，如果孩子沒有北京戶口，進入公立學校有頗多限制，而且最終無法參加北京市高考。對以高考為最終指向的傳統教育系統來說，沒有北京戶口的孩子就讀公立學校是一條沒有出路的死胡同。因此在即將面臨小升初的門檻時，梅滿媽媽也決定將孩子轉入一所國際學校。在傳統學校就讀時，梅滿在老師眼中是個不太一樣的孩子。「老師曾經跟我說，覺得梅滿太天真，有很多幻想。」在傳統的評價標准里，這並不算一個值得稱道的特點，包含著與環境有些格格不入的含義。進入國際學校後，孩子愛幻想的特質卻得到了戲劇課老師的關注。她告訴梅滿媽媽：「小滿特別干凈、單純，他跟別的孩子不一樣。」梅滿媽媽聽到後，眼淚差點奪眶而出。每個孩子都希望被當成獨特的個體得到理解，每個家長都希望自己的孩子被當成獨特的個體獲得尊重。國際學校對每個孩子的個性提供了更多的關注和肯定，這套教育體系的迷人之處在於，它既給每個孩子留出了自我空間，又讓他感受到了被關注的存在感。冒險陳欽怡正在為明年初離開家去加拿大的一次培訓做准備。這是她12歲人生的一次冒險——第一次獨自離開父母，去一個陌生的地方待3個月。她已經在盤算要一個人在外如何自我保護的問題：比如應該帶些什麼物品，以備身體突然出現的不適狀況；如果與房東發生沖突，自己應該怎麼據理力爭…… 陳欽怡去加拿大是為了學語言。雖然她在公立學校讀書時英語不錯，而且課外堅持報班補**英文，但進入新學校後，仍然感覺到語言方面力不從心。國際學校是全英文授課，每個新入學的中國孩子的第一個難關都是語言。梅滿從公立學校轉入國際學校後，一開始面臨的問題就是做作業的時間太長，常常寫到晚上十一二點，甚至到兩三點。「國際學校的作業與以前的作業有很大不同，更講究邏輯、格局，而且所有題目都是用英文描述。很多數學題其實很簡單，但描述題目的英文單詞對中國小孩來說太難，所以他常常在看懂題目上就要花不少時間。」梅滿媽媽對本刊記者說。家長也同樣要遭遇陌生語言和課程的考驗。「在我們家裡，姥姥姥爺最先感到焦慮。」梅滿媽媽對本刊記者說，「他們突然完全幫不上忙了。」在大都市裡，長輩參與是非常多白領家庭的育兒模式。在傳統學校就讀的幾年裡，梅滿的姥姥姥爺是孩子日常學**的主要監護人，但轉入國際學校後，他們對輔導梅滿的功課就無能為力了。除了語言障礙外，還有思維的代溝。傳統課程里從來沒有的作業內容，比如描繪一條河流，或者設計一個城市，都讓老人們疑慮重重：孩子究竟能學到什麼？老人的擔憂，一方面來自無法理解新的教育內容，另一方面來自對這條陌生道路前景的不確定。全英文授課，開放式的教學方式，改變的不僅是孩子的上學體驗，也改變了整條教育路徑。選擇了國際學校的孩子，就很難再回到傳統教學的框架里——這意味著他們就此放棄中國高考，轉入一條「看上去很美」，但沿路卻有頗多斷裂的道路。國際學校是把西方的教育理念和模式鑲嵌到中國環境的一種教育模式。就像對外來物質的天然排斥反應一樣，這個嫁接進入的教育模式必然會和周圍環境表現出諸多的不適應。教師就是個例子。國際學校有相當部分教師來自國外，他們的素質能力在很大程度上決定著國際學校的教學質量。但隨著北京的空氣質量越來越差，很多外籍人士都紛紛離開了這個城市。「可能會對教師的質量帶來影響，因為可供選擇的教師群體在減少。」梅滿媽媽對本刊記者說。而在課程方面，不管教學方式有多麼新穎有趣，但求學之路不可能永遠輕松。入讀國際學校的出路是進入國際高考的競賽場。對中國的孩子們來說，不管走在哪條路上，他們都逃不開族群的競爭。美國擁有全世界最豐富、設備最齊全的教育機構，這讓它的高考成為世界范圍的競爭平台。美國的大學會傾向選擇不同族群中的優秀者。也就是說，國際學生要進入好的世界級高校，還是需要面臨和同族人的競爭。對中國學生來說，因為中國人的龐大基數，這條路的競爭同樣激烈。孫敏對此有清醒的認識：「IB課程（一類國際學校的教學課程）並不好學，越到後面越難，甚至超過中國高考的難度。進入高中後，課業負擔也會很重。」 因此，對選擇國際學校的普通家長來說，他們像是進入了一條通向更廣闊的未來，但卻更冒險的陌生路徑，家長們需要小心翼翼在前面幫孩子瞭望著這條路上的險情，提前為路上的溝壑鋪路架橋。對孩子來說，進入一個從語言到思維方式都完全陌生的教育體系也是一種需要付出心力的冒險，但路邊能看到不一樣風景的喜悅，會沖淡冒險的恐懼。就像陳欽怡所說：「我喜歡多嘗試一下不同的環境，因為那是我長大後也要去的地方。」

