骨幹教師師德修養
一、開始時間不同抄
特級教師：特級教師的評選開始於1978年12月。
骨幹教師：骨幹教師的評選開始於1962年12月。
二、性質不同
特級教師：特級教師是一種評選制度。
骨幹教師：骨幹教師是一種培養制度。
三、類型不同
特級教師：特級教師是具先進性、又有專業性的稱號。
骨幹教師：骨幹教師是師德修養，職業素質相對優異的中學優秀教師代表。
四、目的不同
特級教師：特級教師的目的是表彰特別優秀的中小學教師。
骨幹教師：骨幹教師的目的是為了更好地構建教師發展的平台，強化學校師資隊伍建設。
抓師德教育，促觀念更新；抓自培力度，促整體提高等。
以請進來與走出去方式相結合，採用聽、說、讀、寫等不同方式在教師中開展頌師德，揚師風，鑄師魂的活動，樹立正確的人生觀、教育觀和學生觀，具體落實到四心：愛心、事業心、責任心、進取心。高質量地做好工作。在教學工作中骨幹教師要高質量地完成示範、觀摩、檢查、評估等的課堂教學任務。
工作受學生的歡迎、家長的認可和學校的肯定，班主任工作和教學工作居年級和本學科前列。師資隊伍要形成一流優化，要靠精心規劃，措施落實，另一方面要創設一個積極的集體輿論，和諧的人際關系，從精神、物質、情感等多方面給骨幹教師的激勵，建立起完善，有效的機制。
(2)骨幹教師師德修養擴展閱讀：
學科帶頭人和骨幹教師培養要求規定：
1、小學教育以鞏固與提高為主，條件許可時，可適應群眾需要作某些發展。鞏固提高的關鍵是解決師資和教材問題，改進師范教育，加強教師輪訓和在職學習，培養大批稱職教師。
2、在積累較為成熟的經驗後逐步進行。課程改革重點是加強政治學習，合理精簡課程。教學方法改革重點是反對書本與實際分離的教條主義，同時防止輕視基本理論學習的狹隘實用主義，堅持理論與實際一致。
3、新解放區的教育，必須正確執行維持原有學校、逐步改善的方針與「爭取、團結、改造知識分子」政策。學校安頓後，主要工作是在師生中有效地進行政治思想教育，使他們逐步建立革命人生觀。
㈢ 什麼是骨幹教師
中學骨幹教師一般的界定為：在一定范圍的教師群體中，師德修養，職業素質相對優異，有一定知名度、被大家公認的、具有較為豐富的中學教育經驗，在學校的實際教育教學活動中承擔了較重的工作量，對教育研究方面有一定興趣和較為突出的能力。
取得過一定的教育教學研究成果，並對一般教師具有一定示範作用和帶動作用，能夠支撐所在地區或學校的學段或學科教學和教學研究工作的中學優秀教師代表。
(3)骨幹教師師德修養擴展閱讀
培養范圍：
已獲得市級以上（含市級）課堂教學比賽一二等獎、參加過市級以上（含市級）公開課、觀摩課、獲得市級（含市級）以上教學能手、骨幹教師、市級名師稱號的教師，均列入骨幹教師培養的范圍。
培養目標：
完善師資培養的有效機制，使教師具有高尚的師德和良好的心理素質，具有精湛的教學技藝，掌握和運用教科研前沿的成果，創造性地從事教育教學工作，並能不斷完善、發展自我。
㈣ 骨幹教師是什麼意思
骨幹教師一般的界定為：在一定范圍的教師群體中，師德修養，職業素質相對優異，有一定知名度、被大家公認的、具有較為豐富的中學教育經驗，在學校的實際教育教學活動中承擔了較重的工作量，對教育研究方面有一定興趣和較為突出的能力，取得過一定的教育教學研究成果，並對一般教師具有一定示範作用和帶動作用，能夠支撐所在地區或學校的學段或學科教學和教學研究工作的中學優秀教師代表。
骨幹教師一詞在我國始於1962年12月，教育部《關於有重點地辦好一批全日制中、小學校的通知》。
完善師資培養的有效機制，使教師具有高尚的師德和良好的心理素質，具有精湛的教學技藝，掌握和運用教科研前沿的成果，創造性地從事教育教學工作，並能不斷完善、發展自我。培養出一批省、市、縣級教學能手、骨幹教師，形成優秀教師的群體，形成擁有名師，名學科的名校。
1、教師努力目標
學生尊敬的人，家長放心的人，群體認可的人，實績突出的人。最終實現四高、四轉化。
（1）由「接受型」轉變為「開拓型」，教師應主動變「要我發展」為「我要發展」，主動迎接新科技的挑戰，主動開拓自己發展領域。
（2）由「單一型」轉變為「復合型」，教師從只會一門學科轉到教多種課程。
