師德師風建設的提出

A. 教育部《關於進一步加強和改進師德師風建設的意見》何時頒布

教育部《關於進一步加強和改進師德師風建設的意見》發布於2014年。
加強和改進師德建設是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進一步加強和改進青少年學生思想道德建設和思想-教育的迫切要求。教師是人類靈魂的工程師，是青少年學生成長的引路人。教師的思想-素質和職業道德水平直接關繫到大中小學德育工作狀況和億萬青少年的健康成長，關繫到國家的前途命運和民族的未來。

B. 新時期師德師風建設的內涵有何新的理解

翠玉中心校教師師德師風考核評價方案

為規范教師職業行為，全面提高我校教師的師德水平和綜合素質，營造良好的教書育人環境，進一步建立和健全教師職業道德建設的保障機制、約束機制和激勵機制，增強師德師風建設的實效性，促進教育系統行風進一步好轉，根據國家《中小學教師職業道德規范》，特製訂本辦法。
一、指導思想
以黨的十八大精神和科學發展觀為指導，以規范教師從教行為為重點，以提高教師隊伍素質為目標，建立健全教師職業道德考核制度，完善教師職業行為的激勵機制和約束機制，進一步提高我校教師師德建設水平，努力建設一支師德高尚、作風優良、業務精湛、敬業奉獻、人民滿意的教師隊伍，促進教育科學發展，爭創全面全優的教育教學質量。
二、基本原則
1．堅持以人為本的原則，尊重教師的主體地位，鼓勵教師自省、自重、自律、自強。
2．堅持公平公正的原則，廣泛聽取教師、學生及家長的意見，不偏聽偏信，不弄虛作假，嚴格考核程序，客觀公正地評價教師。
3．堅持輿論導向的原則，充分發揮考核的導向作用，獎優、罰劣，引導廣大教師踐行師德規范，不斷提高師德修養和教育教學能力。
4．堅持注重實績原則，充分考慮教師工作業績，定性與定量相結合，教育與懲戒相結合，懲前毖後，治病救人，促進教師健康成長。
三、考核對象
全校所有在職教職工
四、考核內容
（一）遵紀守法（10分）
熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹黨和國家教育方針政策，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。
總體要求：自覺遵守法律法規，擁護黨的基本路線，全面貫徹黨和國家的教育方針、政策，促進學生德智體美全面發展。遵守學校依法制定的規章制度。樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，崇尚科學，不信邪教，不搞封建迷信活動。
模範表現：
1.踐行科學發展觀，成績突出，受到上級有關部門表彰。
2.自覺遵守各項法律法規，遵守學校的各項規章制度。
3.為維護國家和人民群眾的利益，同壞人壞事作斗爭，見義勇為，事跡突出。
違背師德表現：
1.參加邪教組織或其它迷信活動。
2.散布傳播違背黨和國家方針政策的言論。
3.參與集體或其它違法違規上訪。
4.其他違反法律、法規及政令的行為。
（二）愛崗敬業 (20分)
忠誠於人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂於奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生，不敷衍塞責。
總體要求：熱愛教育事業，有強烈事業心，愛校如家，講奉獻、比貢獻、公而忘私，淡泊明志、辛勤工作，教書育人，認真履行崗位職責，認真備課、上課、批改作業，耐心解答學生提出的問題，履行課後輔導學生的職責，注意培養學生良好的思想道德、文化科學素質，促進學生全面發展。不傳播有害於學生身心健康的思想。服從領導，服從上級安排。積極投身課程改革，增強創新意識，爭做「研究型」、「學者型」教師。
模範表現：
1.全年滿勤，無事假、病假，無遲到、早退。
2.堅持認真備課、上課，仔細批改作業，批語具有針對性、指導性、鼓勵性、藝術性，無間斷、無疏漏。
3.熱心輔導學生。
4.學生評教滿意率高。
違背師德表現：
1.上課之前不備課，課堂效果差。
2.不批改作業，不輔導學生，或批改不認真，存在明顯錯誤（錯批錯改、漏批漏改，一字批語，諷刺、挖苦等侮辱性批語）。
3.擅離工作崗位，擅自停課、缺課、調課，遲到、早退。違反工作紀律，上班時間聊天、玩游戲、干私活，搞與工作無關的活動。
4.拒不服從上級調動安排。
5.上課期間接、打電話或手機。
（三）關愛學生（20分）
關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。
總體要求：尊重學生，愛護學生，平等、公正地對待學生。實行民主管理和民主教學，創造平等、和諧、融洽的師生關系。尊重學生人格，耐心細致教育後進生，無諷刺、挖苦、歧視、體罰或變相體罰學生現象，無隨意將學生趕出教室、停課、強迫或變相強迫轉學、退學等現象。關心學生身心健康，減輕學生過重的課業負擔。尊重學生的主體地位，依法維護學生的合法權益。
模範表現：
1.關愛學生，有資助特困生、關懷、轉化學困生的突出事跡。
2.耐心做好勸學、家訪，控輟保學成效突出，初中全班學生學年鞏固率達到98％，小學全班合格率及升級率達100％。