7. 幼兒教師職業倦怠原因之一:自我抱負水平過高與工作準備之間的矛盾 請大家找下視頻來給我，文章也可以

我有一篇相關文檔，留個Q我發你。

8. 「當仁不讓於師」什麼意思

「當仁不讓於師」：原指以仁為任，無所謙讓。後指遇到應該做的事就積極主動去做，不推讓。擔當實現仁道的重任，即使和老師相比，也不遜色。

出自：《論語·衛靈公》載：「子曰：『當仁，不讓於師。』」朱熹注曰：「當仁，以仁為己任也；雖師亦無所遜。言當勇往而必為也。」今人多據此將這句話理解為：面對仁德，即便是老師，也不可與他謙讓。

維護好師生間的和諧關系固然重要，但在孔子看來，對仁德正義的維護顯然更為重要。不管是師生之間、上下級之間，還是親戚之間、好友之間，一切的這些人情關系都不能成為弘揚仁義道德、維護真理正義的攔路虎。

孟子有言：「天子不仁，不保四海；諸侯不仁，不保社稷；卿大夫不仁，不保宗廟；士庶人不仁，不保四體。」上到高居廟堂的天子諸侯，下到身在江湖的平民百姓，仁義關乎人的生存發展，也理應成為高於人情、時刻為人所恪守的底線。

(8)喪師生比擴展閱讀

春秋時期，孔子主張施行仁政，為人要有仁義，孔子回答學生子張說做到恭、寬、信、敏、惠等五點就做到了仁。沒有放肆的心叫恭，心地不狹窄叫寬，沒有欺詐的心叫信，沒有怠惰之心叫敏，沒有苛刻之心叫惠。為人應該當仁不讓。

子曰：當仁不讓於師。這句話又有幾個觀念。先解釋文字：當仁義所在的地方，都可以反對老師，老師錯了還是錯了，並不見得老師一定對。老師做得不仁，就不對。另一個觀點，也可以看到孔子的教育，並不是專制教育。他這句話就是告訴學生，只要認真理、認正義。

真理對了，正義對了，就不要考慮我這個老師怎樣了。也等於西方哲學家亞里斯多德說的：「吾愛吾師，吾更愛真理。」這是他當時與他的老師柏拉圖，發生了相左的意見，這種意見相左，並不是對老師不尊敬。真理所在，對於老師的意見，也沒有辦法同意的。這就是做學問的精神，把皇帝的意見都碰回去。不管是老師或皇帝，正義所在一定要爭，這是中國知識分子必守的信條。但是有一點：

子曰：君子貞而不諒。這個「不諒」不是不原諒，是說一個君子，要真正的誠敬而不能馬虎，不能隨便的違反了正義。接下來：

子曰：事君，敬其事而後其食。為人幹部，為人臣下的時候要敬，就是現在講的「負責任」，先真正能負了責任，然後再考慮到自己待遇、生活的問題。假使說為了待遇生活而擔任這個職務，那是另一觀念。