（3）由「經驗型」轉變為「科研型」，教師應改變傳統的教法，掌握科研方法，對先進的教育策略有研究、選擇、運用的能力。
（4）由「同類型」轉變為「特色型」，教師應改變統一的教學風格，面對不同的學生，不同的自我，形成獨特的教學特色，形成百花齊放、百家爭鳴的局面。
2、教師發展方向
合格教師→骨幹教師→優秀教師→市級名師。政治思想、職業道德方面能為人師（起榜樣作用）；教學方面一專多能（起示範作用）；教育方面造詣較深（起咨詢作用）；教育科研方面成果突出（起帶頭作用），能操作現代化教育技術，並有良好的心理素質，有競爭意識、自信自尊、尊重他人、講究效率，有樂觀向上的健康人格，向「四高」目標發展。
（1）高素質：具備現代化教育觀念，具有愛心、事業心、責任心、進取心、有合作、競爭的精神。
（2）高學歷：小學、初中、高中、大學分別達到大專、本科、碩士、博士等學歷。
（3）高技能：能運用現代化教育技術，具備組織教學、指導學習、引導探究的創新能力。
（4）高水準：具備科研的能力，善於總結和提練，幹得出成績，講得出道理。
㈤ 如何成長為一名合格的骨幹教師
一、 骨幹教師發展的方向
如何詩意地棲息在大地上，營造自己的精神與智慧家園，從事職業過程中完成一份事業，以有為求有位。
我認為一名合格的骨幹教師要對自己做好正確的定位，規劃好職業發展方向，具有良好師德修養、先進教育理念、扎實專業功底、精湛教學技能、出色教研創新能力，在教育思想、教學體系、教學方法、教學風格、教學效果等方面形成獨特的成果，養成良好的思維品質，學會等待、傾訴、分享、合作、選擇、創新，成為學生尊敬的人、家長放心的人、群體認可的人、實績突出的人、傳幫帶的人，成為本地區乃至更高層面有知名度和影響力的領軍人才，最終實現「四高」和「四轉化」，推動本校、本地區乃至全市的新課程改革。
四高：一是高素質，具備現代化教育觀念，具有愛心、事業心、責任心、進取心、有合作、競爭的精神。二是高學歷，達到本科及以上學歷。三是高技能，能熟練運用現代化教育技術，具備組織教學、指導學習、引導探究的創新能力。四是高水準，具備科研的能力，善於總結和提練，能做出優異的成績。
四轉化：一是由「接受型」轉變為「開拓型」，教師應主動變「要我發展」為「我要發展」，主動迎接新科技的挑戰，主動開拓自己發展領域。二是由「單一型」轉變為「復合型」，教師從只會一門學科轉到教多種課程，有精湛的教學技藝，掌握和運用教科研前沿的成果。三是由「經驗型」轉變為「科研型」，教師應改變傳統的教法，掌握科研方法，對先進的教育策略有研究、選擇、運用的能力。四是由「同類型」轉變為「特色型」，教師應改變統一的教學風格，面對不同的學生，不同的自我，形成獨特的教學特色，形成百花齊放、百家爭鳴的局面。
二、骨幹教師要塑造高尚的師德魅力
師德是一種人格魅力，是一名教師內在思想、自身涵養的體現，是教師發展的根本保證。高質量的教育，必須有高素質的教師。教師是立校之本，師德是教育之魂。
（一）言行魅力——身教比言教更重要
教育是一種以人格來培育人格、以靈魂來塑造靈魂的勞動。教師要做學生言行的風向標。
教師在學生面前就是一面鏡子、一本書。孔子雲：其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。在教育中，教師要用自己的行動去感染學生，要用自己的語言去打動學生，從而使師生之間產生心靈的共鳴，學生會感到教師就是他的榜樣，教師的人格魅力將影響學生的一生。
因此，規范學生的行為，首先要規范教師的行為；提高學生的素質，首先要提高教師的素質；要求學生做到的，首先教師要帶頭做到。隨手拾起地上的一個紙團、把講桌上的粉筆盒擺好、以飽滿的熱情出現在學生面前等等，這些都在潛移默化中感染著學生、激勵著學生，達到「春風化雨，潤物無聲」的境界。自己的一言一行已經成了一種無聲的教育，同時也贏得了學生的愛戴。
（二）情感魅力——思想情感更是力量
作好溫馨的親情教育，強化思想情感更是力量。感情上的溝通是實現師生之間思想溝通與碰撞的「紐帶」。學生對教師是否尊敬和信賴往往是靠學生的主觀判斷和情感體驗來決定的。因此教師要經常深入學生，多找學生談心，體察學生的心理動態，為他們解決實際困難，加大情感投入，讓學生感受到你時刻在關心他、愛護他。