3.在關愛學生、以德育人、優化管理等方面創造成功的經驗做法，得到廣泛認可，並在推廣中收到明顯效果。
違背師德表現：
1.對待學生冷酷、粗暴，體罰、辱罵、毆打學生，侮辱學生人格。
2.歧視、排斥學困生，對輟學學生不家訪，不勸學。
3.散布有害於學生成長的消極落後言論和不健康思想。4.對學生放鬆管理，由此引發事故。
（四）教書育人（20分）
遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標准。
總體要求：以學生發展為本，根據教育教學規律和學生身心發展特點開展教育教學活動，堅持育人為本，德育為先，加強學生愛國主義教育和理想信念教育，促進學生品德和人格的健康發展。堅持正面教育，把德育滲透在學科教學活動中，無損害國家利益、民族團結的行為，無損害學生身心健康和易引起思想混亂的言行。多元化評價激勵學生，關心每位學生全面成長，無單純以學習成績評價學生的現象。培育學生的主動精神，開拓學生的創造性思維，培養學生的創新精神和實踐能力。
模範表現：
1.寓教育於教學之中,在傳授專業知識的同時，以自身的道德行為和人格魅力，言傳身教，引導學生尋找自己生命的意義，實現人生應有的價值追求，塑造自身完美的人格，教育效果良好，聲望高。
2.對學生嚴格要求，鼓勵學生積極進取，培養學生的上進心，事跡典型。
違背師德表現：
1.布置大量機械重復的作業和訓練，將教師應做的大量工作轉嫁給學生，嚴重增加學生負擔，導致大部分學生厭學。
2.單純以學習成績評價學生。
3.對工作不負責，馬虎應付，管理學生簡單、粗暴，教育學生不講究方法，引起大部分學生及家長強烈不滿。
（五）為人師表（20分）
堅守高尚情操，知榮明恥，嚴於律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。
總體要求：修身正己，淡泊名利，以身作則，注重身教，為學生做表率。樹立良好的公眾形象，做孝敬長輩、關愛小孩、團結友善、包容善良、和睦鄰里的和諧家庭表率。在家做個好兒女、好父母、好兄弟（姊妹、妯娌），在校做個好老師、好同事，在社會做個好公民。尊重同志，善待他人。謙虛謹慎，善於學習他人的優點。關心集體，維護學校團結，維護學校利益，珍惜學校榮譽，共創文明校風。主動加強與學生家長的聯系和溝通，及時、全面、如實反饋學生在校情況，認真聽取家長意見和建議，積極爭取家長及社會各界人士的配合、支持和理解。尊重學生家長，無厚此薄彼，訓斥、指責和刁難家長的現象。注意指導、幫助學生家長改進家庭教育。帶頭實踐社會主義榮辱觀，嚴於律己、潔身自好。無利用學生家長關系謀私利、索要或變相索要財物、接受貴重贈品等不良現象。無向學生推銷商品、強制或變相強制購買教輔資料、亂收學生費用等現象。無違規補課、強制學生家教現象，無損害本職工作的兼課現象。以身作則，注重身教，以高尚的人格塑人格，以優良的品德育品德。
模範表現：
1.帶頭樹立社會主義新風尚，有具體事跡，受到有關部門表揚。
2.樹立家庭美德，在教育子女、孝敬老人方面事跡感人，影響突出。
3.有主動幫助同事、協助領導做好工作的典型事例或關心、維護集體的具體行為，在師生中受到廣泛贊譽。
4.主動做好家長工作及家庭教育工作，有具體事例，群眾滿意率高。
5.自覺抵制以教謀私不良傾向，教風清正廉潔。
違背師德表現：
1.參與迷信、賭博活動及政府明令禁止的其他活動。
2.因不良行為在學校內或社會上造成惡劣影響。
3.衣著不得體，行為言語不文明，嚴重影響教師形象。
4.歧視、冷落、不贍養老人，毆打、辱罵、恐嚇孩子，忽視孩子的教育問題。
5.有與和諧家庭建設標准相悖，影響惡劣的行為。
6.惡意詆毀他人名譽，挑撥離間，引發爭執、沖突。
7.拉幫結派，破壞團結，干擾學校工作。
8.訓斥、指責學生家長或與家長吵架。
9.對學生家長態度冷漠，對家長提出的意見置之不理，拒不改正工作中的錯誤做法，引起學生家長及群眾不滿。
10.長期不家訪或極少家訪，對特殊的人或事不做針對性家訪，不與家長溝通。11.課上不認真教學，把課上應教會的知識留到課外，強制所教學生搞有償家教。
12.亂收費、亂征訂、亂辦補習班，向學生推銷規定以外的教輔資料、報刊。
13.利用職務之便，謀取私利，強迫和誘導學生為自己干私活、送紅包等。
（六）終身學習（10分）
崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鑽研業務，勇於探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。
總體要求：樹立終身學習理念，養成求真務實和嚴謹自律的治學態度，發揚優良學風。勇於創新，奮發進取，更新教育觀念，改革教學方法和手段。自覺參加繼續教育，主動學習新知識、新技能、新技術，拓寬知識視野、更新知識結構。勤於鑽研業務，積極參加教研和教育科研，提升理論修養。
模範表現：
1.熱愛學習，善於鑽研，掌握科學的教學方法，形成獨創性的教學模式，能使學生主動地、快樂地、創造性地學習，所教學科實現輕負擔、高質量。
2.潛心教育科研，其研究成果受到上級學術權威部門肯定，或者在正式學術報刊發表學術論文。
3.在傳、幫、帶方面成績突出。
違背師德表現：