一個知識分子做一件事，並不一定為了吃飯。一個人吃飯、生活的方式很多，所以要認識清楚，做事是為了責任問題。

子曰：有教無類。這句話大家都知道，不需要解釋，這是孔子的教育精神。他不分階級，不分地域，不分智愚，只要肯受教，以人文文化為基礎，一律諄諄教誨。

子曰：道不同，不相為謀。可是有一點，思想目的不同，沒有辦法共同相謀。但並沒有說一定要排斥。沒有辦法互相討論計劃一件事，只好各走各的路

9. 兩基迎國檢先進個人申報表怎麼填

細節決定成敗

——進一步注重細節，做好迎國檢沖刺階段的工作

第一部分

簡介貴州省兩基迎國檢的主要做法

一、建立完善機制

（一）領導機制

省政府（兩基領導小組、迎檢領導小組）

教育廳（領導小組、辦公室、工作組）

（二）工作機制

建立完善了省政府督辦和教育督導雙管齊下的督查機制、主要領導調研指導和定點聯系制度、經常性調度制度、教育經費審計制度、「兩基」主要指標年度監測制度、數據月報制度、駐縣督查制度，對貧困落後縣專項資助制度，督導公報、迎「國檢」通報等

二、認真自查整改，破解瓶頸難題

圍繞國檢要求，認真梳理自查，針對控輟保學、經費投入、師資缺編、辦學設施不足、學校管理等方面，逐項解決薄弱環節和突出問題。指導各地、縣深入查找原因，適時調整工作規劃，制定切實可行的整改措施。（國檢主要看你是否認真開展工作，對問題是否做了認真研究，查找原因，提出整改措施。學校必須了解學生去向，給鄉鎮提供名單，鄉鎮必須動員保證學生到校，這是一個責任問題。關於經費問題，要報省政府研究，利用各種渠道補齊欠撥經費；關於教師缺編問題，爭取特崗教師計劃等辦法，省、州、縣都想辦法解決，關於辦學條件、大班額問題，省、州、縣各解決一部分）

省政府督查室在教育督導檢查的基礎上，針對存在的主要問題進行專項督辦，督辦通知由省長簽發；省教育督導部門組織的督導檢查，省人大、政協積極派員參加，極大地提高了督查的權威性。（主要從政府層面解決了什麼問題，態度如何，是國檢最關心的。沒有問題不正常，有問題倒是正常的。）

為加強我省的「兩基」鞏固提高和迎「國檢」工作，制定了「兩基國檢」倒計時工作方案為迎檢工作提供了完善的制度保障，有力地保證了迎檢各項工作的正常運轉。

三、全面推進，重點突破

按照「國檢」標准要求，在全省各縣自查自檢的基礎上，統一部署市州地進行全面督查指導，並篩選出問題多、困難大的縣，由省長召開書記縣長約談會進行督辦和給予支持。同時派駐駐縣督查組幫助工作，確保全省所有縣均能達到國檢要求。

四、完善迎檢資料

做好省級資料收集、整理、匯總

指導市州地、縣及省級相關部門做好資料建設工作，並做好審核把關工作

注重難點突破和亮點資料收集

(各種資料要充分反映國檢工作中的主要做法，並為今後工作的發展方向提供依據。關於年報和「兩基」數據不符的問題，要實事求是的反映，提供理由充分的說明。)

五、上下溝通協調，確保迎檢工作順利運行

加強與教育部、國家教育督導團的協調溝通，確保對接工作及時暢通

加強與市州地、縣、鄉、校溝通。

加強與省委、省政府及相關職能部門溝通

六、全面細致做好會務、接待等各項服務工作

制定迎檢接待工作方案，周密部署，扎實推進，各工作小組密切配合、通力合作，認真做好會務、接待、資料准備、問題咨詢等各項服務工作，努力為國檢組提供工作、生活上的各種便利條件，確保國檢組工作順暢，協助省政府籌備召開全省接受國家「兩基」督導檢查匯報會和總結會，切實加大對迎檢工作的統籌協調力度。（財政、稅務、編制、人社等部門，在國檢時要被提問、質詢，要引起高度重視，做好充分准備。）

