家訪來歷
㈠ 梅里雪山外轉路線來歷
我建議的路線是:天津--香格里拉--梅里雪山--香格里拉--麗江--瀘沽湖--麗江--天津
首先你這個時間不太夠，去梅里雪山最少兩天，去瀘沽湖最少三天，香格里拉看你去什麼景點了，去普達措公園的話要大半天，納帕海和松贊林寺各半天，虎跳峽要一天，麗江起碼要呆一天吧，你要有個取捨。
詳細說就是首先從天津飛到迪慶(香格里拉)機場，住到獨克宗古城裡去，然後在古城裡就有很多包車去梅里雪山和香格里拉各個景點的，提醒你一下，去梅里雪山路上要走6個多小時，而且路況不太好，去了住在飛來寺，第二天早上看日照金山，然後可以去明永冰川看看，時間很緊。不建議你去了梅里雪山後直接去麗江，因為德欽到麗江要走10-11個小時，很累，當然你要這么走也可以，路上時間就是一天。然後到了麗江，住在大研古城裡，可以去木府、黑龍潭公園轉轉，也可以去束河古鎮看看，玉龍雪山恐怕沒時間看了，不過既然看了梅里雪山，玉龍雪山看不看也無所謂了。然後古城裡到處都有去瀘沽湖的車或者散客拼團，也可以讓客棧幫你聯系。麗江到瀘沽湖路上要6個小時左右，到了就下午了，可以去摩梭人家訪，然後第二天你可以租電瓶車或自行車環湖，坐豬槽船，風景很好，第三天返回麗江，然後回天津
還有一條路線，你可以直接去麗江，然後在麗江找旅行團去香格里拉和瀘沽湖，這樣的好處是不用自己找車和客棧，缺點是很多景點去不了，梅里雪山也去不了，你時間太緊了，如果還有什麼問題可以問我，我剛去過
㈡ 梅里雪山外轉路線來歷
我建議的路線是:天津--香格里拉--梅里雪山--香格里拉--麗江--瀘沽湖--麗江--天津
首先你這個時間不太夠，去梅里雪山最少兩天，去瀘沽湖最少三天，香格里拉看你去什麼景點了，去普達措公園的話要大半天，納帕海和松贊林寺各半天，虎跳峽要一天，麗江起碼要呆一天吧，你要有個取捨。
詳細說就是首先從天津飛到迪慶(香格里拉)機場，住到獨克宗古城裡去，然後在古城裡就有很多包車去梅里雪山和香格里拉各個景點的，提醒你一下，去梅里雪山路上要走6個多小時，而且路況不太好，去了住在飛來寺，第二天早上看日照金山，然後可以去明永冰川看看，時間很緊。不建議你去了梅里雪山後直接去麗江，因為德欽到麗江要走10-11個小時，很累，當然你要這么走也可以，路上時間就是一天。然後到了麗江，住在大研古城裡，可以去木府、黑龍潭公園轉轉，也可以去束河古鎮看看，玉龍雪山恐怕沒時間看了，不過既然看了梅里雪山，玉龍雪山看不看也無所謂了。然後古城裡到處都有去瀘沽湖的車或者散客拼團，也可以讓客棧幫你聯系。麗江到瀘沽湖路上要6個小時左右，到了就下午了，可以去摩梭人家訪，然後第二天你可以租電瓶車或自行車環湖，坐豬槽船，風景很好，第三天返回麗江，然後回天津
還有一條路線，你可以直接去麗江，然後在麗江找旅行團去香格里拉和瀘沽湖，這樣的好處是不用自己找車和客棧，缺點是很多景點去不了，梅里雪山也去不了，你時間太緊了，如果還有什麼問題可以問我，我剛去過
㈢ 冷色對顧客的影響
