師德建設優秀工作案例
你好， 幼兒教師是一個神聖的職業，肩負著為祖國培養下一代的歷史重任。當一名教師不容易，但是要當一名好的幼兒教師真的不容我易。通過本次的培訓，我更進一步的了解「學高為師，身正為范」這八個字對幼兒教師的重要性。我們的教育對象是幼兒，對於幼兒來說幼兒園就是他們接觸社會的第一步。身教重於嚴教，幼兒教師個人的...範例，對於幼兒的健康和成長的任務東西都無法代替最燦爛的陽光，所以幼兒教師要加強師德素養，以自己崇高的情操和良好的思想道德風范去感染幼兒和教育幼兒，為幼兒樹立良好的榜樣，給予他們正面積極的教育，使幼兒從小身心都得到健康的發展。 作為一名幼兒教師，工作了幾年，從中也積累了一些經驗。通過一次一次的外出學習，每一次都有新的收獲和體會，我也在這不斷的學習中慢慢地提高了自己。 這次在長垣有幸聆聽到了靳艷老師精彩的授課《如何做幼兒喜愛家長滿意的魅力幼師》，此次課程分為兩部分： 一、認清自我。 二、如何讓家長滿意孩子喜歡的案例。這里一共例舉了10幾個實例，仔細想想這些例子我們都曾經遇到過、經歷過，只不過沒有總結歸納過。「給孩子建立規則的最佳年齡是3歲」，俗話說沒有規矩不成方圓，孩子雖然小，但教育不容忽視，「3歲看大，7歲看老」，給孩子建立合理的規則是非常重要的，這樣不僅對孩子以後的成長有利，對老師也會有很大的幫助，工作起來也將井然有序，問題也會逐漸減少，孩子們的相處也會更加和諧。想要做到這些就要靠老師的能力了。 本次學習中靳老師講的家庭溝通的策略，也讓我懂得了一些技巧，家庭是幼兒園重要的合作夥伴。應本著尊重平等合作的原則，爭取家長的理解。支持和主動參與，並積極支持。幫助家長提高教育能力。幼兒教育是種很復雜的事情，不是家庭一方面勝任的。也不是幼兒園一方面單獨勝任的方面。合作方能得到充分的權利。 培訓實踐結束，老師們學習的興趣很高，每天大家都在結束一天繁忙的工作，以後積極討論交流。通過這次學習我學到了新的教育理念和觀點，也更加堅定了從事幼兒教育。服務基礎教育的信念。希望自己也能學以致用。把這次學的知識積極作用到教育教學中，做一名積極向上的幼兒教師。 滿意請採納哦謝謝！
Ⅱ 淺談新時期如何加強師德建設
大力加強教師職業道德建設，是一項事關教育可持續發展的形象工程，是實現讓廣大的孩子接受更好教育的基礎工程，是優化教育改革發展環境的重點工程。師德是教師最重要的素質，是辦人民滿意教育的重要標尺，更是教育改革發展的內在需要。在教師隊伍建設工作中，以改進工作作風為突破口，進一步加強師德建設，促進學校整體工作的有效實施。
一、明確一個目標，增強教書育人的責任感和使命感
明確一個目標，即師德建設「五愛五講」目標：愛集體講大局；愛職業講奉獻；愛學生講嚴慈；愛同事講和諧；愛文明講法紀。以辦人民滿意的教育，做人民滿意的教師，創人民滿意學校為根本，大力弘揚高尚師德，全面提高教師的師德修養和業務素質，增強教師教書育人的責任感和使命感。
二、突出兩個重點，卓有成效保障師德建設順利實施
建立健全並不斷完善有效機制，強化師德建設活動的過程機制及常態化管理，突出兩個重點，卓有成效保證師德建設順利開展。一是建立師德建設的長效機制。制定加強教師職業道德建設的規章制度，使師德建設制度化，建立健全並不斷完善師德建設的組織保障機制、學習教育機制、監督約束機制、活動引領機制、考核評價機制、表彰獎勵機制等，規范教師教育教學行為。二是強化師德建設活動的過程管理，實現師德建設常態化，通過制定計劃、簽訂承諾、政治學習、專題培訓、撰寫體會、檢查監督、調查問卷、考核評價、評選先進、樹立典型、師德報告會、崗位實踐等方式，充分發揮廣大教師以德修身、以德育人的積極性和主動性。
三、開展三項活動，在教育教學實踐中提升師德修養
寓師德於活動之中，開展專題教育系列活動，通過活動前的宣傳發動，活動中的啟發引導，能起到潛移默化的作用，達到事半功倍的效果。
1.開展學習典型活動。開展「遠學全國最美鄉村教師，近學身邊師德典型」活動，在教育教學實踐中踐行師德規范，提升師德修養。注重發揮典型的示範、引領作用。通過召開師德報告會、評選師德標兵、優秀班主任和市、縣師德先進個人等方法，挖掘典型，樹立典型，加大宣傳力度，促進師德建設工作健康發展，進一步提升師德建設內涵，促進師德建設工作持續、健康發展。
2.開展崗位實踐活動。以「五師」教育為重點，不斷豐富崗位實踐活動內容，開展大練教學基本功、賽課活動，認真備好、上好每一節課，批改好每一次作業，撰寫教育教學案例、教育故事、教學隨筆、教學反思等活動，不斷提高教師的教育教學能力和水平，展現教師在教育教學中的風采及在教書育人實踐中對事業的熱愛和對孩子們的愛。
3.開展關愛師生活動。師愛是「一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切」的博大無私的愛，它包涵了崇高的使命感和責任感。開展為特困學生、留守兒童幫扶獻愛心活動。增強廣大教師社會責任感和使命感。關心教師的生活和教師的成長，積極幫助其解決實際困難。關注教師的心理健康，進行有效疏導引導，使他們以良好的心態投入到教育教學工作之中，出色完成教育教學工作任務。
四、強化四個結合，不斷提高師德水平和教師整體素質