【通過對照比較以上劃線部分是我州工作中的薄弱環節】

第二部分

進一步注重細節，做好迎國檢沖刺階段的工作

一、各項指標數據、資料建設注意事項

三個「對照」

「兩基」相關數據與「綜合統計報表」對照。（對這個問題專家組要重點質詢，特別是學生數和輟學情況）

「兩基」相關數據與省相關規定對照，

「兩基」相關數據資料與教育法律法規對照。（比如入學通知書的發放時間、單位等是否合法）

五個「一票否決」

普及程度不達標，

拖欠教師工資，

有D級危房，

有重大安全責任事故，

有弄虛作假現象。

（以上五個問題決不能在匯報和工作資料中出現）

六個「不準」

不準用作假手段填報各種統計數據，

不準搞假印證材料，（如借讀證明）

不準誤導師生講假話，（一個學生多個名字等）

不準以迎檢名義向學生、教師、學校收取任何費用，

不準影響學校正常教學秩序、迎來送往，不準鋪張浪費搞形式主義

（一不能停課迎送，二要注意各種活動的開展。）

二、針對七項重點指標完善資料

1、普及程度

小學、初中入學率、輟學率、完成率情況（要有印證材料，有不足的項目要有充分的說明，如外出務工、提前畢業、或升入高一級學校的學生，報名後短暫流失或外出務工後又返校就讀的學生，只做曠課對待，不能作為輟學生統計。）

近三年小學生升入初中整體情況

弱勢群體接受義務教育情況（女童、殘疾兒童少年、進城務工人員隨遷子女、留守兒童少年接受義務教育情況）

2、教師隊伍

師生比（師生比大，代課教師多，要找出原因，做出說明）

代課教師數量（國檢控制在8%以內）

農村中小學教師缺編或有編不補的情況

教師繼續教育情況

縣域內教師均衡配置情況

3、教育經費

「三個增長」情況

地方教育附加、城市教育附加徵收、使用情況

農村稅費改革轉移支付用於教育的情況

專項經費使用情況

落實「兩免一補」情況

是否向學校非法收取或攤派費用，是否有挪用、侵佔教育經費的情況

「兩基」債務是否由政府承擔

（各種經費支出情況，不但要看預決算表，還要看金庫出入賬目，財政部門要做好准備）

4、辦學條件

中小學布局是否合理

大班額問題

教學儀器，設備配備不足的問題（實驗室儀器、圖書、音體美器材配備情況）

有無D級危房

農村寄宿制學校建設及設施配套情況

遠程教育設備使用情況

校園環境建設

（生均經費高，設備配置低的問題，要做出合理解釋）

5、教育質量

學校實施素質教育情況（民族文化進課堂，校園文化展示等）

減輕學生課業負擔情況（教輔資料不能在課堂出現）

落實學生體質健康和體育鍛煉標准情況（我州的薄弱環節，需要高度重視，必須貫徹執行國家標准。）

是否設重點班、非重點班、重點校、非重點校（資料中不能反映）

是否向學校下達升學指標（資料中不能反映）

6、學校管理

學校常規管理（在校學生數必須與檔案資料一致，教學計劃要與學校工作計劃一致）

學校安全工作

學校是否開齊課程開足課時（在課表、課時計劃中必須反映清楚）

7、掃盲工作

15-50周歲人口中非文盲的情況

15周歲人口中文盲的情況

近三年脫盲鞏固情況

實用技術培訓情況

三、迎國檢資料建設

1、資料建設總原則

按《甘肅省兩基迎國檢基本資料目錄》要求的各級「兩基」資料目錄建設。

有效（真實合法，解決「一核就實」）

齊全（解決「一查就有」）

規范（解決核實效益）

2、幾類重點「兩基」資料要求

（1）縣、區（市）「兩基」自查報告（匯報材料）

第一部分：基本情況（地理位置、國土面積、行政鎮（鄉、辦）村數量、人口、人均收入、優秀傳統文化、初中、小學校點數、小學、初中在校生數量，小學、初中教師數量，小學、初中師生比，何時接受省驗收和復查）。

第二部分：「兩基」指標完成的基本情況。

第一，稱謂應與《甘肅省兩基國檢指標體系》的要求一致

第二，對每一指標完成情況只寫驗收時多少，現在多少即可，不要分年度寫，更不要將驗收前情況寫入

第三，對「國檢」中重點檢查內容，能用數據體現的應在相應部分進行補充。

第三部分：主要做法及經驗。

第一，落實「以縣為主」的管理體制，認真履行教育職責（確定科教興縣戰略、制訂教育發展改革規劃，建立教育工作目標責任制、多渠道籌措教育經費，依法保障教育投入，加強教職工隊伍管理，認真履行教育管理職責，合理調整教育結構和布局，學校按規定收費）；第二，認真執行教育法律法規，確保義務教育均衡發展（弱勢群體接受義務教育情況，農村中小學辦學條件改善情況，薄弱學校改造情況，城市教師支援農村中小學情況，統籌發展基礎教育、職業教育、成人教育、民辦教育情況）；第三，認真抓好控輟保學工作，提高義務教育工作水平（控輟保學的主要措施及典型事例）；