1.不學習，不研究，不思進取，教學水平低下，教學質量長期沒有提高。
2.堅持落後的教育觀點，使用不科學的教學方法，經教育、幫扶仍不能轉變觀念，改進教學方法。
五、考核程序和方法
考核的基本方法是：上級（教育主管部門或學校）考核與群眾考核相結合；定量考核與定性考核相結合；平時反映的問題和年終綜合考核相結合。
1．每年度考核一次。分學期進行階段測評，每年十二月中旬進行年終總評，在年度目標管理考核之前完成。
2．考核由師德師風建設領導組負責，一般每年考核一次，原則上與年度工作考核（評估）一並進行。採取聽、看、談、測的方式進行。聽：聽取教師關於師德建設情況的匯報；看：查閱信訪情況記錄和學校有關的文件資料、會議記錄、考核記錄等；談：通過召開座談會、個別交談等方式聽取教師、學生、家長、師德行風監督員等對師德狀況的反映和評價；測：按照隨機抽樣的方法，在教師、學生、家長中對師德狀況進行問卷測評。
3.學校成立考核小組，校長擔任考核小組組長,負責師德考核工作的組織實施。考核小組成員由學校領導、年級或教研組長以及教師代表組成，其中教師代表由民主推選產生，人數不少於考核小組成員的30%。考核小組按照師德考核方案的要求，實事求是地進行平時考核。按照分工，認真檢查教師平時在校的師德表現，發現違反教師職業道德的行為進行處理，並作詳細記錄。
考核小組平時要注意了解來自教師、學生、家長及社會其他渠道對本校師德師風的評價，發現問題，及時向組長匯報。要建立過程考核專項記錄，專人負責記載，每月向教職工公布一次記錄情況。過程考核記錄設有時間、地點、扣分原由、領導審核、被考核對象簽字等欄目。
4. 學校要通過一定的形式向社會和家長通報師德考核內容和標准，增強工作的透明度和監督的力度。考核由學校考核小組組織進行，分學生評議、家長評議、考核小組考核三部分。學生評議：以班級為單位進行，班主任在本班評議，任課教師由考核小組在其所教班級中隨機抽取一個班進行評議，對於所教班級較多的任課教師，不能連續兩年由同一個班級對其進行評議；家長評議：學校可在期末採用發放測評表、調查問卷、召開座談會等形式，分別征詢家長、社會各界對教師的師德表現的評價和意見。考核小組考核：考核小組依據教師平時的師德表現、學校相關記錄，組織考核，以定量考核為主，並結合學生評議進行綜合分析，對每個教職工作出客觀評價。各自所佔比例為：學生評20%，家長評20%，學校評價佔60%。
六、確定考核等次
（一）考核評價實行100分制，考核結果分為優秀、合格、不合格三個等級。其中90分-100分為優秀，60分-89分為合格，60分以下為不合格。
（二）凡有下列情況之一的，師德考核等次定為不合格，實行「一票否決」：
1．因失職、瀆職造成較大學生安全責任事故的。
2. 觸犯法律受到刑事處罰的，受到黨紀、政紀處分的。
3. 違反計劃生育和綜治維穩工作有關禁止性規定的。
4. 違反黨風廉政建設和社會治安綜合治理有關規定，造成嚴重社會影響的。
5. 傳播有害學生身心健康的思想,參與色情、賭博和邪教活動，造成嚴重社會影響的。
6. 向學生和家長索要或變相索要錢物、收受學生和家長貴重財物，利用職務之便謀取私利，造成嚴重社會影響的。
7. 體罰或變相體罰學生，造成嚴重後果的。
8．有吸毒、聚眾上訪、打架斗毆、罷課罷會等問題，嚴重影響教育形象的。
9.組織或強制學生有償家教、違規補課或到社會民辦教育機構承擔講課任務，屢教不改的。
10．以盈利為目的，向學生推銷、代購或指定書店要求學生購買教輔資料的。
11. 在課堂上吸煙、接打電話或酒後上課，經教育不改的。
12．以非法方式表達訴求，故意不完成教學任務，擾亂教學秩序，不服從學校管理，不接受學校分配的工作，經教育無效的。
13. 在招生、考試、評估考核、職稱評聘中弄虛作假、營私舞弊的。
14. 品行不良，著裝不得體，言行不檢點，諷刺、挖苦、侮辱、猥褻學生，影響惡劣的。
15.不講事實，造謠生事，利用媒體惡意攻擊，製造矛盾是非，造成惡劣影響的。
16.在工作時間上網聊天、玩游戲、看電影、炒股票等，經教育仍不改正的。
17. 有其他嚴重問題。
（三）考核擬定等次在學校范圍內公示，公示無異議後確定教師師德考核等次，並在校內以適當方式公布。學校考核小組應向每一位被考核教師反饋考核評價意見，考核結果存入教師個人檔案。
（四）在公示期間，教師、學生、家長和其他社會人士對評定結果存在異議，可首先向學校考核小組成員提出舉報和申訴，如果對學校考核小組成員的答復或處理不滿意，可向上級有關部門提出舉報或申訴。
七、考核結果的使用
（一）建立個人師德師風檔案，教師職業道德考核結果作為教師資格認定、職務評審、崗位聘任、幹部選拔任命、績效工資發放、獎懲等方面的重要依據。
（二）師德考核等次優秀的，年度考核、績效考核才可評為優秀等次；對師德考核優秀者，在提拔使用、職務評審、崗位聘任、表彰獎勵時，同等條件下優先考慮；推薦市(縣)級以上優秀教師(優秀教育工作者)的表彰人選，其近兩年師德表現必須為「優秀」。
（三）師德考核不合格的，績效考核、年度考核應定為不合格，並按有關規定扣減績效工資；師德考核不合格者，三年內不得申報和聘任高一級教師職務，不得提拔、評先選優，取消當年所獲得的榮譽，必要時可調整崗位；教師違反師德規范情節嚴重、造成惡劣影響的，將給予黨紀政紀處分或者取消已聘任的職稱資格，調整為下一級資格執行。