以改進工作作風為抓手，落實學校「關於加強師德建設，改進工作作風的十項規定」，大興學習之風，有計劃地組織教師學習《中小學教師職業道德規范》，全面理解《規范》的內容，使教師們進一步認識到學習新《規范》的意義所在，從自身做起，自覺履行法律法規賦予的權利和義務，把良好的師德風尚內化為自覺行為。組織教師學習《教育法》等有關法律法規，提高教師的法律意識，增強依法執教的能力和水平。創新學習載體。積極開展時事政策、教育改革發展綱要、現代教育理論、教師心理健康及遠程教育等方面的學習培訓。通過開展政治學習、校本培訓、讀書活動、外出學習培訓和校際交流等不同形式的學習教育活動，提高教師的教育思想觀念與創新能力，從而在理論上和實踐活動中進一步提高教育教學能力。
在學習培訓教育過程中，進一步豐富師德建設內涵，強化四個結合：一是把加強師德建設與提升教師隊伍綜合素質結合起來，不斷提高教育教學質量。二是把加強師德建設與改進工作作風結合起來，著力提高人民群眾對教育的滿意度。三是把加強師德建設與規范教育教學行為結合起來，構建和諧校園，提升學校管理水平。四是把加強師德建設與促進學校整體工作結合起來，促進師德教育常態化。
五、務求五個實效，為學校科學發展奠定扎實基礎
為切實保障師德建設健康發展，堅持以十八大精神為指導，圍繞學校中心工作，重管理，抓教學，有質量，求真務實，真抓實干，聚合正能量，為學校科學發展奠定扎實基礎，在五個方面務求實效：一是用新時期師德思想武裝頭腦，在提高教師政治素質、師德素養上求實效；二是增強服務意識，在服務學生、家長、社會、構建和諧校園上求實效；三是解決教師隊伍中的「三亂」問題，在樹立教師形象上求實效，特別是針對教師亂辦班、亂補課，體罰和變相體罰，購買教輔資料，亂收費等問題，接受群眾監督，認真履行教師職責，嚴格遵守中小學教師職業道德規范，形成良好的師德師風；四是全面規范教師教育教學行為，在促進學生健康成長上求實效；五是推進學校各項工作，在促進學校科學發展上求實效。
總之，通過學校師德師風建設工作的深入開展，不斷提高師德修養，培養高尚人格，強化內在素養，以教師自身無窮的人格魅力感染、影響及規范每一個學生，以一流的工作作風，創造一流的工作業績，推動師德建設再上新台階，為實現學校又好又快發展做出我們應有的貢獻。
Ⅲ 福建建材工業學校的學校改革
學校堅持以鄧小平理論和三個代表重要思想為指導，全面落實科學發展觀，貫徹《國務院關於大力發展職業教育的決定》精神，培養具有綜合職業能力的、在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質的技能型、技術型、管理型、應用型人才，堅定不移地走服務海峽西岸經濟區建設的發展道路，堅持以服務為宗旨、以就業為導向的服務學生、服務經濟、服務社會的辦學理念。長期與行業企業合作辦學，與時俱進地共建雙贏、創新的辦學模式，堅持不懈地把學校辦成優勢突出、特色鮮明並能起示範作用的中等職業學校。我校自2008年通過國家中等職業教育改革發展示範校福建省初評估以來，加大創建工作力度，堅持在內涵上下功夫，在特色上做文章，在管理上出效益，積極推進教學、管理、服務領域的改革與創新，取得了可喜成績。
（一）辦學模式與培養模式改革。我校堅持以科學發展觀為統領，以服務經濟社會為宗旨，以就業為導向的辦學思想，改革創新辦學模式，擴大辦學規模，提升辦學質量。在福建省教育廳、福建省建設廳的大力支持下，2009年9月由我校和省建築協會牽頭組建了福建省建築建材職業教育集團，首屆理事會成員單位有34家，其中行業協會有福建省建築業協會、福建省建築材料工業協會、福建省散裝水泥協會等5家，中職學校有福建建材工業學校、廈門市城市建設中等職業學校，福州建築工程職業中專學校等8家，建築業企業有福建建工集團總公司、福州建工（集團）總公司、福建二建建設集團公司、福建省隧道工程有限公司等15家，建材企業有福建省水泥有限公司、福建華潤混凝土有限公司等3家，還有福建建築人才服務中心、上海魯班軟體有限公司等相關單位3家。
1、校企合作人才培養模式。我校與福建天福建築公司、福州世代家園裝飾建材有限公司、福州永鑫順裝飾建材有限公司、福州富得巴精密機械有限公司、福建華茂會計師事務所有限公司、福州世紀金源大飯店、福耀玻璃股份有限公司、上海魯班軟體有限公司等企業共同探索校企合作、工學結合的專業建設模式。（1）人才培養模式合作：通過學校與企業共同召開專業建設專題會議，汲取行業企業專家對學校的專業設置、課程建設與改革、教材開發、專業培養方案修訂的意見，明確職業崗位所需的知識、能力和素質；（2）實習實訓基地建設合作：根據專業的特點和校企雙方的實際，雙方對校外實訓基地共建共管，使之成為教學、生產、培訓、鑒定於一體的實訓基地；（3）團隊建設合作：建立專兼結合、結構合理的雙師型的教學團隊，建立由我校教師、企業技術人員和校企雙方的管理人員組成的教育管理團隊。企業支持教師掛職鍛煉，選派專家、技術人員來校講座，選派企業技術能手指導學生的實習實訓。此外，學校還踴躍參與福建省中職機械職教集團、福建省中職通信職教集團的工作，為福建省中職學校推廣校企合作的人才培養模式做出應有的貢獻。