第四，規范學校辦學行為，堅定不移實施素質教育（對教師的管理、使用、培養情況，開齊課程、開足課時，減輕學生課業負擔情況，德育工作針對性、實效性情況，落實學生體育鍛煉標准，體質健康情況，安全管理，教育教學常規管理情況，對不規范辦學行為的糾正情況）；第五，在實用技術的培訓中認真開展掃除青壯年文盲的工作（掃盲工作開展情況，近三年脫盲的鞏固情況，實用技術培訓情況、典型事例）。

第四部分：存在主要問題及打算（注意共性問題及個性問題）。

（2）殘疾兒童、少年的相關資料：

a、印證材料的有效性；

b、對喪失學習能力的殘疾兒童、少年的認定；

c、印證材料與花名冊一一對應；

d、以鎮（鄉、辦）為單位統一裝訂。

（3）交叉生的相關資料

a、有效的印證材料；

b、以鎮（鄉、辦）為單位裝訂，不得分村存取；

c、印證材料的順序、編號與花名冊一一對應，便於抽核。

（完善補充休學、轉學、復學，臨時性請假等相關手續，並體現在校務日誌和班務日誌中，以備查看）

（4）17（或15）周歲人口初級中等教育（或初等教育）完成率的相關資料

a、有效的印證材料；

b、以鎮（鄉、辦）為單位裝訂，不得分村存取；

c、印證材料的順序、編號與花名冊一一對應，便於抽核抽核。

嚴格按照學籍管理規定，完善休學、轉學、復學、臨時請假的相關手續。

十五周歲仍在小學就讀，十七周歲仍在初中就讀學生的相關資料（姓名、性別、出身年月、家庭詳細地址、家長姓名、學籍號、就讀學校）。

（5）有關師資水平的相關資料

a、專任教師的認定；

b、學歷復印件與花名冊編號、順序一一對應，便於抽核；

c、師生比的計算；

d、代課人員分小學、初中單獨造冊。

（6）關於辦學條件的相關資料

a、大班額；（要有解決措施）

b、生均圖書；（必須達標）

c、生均校舍建築面積；（要和報表吻合）

d、實驗室建設與使用。（建設必須規范。儀器擺放、標簽、實驗登記等要全面真實，不許造假）

（7）掃除青壯年文盲的相關資料

a、掃盲經費；（要求逐年增加）

b、喪失學習能力的認定；（由醫院、殘聯等部門證明）

c、近三年脫盲鞏固情況；

d、掃盲進程材料。（特別要有圖片、文字說明）

（印證資料該要的必須要有，必須真實可靠，並由鄉政府全權負責，有必要時，可發公函。注意不要每學期都要就讀學校提供的借讀證明；所有名冊必須要和實際相符，不該提供的名冊不提供；入學通知書是政府簽發的，要規范；掃盲測試卷中，有塗改、無閱卷人和領導簽字等均屬不規范。）

（8）關於「兩基」資料的一致性

a、「兩基」申報表、綜合統計報表、1%抽樣調查數據；（如不一致，要有充分說明）

 b、鎮鄉之間，上下之間數據的一致性。

四、最後沖刺階段的工作要求

「三從」

從嚴抓好「兩基」普及程度、掃盲農教等各項硬性指標；

從實抓好實驗儀器、圖書裝備等硬體使用和管理；

從細抓好學校常規管理特別是資料建設、安全管理等軟體建設

「四得」

確保校園環境、校園文化、師生風貌等方面可以看得；

確保各級政府及職能部門工作責職、「兩基」應知應會知識等方面可以問得；

確保各級政府及職能部門、教育主管部門的匯報材料，先進單位和個人的典型材料等可以聽得；

確保普及程度、掃盲農教、實驗開出率、圖書借閱、經費使用等方面可以查得

（以上材料是根據貴州省政府督導室主任鄧生井和省政府督學周溱的培訓內容整理的，文中括弧內加粗文字是我們補充強調的工作細節要求，望引起高度重視）

第三部分 國檢過程中國家督學關注的問題

關於現場質詢：主要由政府、各部門負責人答復，其中，國家督學重點盯的是錢、人、師資隊伍等。在州、縣都要搞質詢，注意回答要簡潔、正確、如實，態度要誠懇，不知便不知，不要糊弄，不要弄虛作假，對確實沒有把握的問題可以回答:會後用文字材料匯報。