翠玉中心校教務處
2013-2014學年

C. 新時期如何加強師德師風建設

加強師德師風建設是永恆的主題，在新形勢下，更有緊迫性。當今激烈的國際競爭實質上是綜合國力的競爭，而綜合國力的競爭，科技是關鍵，教育是基礎，人才是核心。由此可以說，教育與人才是增強我國綜合國力和國際競爭力的決定因素。「教育大計教師為本，教師大計師德為本」，只有加強師德、師風建設才能提升教育的形象，培養出數以千萬計的創新人才，為實現社會主義現代化和中華民族的復興打下最堅實的基礎。因此加強師德、師風建設，一方面盡可能按時代的要求，去認識，去豐富師德的內涵，提升師德的境界，使師德得以與時俱進，另一方面努力在各項實際工作中將師德的外延拓展，落到實處。我認為新時期的師德師風建設可以從以下幾個方面切入：一、倡導奉獻精神，是師德建設的重中之重。長期以來，在黨的領導下，廣大教師愛崗敬業、無私奉獻，以身作則、嚴於利己，為人師表、教書育人，對教師職業的榮譽感和責任感不斷增強，良好的師德師風培育了一代又一代社會主義的建設者和接班人，為我國教育事業的改革和發展，為社會主義現代化事業做出了巨大貢獻，贏得了黨和人民的信任和全社會的尊重。但是，隨著社會主義市場經濟體制的建立，社會經濟成份、組織形式、利益分配和就業方式日益多樣化，人們的社會生活方式受影響的因素多樣化、社會利益主體和價值取向多樣化，社會上出現了道德失范，是非、善惡、美醜界限混淆，拜金主義、享樂主義、極端個人主義有所滋長的現象。市場經濟的發展，給學校帶來發展機遇的同時，也帶來負面影響。金錢拜物，實惠思想，不誠信，西方文化的價值取向等已經侵蝕學校肌體，侵蝕師生心靈。眼前在重物質條件攀比，輕人文精神動力方面較為普遍，直接影響了學校的發展。目前，教師對物質條件的攀比有明顯的傾向。大力倡導奉獻精神，這是由教師職業特點所決定的。因為教師工作不是一般意義上的謀生手段，其工作量與工作時間很難准確估算；而教師勞動的復雜性、長期性和繁重性又決定了教師從事工作的艱苦性，他們經常不得不突破空間和時間的界限進行工作，花費大量精力和心血，教師的勞動特點從根本上決定了教師的勞動和因這種勞動所取得的報酬是難以相等的。因此要引導教師以苦為樂，不計個人得失，自覺地把人民利益放在首位，以敬業、奉獻為自己的生活守則。我們看看大教育家陶行知是怎樣說的，又是怎樣做的。陶行知認為最高尚的獻身精神就在我們身上，它神聖、珍貴、強烈、持久，是因為它不與金錢發生因果關系。犧牲自己，造福於人，這種獻身精神豈是金錢能買來的？若問獻身精神哪裡來？答曰：信仰。陶行知篤信教育興國。堅定的信仰決定了強烈的事業心。他發宏願：「要集合一百萬同志，要提倡一百萬所學校，去改造一百萬個鄉村，使個個鄉村都得到充分的新生命，合起來造成中國的偉大的新生命。」 他還說：「要人敬的必先自敬，重師首在師之自重。教師要自敬自重，就是將對教育事業的堅定信仰化為自己雙肩上的職責。」陶行知將錢用於大眾，一生兩袖清風，心地坦盪。從陶行知的言行中是否讓人悟到並重視人的崇高精神的作用呢？人總是要有點精神的。我們面對的是活生生的人，而不是物，不能拿商品經濟等價交換規律去衡量我們的勞動。在我們農村學校經常遇到學生交不起學費，老師墊學費，為了不讓學生失學從自己微薄的工資里拿出一些幫助學生的現象。這是什麼？這就是奉獻精神。從這些平凡朴實的教師手裡塑造出了多少共和國的精英棟梁，這些平凡的人是「托著太陽升起」的巨人。如何培養廣大教師的奉獻精神呢？學校可以採取「一學二導三激勵」的方法。所謂學，就是通過政治學習、時事形勢報告等途徑，讓教師深刻領會教育在新世紀社會主義現代化建設中的重要作用和戰略地位，使教師明白自己的時代責任和自身素質提高的緊迫性。所謂導就是引導教師學習教育整體改革的各項方針政策，把握教育教學改革的動態，增強教師提高自身素質的危機感。所謂激勵，就是激勵教師樹立「國家至上」、「教育至上」、「學校至上」、「學生至上」的觀點，增強教師奉獻教育事業的自覺性。二、增強群體意識，發揚團隊精神，是師德建設的重要環節。教育工作的特點之一是教師的個體勞動與教師群體效益相結合。教師個體勞動質量高，群體又能擰成一股繩，團隊精神好。因此要增強教師的群體意識，發揚團隊精神，在新形勢下，抓凝聚力，抓弘揚正氣，提倡以學校大局為重，以千方百計教好學生為重，反對保守，反對封閉，反對不正當的競爭，是師德建設的重要環節。我們提倡「團隊精神」絲毫沒有忽視充分發揮個人創造才能的意思，相反個人的創造才能是團隊精神的基礎、前提，一個沒有核心的團隊還能稱為團隊嗎？在教育界，這個核心應該是被公認在其研究領域里造詣最高的學術帶頭人，是在學術研究和科學實踐中自然形成的。這個核心或帶頭人，除了他個人的突出成就和貢獻外，還必須具備一種獨特的品質，就是識人用人，而且用其所長，避其所短，凝聚一班人，讓其充分發揮群體效益。隨著科技的發展和社會的進步，團隊就顯得越來越重要，「團隊精神」也就更顯突出了。特別是新課改形勢下的教學活動，更離不開「團隊精神」，教學活動中實施的探究性學習、自主式學習、合作式學習，教研活動中的集體備課、學科間的滲透等都需要團隊的配合，在教學活動中教師與教師間的交流、教師與學生的交流、學生與學生的交流無處不在，無時不存。