師德課反思
學高為師，身正為范。說的就是老師必須具有很高的道德修養，才能從真正意義上去教育學生如何做人。要使教師道德原則和規范成為教師行為的准則，必須依靠自己長期不懈的努力，自覺地進行修養和鍛煉。因此，掌握正確的師德修養的途徑和方法是十分重要的，也是十分必要的。
一、進行教師道德修養的基本途徑主要有兩個方面：
第一， 努力學習師德理論，樹立人民教師道德的理論人格。師德理論是教師進行職業道德修養的指導思想，掌握了它，才能辨別善惡、是非，才能在自己思想領域里戰勝那些錯誤的，落後的道德觀念。只有在道德修養中以教師道德的先進典型作為自己思想行為的楷模，鼓勵自己，在思想意識中凝聚著教師道德原則和規范，常以崇高的道德品質作為自己行為的目標，才能使自己的道德修養不會迷失方向，才能使自己成為一個有較高教師道德修養的人民教師。
第二， 參加社會實踐，做到知行統一。參加社會實踐，在實踐中進行教師道德修養，是教師修養的根本辦法。在教師道德修養的過程中，從教師道德認識，道德情感，道德意志，道德信念到教師的道德行為和習慣，自始至終都是在社會實踐中和教育教學完成的。教師只有在教育教學實踐中，在處理師生之間、教師之間、教師與家長及教師與社會其他成員之間的關系中，才能認識自己的行為是與非，才能辨別善與惡習，才能培養自己良好的教師道德品質。如果只是「閉門思過」、「坐而論道」，脫離實踐去修養，那麼教師道德修養就要成為一句空話。
二、進行教師道德修養，還必須掌握一定的方法：
1、正確開展批評和自我批評。正確開展批評和自我批評，是促進個人進步的內在動力和外在推動力，是教師道德修養的根本方法，由於教師工作的艱辛、繁重、復雜，教師在道德修養上會出現反復或曲折，也會因種種原因產生這樣那樣的缺點或錯誤，都是在所難免的。對於這個問題，關鍵是如何對待自己在道德實踐中出現的違背教師道德的言論和行為。正確解決方法是開展批評和自我批評。
2、 學習先進教師的優秀道德品質。因為先進教師是存在於社會之中，生活在教師隊伍里的活生生的人，它能夠以直觀形式啟發教育和感染教師，進而影響教師的思想和行為，監督和促使他們以先進人物為榜樣，取長補短，提高道德修養水平。學習先進教師的優秀品質，主要有兩個途徑：一是多讀教育界名人的傳記和模範教師的先進事跡。這些名人身上都具有優秀的道德品質，體現著高尚的道德情操，多接觸他們，以便受到感染和鼓舞，使自己的行為趨於道德原則和規范的要求。二是學習身邊的模範教師，他們生活在自己身邊，看得見、摸得著，影響更直接、更深刻、更快捷。
三、加強自身修養，展現人格魅力
教師是「塑造人類靈魂的工程師」。在對靈魂塑造的過程中，同時也要不斷的塑造自己。教師既要有比較淵博的知識，更要有高尚的道德和崇高的精神境界。教師應當成為學生的表率，成為學生的良師益友，成為全社會文明的楷模。要自覺從以下幾方面做起：
1、愛崗敬業
在時下市場經濟條件中，教師要正確處理好奉獻與索取的關系，不計較個人得失，發揚「紅燭」精神，甘做「人梯」，安於「粉筆生涯」，以「捧著一顆心來，不帶半根草去」的高尚情懷，獻身教育，鞠躬盡瘁。
2、熱愛學生
教師僅僅把功課教好是不夠的，還要多關心學生的健康成長，為學生的一生著想。從思想上、學習上、生活上全面了解學生，關愛學生，因勢利導地進行有針對性的教育。還要尊重和信任學生。要有民主思想，尊重學生的人格和感情，允許和鼓勵學生獨立思考，切不可刺傷學生的自尊心。在日常的教育教學工作中，認真評價學生的行為，和善平等地對待學生。當學生進步時，教師不要吝惜自己的贊美之辭；當學生犯錯或退步時，教師也不要任自己的批評侮辱之話泛濫。多一點微笑，多一點贊美，多一點信任，你會得到更多的回報。
3、為人師表
在教學實踐活動中，教師只有以身立教，為人師表，才能有力地說服學生，感染學生。凡是要求學生做到的，自己必須先做到，給學生樹立好榜樣；教師要以自己的良好道德言行來教育和感化學生。