賣場為顧客提供了集展現、體驗、銷售為一體的平台,充分利用現場的燈光、圖片、什物以及設計師對傢具的設計搭配,為消費者供給古樸又時尚的整體家居擺設計劃,布置出實在的家居環境,營造了視覺、聽覺、嗅覺、觸覺相聯合的整體氣氛,用純潔的歐美傢具及飾品安排出作風各異、典雅別致的全真展示間,將原汁原味的歐美生活模式展示給顧客,讓人們充足感觸到藝術化的生活方式,通過營造「家」的休會跟感到來爭撤消費者的認同。其「一站式置家」、免費的「家訪」服務無不體現美克?美家「不僅僅是傢具供給商,更是生涯方法的提供者、花費者的家居參謀、經典生活方式的發明者」的服務理念。
新的顏色慎重舒服,個性豐盛,較之以往的紅色少了幾分誇大。這些粉色既不張揚也不會太過可惡,披發出的成熟感對男性和女性都極具吸引力。冷色的影響較顯明,同時呈現新的珊瑚色調,用較高的亮色及柔和的膚色帶來了一絲暖意。
1、煮茶葉蛋。有的應用泡過的茶葉來煮,有的利用茶末。最好的是用紅茶,一般的紅茶價錢廉價,且煮出來的茶葉蛋色澤紅潤,滋味香美。煮茶葉蛋的要領是先將蛋煮熟,將蛋殼輕小扣碎,而後再將茶葉放入水中持續煮,以使茶葉更好地入味。
作為一度茶葉經營者,率先需要的是主宰豐富的茶葉學問,輕易的茶葉栽培知識,茶葉的產地、茶葉的種類、茶葉的加工,各族茶成長正在什麼中心?中央名茶的來歷,茶葉品德的甄別,茶葉價格的變更,茶道、茶藝、茶文化以及與茶相乾的茶具學識等。同聲,始終懂得市道的懇求,主宰茶葉耗費的變遷,復舊運營不雅觀點,瞻望茶葉消費的變遷趨勢。
潮汕人品功夫茶是很講求的。一套玲瓏的宜興紫砂茶具,優美之極,但見「紫玉金砂迎客至」多少字繪於如滿月似的紫紅色茶具上,分內雅緻;那蜜橘般大小的紫砂壺,胡桃大的茶杯,小巧小巧,精巧之極。未曾品茶,先被這如古玩般的茶具醉了。
及至後去,我回到莢冬瘸碌的搜檢了包內的工具,收現錢包錢袋足機一樣很多,獨獨少了一件工具:囊審友鄙人班時放正在渭尹里的一個茶葉蛋,我最愛好吃的茶葉蛋,救了我偉除夜的錢包!感到他是後放進往的,冶位於錢包的上里,果此便先苯鋇走了。過細一念不由又啞然掉蹤笑!套雍孟媽的一句話:那小偷真出前途!那 么除夜的錢包沒有偷!竟然只偷走了一個茶葉蛋!
「金駿眉的好壞重要能夠從茶葉的色彩上來分辨,茶葉中所帶的越多,闡明茶葉的品質越好。」義烏茶城一家店主一邊指著袋中的茶葉,一邊這樣對記者說,「金駿眉的名字中帶有一個金字,就是因為這種茶葉呈金,茶葉的顏色越黃,茶葉的品質越高。」
1、煮茶葉蛋有的利用泡過的茶葉來煮,有的利用茶末最好的是用祁紅,普通的祁紅價格便宜,且煮出來的茶葉蛋色澤紅而潤澤,味道香美煮茶葉蛋的要領是先將蛋煮熟,將蛋殼輕小扣碎,然後再將茶葉放入水中繼承煮,以使茶葉更好地入味
作為一度茶葉運營者,率先需求的是主宰豐盛的茶葉學問,容易的茶葉栽培學問,茶葉的產地、茶葉的品種、茶葉的加工,各族茶成長正在什末中央?中央名茶的來歷,茶葉品質的甄別,茶葉價錢的變化,茶道、茶藝、茶文明以及與茶相關的茶具學問等。同聲,一直理解市面的要求,主宰茶葉消耗的變遷,復舊運營觀點,瞻望茶葉消耗的變遷趨向。
㈣ 政治家訪的由來是什麼
想這話的肯定是他歷史上必須需要他呀。
㈤ 亟需高人指點：學校家訪制度的起源和發展方面的資料，中國的、外國的都可以
一、國外家訪的起源和發展
國外的家訪(home visits)最早並非用於教育領域。1853～1856年的克里米亞戰爭期間，一名護士為當地的家庭提供醫療方面的指導和幫助。她的行為給利物浦一所學校帶來啟示，這所學校開始培訓護士對家庭進行訪問，這便是家訪的雛形。