2、訂單式人才培養模式。2006年，我校通過福建建築人才市場與福建省七建集團有限公司、福建省工業設備安裝有限公司、福建省恆聲建設有限公司、福州信源造價工程咨詢有限公司、福州省安製冷工程有限公司、福建四安機電工程有限公司、福州福大自動化科技有限公司等合作，為企業訂單培養工民建、工程造價、水電安裝、會計、機電等專業學生。2009年，學校與福州世紀金源大飯店、福耀玻璃股份有限公司、上海魯班軟體有限公司等企業共同探索校企合作、工學結合定單式的聯合辦學模式，招收了金源班、福耀班、魯班冠名班等定單培養班級，定單培養的學生企業除了安排崗前培訓、推薦就業外，企業每年還提供一定的資金作為學生的獎學金。定單培養採用連續學習和分階段培養、實訓相結合的培養模式，教學目標明確，注重實用，使學生真正做到零距離就業，真正做到滿足企業的用人需求和學生的就業需要，受到用人單位、學生和家長的好評。
3、工學結合人才培養模式。2005年我校開始嘗試實行半工半讀制度，安排近300名機電、模具、數控等專業學生從2005年4月11日至2006年1月到福州金得利公司半工半讀，學校通過調整教學進度安排，學生在生產實踐中採取靈活多樣的學習形式，利用工余時間（白天上班、晚上或周末上課）完成本專業學業，實行彈性學習制度和學分制，將原定最後一學期的綜合實習提前進行，學生按計劃取得相應學分後，學生可以提前畢業。 半工半讀的人才培養模式不僅可以減輕部分學生家長的家庭經濟困難，又可以實現職業教育與就業崗位之間的零距離。此後，我校逐步推廣半工半讀制度，又先後安排了近400名學生到福州金得利公司、福州富得巴精密機械有限公司及其它校外實訓基地半工半讀。
4、頂崗實習人才培養模式。在掌握基本理論知識和技能的基礎上，通過校內綜合實訓後，所有學生在畢業實習中均到企業進行頂崗實習，根據《福建建材工業學校頂崗實習管理辦法》，各專業制定了《頂崗實習指導書》等相應計劃，組成了由學校、企業共同參與的學生頂崗實習管理委員會，對實習學生的實習表現、實習報告進行考核和評定，學生的頂崗實習成績納入學籍管理范圍。為方便學生工學交替，分階段完成學業，學校不斷完善學分制、選修制，逐步建立健全彈性學習制度，改變單一強調連續學習為連續學習和分階段培養相結合。2003年5月，我校制定並實施《福建建材工業學校學分制實施細則》，為學生提供一個更加靈活的學習制度，學生可以根據自身個性差異選擇更能適合自己發展的學習內容和方法。為優秀的學生提供超前發展的機會--提前畢業或繼續到高一級學校深造；給經濟困難的學生提供再次發展的機會--分階段完成學業；給成績較差的學生提供平等發展的機會--圓滿完成學業。使不同層次的學生都能學有所成。
通過這些人才培養模式的探索和推行，我校的辦學模式、專業建設更貼近市場，更貼近學生需要，進一步實現以服務為宗旨、以就業為導向的辦學宗旨。
（二）教學與評價體系改革。我校大力倡導以教師為主導，以學生為主體的雙主教學方式，以培養學生創新精神和職業能力為目標，積極進行教學方法的改革研究。改革重知識、輕技能的傳統教學模式，遵循職業崗位工作實際和技能型人才成長規律，構建以學生為主體的課堂教學模式，實現教學內容向實用性、專業化轉變，教學方法向技能性、多元化轉變，教學手段向直觀性、現代化轉變。在教學中嘗試採用學生提問式、師生互動式、課堂討論式、專題講座、專題辯論、案例教學、市場調查、項目教學、場景教學和模擬教學法等多種教學方法，增強教育教學的針對性和時效性，充分調動教與學雙方的積極性。如工民建專業（省級重點專業）利用學校的工程項目如實訓大樓的開建之機，開展教學活動，授課地點由教室轉移到現場，以培養建築識圖、測量放線、施工組織管理、工程預算等專業技能為目標，以地基與基礎、主體結構施工為主要內容，制定相應的實訓方案。針對培訓目標，部分課程將授課地點由教室轉移到校外實訓基地，由指導教師、施工企業的技術人員進行指導。通過校企合作的互動機制，進行觀摩教學、現場示範教學，創辦了企業課堂，把學校課堂帶到企業，使企業課堂滲透進學校，真正體現了以就業為導向的職業教育思想。再如會計電算化專業（省級重點專業）結合專業核心能力的要求，用企業的財務資料訓練學生掌握小型企業財務人員所必備的知識、能力和素養。教師在教授《財務管理》課程時，採用項目教學法，分組設計班級元旦活動消費方案、模擬策劃小企業投資方案、建立個人消費小檔案等，通過項目組織和實施教學，培養學生收集信息能力（社會調查、上網、去圖書館查閱資料等），樹立學生科學消費的理念和節約意識，養成珍惜勞動成果的美德，培養學生的參與意識和團隊合作精神。
1、教學環境與教學應用。好學生是由好環境熏出來的，為了激發學生的學習熱情，創造一個濃厚的讀書氛圍，構建具有鮮明職業教育特色的校園環境、實訓環境和教室環境，學校新建了百米文化長廊，融企業文化、德育教育、師生榮譽、學校歷史於校園景觀中。學校每學年都組織召開學習經驗交流會、學生座談會、教師座談會等，積極組織學生開展各種技能競賽活動，樹立以競賽促學習，以考證促就業的觀念，把世界百強企業文化、歷次競賽獲獎的學生照片、簡介製成鏡框，懸掛於學校實訓場所各個明顯的通道，各個班級定期利用黑板報、牆報、海報大力宣傳。這樣，既給獲獎學生以勉勵，又給其他學生樹立一個好的榜樣。
為促進職業教育教學做合一的教學模式，鼓勵各專業教師大膽創新，實施課堂授知與現場傳藝相結合、課堂研討與現場操作相結合、實務操作與模擬模擬相結合、校內實訓與校外實習相結合等多種方法，大力推行專業技能實訓與崗位訓練，實現教學課堂從教室向實訓室、向現場轉移的多元化，營造濃厚的職業氛圍，有效地培養了學生的職業素養。如工民建專業利用學校的工程項目開建之機，開展教學活動，授課地點由教室轉移到現場，由指導教師、施工企業的技術人員共同對學生進行教學指導，實現教學與就業崗位的零距離。又如模具、數控專業的部分課程將授課地點由教室轉移到福州富得巴精密機械有限公司等校外實訓基地，進行觀摩教學、現場示範教學，真正體現以就業為導向的職業教育思想，實現做中學與學中做的協調統一。