關於分組抽查：所查州（市）抽簽確定，縣區提前定，鄉鎮兼顧地理位置、自然條件、兩基水平等來確定，並要求在地圖上予以標注，一般比較關注的是最後通過省上驗收的縣。國檢組到鄉鎮必須要看鄉鎮政府和中心校並聽課，沿途還要看一些學校、農技校，主要領導可能要看面上的工作和主要亮點。

關於普及程度：小學入學率最好不要100%；輟學率主要看資料，現場判斷；學生數與出生率相關。小學階段和初中階段學生規模比例應該是2:1，但個別地方初中階段由於有超齡生，因此，可能大於50%。

關於存在問題：要讓國家了解你的困難主要問題，達到解決問題的目的，因此不要掩蓋和隱瞞問題。

關於辦學條件：現代遠程教育設備及使用情況中，要包括三種模式的覆蓋、生機比（學生機）、教學設備應用、校產管理制度的建立和執行、圖書借閱率、實驗室實驗目錄、記錄和管理制度等。

（以上資料根據國家督學靳偉才培訓內容整理）

10. 如何提高聽障學生的寫話能力

聽力障礙兒童由於聽力和語言障礙，接受外來信息的途徑單一，即使通過現代康復手段植入人工耳蝸或是佩戴助聽設備，並進行系統科學的聽力語言康復訓練，達到了能聽會說的康復目的，但是當聽障兒童進入普通小學後，如果沒有進行特別的指導訓練，在作文的書寫能力上，還存在一定的弱勢。本文旨在提出聽障兒童在寫作能力方面弱勢的表現、分析其弱勢表現的原因以及提出如何來提高聽力障礙兒童的寫作能力。

隨著科學技術的飛速發展和各級政府對聽力障礙兒童的日益重視，越來越多的聽障兒童在出生就得到了及時發現、診斷、干預和早期教育。但這只是聽障兒童康復的第一步，因為這只是讓聽障兒童有機會去聆聽聲音，聽力語言康復的最終目標是讓聽障孩子能聽懂聲音，能像健康兒童一樣在日常生活的各種復雜環境中自如地與其他人溝通交流，建立正常完整的邏輯思維能力，並且在日後的學習中進一步在正確的語言環境下使用完整、優美表達恰當的句子來進行書寫，以達到健康孩子同樣的受教育程度，不僅有理想的聽力語言康復效果還要有全面良好的學習成績。而目前，雖然在國家政策的帶動下，符合條件的孩子均能得到適宜的聽力補償或者聽力重建，孩子也能聽會說，康復較好的孩子也能和他人溝通交流，但入普小後與健康孩子在學習能力方面還有一定的差距，特別是在寫作方面。聽障孩子在寫作方面主要表現在以下幾個方面：

1.1句子成分省略、殘缺

聽障孩子即使會表達，但表達的句子成分省略或殘缺，比如：「媽媽，玩具」能說出主語和賓語的名詞部分，但謂語動詞省略，就更不用說定語、狀語和補語了。

1.2成分顛倒
有的聽障孩子在表達上成分顛倒，比如有的孩子會問：「我放假，什麼時候？、媽媽接我，來，」孩子能表達出自己的意願，但是語序顛倒。

1.3關聯詞邏輯偏誤

其一，邏輯關系缺失。比如「我要麼愛吃蘋果，要麼愛吃香蕉。」「要麼……要麼」這一關聯詞語連接的是選擇復句，選擇復句是幾個分句分別陳述兩種以上的情況，以提供選擇或取捨。而這個病句的分句之間沒有內在的邏輯語義依存關系，從而造成邏輯關系的缺失。其二，邏輯關系錯誤。比如：「只有媽媽病了，才去上班。」「只有……才」連接的是條件復句。條件復句的分句之間有條件和結果的關系，前一分句說明條件，後一分句說明結果。即必須滿足或只有滿足這種條件，才會有某種結果，不能缺少，也不能更換。病句中病不是上班的必要條件，所以邏輯關系錯誤。