所以說在廣大教師中提倡和培養「團隊精神」不僅是工作特點的需要，而且是時代發展的需要。在學校工作這盤棋中，發揚團隊精神，重視各學科之間的相互照應，有機滲透，提倡工作中相互尊重，相互支持，主動協作，反對各自為政，各搞一套，要保持經常溝通，有利於工作上協調，感情上融洽。三、健全教師完善的人格，是師德建設的關鍵所在。教師勞動的各個組成部分都是人，整個勞動過程都是人與人相互作用的過程。正是由於教師勞動的這種特殊性，決定了教師的職業心理特點與特殊需要。如自信心、進取心、毅力等深層素質，既是教師職業要求，更是健全教師完善人格必須具備的內在品格。未來的教育，要求教師具有良好的心理素質和自我調節、自我完善的能力。教師應該具備以下特點：深思熟慮，不冒進，不保守；具有敏銳的觀察力；靈活的思維能力和豐富的想像能力，具有堅強的意志和開朗的性格；並且具有自我控制和自我完善的能力。這樣的教師才能勝任新時期的教育工作，才能真正起到表率作用。我們所說的為人師表，主要是說教師的人格魅力。俄羅斯教育家烏申斯基曾經告誡我們：「在教育工作中，一切都應以教師的人格為依據。因為教育力量只能從人格的活的源泉中產生出來，任何規章制度，任何人為的管理機關，無論他們設想得多麼精巧，都不可能代替人格在教育事業中的作用。」因此，健全教師完善的人格是師德建設的關鍵所在。新時期的師德師風建設就應加強教師的校本培訓，塑造教師的健全人格，同時要提倡教師的自我塑造，提升人格。教師的內在品格的塑造，一要堅持修身養性，「吾日三省吾身」；二要學會自我心理調節；三要提供良好的心理環境。四、樹立榜樣，制定標准，是師德建設的有效抓手。一所學校要謀求發展，要躋身先進行列，必須要有一支品德高尚、業務精湛的教師隊伍，也就是說一所學校必須要有自己的「名師」。何為「名師」？名師就是敬業、勤業、精業、樂業的教師，名師就是思想境界高、業務水平高、工作干勁高、育人業績高的教師，名師就是那些學生最歡迎、家長最放心、同行最佩服、社會最尊重的教師。在一所學校里「名師」的作用決不可低估，他們是傑出人才的塑造者，他們是學校上名牌的頂樑柱，他們是教學改革的「領頭雁」。我們應當大力宣傳這些優秀教師的先進事跡，組織師生開展大學習、大討論，聯系實際，制定受學生愛戴的好老師的標准和優秀師德群體的標准。結合學校的實際筆者認為受學生愛戴的好老師的標准應該是：熱愛教育，以深沉的愛心感染學生；嚴謹治學，以精彩的課堂吸引學生；修身養性，以高尚的人格影響學生；開放思想，以發展的需要塑造學生。優秀師德群體的標准可以歸納為「五講、三不許」：堅定信念講境界；敬業愛崗講奉獻；教書育人講愛生；團結協作講友誼；嚴謹篤學講優教。不許體罰或變相體罰學生；不許諷刺挖苦學生；不許學生為自己家務。優秀師德有了具體標准，廣大教師只要照著學，照著做，師德師風的好轉必將指日可待。五、充分認識開展師德師風教育的重要性、必要性。一是形式發展的需要。胡錦濤總書記《在全國優秀教師代表座談會上的講話》，對廣大教師提出了「愛崗敬業、關愛學生；刻苦鑽研，嚴謹篤學；勇於創新，奮發進取；淡泊名利，志存高遠」的「四點希望」，這是新時期師德師風建設的總要求，我們要全面貫徹認真落實，切實加強教師隊伍建設，提升廣大教師師德師風水平，努力樹立教育的良好形象，這是辦人民滿意教育的需要；黨在十七大時提出「辦人民滿意教育」，要加強教師隊伍建設。「學高為師，身正為范」，作為人類靈魂的工程師，肩負著全面貫徹黨的教育方針，實施素質教育，提高教育現代化水平，培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人的歷史重任。我們要從確保黨的事業後繼有人和社會主義事業興旺發達的高度，從全面建設小康社會和實現中華民族偉大復興的高度，從落實科學發展觀，落實科教興國、人才強國戰略的高度，充分認識新時期加強和改進師德建設的重要意義，身體力行的去踐行師德規范，自覺做人民滿意的教師，學生愛戴的教師。二是學校發展的需要。「師者，人之模範也。」師德師風既是一個學校辦學實力和辦學水平的重要標志，又決定著學校的學風和校風，決定著一個學校的精神風貌和人文風格；師德師風既是學校改革和發展的原動力之一，又是學校辦學質量和效益的競爭力所在。一流的學校必須要有一流的師德和師風！加強師德師風建設，既是勢在必行，又是人心所向，更是主題年建設眾望所歸的大業。我們一定要從學校發展的戰略高度，統一思想，提高認識，正視和重視師德師風問題，增強搞好師德師風建設的緊迫感和責任感，把這項活動作為學校可持續發展系統工程的重要環節，集中精力抓緊抓好。為創建合格學校，打造一面品牌，提供強大的精神力量，奠定堅實的思想基礎，創造厚實的文化積淀。三是教師自身發展的需要。名校是因為有名師，名師造就了名校。名師不但教學質量強、業務精湛，而且具有高尚的師德和人品。但是，隨著社會的發展，教師的責任更加突出了，教書育人工作的標准更高了，對師德素質的要求更加嚴格了，師德師風也要與時俱進，體現時代性，把握規律性，富於創造性。簡而言之，能否建成一流的農村小學，與學校的師德師風有著直接的內在的聯系。學校的管理體制的改革、發展戰略的實施、教育質量和效益的提高，都需要廣大教職工積極參與、和衷共濟、敬業奉獻，需要廣大教職工積極性、主動性、創造性的充分發揮。