我校特別重視教材建設，教材的選用、編寫均嚴格按程序辦理，通過合法、正規的渠道征訂教材，堅決杜絕盜版；堅持優先選定國家規劃教材的原則，保證選用的教材能夠符合各專業的培養目標和教學大綱的要求，體現教育教學的思想性、科學性、先進性和實用性。在遵循教育教學規律的基礎上，針對崗位技能要求變化，依據綜合化、模塊化的要求，結合我校實際，組織相關教師在現有教材基礎上開發補充性、更新性和延伸性的教輔資料，編寫了《建築材料》、《數控加工實訓》、《財務軟體應用》、《實用財經數學》等19部校本教材，教材在編寫理念、編寫形式和內容上進行了大膽的探索，以必需、夠用為指導思想，理論內容不求系統完備，實踐內容務求實用、適用，同時校本教材也體現了校企合作的特點，如《建築力學》由我校教師與福州天福建築公司總經理林立言、機械設備成套局總工魏可明、重慶大學建築設計院福州分院院長吳昊等企業高級技術人員合作開發編寫。
2、師資隊伍建設。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本，因此，隊伍建設是教育改革的迫切要求，是提高教學質量的關鍵。學校一貫重視隊伍建設，注重提高教師的德育工作能力、專業教學能力、實訓指導能力等綜合職業素質，以師德師風建設為核心，以培養雙師素質為重點，以建設優秀教學團隊為目標，採取多種措施，著力構建一支結構合理、業務扎實、作風過硬、技術精堪、敢於實踐、勇於創新的師資隊伍。特聘福建省建築業協會會長葉德文、福建省建築材料工業協會副會長李恭洲、福建建工集團總公司副總經理丘亮新、上海魯班軟體有限公司副總經理林敏、福建省工業設備安裝有限公司總經理助理劉榮忠等企事業單位生產（管理）一線的高級工程師、經濟師、會計師等技術人員72人為兼職教師，增強了師資力量。
（1）精心打造學科帶頭人與骨幹教師隊伍。選拔、培養學科帶頭人及中青年骨幹教師，加強教學團隊建設，是學校推進師資隊伍建設的重要任務。一直以來，在培養教師尤其中青年骨幹教師方面學校採取了四個結合：即校內培養與校外培養相結合；引進優秀人才與立足本校培養相結合；學歷培養與技能培養相結合；培養學科帶頭人與培養青年教師相結合。從2007年開始學校根據教學水平和業務能力重新選拔了19名學科帶頭人，選派38名教師參加了國家及省級骨幹教師培訓，專門召開了培訓教師經驗交流會。學科帶頭人及骨幹教師的成長對學校的專業建設和發展、教學團隊的建立，發揮了極大作用。
（2）積極開展校本培訓，提高教師業務水平。為提高教師的整體業務水平，學校每年在暑期都舉行繼續教育培訓班，通過請教育教學專家和企業專業技術人員來校講座、優秀教師介紹經驗、到兄弟學校和企業參觀學習、專題討論等多種形式將繼續教育落到實處，要求教師撰寫學習體會或論文，並從中選取優秀文章匯編成校刊。同時鼓勵教師進行教育教學研究，自2006年以來，有100多篇論文在CN級刊物上發表，多篇論文獲獎。教師積極參加編寫教材、論著，已正式出版並推廣使用，主編或參編了《職業生涯規劃》、《職業教育與就業指導》、《數學（共用基礎平台）》、《新編常用金屬材料速查手冊》、《新編實用建築電氣安裝速查手冊》、《體育與健康》、《建材製造產業發展與職業技術教育的研究》等10多本教材，學術研究已蔚然成風。
（3）加強青年教師特別是新教師的培養。首先，學校將師德教育作為新教師崗前培訓的重要內容，使青年教師從一開始就明確從業規范和教書育人的重要性，增強責任感。其次，學校在新教師走上講台之前統一進行教學基本要求的培訓，由老教師講授如何備課、編寫授課計劃和教案、如何上課等，使新教師對教學常規有一基本認識；再次，為促進新教師盡快成長，學校制定了《關於新教師培養的條例》，安排教學經驗豐富的教師對他們傳、幫、帶。我校的新教師培養已形成制度化，並取得明顯效果，新教師在我校的教學活動中已成為不可忽視的重要力量。為提高青年教師的學歷水平，學校通 過《教師進修管理規定》和多種措施鼓勵教師進一步深造，有22位教師取得了碩士學位，另有大量教師參加了研究生課程進修和短期培訓。
從2004年開始，我校陸續組織領導班子成員、骨幹教師到德國等國家及台灣訪問、考察學習和培訓，開展對外交流活動，更新和掌握中職學校先進的辦學理念、管理理念，收獲頗大。回來後及時總結，形成論文，並在全校教職工中開設講座，傳播國外先進的中職教育理念、教育模式和教育經驗，大大促進了學校的辦學理念、教師的教學觀念的更新。學校校長和領導班子成員注重自身建設，銳意進取，大膽創新，團結一致，既顧全大局，又相互補台，在各項工作中著力提升作為領導的規劃、協調、執行和學習等方面能力，堅持每周一次的校領導班子辦公會議制度，提高科學決策水平和完善任務分解落實機制。做到會前溝通、協調，會上研究決定，會後貫徹執行，協調出凝聚力，集體決定形成合力。此外，領導班子成員一如既往地立志建立學習型的領導班子，不斷充實自己的理論知識和保持對最新信息的掌握和了解，在繁忙的行政工作之餘還承擔了一定的教學任務，深入一線了解情況，指導教學工作，並結合自己對教育現象和特色辦學的研究，積極撰寫論文，近幾年來，班子成員在CN級刊物上公開發表論文共30多篇。錢可銘校長、許育龍副校長承擔了全國教育科學十五規劃重點課題職業技術教育與中國製造業發展研究（課題編號：AJA030011）的子課題《建材製造產業發展與職業技術教育的研究》福建地區的課題研究。校領導班子成員還承擔了省中職黨建研究會會長、省職教體協副理事長兼秘書長、省中職建築專業委員會副理事長等職務，各項工作得到同行的充分肯定。