這類家訪模式在19世紀後期傳入美國。當時大量移民從歐洲南部和東部湧入美國，美國當地的護士和相關人員對他們進行訪問，幫助他們在新的生活地盡快適應。20世紀七十年代以後，家訪逐步用於教育領域，成為加強學校和家庭聯系的途徑之一。如今，家訪廣泛地應用在美國社會的各個領域和層面，特別是在醫學領域和教育領域，如醫生護士對康復病人進行定期的家訪，專業人員或義工對兒童、青少年的訪問，以及教師對學生的家庭訪問等等。
目前在美國和一些歐洲國家，學前教育階段的家訪可分為兩類。一類是基於各種國家學前計劃和項目的家訪，如我們所熟悉的美國針對三歲前幼兒的早期開端計劃和英國的確保開端計劃，這些計劃都十分強調父母參與兒童的學習和成長，因此計劃小組會派專門的人員搭建起機構和家庭之間的聯系，其中家訪就是一種重要的聯系方式。這類家訪基於計劃的目的開展，由專門人員對幼兒家庭進行訪問，不同計劃下的家訪在內容上有較大的差別。另一類家訪就是托幼機構中的教師對幼兒家庭的訪問，這也是我國一般意義上理解的「家訪」。本文討論的家訪主要是指後者。
二、國外有關學前教育階段家訪的相關研究
國外學者對學前教育階段家訪的作用進行了相關研究。研究發現，家訪是一種有效的教育途徑，能在教師、家長和幼兒三方之間建立起緊密的聯系。莫里森(George S．Morrison，1978)研究證實，通過家訪，尤其是把焦點放在兒童身上的家訪，能使教師真正理解兒童為什麼會有這樣或那樣的表現，以及父母對兒童的力量和影響。通過這些第一手資料，教師能更理解和寬容幼兒，從而更願意為幼兒提供個性化的教育而不是要求所有幼兒都以同樣的方式完成相同的任務。梅爾等(James A．Meyer和Mary Beth Mann，2006)通過問卷，調查了學前班到二年級的教師對家訪之於兒童成功意義的認識。參與者是26名來自美國中西部學區的學前班教師，參與者在開學初期家訪之後完成一份問卷，在學年結束時再完成一次。調查結果表明：家訪是加強家校合作的一種形式，教師期望能通過家訪與兒童及他們的家庭建立更積極的關系；此外，教師認為家訪能增進與家長的溝通、對幼兒有更好的了解，並進一步理解兒童家庭環境對他們在學校表現的影響。
國外還有學者對家訪模式進行了研究，提出了更有效地進行家訪的建議。梅爾(Tamar Meyer，1990)總結自己過去十年在以色列當幼兒教師的經驗，發展了一套「兒童中心」的家訪模式。這種家訪的目的不是為了考察家庭或父母情況，而是教師通過訪問孩子，和他們建立起個人的愉快的教學關系。如果家訪遭到父母的拒絕，則應放棄。在對超過350個不同地區、家庭背景的兒童家訪後，梅爾得出這樣的結論：通過加強和班級里每個兒童的關系，能使兒童在很多情況下信任教師；而家長與教師接觸起來也會感到更加放鬆；把自己定位在「家庭訪問者」而不是「家長教育者」的角色去家訪，可以使家長更願意分享他們的故事。
有學者分析了家長不情願接受教師家訪的原因。克羅夫