只有這樣，才能保持學校的創新能力，才能保持學校不斷發展的生命力。所以，師德師風不是空泛和抽象的，它與教師的思想覺悟、價值觀念、道德水平、工作態度等息息相關，並在教師的教學、科研等各項工作中具體地顯示出來。六、正確把握師德師風建設幾個重要問題：1、正確的教育觀念是師德師風的根本。我們每一個教師，都要圍繞「辦人民滿意的學校」這個目標思考問題，以「三個代表」重要思想為指導，以培養「四有」新人為宗旨，進一步解放思想，適應社會主義現代化事業的需要，樹立新的學生觀、教育觀、人才觀、質量觀和發展觀，全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，自覺把自己的教學和科研工作與培養社會主義現代化事業的建設者和接班人聯系起來，增強整體觀念和大局意識，培養學生健康成長。2、強烈的事業心和責任感是師德師風的核心。教師是「太陽下面最崇高的職業」，因為我們從事的是百年樹人的事業，「傳道、授業、解惑」，是人類文明承先啟後、繼往開來的階梯和橋梁。也就是說，我們不但要向先人負責，更要向未來負責。因此，我們的教師必須要有嚴謹的治學態度，面對不斷發展變化的新形勢，要意識到我們需要研究的課題還很多，需要改進的地方也很多，要沉得下來，鑽得進去，意志堅定，淡泊名利，無愧人民教師的光榮稱號。3、遵循教育規律因材施教是師德師風的靈魂。教育是專業性極強的工作，在熱心和耐心的基礎上，還必須專心和精心。這就要認識教學的特點、知識的特點以及學生的生理和心理特點，把握教育的規律、學習的規律以及學生成長成才的規律，從必然中獲取自由。要按照 「尊重學生個性、關愛學生成長、發展學生潛能、完善學生素質」的要求，處理好個性與共性、感性與理性等各種關系，注重培養學生的能力和個性發展，力戒千篇一律、死板教條的因循守舊心態，克服立竿見影、拔苗助長的急功近利情緒。要創造一種充滿好奇心和想像力的學習氛圍，努力營造百花齊放、萬馬奔騰的教育氛圍，讓學生得到全面發展。4、團結協作開拓創新是師德師風的關鍵。團結是一個組織的生命力、凝聚力和戰鬥力的體現。在高度分工合作的現代社會，任何單打獨斗的個人英雄主義的想法和做法，都註定是行不通的。因此，大家要千方百計形成一盤棋，擰成一股繩，心往一處想，勁往一處使，在優勢互補中爭取更大的突破。創新是發展的動力；勤於學習、善於創新是新時期教育工作者必備的素質；對於每個教師來講，創新是改進教學、提高質量的根本途徑。我們要通過教學內容的創新、教學方法的創新，去引導和激勵學生，培養學生的創新精神、創造能力和創業意識，做到「青出於藍而勝於藍」。5、言傳身教為人師表是師德師風的具體體現。要培養學生，首先要尊重學生；要教育學生，首先要關愛學生；要使學生學而不厭，自己就要誨人不倦。要設身處地的為學生著想，時刻記住自己的角色身份；既要把教學內容放在心上，還要注意自己的形象；要把言談舉止、儀態儀表與內在的教養、涵養和修養聯系起來思考，一定要意識到學生是在透過現象看本質、透過小節看大局，一葉可以知秋！我們的老師，在學校要做學生的表率，在社會上要做群眾的表率，發揮學校在精神文明建設中的窗口、示範和輻射作用。師德師風的內涵很深，外延很廣，以上只是著重強調的幾個方面。希望大家，發現不足、採取措施、不斷改進、彌補不足，以積極向上的姿態和扎實有效的活動開展，建設一面小學高素質的教師隊伍，樹立新時期教育工作者的嶄新形象。總之，師德師風建設確實不是一朝一夕的事，是一項長期的系統性工程，隨著經濟的發展和社會的進步，將師德師風建設提升到新的水平是每一個教育工作者的光榮使命和歷史責任。 投稿單位:一面山小學 作者:張月東 審核:畢金廷

D. 哪位同志有教育部《關於進一步加強和改進師德師風建設的意見》的原文

關於進一步加強和改進師德師風建設的意見

為全面貫徹落實《教育部關於進一步加強和改進師德建設的意見》，著力推進師德建設，進一步增強廣大教師的使命感、責任感和教書育人、為人師表的自覺性，造就高素質的教師隊伍，扎實做好教學工作和大學生思想政治教育工作，不斷提高教育教學質量，現就加強和改進我院師德師風建設提出以下意見。
一、加強和改進師德師風建設的指導思想和重要意義
加強和改進師德師風建設的指導思想是：以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和「三個代表」重要思想為指導，牢固樹立科學發展觀，以《中華人民共和國教師法》和教師職業道德規范為依據，緊緊圍繞全面實施素質教育、全面加強和改進大學生思想政治教育的目標要求，以提高教師思想政治素質和職業道德水平為重點，強化師德教育，優化制度環境，弘揚高尚師德，力行師德規范，造就忠誠黨的教育事業、模範執教的教師隊伍，為培養德智體美全面發展的社會主義事業合格建設者和可靠接班人作出新貢獻。
（一）加強和改進師德師風建設是全面貫徹黨的教育方針，培養合格人才的根本保證
高校是高素質人才成長的搖籃，是知識創新和成果轉化的基地，是精神文明建設的重要陣地。學校辦學以教師為主體，教師素質以師德為先。全面貫徹黨的教育方針，培養全面發展的社會主義事業合格建設者和可靠接班人，是社會主義大學的本質要求，也是對合格的大學教師的根本要求。教師是黨的教育事業的實施者，是學生成長成才的引路人。廣大教師不斷提高自己的政治素養，忠誠黨的教育事業，貫徹黨的教育方針，愛崗敬業，樂於奉獻，自覺履行教書育人的神聖職責；廣大教師以身作則，為人師表，以良好的師德風范引導和影響學生的全面發展。因此，加強師德師風建設，是貫徹黨的教育方針，實現人才培養目標的重大舉措和根本保證。