1.4句型單一

聽障兒童即使佩戴了助聽設備，但在聽覺習慣和語言的習得上仍純在一定的局限，大多數聽障孩子語言中多以陳述句為主，句型單一；並且多以使用名詞為主，在作文的寫作上缺少形容詞的渲染以及疑問、祈使和復句的表達，作文的描述呆板，不生動。

2.聽障兒童寫作方面弱勢的原因
2.1思維發展遲緩
聽障兒童思維發展遲緩、滯後是造成聽障兒童入學後寫作能力弱勢的一個重要方面。其中，語言能力發展遲緩是其中的一部分原因，此原因在國家救助政策的幫助下，再通過科學合理的聽力語言康復訓練能夠得到一定的補充；另外，抽象邏輯思維能力發展的滯後是造成聽障兒童寫作方面弱勢的重要原因。

2.2聽力語言康復專業人員隊伍建設和教學的質量

目前，雖然我國的聽障兒童康復的救助政策日益完善，聽障孩子能被早發現、早診斷、早聽力補償和早期教育，但早期教育這一環節，專業的聽力語言康復教師較匱乏，我國0-6歲的聽障兒童80萬，而且每年新增2.3萬名，依計劃提出的全國逐步形成年收訓聾兒3萬名能力目標，師生比1：6的比例計算，實際上目前欠缺近4500名高中以上水平的聽力語言康復教師；此外，康復教師教學理念陳舊，缺乏創新，不能把聽力重建與語言表達有機結合，康復訓練方法不規范現象相當普遍。
3.解決策略

3.1抓住聾兒在學齡前對漢語言的學習黃金時期，對聾兒進行適宜的聽覺補償或聽覺重建後，抓住學習語言的關鍵期，一般為3歲以前，在口語發展的基礎上學習書面語言。

3.1.1創設情境和加強與健聽兒童的交往

在聽力語言康復訓練中理解先於表達，要避免名詞的堆砌和總和孩子說陳述句，要設置適當的語境讓孩子理解，把詞語放到完整的句子中說，並不斷的豐富句子的成分；還要引導孩子提問，以及感嘆等等，注重日常生活中的隨機教學，最終要孩子自己學會運用；另外，還要盡量增強與健全兒童交往的機會，聽障孩子的語言學習擺脫不了人類語言發展的一般規律，人類語言發展是在與他人的交往過程中逐步習得的，由此，在聽障兒童康復過程中為他們創設與正常兒童交往的環境就顯得格外重要。這樣對豐富聽障孩子的語言交往和生活素材都有益處，自然也與日後寫作的能力息息相關。

3.1.2注重邏輯思維能力的發散思維能力的訓練

在日常生活中給孩子足夠的想像空間，多引導孩子對感興趣的事物進行描述和思考，無論孩子說的怎樣，都要給孩子以表揚和鼓勵，增強孩子的自信心，有所目的的對日後的寫作訓練打基礎。

3.1.3避免只注重聽障兒童的能聽會說，而忽略他們全面發展的傾向。

聽障孩子的康復不能只停留在正音、字、詞和句子上，除了能讓孩子理解和運用自發性的語言，還要注重孩子的認知、情感、個性、藝術和健康等等方面的全面發展，以此來豐富聽障孩子的人格，不斷的縮小聽障孩子與健聽孩子的差距，為日後的學習和思維發展奠定基礎。

3.2聽力語言康復的基礎打好後，在日後的學習中要想提高聽障孩子的寫作能力還應做好以下幾點：

3.2.1.教師要重視作文教學，善於指導

課堂教學，教為主導，學為主體。教師對某項內容重視，學生學的積極性就高，效果就好，課上，耐心的對每一篇作文進行講評，對於聽障兒童的特殊性，甚至逐句給予指導，寫的好的作文還作為範文給大家宣讀。

3.2.2.培養孩子的寫作興趣

興趣是最好的老師，有了興趣，學習就有了懂了，孩子的學習才會變的主動。可以抓住孩子感興趣的話題，從孩子先說完整通順的句子入手培養孩子的寫作能力，然後在進一步的加入形容詞等等，同時還要及時的給孩子以鼓勵和表揚，就這樣，時間長了，既培養了孩子的造句能力，又培養了孩子們的寫作興趣。