我校以校行政領導、班主任、生管老師、學生會、團委會五支隊伍為基本力量，構建學校學生管理網路。特別重視班主任隊伍的建設，每周召開班主任例會，每年舉辦兩期班主任工作研討會和培訓班，如2008年7月在全校開展班主任工作好經驗評比活動，收到預期效果，經領導、專家認真評選共有26篇好經驗獲獎，匯編成《班主任工作好經驗專刊》，供各班班主任相互學習交流，為班主任搭建一個互相交流、互相學習的平台，成為班主任工作的寶貴財富。
3、重點專業與特色專業。學校現有五個教學部：公共課程教學部、建築建材專業教學部、機械汽修專業教學部、財經商貿專業教學部、信息技術專業教學部，其中建築建材專業教學部是我校龍頭專業教學部，5個省級重點專業中有3個是建築建材類專業，建築類專業是我校的特色專業，在全省中職校建築類專業中起著示範和引領作用。
根據經濟社會發展需要、人才市場需求、企業用人需要和國家頒布的職業崗位，開設、調整專業，建立專業設置的動態機制。我校通過充分的調研和論證，制定了《專業布局結構調整方案》，針對海峽西岸經濟區建設人才的需求和學校的辦學優勢，著力建設工業與民用建築、建築與工程材料、建築設備安裝、會計電算化、機電技術應用等5個省級重點專業和計算機網路技術專業，形成以全國建設行業技能型緊缺人才培養、培訓基地為依託、以重點專業為龍頭的四大特色專業群。已形成以工業與民用建築、建築與工程材料、建築設備安裝專業為龍頭，以建築裝飾、建築工程造價、工程監理等專業為支撐的專業群；已建成以機電技術應用專業為龍頭，以數控技術應用、模具製造、汽車運用與維修等專業為支撐的專業群；已搭建以計算機網路技術專業為龍頭，以計算機應用、計算機圖像設計與製作、計算機動漫設計等專業為支撐的專業群；已構建以會計電算化專業為龍頭，以市場營銷、物流管理、電子商務等專業為支撐的專業群。
（四）管理制度創新措施。學校積極推進、創新以人事分配製度改革為重點的學校內部管理體制改革，全面推行教職工全員聘用制和崗位管理制度，形成吸引人才、穩定隊伍的激勵機制，如學校從2007年下半年開始向社會公開招聘正式入編的教師，到目前為止有13位優秀教師正式入編。建立健全了由企業、行業、協會等多方參與的咨詢委員會決策機制，成立了由校長任主任，由企業、行業、協會等多方參與的教學委員會和專業指導委員會，調整了2009至2010學年教學督導組成員，進一步完善對課堂教學質量的監控和評價。
1、實行校長負責制，發揮黨、群團組織的作用。我校依法實行校長負責制，校長全面負責學校的教育教學和行政管理工作。在工作中，領導班子成員各司其職、各負其責，對自己分管的工作獨當一面，較好地實行民主集中制。可以說本屆的黨政工領導班子的團結協作是我校的一大亮點。
2、實行全員聘任制，規范崗位設置。按照相關文件精神，我校教職工分為專業技術人員崗位、職員崗位、教輔人員崗位和工勤人員崗位四類。按照科學合理、精簡高效的原則，在對我校工作任務進行調查和分析的基礎上，合理設置學校內部機構，核編定員、定崗定責，促進了學校管理規范化、科學化，形成千斤重擔眾人挑，人人身上有指標的良性格局。
3、強化目標責任制，激發教職工的積極性和創造性。2003年以來教代會先後討論通過了《目標管理制度》、《教師工作考核量化評分標准》、《行政後勤人員工作考核量化評分標准》、《教師教學優質獎考核評定辦法》等制度，並認真組織實施。要求每學期各科室的工作做到有計劃、有落實、有檢查、有總結，任務分解，責任到人。通過量化考核強化目標責任制，進一步增強了崗位責任意識，同時，由於有明確的量化指標作為考核依據，從而使對領導幹部、中層幹部以及全校教職員工的工作的評價和獎勵做到更公平、更客觀、更合理，充分調動了廣大幹部職工的積極性、主動性和創造性，使學校各項工作上台階、上水平。
4、全面推行競聘上崗、輪崗制度。我校制定了《福建建材工業學校幹部選拔任用暫行規定》，根據按崗聘任、競爭擇優的原則全面實行科級幹部競聘上崗。結合學校實際，在廣泛徵求教職工意見的基礎上，制定了學校的競聘上崗方案，方案包括：指導思想和原則、競聘崗位、任職條件、程序方法、時間安排、組織考核與民主測評、任前公示等。所有的科級崗位只要出現空缺，一律實行競聘上崗，2003年以來已有13名同志通過競選走上了科級崗位。同時，學校還開展了校內科級幹部的輪崗交流制度，較好地調動了廣大幹部的工作積極性。
5、規范內部工資和獎金分配製度。學校堅持按勞分配、效率優先、兼顧公平的分配原則，先後制定或修訂了《福建建材工業學校津貼發放條例》、《專職教師教學工作量及其津貼的規定》、《福建建材工業學校公有住房管理暫行規定》等制度，建立重能力、重實績、重貢獻的獎金分配激勵機制，體現了以崗定酬、優勞優酬、崗變酬變，向教學第一線和管理骨幹適當傾斜，發揮了分配製度的最佳功效。