誠實正直，勤奮好學，禮貌待人，是教師以身作則，為人師表的具體體現。如果教師缺乏堅定正確的政治方向，沒有遠大的理想，其教育必定失敗。教師要教育學生勤奮刻苦，好學進去，自己必須勤奮好學，廣學博覽，精益求精。教師在日常教學中，要用文雅和親切的語言啟迪學生的心靈，陶冶學生的情操，以自己的模範行為，影響教育學生。
綜上所述，教師道德修養是教師職業道德要求的一項根本內容，教師應該通過上述途徑和方法，積極地進行道德修養，在外界客觀因素的影響下，更主要地通過自身不懈地努力，日積月累，經過長期的鍛煉，就能夠成為具有良好教師道德修養的教師。
Ⅱ 學習評好課與師德行為的教學反思
一、反思基本概念（即什麼是教學反思），
二、反思的作用和意義（反思的目的是什麼），
三、反思中的存在問題（態度、方法、內容方面），
四、如何進行反思（反思的基本內容：也就是說我們反思什麼？反思的基本方法和基本途徑、怎樣提高反思能力），
五、反思撰寫的方式。
一、什麼是教學反思
反思，簡單地說就是回過頭來思考過去的事，從中總結經驗或教訓。我們這里所說的反思不是一般意義上的回顧過去或對過去經歷的「過電影」。而是一種思維方法、一種學習方法、一種研究方法、一種實現自己人生理想的途徑。反思，指對自己的思想、心理感受的再思考，對自己體驗過的東西的理解或描述，對自己經驗的總結與提升，從而達到自己的人格、個性及至專業發展水平的提升。它實際上包含了這樣幾層意思：
（1）它是一種理性的思維活動（即思考）
教育教學的反思就是對自己曾經歷過的某個教育教學行為、性境進行的審視與思考，並從中悟出一些有內涵、人價值的東西，獲得一些經驗或教訓。
（2）它具有明確的指向性（反思的對象）
這里的「物」，特指教學實踐的過程（包括教學目標、教學內容、教學方法、教學結構、教學媒體和教學組織）。
（3）具有自覺性（自願的、有意識的）
（4）具有技巧性（反思的方法和途徑）
二、反思的意義和作用（反思的目的是什麼）
通過教育教學反思不斷探究解決教育教學中的問題，提升教育教學的合理性，提高教育教學質量，在反思過程中，把「學會學習」和「學會教學」結合起來，不斷提高自己的專業化程度，努力提升自己教學實踐的合理性，使自己逐步成長為學者型教師。具體來說有兩個方面的意義和作用。
1、提高教學質量，讓學生受益。
教學反思是課程改革的需要。新課程改革的主體是教師，改革的成敗在教師。新課程要求教師要不斷更新觀念，更新知識，變革自己的教學行為。做課程的開發者，學習的促進者、教學的研究者，反思的實踐者，在新課程改革中，教師只有不斷反思才能把自己的創新推向更高的層次，才能推動學校教育教學發展，才能不斷提升課堂質量，有效地促進學生的發展。
2、提升自我發展，讓自己受益。
隨著新課程的推進，教學反思是教師專業發展的核心因素，華東師大葉闌教授指出，一個教師寫一輩教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思有可能成為名師。沒有反思的經驗，只能是狹隘的，片面的，膚淺的，甚至是偏執的不足的經驗；不會反思的教師，他的教學能力和水平至多隻是經驗的積累，只能做教書匠，而不是成之為師。能夠不斷反思的教師，他的教育智慧就會隨之不斷增長。它可以幫助教師從每天都在進行著的習以為常的教學方式、教學行為中發現自身的教學問題，從而不斷的修正解決自身教學中存在的不足，不斷的提升自身的專業水平。
三、反思中的問題
1、不願反思（觀念方面的問題）。
態度問題——消極的人生態度和工作態度。今朝有酒今朝醉，當一天和尚撞一天鍾等消極人生態態度和工作態度，致使部分教師不願反思。另一方面有部分教師沒有認識反思的重要意義，就認為自己工作幾十年，教材滾瓜爛熟，不用反思。這樣違背了新課改的要求，認題上出現問題。
認識問題——沒有認識到反思的重要意義。
2、不會反思（方法方面的問題）
意識問題——沒有養成反思習慣
技術問題——缺乏有效反思方法