（二）加強和改進師德師風建設是確保教學質量，實現學校辦學目標的基礎工程
學校辦學以人才為本，以教師為主體。質量是高等教育的生命線，不斷提高教學質量，教師隊伍起著基礎和主導的作用。高校的教師隊伍中蘊藏著巨大的能量，是學校不斷發展進步的原動力。學校發展戰略的實施和辦學目標的實現，需要廣大教師充分發揮積極性、主動性和創造性，立足本職，努力工作，團結奮斗、開拓進取、無私奉獻。特別是在當前高等教育的競爭日趨激烈、社會對高等教育的要求愈加強烈的形勢下，對高校教師隊伍的整體素質提出了更高的要求。這樣高素質的教師隊伍，必須以高尚的師德和優良的師風為根基。因此，加強和改進師德師風建設是確保教學質量，實現學校辦學目標的基礎工程。
（三）加強和改進師德師風建設是進一步加強和改進大學生思想政治教育，帶動校風教風學風整體建設的迫切需要
大學階段是學生的世界觀、人生觀和價值觀形成的重要時期，大學教師是學生健康成長的靈魂工程師。大學教師的思想道德和敬業精神對學生的全面發展發揮著潛移默化的重要作用；教師素養的提高和學生素質的培養是一種相互聯系和相互促進的互動關系。歸根結底，教師的思想政治素質和職業道德水平直接關繫到學生的全面、健康發展，直接關繫到校風、教風和學風建設的優劣。
當前，我校師德師風整體狀況是好的，廣大教師認真學習鄧小平理論、「三個代表」重要思想和科學發展觀，貫徹落實黨的教育方針，熱愛教育事業，執行教師規范；自覺加強思想道德修養，維護教師形象，嚴於律己，為人師表，愛崗敬業；遵循教育規律辦學，嚴謹治學，精心施教，對學生既嚴格要求又關心愛護；擺正個人與集體和他人的關系，維護學校利益，顧全大局，關心集體，敬重同道，團結協作等等。這是主流，是值得充分肯定的。
在看到主流的同時，也要看到我校師德師風方面存在的問題。有少數教師的事業心和進取心不強，為人師表和教書育人意識比較淡漠；教學和科研工作中存在著浮躁和急功近利現象，個別人甚至弄虛作假，抄襲剽竊他人成果；一些青年教師的師德狀況不容樂觀；道德失范現象在個別幹部和教師身上時有反映，等等。教師隊伍的師德水平和全面素質亟待進一步提高，師德師風建設工作亟待進一步加強和改進，師德師風建設的制度環境亟待進一步改善，加強和改進師德師風建設是一項刻不容緩的緊迫任務。
二、加強和改進師德師風建設的基本要求
「師德」是指教師從事教育職業勞動過程中形成的比較穩定的道德觀念、道德行為規范和道德品質。師德師風與教師的思想覺悟、價值觀念、人生追求、品德修養和工作態度等息息相關。教師職業的特殊性決定了教師自身必須具備更高的道德境界，以高尚情操、豐富學識和人格力量影響教育學生。教師是人類靈魂的工程師，職業崇高而神聖，教師的勞動同社會進步、國家興衰與人類文明緊密聯系；教師是學生效仿的楷模，言行舉止對學生的成長和發展起著特別重要的作用。因此，教師既應模範遵守社會公德，還要具有良好的職業道德。師德師風建設的基本要求是：
（一）提高思想政治素質是師德師風建設的靈魂
政治素質是最重要的素質，教師肩負著培養社會主義事業合格建設者和可靠接班人的重任，堅持堅定正確的政治方向是師德師風建設的靈魂。廣大教師要認真學習馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、「三個代表」重要思想和科學發展觀，牢固樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，自覺抵制各種錯誤思潮和腐朽思想文化的侵蝕；牢固確立在中國共產黨領導下走中國特色社會主義道路、實現中華民族偉大復興的共同理想和堅定信念；堅決擁護中國共產黨領導，擁護社會主義，熱愛祖國，熱愛人民；堅持正確的政治方向，擁護黨和國家的路線、方針、政策，在大是大非問題上，立場堅定，旗幟鮮明。要積極參加社會實踐，接觸實際，了解國情。要認真學習憲法和有關法律法規，堅持學術研究無禁區、課堂講授有紀律，嚴格教育教學紀律。要高度重視大學生的思想道德建設和思想政治教育，以良好的思想政治素質影響和引領學生。
（二）培育愛崗敬業精神是師德師風建設的核心
愛一行才能幹好一行。忠誠黨的教育事業，熱愛教育工作，愛崗敬業，具有強烈的職業光榮感、歷史使命感和社會責任感，是師德師風建設的核心。教師必須熱愛本職工作，盡職盡責，把主要時間和精力用於教育教學和科研工作。教師要以嚴肅、認真的態度對待教學工作，遵守學校各項教學管理規定。任課教師必須按照教學要求，執行教學大綱，充分備課，認真講授；按時、認真、熱情答疑；及時按質按量批改作業、輔導實驗；認真監考和批閱試卷；認真組織安排學生實習、實踐。對於教育教學過程中的任何一個環節，均不得敷衍塞責，誤人子弟。教師要對工作兢兢業業、嚴肅認真、一絲不苟、精益求精，認真鑽研本職業務。教師不得影響校內本職工作從事社會兼職。
（三）強化教書育人職責是師德師風建設的根本