在教學管理制度上，強化師德師風建設，優化教書育人的環節管理，改進常規，增強實訓，突破課改，完善機制；在學生管理制度上著力推行人性化、理性化的兩化管理理念和生為本、教為根、導為主、嚴為先的12字方針，實行封閉式半軍事化管理，牢固樹立安全第一的思想，為了讓學生有一個良好的生活、學習環境，解決家長的後顧之憂，學校採用六級管理制度，組建了督察組、師生巡邏隊，設立教學、安全保衛、後勤服務110電話，學校安裝有數字監控安防系統，制訂各種應急預案；在行政管理制度上，完善規章制度，堅持透明公正的選人用人機制，用制度管人、管事，重在檢查落實，賞罰分明。
（五）辦學成就與社會影響
培養學生具有就業創業能力、繼續學習能力是我校全局性的重要工作之一，學校不斷加大就業創業工作指導力度，加強創業教育、創業指導、創業服務，引導學生進行創業實踐，著力培養一批具有創業勇氣、創新銳氣、創優志氣的高素質人才。就業服務工作推廣1234管理模式，向學生提供就業指導星級服務，構建多層次、多渠道、全方位的就業服務體系，堅持機構到位、人員到位、經費到位。通過廣泛聯系用人單位，收集人才和勞動力市場需求信息，組織專場招聘會和大型供需見面會等形式，構建相對穩定的就業網路，積極為學生提供就業服務，近幾年來就業率均達98%以上。同時通過對用人單位的調查，我校畢業生以誠信、敬業、素質高、實踐能力強而得到用人單位的好評。我校通過工民建專業畢業生的就業崗位調查結果表明，大多數畢業生在畢業後的1～3年內主要從事施工技術管理工作，3年以後主要從事施工員、預算員等崗位的工作，因此，建築類專業的學生培養目標應以五大員為主，將來的職業規劃應提升到二級建造師或項目經理。
Ⅳ 家長對學校師德師風建設有何其他建議
希望老師能夠更耐心細致地
進行教育，積極開展各種有益的活動。
Ⅳ 如何樹立良好的師德師風發言稿
一、做一個有責任感、敢於擔當的教師。
教育是一項社會事業，大到國家，小到千萬家庭以及學生個人，人們都把未來寄託在孩子身上。而孩子的成長與教師的責任感是緊密聯系在一起的。一個有責任感、敢於擔當的教師是非常受學生歡迎和喜愛的，學生在評價一個教師時，一般都以「負不負責任」為標准。而家長們更放心把孩子託付給負責任的教師。作為一名青年教師，我們應該學習老教師們的責任感：在思想上，要注意學生是積極還是消極，經常與他們進行心靈交流；在生活上，要關心學生是否很好地適應了學習環境等方面的問題；在教學中，備課時要精細地考慮到學生的接受能力，布置什麼作業等；在課堂上，落實到每個細節，為每一個學生能聽懂本節課負責；在課後做到為學生對課堂知識的深入理解精心布置作業，並認真落實檢查。當我們全面地為每一個學生負責的時候，學生不僅會尊重愛戴我們，也會在很大程度上增強對學習的興趣。
二、尊重、理解學生
我們常在說要關愛學生，而真正的愛在於理解和尊重，但如何理解學生成為了我們共同的難題。我們通常認為作為語文老師是能很好和學生交流的，因為每周的周記就是一個很好的交流平台，其他科教師特別是理科教師就沒有這樣的一個平台。其實不然，任何科目的老師都有很多平台和學生交流，關鍵是要做一個有心人。從第一次課開始，可以和學生說明我們作業本上的內容不僅是每天布置的題目，同學們還應該在交作業時把自己課堂上沒聽懂的內容、生活中的煩惱、對老師的意見等等寫上，在批改作業本時可以知道同學們的難題和煩惱，力所能及地幫助他們。
另外，在期中期末考完用一節課發卷子，發完後請他們安靜地反思這段時間的學習，寫一段話總結一下他們的進步和倒退。學生拿到成績時，心裡活動一般是很復雜的，這時的言語往往是內心的真實流露。這時，可以叫同學順便寫一下對老師的意見和建議，很多同學都會把自己的真實想法寫出來。這樣從作業中，還有平時的談話中就大體可以掌握他們需要什麼樣的課堂，甚至是什麼樣的老師，從而站在學生的角度來理解問題，進而尊重他們。
三、為人師表、以身作則
教師這一職業有很強的示範性。一位校長在做崗前培訓時講過一個故事：他們下到一個山村學校去考察，發現有一個班的學生都是把褲腳挽起上課的，後來發現，原來這個班的班主任經常把褲腳挽起。
德國教育家第斯多惠說過：教師本人是學校里最重要的師表，是最直觀的最有效益的模範，是學生的榜樣。教師的示範作用在塑造學生心靈過程中是其他任何影響都不可比擬的。我們的衣著、言行舉止等都會對學生產生很大影響，凡事以身作則，對學生最具有說服力。
Ⅵ 當前師德建設中存在哪些問題 案例分析
教師曾比喻太陽底光輝職業、類靈魂工程師教師自知識格力量培養著既傳授知識教做道理現代教育家夏丐尊曾說：教師能沒猶池塘能沒水教師用自靈魂塑造靈魂用自格塑造格實施素質教育關鍵教師建設高素質教育必高質量教師青教師支撐教育主體新形勢加強青教師師德師風建設項關系教育工作全局涉及社各面系統工程需要整體性思考筆者談五點粗淺看 、准確握新形勢青教師師德師風建設特點 現實角度看新形勢青教師師德師風建設主要四顯著特點： 加強青教師師德師風建設任務緊迫性社主義政治文明理論實踐告訴我青教師師德師風建設貫徹執行黨教育針永恆課題提高青教師道德水準、道德面貌僅關系教育形象且關系未才培養先進性、效性合性特別應看我處於社轉型期青教師師德師風建設現量新情況、新問題加我新形勢青教師師德師風建設缺乏深入研究效手段青教師隊伍道德狀況現滑坡種形勢直面青教師道德現狀研究青教師道德建設問題努力提高廣青教師道德水平僅十必要且十緊迫我教育界甚至全社新形勢面臨歷史性課題 二握青教師師德師風建設目標內容形式創新性馬克思指：物質產式制約著整社、政治精神程意識決定存相反存決定意識新形勢青教師師德師風建設根本說做工作所涉及思想、觀念、意識等領域精神必須已經發重深刻變化現實社環境發伴隨政治體制改革深入理論、觀念、內容式、、手段機制自覺創新問題既需要傳統道德資源進行創造性闡述轉化需要教師隊伍道德建設經驗教訓吸收借鑒漸漸形種新師德師風規范體制新形勢青教師師德師風建設創新性特點代改革放特色社主義教育客觀反映 