3、形式反思（內容方面的問題）。意識方面：為了應付各級各類上級主管的檢查，不少教師在課後隨意胡亂畫上幾句，或者句句從網上下載一段，文不對題，東拼西湊，矇混過關，就萬事大吉的現象普遍存在，我們稱這種反思為形式反思，這類反思缺乏深層次思考，百害而無一利。
態度問題——應付各級的檢查。
認識問題——缺乏深層次思考。
四、如何反思
1、樹立反思意識。
沒有反思意識，不願反思所有的什麼方法、途徑都將變成一句空話，只有當教師認識到反思的意義和它的重要性，把反思當做一種自覺行動時，教師才能主動反思，才能從靈魂深處去思考問題，提高反思質量，得到反思之目的。反思更多的不是求諸於外，而是求諸於內，在求諸於內中改變自我。
2、了解教學評價反思的內容。
教學反思，「思」什麼？「思」之要有物。這里的「物」，特指教學實踐的過程（包括教學目標、教學內容、教學方法、教學結構、教學媒體和教學組織）。教師經歷教學實踐後，總會產生一些難忘的感知，或多或少；或「得」或「失」。這就需要我們通過「自問」來梳理。
一問：「特色」是什麼？教學的特色是指教學過程中表現出的獨特風格。獨具特色的教學，給人的感受是別樣的，給人的回味是無窮的。它蘊含於教學評價諸多要素之中：在教學理念上，看主體地位的突出，主導作用的發揮；在教材處理上，看教材特點的把握，知識聯系的溝通；在教學方法上，看教學層次的呈現，實踐活動的安排；在學習方式上，看學生參與的程度，知識獲取的過程；在教學效果上，看教學目標的落實，創新意識的培養。
二問：「精彩」在哪裡？在教學過程中總會出現一些精彩的教學片斷。精彩的教學片斷，給人的感受是深刻的，給人的啟迪是深遠的。它依附於教學過程的方方面面：如引人入勝的新課導入，別有風味的氛圍營造，得心應手的教具運用，新穎別致的難點突破，別具一格的智能開發，出神入化的學法指導，畫龍點睛的誘導評價，留有懸念的課尾總結，等等。
三問：「偶得」有哪些？教學的偶得是指教學過程中得到的意外收獲。意外的收獲，往往源自對課堂意外事件的處理：面對學生突如其來的「頂牛」，教師如何「處理」；面對學生異想天開的「發問」，教師如何應對；面對學生陰錯陽差的「歪答」，教師如何引導；面對學生無所用心的「沉默」，教師如何對待，等等。對學生思維火花的捕捉：比如學生發現問題的獨特渠道；提出問題的獨特途徑；分析問題的獨特思路；解決問題的獨特見解，等等往往能使我們產生意想不到的收獲。
四問：「缺失」在何處？再完善的教學預案也難免有疏漏之處。教師上完一節課之後，總會或多或少地感慨有這樣或那樣的缺失。這就需要教師從教學的全過程中去耐心查找：哪一內容處理不恰當；哪一環節安排不合理；哪一活動組織不得力；哪了實驗演示不清晰；哪一重點突出不明顯；哪一問題設計不科學；哪一合作落實不到位；哪一交流時間不充分；哪一語言評價不得體，等等。
3、掌握基本方法。
教學評價反思的基本方向
①實施教學的思路
教學假設——教學設計——教的行為——學的行為——學習效果。
②評價反思的思路。
學習效果——學的行為——教的行為——教學設計——教學假設。
學習效果：看教學目標是否落實了，學生的創新意識是否培養了。
學的行為：看學生的參與程度，知識獲取的情況。
教的行為：看教師對教材的處理，目標的把握、知識的聯系與串通；教學方法、實踐活動安排、板書設計等等方面進行評價反思。
教學設計：主要看教師教學理念、目標設計、教具選擇、導課與教學過程、作業安排等設計是否合理適當。
③反思過後再提高新思路（反思的目的是為了再提高）。
新的教學假設——新的教學設計——新的教學行為——新的學習行為——新的學習效果。在「新教學假設」時，反思「我是否存在同樣的問題」；在「新的教學設計」階段，反思「我以前是怎麼辦的」，在「行動」階段，反思「這樣做是否可行」，在「總結」階段，反思「發現了什麼新的問題」。通過這樣的不停的追問，能使研究更深入，更持久，逐步提升自己教育教學水平。
4、提高反思能力。
