高三家訪簡訊

❶ 高三讓人難受。

樓主，你好。白芳菲很同情你的遭遇。但是高三隻有一年。其實你之所以感到難受是因為高三隻有學習，太累了。我不拿什麼熬過去大學就快樂那種話來安慰你。我知道高三很苦。但是樓主我們辛苦終究是為了自己啊，不是為了別人。那些工人苦呢，但是他們是為老闆打工。我們為我們自己。呵呵，是不是心裡就平衡一些了？不要難受，心態很重要，日子真的過的快的。你想當初還中考來著的，就像中考就在昨天一樣。一眨眼就要高考了，所以真是歲月如梭。我們年輕多學一點是有好處的。
對許多高三學生來說，深夜的苦讀和黎明的鬧鍾就是生活的常態，他們不僅要經受學習競爭的壓力，還要經受身心極限的挑戰。因此，高三學生的學習心理狀況歷來是人們關注的焦點，因為是否具有良好的學習心態決定著能否擁有優質的學習效率，進而影響到高考能否考出優異成績，決定著學生的命運，也牽動著家長的心。高三學生的學習心理問題是值得我們認真研究的，控制和消除學生的不良情緒和心理干擾是搞好高三年級教育教學工作不可迴避的課題。，以良好的心態去迎接高三復習和高考？筆者談幾點自己的看法：
一、建立良好的師生關系是解決學生一切心理問題的前提
只有把師生之間的溝通渠道疏通，才可能及時發現問題，才可能准確地摸清學生的心理症結，才可能對症下葯，才可能使自己的指導調節被學生切實的合作執行。針對這種情況，筆者認為，教師應該注意與學生積極溝通，幫助他們排遣心理郁結。眾所周知，師生關系中情感依戀的缺失，會使相當一部分學生因學業上的不適應而產生各種負面情緒，而由此形成的消極自我概念又將進一步影響和限制學生的發展。建立良好的師生關系，和學生保持親密接觸，積極溝通，讓學生信賴教師，願意把他們的真實感受和想法告訴老師，進而讓他們的心理症結得以排遣；並且，親其師信其道，只有拉近和學生的距離，才能為下一步工作做好鋪墊。尤其是那些自我封閉的同學，更需要教師耐心的交流，才能走進他們的內心。
筆者曾有過這樣的一個經歷：班內有一個思維非常敏捷的學生，可是平時總是沉默寡言，不願與人交流；更令人焦急的是，每次模擬考試成績都不理想！看著他一天比一天消沉，但是處處顯露出不願意與你溝通的姿態，作為班主任真是急得不得了，最後筆者只能嘗試通過在他的作業本上以朋友的身份，告訴他筆者的想法和對他的期望。在一次考試之後，筆者寫給了他這些話：花謝了，還會有重開的時候；河水封凍了，還會有小溪潺潺的時候；冬天雖已來臨，可春光爛漫之時也不遠了。雖然你有多次失敗，可是失敗是成功的面具，每一個成功的前面都有一張失敗的面具在恐嚇著你。你害怕失敗嗎?一千次的跌倒，只為一千零一次的爬起，寒冬的楓葉是最紅火的。你承認失敗嗎? 我認為你應該在心理大吼一聲，我何懼失敗，失敗一定是成功的催化劑，讓我勇敢地面對挑戰吧！
經過一個月的不懈努力，筆者慢慢地發現他的眉頭不再那麼緊鎖，面部表情不再那麼嚴峻，上課時願意與筆者進行目光的交流……，有一天他終於向筆者打開了心扉，告訴筆者：是您的耐心與鼓勵重新燃起了他奮斗的勇氣，並保證一定不會讓您失望。
二、要求學生樹立科學的成功觀念，正確定位
成功對於每個學生都是不同的概念，有的學生考上重點本科是成功，有的學生考上普通本科是成功，而有的學生只要可取專科就是成功。應當讓學生認識到，只要考出自己的最佳狀態、發揮出自己的最佳水平、考出自己最理想的成績就是最大的成功。根據這種成功觀念，合理的自我定位，選擇適合自己的目標動機水平，過強或過弱的動機水平都容易使自己產生失敗體驗而導致心理壓力。
三、讓學生學會科學的自我評價，建立自信
學習評價的三種緯度，即相對評價、絕對評價、個體內的差異評價。所謂的相對評價可以籠統地理解為把別人作為參照，進行相互間的比較，形成對自我的評價；所謂的絕對評價可以籠統地理解為以某種標准為參照，把自己的學業成績與這種標准相比較，形成自我評價；所謂的個人內差異評價可以理解為把個體在不同的時期或階段的狀況進行比較，從而形成對自我當前的評價。
緊張的學習、頻繁的考試、復習備考的疲勞睏倦使高三學生無暇全面、客觀地分析、認識自我，他們認識自我的唯一標准就是每次考試後的分數和排名。他們的情緒、信心和自我認識往往易受分數和排名的左右，失之偏頗。自我認識的誤區導致許多高三學生或盲目自信、或迷茫自卑。因此，教師要根據不同的學生、不同的情況、不同的評價目的，三種評價方式靈活運用，引導學生從不同的角度評價自我，看到自己的進步和優勢，建立起自信心，調節心理狀態。
四、淡化考試結果