三認識青教師師德師風建設程期性由於新形勢青師德師風建設面臨環境相復雜著量需要確審視解決理論問題目實際問題並需要進行切實行制度建設決定青師德師風建設期探索與實踐程於項社工程我既要我待緊迫抓緊前工作理想主義期望蹴或者勞永逸必須作期努力思想准備 四理解青教師師德師風建設形式放性新形勢青教師師德師風建設忽視特點所謂青教師師德師風建設形式放性指青教師師德師風建設應該能封閉環境進行必須建立家庭、校、社及廣家參與、監督基礎同必須整社環境包括道德紀律配合外青教師師德師風建設實效評價能僅僅做少工作、完少教任務依據必須家庭、校、社及廣家滿意滿意作高標准 四特點思考新形勢青教師師德師風建設基礎發點我全面貫徹落實三代表重要思想黨教育針深刻析前青教師師德師風建設社環境現狀系統研究答必須搞清楚些重理論問題實際問題扎扎實實推進項重工程 二、擺青教師師德師風建設社道德建設位置 筆者認：青教師師德師風建設全社道德建設重要組部青教師師德師風建設效於全社道德建設效具決定性影響期青教師師德師風建設所忽視現滑坡顯同青教師師德師風建設社道德建設重要性認識足直接關 教師培養教育職業要接受十幾甚至更間教育程接受青教師教育佔比重提高全社道德水平必須提高青教師道德水平先真實現道德平等社員層看青教師社道德重要組織部；社道德層看師德社主要道德由於青教師社處於教育未社主義事業建設者接班重要位道德取向實際道德表現廣具重導向作用：面我要青教師道德言論悟社所倡導道德要求；另面我青教師道德行判斷善惡非青教師道德水平僅顯示社道德建設主題且影響社道德建設效重要素 前青教師隊伍實際道德狀況看必須青教師師德師風建設放全社道德建設重要位於前青教師隊伍道德現狀應視兩面基本事實：青教師隊伍道德現狀能估計高要充看幾社轉型、市場經濟負面素使青教師隊伍世界觀、觀、價值觀發深刻變化；二由於新青教師交替幾青教師隊伍總體素質現明顯失衡即廣青教師隊伍知識文化、工作能力素質提高同些青教師價值追求及至品格、紀律、作風等素質則降前民群眾師德師風現狀種種批評應引起我高度重視深刻反思 總擺新形勢青教師師德師風建設位置青教師師德師風建設放全社道德建設重要位置抓提高廣青教師師德師風水平現實要求推進全社道德建設環節我必須高度責任自覺性 三、結合實際具體研究青教師師德師風規范指標要素 前青教師師德師風建設實踐存突問題表面看我青教師道德要求高實行程卻缺乏基本、具體實踐標准其實道德總具體同代道德同具體要求師德師風屬於職業道德范疇切實青教師師德師風建設應根據青教師社位及職業特點設定規范性具體指標要素 《面向二一世紀教育振興行計劃》明確指實施跨世紀園丁工程力提高教師隊伍素質特別要加強師德建設些原則要求解七面指標要素即：職業理想；二職業態度；三職業責任；四職業技能；五職業紀律；六職業良；七職業榮譽七面指標要素相互聯系相互依機整體其根本發點全全意民服務限度滿足需要作自所事職業目使職業利益服於利益七面指標要素致歸類至於實際內容應依據青教師同類型同崗位加具體化 必須說明作種制度建設師德師風規范論目標要求設定指標要素具體化都要注意道德規范與道德理想間聯系與區別應重點放道德規范體現德性倫理與契約化理統意識倫理與責任倫理統倫理與組織制度倫理統外於政治倫理及文精神應予充重視 四、重視新形勢青教師師德師風格倫理作用 古往今我羞恥、誠信、格作精神尺度與標志作教育關鍵恥胡遄死信知其事實表明格何高尚、尊嚴低、恥基本素質反映應承認青教師師德師風建設我於格倫理基礎作用直重視夠 般說思想教育、情陶冶、精神塑造三層：基層格；層紀；高層政治向毫異議政治向道德教育根本靈魂錯全錯；紀言行非標准疑十重要基礎則格根據科格範疇要求我僅要命自身價值自我完整性發看待意義格作道德追求基礎所要求僅僅外部行行機高尚、善良例現際交往待處世我既重視尊嚴、價值自我控制能力要鮮明非標准計恩怨失言信表沒格基礎政治思想處根本；沒格黨性言；離格談道德修養能種倫理說教 新形勢強調重視青教師進行格教育其意義於：其助於繼承發揚我優秀文精神豐富現實道德建設資資源其二助於青教師師德師風建設深層展青教師道德內要求提應高度其三助於青教師師德師風建設講究實效防止克服形式主義 五、積極探索青教師師德師風規范運行機制 我知道：道德作用於社或都自發各種道德規范及制度形自覺實踐結新形勢青教師師德師風建設重要任務要通定組織形式手段藉助於家關律規、社輿論、理想信念、傳統習慣等所產力量使青教師自覺遵道德規范達維持教育、塑造培養目積極探索各種效運行機制前加強新形勢青教師師德師風建設所面臨基礎工作遠看應重點探索四面師德師風規范運行機制： 要積極探索師德師風建設與道德實踐相結合機制應說青教師師德師風建設實踐各級青教師道德建設都比較重視問題於何青教師師德師風建設與道德實踐機結合起使形種互機制關鍵要根本改變脫離實際、流於空泛道德說教要現實問題選擇確定起點現實問題析解決歸宿斷向青教師灌輸富實踐意義新倫理道德價值觀種形式師德師風教育實踐同制教育、黨規黨風教育等緊密結合起使廣青教師量道德實踐受良道德教育逐步青教師隊伍形講道德、實踐道德良風氣 二要積極探索師德師風建設與社管理相結合機制社管理青教師師德師風建設種重要輔助手段師德師風行社約束要青教師思想道德教育導向性體現關律規關制度青教師基本道德要求貫穿於各級教育主管部門制定工作制度及行規范使自律與律、內約束外約束機結合起 