師生波
社交媒體上，關於「小學生被班主任公開指認為小偷」的報道被熱議。事情發生在貴陽市一所小學，一小學生被班主任老師當著全班同學面，公開指認為「小偷」，並錄制了 「認罪」 視頻。小孩的家長得知情況後，試圖與老師溝通理論，但卻遭遇「拉黑」，並威脅要給孩子 「特殊待遇」 。
暫且不論孩子會不會「被特殊對待」，會不會「被認罪」後影響正常受教育，單就班主任老師在事後的態度，也說明這並非是單純的「教學事故」。一個班主任老師對於學生而言，實際上就是「大管家」。某種意義上，班主任老師的言辭和命令在學生的心目中，比家長更有權威。
尤其，在小學階段的學生，大多數學生將老師的言辭命令視為「權威」。只要老師放話，不管對錯都會執行，這也就是「認罪」視頻能被錄制的主要原因。就錄制「認罪」視頻而言，無論出於什麼原因，都是在侵犯學生的個人權利，而且整個「認罪」過程還是當著全班同學的面，這就更讓人感到不可思議。
作為班主任老師，遇到學生「偷拿」其他（她）學生物品的行為，有批評教育的義務，但也不應該以「鬥地主」的方式進行「公開質問」，這種行為就算是對集體學生有懲戒作用，可行為本身卻在傷害「認罪學生」的基本人格構建。
作為小學生，只要「知錯就改」，「打撈」比「批鬥」可能更利於成長。所有人都在「要態度」，可唯獨在「小學生」的問題上，班主任老師卻陷入「鬥地主」的模式。在全班學生的面前，讓一個沒有獨立主見的學生，承認自己是一個小偷，並且還是畢恭畢敬的承認，這著實是教育的悲劇。
作為班主任老師，明明可以低調處理，私下解決，而且效果也會達到更好。可是班主任老師卻沒有那樣做，而是以最粗暴的方式，對一個未滿十周歲的孩子進行「鬥地主」，這就不得不讓我們去深究其中的原因。
在我們的教師隊伍中，不管是過去還是現在，都存在一些思想解放不徹底「老頑固」。他（她）們的初心根本就沒有對教育事業的敬畏，除卻隻身的謀生和利益，好像並沒有過多追求。學生對於他（她）們而言，就是實現利益的工具。
當然，有一些老師既不作惡，也不行好。作為一種工作，他們來去無牽掛，到月領工資。這種「消極的自由」可以有，而且是職業底線，但最怕的是「作惡的自由」肆無忌憚。我上學的時候，不管是義務教育階段，還是高中和大學，都會遇到一些「作惡」的老師。他（她）們中，有的是業務不精，荒廢學生學業；有的是人格殘缺，帶壞學生三觀；有的是肆意耍權，扭曲學生人格。
只是，那個時候，整個社會的維權意識並不高，學生的保護意識在老師面前幾乎沒有防備，所以再不正常也不會有人站出來反抗，而那個時代的父母維權意識更是淡薄，孩子在學校即便受委屈也不會聲張，因為害怕父母二次懲戒。所以，往前十年去看，類似的「鬥地主」模式更泛濫。
所以，在看到這樣的報道時，並沒有覺得特別驚詫，而是覺得像一種記憶復盤。很多時候，一些同學因沒完成作業或考試成績不好，有些老師在班裡「挖苦諷刺」，有的老師「拳打腳踢」。雖然他們都打著為學生好的理由在實施侵犯，可我總覺得有更好方式可以解決問題，而不是依靠所謂的「以惡治惡」。
我甚至有時候回想起來，總覺得這些惡行的老師，之所以迷戀「鬥地主」，除卻為學生好的一面，他（她）們其實也在尋求一種「奴役學生」的快樂。而這種奴役的邏輯下，也導致中國的師生關系，從來都難以平等，這從近來的高校師生風波也能窺得一些蛛絲馬跡。
當然，這其中除卻人性之惡外，也與傳統的「論資排輩之風」有很大關系。在我們的傳統認知里，不管學生再發達，再有才華，都不能在名譽上超越老師或先輩。這其中好的一面是尊敬先賢，敬畏真理，可壞的一面就容易助長頑固的「資格論」，滋生強權的「為你好」，從而為「鬥地主」的發生提供卑鄙的土壤。
我相信，有什麼樣的家長，就有什麼樣的學生，也相信有什麼樣的家長，就有什麼樣的老師。在這樣的事情發生後，別的家長非但沒有站出來說句公道話，反而卻為討好老師，作出諂媚的姿勢，著實令人心痛。
可實際上，他（她）們也心知肚明，這種的行為很不得體，但他（她）們卻為保全自己的孩子，站在高處說出違心之言。雖然，他（她）們可以澄清是為自己的孩子，可他（她）們卻終將斷送自己孩子未來的尊嚴。馬丁·尼莫拉牧師說，起初他們追殺共產主義者的時候，我沒有說話，因為我不是共產主義者；接著他們追殺猶太人的時候，我沒有說話，因為我不是猶太人；後來他們追殺工會成員的時候，我沒有說話，因為我不是工會成員；此後他們追殺天主教徒的時候，我沒有說話，因為我是新教教徒；最後他們奔我而來，那時已經沒有人能為我說話了。
而我再次相信，當很多家長覺得現在的教師職業是個「金飯碗」時，似乎他（她）們的孩子，終將就是為鑄造金飯碗而生的使者，而孩子的父母們便是這場共謀的始作俑者。而這一切力量，終究成就更多的「鬥地主」老師，他（她）們之所以迷戀，是因為有太多力量支持他（她）們迷戀，可他（她）們卻認為那是為孩子好，真是夠荒唐。
首先，我還是一如既往的觀點。中國的教師群體，存在著很大的問題。因為中國人一向認為教師是穩定的職業，名聲好聽，工作壓力也不像社會上那麼大。那麼我曾在國外留學，很多老師第一堂課介紹自己，會說我從小就想當教師因為喜歡孩子，或者我對這一門學科很感興趣，學的也好希望把知識分享給別人。這兩種狀態下工作的人，你覺得對待學生的態度會不會不同？當然會。
一年級下的時候班主任懷孕，放學的時候我和同學比劃了一下老師肚子挺大的，馬上就被班上另一個成績不錯的女生（但我覺得她人品有問題，嘴也很欠）哈哈，打報告到老師那裡。我不知道她說了什麼，反正第二天放學老師當場點名，把我留了下來，說我說她的肚子。。。然後和在門口等不到我，進班級來找的母親說了什麼。我只是覺得莫名其妙。我說你肚子大又怎麼了？我母親也很莫名其妙，回來就和我說你們老師很無聊，她說你說她的肚子。
母親問說你肚子怎麼了？
她說說她肚子大。
母親問然後呢？還有嗎？
她說這樣不好。
我母親說，你的肚子在小孩子眼裡是很大，我不明白你這樣是想讓我怎樣，回去批評我女兒她不該說這種話？可是為什麼她不能說呢？這只是一個很正常的聊天，這樣把孩子點名留下來，你想告訴她什麼？
大概我記得的描述是這樣。很感謝我的母親。當然，這個班主任後來再也沒有管過我，並且還經常和一個二年級的我說，XX，你是不是不想入少先隊了？我是挺不想入的。。。從小就對這些無感。當然中國也有很多很好的老師，真的是為人師表，學生的指南針，但有很多都是諸如此類我遇到的這種性格有問題，或者像新聞里這樣根本不知道如何教育學生，如何正確指導學生的老師。
當然，我還是對國內的教育充滿希望的。畢竟下一代的年輕人，也許會更好