高三是一個在月考中反復掙扎的較量過程，誰都無法保證做常勝將軍，誰也無法保證班級沒有後幾名學生，面對這種情況，一次月考就是對一些學生的懲罰期，或訓斥，或寫檢查，或叫家長，結果讓月考成為學生的桎梏。學生怕月考，造成月考心理緊張，難以調節，最後形成考試恐懼症，不但月考考不好，就連平時的學習也保證不了，與月考的檢測和促進目的完全背離了。筆者不能說月考過後沒有訓斥過學生，但是更多地是對學生講重視考前，重視考試過程，輕視考試結果。在每次月考之後，筆者都讓學生總結自己在考試中的得與失，並確定今後該如何更有效的復習. 幫助他們總結失敗的原因，指導復習的方法，要求他們合理安排時間，注意復習效果。
五、排除社會家庭因素的影響
在改革開發的市場經濟里人才如雲，沒有文憑，就業都困難。有的家庭本來不富裕，艱苦地供學生讀書，把學生考取大學視為「家庭的希望」，直接給學生造成思想負擔。為減輕這方面的壓力，教師必須從家庭入手，做好家長的思想工作，要求家長以平常心看待學生高考，學生能考上大學是最好的出路，但不是唯一的出路。要給學生一個自由發揮的空間，充分發掘學生的潛力。
在去年的高三中，本班一個學生基礎不是很好，但思維能力不差。由於他父母不斷地給他施壓，什麼事都替他操心，什麼活都不讓他干，只是要求他努力學習，考上大學。平常總是問他「學習是否進步？」可是，這個學生在幾次測試中成績都不好，不敢面對父母，於是失去了學習信心，選擇了對抗和放棄，開始連續曠課，通宵達旦地玩電腦。面對這種情況，筆者多次家訪，跟家長談心，幫助家長掌握教育和心理科學的基本知識，讓家長認清考試焦慮的危害，在言行上不要天天對考生灌輸努力學習考大學或考名牌大學等字眼，給考生增加精神壓力。要多從服務方面給考生以物質與心理上的支持；多利用時間積極與考生進行親子溝通，如傾聽、聊天，多鼓勵而不能以打擊或施壓等方式鞭策考生努力學習。要正確對待考生考試的成功與失敗，順利時給予肯定，提出進一步的目標要求，挫折、失敗時給予引導，幫助其擺脫低落情緒。
六、教導學生採用自我矯正法緩解心理壓力
學生在復習中和考試前常常會出現考試焦慮現象是難以避免的而且是相當普遍的。事實上，輕度考試焦慮在某種意義上還會促進考生發揮自己的心理潛力。可是有很多學生把自己存在的輕度考試焦慮看得很重，誤認為緊張情緒會對考試產生嚴重的影響，卻不知其他考生也大多存在像你一樣程度的考試焦慮。誰過分看重考試焦慮，誰就會受到影響。因此，教師應該告訴學生不要把自己存在的輕度考試焦慮想得太多，看得太重。適當的緊張和焦慮有利於提高意識的覺醒程度和思維的敏銳性，不緊張不焦慮反而是不正常的，而過度的緊張和心理壓力會影響正常的學習和考試發揮。同時教會他們緩解心理壓力的方法——自我認知矯正法：第一步是把自己的擔憂不假思索全部寫下，然後去掉重復的，按擔憂程度大小排列各條目；第二步是分析擔憂的合理性與不合理性；第三步是對不合理的擔憂產生質疑，逐步打消擔憂的念頭；第四步是得出合理的分析。如，通過分析認為某一擔憂是不現實的，而且有危害，那就應馬上放棄這種擔憂；再如，通過分析自己的知識結構，認為自己有可能考上大學，擔憂是沒必要的。再就是不要逃避關於「考不上」的問題，其實學生最擔心、最忌諱的就是這個問題，家長、教師包括學生自己都在迴避這個字眼，其實，不妨透徹地討論「考不上」的問題，一方面使考生的不良情緒得到疏導和宣洩，另一方面讓考生對「考不上」作好充分的思想准備，認識到一次成敗或成功都不是人生最後的、不可改變的結局，考上好學校的人不一定成才，以後的路很長，況且我們已經進入一個學制的社會，這是個終生教育的時代，學習有很多的途徑可走。
千錘百煉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。沖刺高考，是一段殘酷的歷程，是帶著七分堅韌、二分信心、一分勇氣完成一段艱辛的歷程。我們教師必須用真摯的愛心給學生排憂解難，減輕思想壓力，讓學生充滿信心地去迎接高考、笑傲高考。

❷ 新高三的家訪，你覺得家長和老師之間哪些問題需要交流的

關於孩子的學習環境，

❸ 張桂梅累計到1150名學生家家訪，她有著怎樣的奉獻精神

現在的人們由於各種情況的影響，導致越來越多的人，成為了精緻利己的人。在市場經濟的條件下，人們對於金錢的渴望原來越重。現在的社會，沒有錢是寸步難行。這是現在社會的現狀，我們自己身在滾滾洪流當中，有些事是不能自已的。我們為了自己可以適應社會的發展，也是犧牲了很多。但是，就是在這樣的過程中，有的人依然在堅守自己的本心。更是為了自己的初心，在不斷的無私奉獻。今天我們說的主角，就是雲南麗江華坪女子高中校長張桂梅。