教師從事著太陽下最光輝的事業，教書育人是教師最神聖的職責。廣大教師要樹立先進的教育理念，自覺遵循教育規律，積極推進教育創新，不斷提高教育教學質量，承擔起教書育人的神聖職責。要把育人為本、德育為先的思想貫穿教學工作的全過程，全面關心學生成長，熱愛學生，尊重學生，公平公正對待學生，嚴格要求學生，因材施教，循循善誘，形成相互激勵、教學相長的師生關系，促進學生全面發展。教師要對學生滿腔熱忱，在思想、學習和生活上關心學生，不得以冷漠、粗暴的態度對待學生，不允許以任何理由收受學生財物，不得以教謀私。要深入了解學生思想、生活、學習情況，結合教學工作做好學生的思想政治工作和管理服務工作。
（四）樹立為人師表意識是師德師風建設的重點
教師是人類靈魂的工程師，教師的一言一行都對學生健康成長起著潛移默化的影響，為人師表，以教師的人格魅力影響學生是師德師風建設的重點。廣大教師要牢固樹立社會主義榮辱觀，愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻，努力提高道德素質，以身作則，嚴於律己，言傳身教，為人師表，以自己良好的思想和道德風范去影響和培養學生。在教學活動中，教師要自覺加強師德修養，模範遵守職業道德規范，儀態端莊，衣飾整潔，舉止文明，語言得體，以自己良好的言談舉止和形象熏陶感染學生。教師應大力提倡求真務實、勇於創新、嚴謹自律的治學態度和學術精神，弘揚團結合作、協力攻關、共同進步的團隊精神，發揚優良的學術風氣，模範遵守學術道德規范，積極從事科學研究，潛心鑽研，實事求是，不抄襲、剽竊他人的科研成果，成為熱愛學習、終身學習和嚴謹治學、銳意創新的楷模。教師要堅決反對在招生、考試等工作中的不正之風和違紀違法行為。
三、加強和改進師德師風建設的主要措施
師德師風建設是一項系統工程，需要進行大量深入細致的工作。我們要繼承和發揚優良傳統和作風，同時要適應時代要求努力進行創新，以高度自覺的精神和強有力的措施，扎扎實實地推進師德師風建設。
（一）加強組織領導
學校要把師德師風建設擺在師資隊伍建設工作的首位，貫穿於管理工作的全過程。院黨委和行政要切實把師德師風建設工作擺上重要議事日程，加強領導，統一規劃，全面落實師德師風建設的各項措施。各級黨組織、廣大黨員教師要充分發揮政治核心和先鋒模範作用，教代會和群團組織要緊密配合，積極爭取學生、家長和社會參與支持，形成加強和推進師德師風建設的合力。各部門、各單位要切實做到師德師風建設的制度落實、組織落實、任務落實。要大力弘揚尊師重教的優良傳統，千方百計地為廣大教師辦實事、辦好事，不斷改善教師的工作、學習和生活條件，為教師教書育人創造更為良好的環境。
（二）強化師德教育
在加強和改進教師思想政治教育、職業理想教育、職業道德教育的同時，重視法制教育和心理健康教育。加強學風和學術規范教育。建立和完善德育工作者培訓制度，尤其要注重對輔導員、兩課教師等德育工作者進行師德教育專題培訓。建立和完善新教師崗前師德教育制度。結合不同教師的崗位職責，有針對性地將教師職業道德教育列為教師培養和培訓的重要環節。要根據實際情況，制定可操作的實施方案，不斷完善師德師風建設規章制度，逐步形成師德師風建設長效機制。
（三）注重師德宣傳
要大力開展師德主題教育活動，以慶祝教師節和表彰優秀教師為契機，集中開展師德宣傳教育活動；組織師德典型宣傳和優秀教師報告會，大力褒獎教師的高尚師德，廣泛宣傳模範教師的先進事跡，展現當代教師的精神風貌；舉辦師德論壇，提高師德師風建設的理論水平和實踐能力，推動師德師風建設工作實現科學化、制度化；學校定期評選表彰「師德標兵」和「師德師風建設先進集體」。院報、廣播、網路等校園媒體要堅持團結鼓勁、正面宣傳為主的方針，大力宣傳校內外教師的先進典型和模範事跡，為師德師風建設營造良好的輿論氛圍。
（四）推進工作創新
積極推進觀念創新、工作創新、制度創新，努力探索新形勢下師德師風建設的特點和規律，在內容、形式、方法、手段、機制等方面不斷改進和創新，特別要在增強時代感，加強針對性和實效性上下功夫。要講究實際效果，克服形式主義，使師德師風建設更加貼近實際、貼近教師，把師德規范的主要內容具體化、規范化，使之成為全體教師普遍認同的行為准則，並自覺按照師德規范要求履行教師職責。
（五）嚴格考核管理
進一步完善教師資格認定和新教師聘用制度，把思想政治素質、思想道德品質作為必備條件和重要考察內容。要建立師德問題報告制度和師德考評制度，完善學生監督和輿論監督的有效機制。實行師德綜合評定。師德綜合評定每年進行一次，與年度考核同時進行，由人事處和各院系組織實施。對教師的師德評定分為「優秀、合格、不合格」三個等級。師德評定結果歸入教師業務檔案，作為教師年度考核、職務聘任、派出進修和評優獎勵等的重要依據。教師有下列情況之一者，「師德」評價為不合格。
1、有違反四項基本原則的言論，在群眾中造成不良影響者；
2、受到黨內或行政警告以上處分者；
3、違反職業道德或違反法律正在審查處理者；
4、弄虛作假、謊報成績、剽竊他人成果，違反學術道德，造成不良後果者；
5、無故曠教或無故拒絕接受分配的教學、科研及其它任務，在群眾中造成不良影響者；
6、無故不參加集體組織的活動，工作消極，在學生或教職工中造成不良影響者。對師德表現不佳的教師要及時勸誡，經勸誡仍不改正的，要進行嚴肅處理。對有嚴重失德行為、影響惡劣者一律撤銷教師資格並予以解聘。