三要積極探索師德師風教育與道德監督相結合機制整道德建設程道德教育種重要形式手段能萬能道德教育效必須輔道德實踐監督經驗與教訓告訴我青教師道德監督必須納入黨內監督、社監督行政監督特別要充發揮各級黨組織及社輿論作用 四要積極探索師德師風行報與物質利益相結合機制道德賞罰道德控制基本手段通道德行贊揚道德行譴責才能樹立辯非善惡標准期社直存種錯誤觀念似乎道德講義務講權利至使道德報問題幾乎忽視其或者造愚忠、愚考、愚順或者造實吃虧卑鄙者益奉獻社社承認獎賞建立青教師師德師風行報機制要使些盡義務、盡責任青教師公評價報些盡義務、盡責任青教師受應譴責奉獻報間形種良性循環目前我面缺乏經驗積極主習、借鑒些其領域幹部道德建設功經
Ⅶ 小學教師如何加強師德師風建設
為人民教師，首先要做到為人師表，樹立良好的師德形象，在學生心目中樹立良好的典範，教書育人光靠專業知識和一腔熱情是不夠的，必須以身立教，以德樹人。「學高為師，身正為范」，教師要用高尚的人格魅力感染學生，用淵博的知識去引導學生，用寬大的胸懷去關愛學生，這樣學生才會「親其師，信其道」，才能「明禮」、「樂學」，學校才能培養出綜合素質較高的學生。對於中小學學校來講，教師隊伍師德師風的好壞直接影響學校的辦學品質和發展前景。因此，加強師德師風建設，提高教師隊伍師德師風修養十分重要，十分必要。那麼，學校應如何抓好師德師風建設？
一、加強思想政治教育，規范教師行為
學校應有組織有計劃地安排教師進行政治理論學習，用先進的政治和教育理論來武裝教師的頭腦，緊跟時代步伐，切實轉變教育觀念；可利用教師大會、部門會議、業務學習會、三會一課、黨員活動日、微黨課等對教師進行思想教育，對教師思想政治教育應以正確的理論為指導，要求教師自覺執行黨的教育方針，樹立素質教育觀念，不僅要教好書，還要育好人。同時，定期組織教師學習《教育法》、《教師法》、《中小學教師職業道德規范》、《義務教育法》《未成年人保護法》等法律法規，實行「師德一票否決制」，不斷提高教師法制意識，進一步規范教師行為。
二、加強對年輕老師的指導和引領
年輕教師是學校教育教學的主力軍，是師德傳承的中堅力量。學校不僅要在教學業務上實行「老帶新」，更要在師德傳承上「老帶新」，形成「傳、幫、帶」
的培養模式。經驗豐富的老教師要做年輕教師的指導老師，他們不僅要為年輕教師傳授多年積累的教學方法和教學經驗，更要在思想上幫助和培養年輕教師的師德，言傳身教，使他們逐漸養成尊重、愛護學生的良好心態，使他們增強使命感和責任感，在師德方面能有質的飛躍。
三、加強班主任隊伍建設
學生的德育工作離不開班主任，班主任隊伍建設尤為重要。新班主任上崗前要進行崗前培訓，提高班主任的理論知識，保證上崗的質量；加強班主任崗位培訓管理，增強班主任學習能力、管理能力、科研能力等；建立副班主任聘用制度，把新聘的大學生分配到各個班級做副班主任，讓年輕教師積極參與班級管理，積累經驗，增強責任感；建立班主任考核制度，通過學生、家長、學校等多種渠道、與日常檢查、評比、量化考核等方式相結合，完善評價機制，激勵班主任不斷改進班級管理方法。
學校要為班主任搭建「請進來，走出去」的交流平台，校內定期組織班主任培訓，開展校內的工作交流，探討問題、聽取意見、改進工作等；定期開展班主任班級管理經驗交流會、班會課評比和案例評比活動；並定期聘請校外優秀班主任、專家來校進行講座及經驗交流，積極創造有利於班主任進步、成長和發展等良好氛圍，不斷提高班主任隊伍的整體水平。
四、樹立典範，加強團隊凝聚力
師德師風作為教師全員性的職業道德建設，不僅要面向全體教師進行宣貫，更要樹立典範，進行正面引導。通過「優秀教師」、「優秀班主任」、「師德師范教師」等評選，樹立學習榜樣，宣傳先進事跡，營造崇尚先進、學習先進的良好氛圍。學校定期開展「師德承諾」、「師德演講」、「師德培訓」、「師德考核」等活動，強化教師「以德為先」、「德能結合」的評價方式，不斷加強教師隊伍的職業道德建設。
五、把好招聘關，完善師德考核制度
要建立一支高素質的師資隊伍，首先要把好招聘關。在招聘教師的時候，要把師德作為招聘的首要條件，以德為先，德能結合。不斷完善教師考核聘用制度，堅持「有德有才，提拔使用；有德無才，培養使用；有才無德，堅決不用」的原則，通過自我評價、學生評議、家長反饋、部門考核相結合，確定考核等次，將考核結果作為教師評優、職稱評審、職務晉升、續聘的首要條件。
六、加強教師隊伍廉政建設
加強教師隊伍職業道德建設，應嚴防底線，加強教師職業操守。定期開展黨風廉政教育，黨員帶頭，認真履行「一崗雙責」制度，層層簽訂廉政責任書。將廉政教育融入到日常的工作中，在支部活動、部門會議、教師大會中經常強調規矩紀律意識、廉潔從教意識，使教師樹立廉潔為榮、貪腐為恥的道德觀念，不斷加強自身修養。
「百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，師德為本。」 作為教師，應加強自我學習和自我提升，增強自己的責任感和使命感，增強師德師風修養，並將其融入到教學、科研生活中。作為學校，應為教師積極搭建專業提升的平台及良好和諧的工作氛圍，建立公平公正的考核機制，讓每一位教師能展示自己的才華、體現自身的價值，關愛學生、樂於奉獻，這樣才能建立高素質的師資隊伍，為基礎教育事業建立堅實的保障。