(Doreen J．Croft)指出以下八個方面的可能性：①家裡很亂，不想讓教師察覺其糟糕的家庭生活習慣；②擔心家訪給教師留下不好的印象；③教師家訪打擾了家長的生活；④家庭文化或是生活方式可能很特別，會使教師無法理解；⑤家長以往的家訪經歷是消極的，認為教師來訪說明孩子做得不好；⑥家長認識不到教師家訪的真正價值；⑦教師試圖通過家訪改變家長，並告訴他們怎樣和孩子「更好」相處；⑧父母太忙。因此，他提出改變這種不情願態度的建議：①通過非正式談話建立親密關系；②明確家訪的原因，告訴家長你想談些什麼以及你要談多久；③學習家長的生活方式，對他們的生活方式表示理解，建立彼此信任的關系。
三、國外學前教育階段家訪的實踐
美國很注重家長對學前教育的參與，他們把家訪作為教師與家長聯系溝通的重要手段之一，他們的家訪實踐具有一定的典型性和代表性，值得我們借鑒學習。以下主要對美國托幼機構家訪的實踐進行梳理和總結。
(一)美國托幼機構家訪的目的
美國托幼機構的家訪最重要的目的就是建立起教師、幼兒園與兒童及其家長之間的聯系。教師不是為了解決某個具體問題而進行家訪，而是為了在教師、家長和兒童之間培養親密關系，使家園聯系更加密切。具體來說：①對於兒童，建立他們和教師的個人關系，讓他們感覺到自己是獨一無二的，鼓勵兒童成長為有主動性的主人，通過和教師分享個人心得和秘密，使他們了解到自我表達是可以被人接受的，是有趣和愉快的；②對於家長，家訪沒有制度和權威的障礙，他們能放鬆地和教師交談，證實教師對兒童的看法，如果教師能友善傾聽，家長將來還會找教師談；③對於教師，這是傾聽和觀察的機會，學習兒童家庭情境語言的機會，分享不同文化的機會，和家庭交流的機會。
(二)美國托幼機構家訪的內容
美國幼兒教師家訪的內容主要涉及三方面：第一，關於兒童。包括兒童的興趣、害怕的事物、喜歡的東西、對學校的態度、飲食習慣、認知情況。第二，關於家長。包括對學校的態度、懲罰手段、教育背景、對父母和教師角色的認識、喜好。第三，關於家庭。包括家庭生活方式、家庭成員的角色、兄弟姐妹關系、空閑時間的活動等。
(三)美國托幼機構家訪的類型
美國托幼機構的家訪大概分為四種類型：①兒童進入托幼機構之前，教師對每個家庭進行訪問，這是一個必要和很好的時機，它能鞏固和家長的聯系。②學年開始前夕，很多幼兒園都要進行家訪，能讓孩子和家長在開學第一天感到舒服。③學年中的常規訪問。有的教師每學年組織三到四次家訪，有的甚至每周都去。常規訪問能幫助教師全面客觀地了解兒童，並和父母之間維持持久的夥伴關系。④特殊時期家訪，例如當學校發生嚴重情況的時候，但更多的是基於積極原因，如兒童生日時可送給他們一件好玩具或一本好書；幼兒生病時，教師送去班級小朋友做的好看的賀卡等。這些家訪能使家長和孩子感到自己是重要的並受到鼓舞。
(四)美國托幼機構家訪的模式
美國托幼機構的家訪主要是對幼兒進行訪問，其次才是對其他家庭成員的訪問，因此在教師家訪過程中幼兒在場並參與其中。教師家訪前需要培訓，而且家訪屬於教師的額外工作，會有加班費。美國一般是由教師進行家訪，甚至是園長親自家訪。
有些托幼機構還有另一種訪問形式——班級集體到某個幼兒家裡訪問。這需要具備一定的條件，如足夠大的場地。老師、家長可以和孩子們在草坪上玩游戲，大多數幼兒都會很喜歡他的朋友來家裡訪問。這也是自願、不勉強的。
(五)美國托幼機構家訪的注意事項