多讀書、多學習，豐富理論功底，為反思實踐尋救 理論的支撐。
只有掌握了一定的教育教學理論，才能站在理性的高度去審視我們的教育教學行為，才能看到行為背後那些有價值的東西，反思才有深度，才能尋求解決問題的最佳策略。
多參與、多研討，在專家引領、同伴互助中提高反思實踐能力。
專家的對課堂教學的點評和理論的引領會起到「畫龍點睛」、「豁然開朗」的作用，讓我們放開眼界，開拓視野。與同伴的交流會給我們更多的啟發和思考，能夠相互學習，共同分享，相互促進，共同提高。
多思考、多動筆，強化反思意識，在自主實踐中提高反思能力
強化反思意識，養成反思習慣，對自己的教學和別人的課堂多問幾個為什麼，把自己的感受和想法隨時記錄下來，日積月累，不僅鍛煉了文筆，錘煉了思維，也會不斷豐富實踐經驗，提高理論水平，反思能力會在潛移默化中不斷提高。
五、教師教學評價反思撰寫的方式
教學評價反思，怎樣寫？寫無定式。這里的「式」，特指反思撰寫的方式。教師可以「八仙過海，各顯神通」。
1、聽課筆記中寫反思，常用的形式一般有四種：旁註、點批、總評、串析。
旁註。旁註就是在教案或聽課記錄旁邊的空白處寫反思。旁註的重點是教學的「細節」：在教學過程中，由某一句誘導的提問、某一個知識的展開、某一處操作的安排、某一道練習的設計……所引發的點滴感受，及時用簡要的語言真實地記下來。堅持旁註，有利於教學感悟的積累。
點批。點批就是在教案環節的中間處寫反思。點批的重點是教學的「片斷」：對教學過程中出現的一些令人難忘的東西，或典型的經驗，或深刻的教訓，或得意的做法，或失落的感悟，進行深層次的剖板。堅持點批，有利於教學水平的提升。
總評。總評就是在課時設計或聽課記錄的結尾處寫反思。總評的重點是教學的「整體」：通過對教學過程的回顧，反思教學目標的達成度，教學預案的可行性，教學過程的合理化……從多個角度去透視教學實踐。堅持總評，有利於教學風格的形成。
串析。串析就是在章節設計的結束處寫反思。串析的重點是「歸納」：對一個階段積累的教學反思進行系統的歸類、比較、分析，從多個特殊的現象中疏理出共同的本質。堅持「串析」，有利於教學經驗的提煉。
2、課後復備課
Ⅲ 教師師德反思
認為，一名老師，只需要學會個字：誠、愛、尊、寬。
「千教萬教教人真，千學萬學學真人」，其「真」的根本之所在就是「誠」。在誠信教育被日益重視的今天，「誠」會是作為一名教師最基本的素質。考試作弊、仿冒簽名在學生群中屢見不鮮，在不斷批評學生錯誤的同時，不知老師們有沒有想過自己是否率先垂範、建立榜樣了呢？如果有，那為何會有老師告誡學生向調查人員隱瞞學校統一訂輔導書的事實？難道這就是老師們的垂範嗎？老師是如此教育，那誠信教育有何時才能被推廣？因此，老師應寫下一個「誠」字。
「愛的教育」是永恆的主題，對於「愛的教育」，言傳的作用不大，身教才有真正的效果。其實，愛可以體現在教師對學生的點點滴滴：平時多關心、愛護班級同學。主動和學生打招呼，空餘時間和學生聊聊天，拉拉家常，了解他們的生活，走進他們的內心世界，既做他們的老師，又做他們的朋友。都能讓學生感受到愛的溫暖。所以，老師應突出一個「愛」字。
「尊師重道」從古至今都一直在老生常談尊重是互相的，然而，老師在要求學生尊重他人的同時，是否也做到了去尊重學生呢？有多少老師因為成績不佳而把自己的學生損得一文不值；又有多少老師在辦公室里把學生的笑話當作茶餘飯後的話題。難道，這就是老師對學生的尊重嗎？所以，我認為老師應落實一個「尊「字。
「人非聖賢，孰能無過」又何況是學生呢？面對犯了錯的學生，不會當眾批評、厲聲斥責，而會循循善誘，闡明道理，傾聽想法的老師往往會得到學生的尊重和信任。因此，我認為老師應體現一個「寬」字。
綜上所述，都證明了，會用自己的言行書寫這四個字是作為一名老師的基本素質。
這是我幫一個朋友寫的，內容還蠻符合你要的主題，只不過開頭結尾有些措辭需要你自己修改一下來貼和你的主題。希望對你有所幫助