藍波因等(Lapoint)研究了家訪中存在的文化差異性。他們指出，家訪要考慮文化的問題，家訪項目應該採用「雙文化」 (包括家庭歷史和語言問題)的方法，而不是把價值觀強加給家庭。只有尊重家長的文化，家訪才能有效開展。
美國是個多元文化的國家，托幼機構教師在進行家訪時很注意尊重家庭的文化、價值觀和隱私，照顧家長的想法和需要。家訪之前進行電話預約，對於不願意接受家訪的家庭不會強求，而是通過其他家園聯系方式來替代。如果教師聽不懂兒童父母的語言，則要帶上翻譯。
四、啟示
(一)理論研究和實踐探索並重
國外不僅在實踐上廣泛運用家訪這種家園合作形式，積累了大量寶貴的經驗，而且在理論層面對家訪進行了不少相關研究和總結。國外學者對家訪作用所做的研究，為家訪在托幼機構中的運用提供了堅實的依據和支撐；對影響家訪有效開展因素的分析及其建議，有益於我們對家訪的影響因素的認識和對家訪進行深層次的思考，體現了其理論研究和實踐探索緊密聯系、相互促進的特點。
相比之下，筆者在對我國近五年來在有關學前教育研究雜志上發表的文章進行檢索整理後發現，就相關幼兒園家訪的研究不多，理論研究更是少之又少。在為數不多的文章中，絕大多數是幼兒園一線教師的案例分析和經驗總結，足見我國學前理論界對家訪意義的認識仍不夠，缺乏理論指導將影響家訪作用的充分發揮，這點應引起足夠重視。
(二)規范家訪的制度和程序
美國托幼機構有著較為規范的家訪制度和程序，家訪不是一項可有可無、可隨意為之的工作。美國托幼機構家訪前要對教師進行培訓，以此提高教師家訪中的素質和技巧，統一家訪的要求；並對教師家訪的時間做了相關規定，確保家訪成為持續性的常規工作；此外，家訪加班費無疑把家訪上升為一種制度，解決了教師一定的憂慮和困難，也能提高他們的積極性。
目前，我國大多數幼兒園雖對教師家訪有相關規定，但實施起來並不嚴格。隨著電話、網路等通訊方式的普及，家訪在不少幼兒園更是成了「一紙空文」。須知，家訪這種面對面、個別交流方式的優點是其他聯系方式所無法替代的，要在教師和家長之間建立信任合作關系，家訪仍然不可或缺。只有加強家訪的規范性和系統性，才能使家訪成為常規工作，保證其有效開展。
(三)滿足多元價值要求
眾所周知，美國是個多種族、多民族的國家，社會各階層之間的社會經濟地位有很大差別。在這樣一個多元化的國度，特別需要尊重和滿足多元價值要求。反映在家長工作上，他們尊重每個家庭的宗教習慣，不強行家訪；對有特殊需要的家庭，給與特別照顧和安排。這些做法也是有效發揮家訪作用的途徑。我國正逐步進入多元化社會，國外家訪的這些做法值得我們借鑒和學習。
(四)強調家訪中的情感聯系
我國幼兒園教師去家訪通常是要解決某一具體問題，與此相比較，美國托幼機構家訪則顯得「目的性不強」。美國教師往往不是帶著任務去家訪，而更側重通過家訪增強與幼兒、家長和整個家庭的情感聯系。感情維系需要交往，面對面交往的效果是書信、電話等形式所不及的。動之以情曉之以理的教育會更有說服力。
(五)重視幼兒的主體地位
美國托幼機構的家訪不僅要求幼兒在場，而且把幼兒放在家訪的中心位置。家訪，首先是對幼兒的訪問，其次才是和家長的交談。與我國幼兒園家園互動中「幼兒缺位」現象相反，美國很重視幼兒的主體地位。幼兒發展是教育的落腳點，幼兒還是搭建家庭和幼兒園之間的橋梁，因此，如何利用和發揮幼兒在家訪中的作用，值得我國幼教工作者借鑒和思考。