1、感恩教育中產生情感。讓學生知恩圖報，不忘國之恩，黨之恩，社會之恩，老師之恩，養育之恩，知遇之恩，幫扶之恩……感恩教育中產生師生情感，使「滴水之恩當湧泉相報」生根、開花、結果。對學生進行感恩教育，是踐行社會主義核心價值觀的重要體現，能使學生樹立正確的人生觀，懂得尊重，懂得珍愛。
2、談心中增進情感。談心是做好學生思想工作的主要形式，通過談心，既可以相互交流思想，解開思想上的某些「疙瘩」，又可以增進老師和學生的感情。教師平時要同學生常接觸，多聊天，學生才樂意向老師倒出心裡話。和學生談心時，要講究語言藝術，要誠心誠意，要先交出「心」來，做到推心置腹，尤其是同後進生或有特殊問題的學生談心時態度更要誠懇和悅，耐心啟發，用感情來引發學生的共鳴。這樣，才能把自己和學生的心談到一起，促進教育教學的和諧進步。
3、師愛中升華情感。師愛是師德的核心。首先教師要了解學生。只有了解，才能理解，才能關愛，才能真正走近學生的心靈。了解學生包括對學生的身體狀況、家庭情況、知識基礎、學習成績、興趣愛好、性格氣質、交友情況、情緒變化等方面作深刻的了解。當前，問題學生、留守學生、貧困學生、單親學生等弱勢群體因長時間失去父母的呵護和管教，學業和身心都受到不同程度的影響，易產生性格孤僻、寡言少語、情緒低落等現象，有的孩子成績波動甚至下降。當教師全身心地愛護、關心、幫助學生，做學生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛，教師才能贏得學生的信賴，學生才樂於接受教育，教育才能收到良好的效果。
師愛是「嚴慈相濟」。嚴格就是一種愛，愛學生要做到：嚴而有「格」，有一定的標准嚴格要求學生，以人為本，對其缺點錯誤，不縱容、不姑息、不放任。嚴而有「度」，根據學生的身心特點，對學生不嬌慣、不溺愛。嚴而有「恆」，對學生的教育要有耐心、細心、責任心、恆心。嚴而有「方」，講究方法方式，讓學生能夠接受，讓學生永遠生活在希望之中。教師角色要做到「嚴師、慈長、益友」，師愛既蘊含著強烈的情感色彩，又表現出深刻的理智，不僅著眼於學生目前的得失和苦樂，更注重學生的可持續發展。
師愛就是尊重、理解、寬容、信任學生，是消除教育盲點的基礎，是打開學生心靈之門的鑰匙。尊重學生要尊重學生的人格，教師與學生雖然處在教育教學過程中的不同的地位，但在人格上是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權力壓制學生。理解、寬容學生，就是要善待學生的錯誤，把錯誤當成學生的人生體驗，用優點融化缺點，多給學生進步的階梯。信任學生要信任他們的潛在能力，放手讓學生在實踐中鍛煉，在磨練中成長，教師要多捕捉學生的閃光點，讓學生體驗成功更是成功之母，在成功中找回自信。只有這樣，學生才能與教師縮小心理距離，學生才會對教師產生依賴感、向師性。
（三）表揚魅力——表揚是學生持續發展的武器
善用表揚的武器是新時期教師師德的一個新魅力。成功的教育是一個善用表揚武器的教育。表揚是被人理解的高級需要，當人的精神需要得到一定程度滿足時，就會產生相應的學習動機，迸發主動持久的學習激情。隨著新課程改革的逐步推行，許多舊的教學觀念已被新的課程理念所取代，大多數教師對學生的態度隨之發生了根本性的改變，由智能一元論轉化為智能多元論，發展強勢智能，由以批評鞭策為主轉為以表揚激勵為主。
1、表揚的適時性。要按照學生的特點，選擇適當的時機對其進行教育，才能取得良好的效果。對於表揚而言，「時機」的選擇就是一個藝術。過濫的表揚就像廉價的商品，不被人重視。因此，表揚不能太隨意。
2、表揚的適度性。表揚的目的不是「吹捧」學生，而是要讓學生依據教師的表揚和對自己實事求是的評價，明白自己的優點和長處，更好地認識自己。 恰如其分的表揚會讓人覺得你有誠意，言過其實的表揚則易招致懷疑。
3、表揚的靈活性。表揚要因人而宜，採用不同的形式。具體化的表揚用語由於針對性強，更易於學生接受，起到的效果也更佳。同樣一件事，對性格外向的學生，也許一個點頭，或者一個微笑即可達到效果；而對自卑、性格內向的學生，則應大張旗鼓，當眾稱贊一番。教師驚喜的表情、贊許的笑容、一個沉默、一個期盼的眼神這些都是表揚，都能起到良好教育的效果。有時，冷處理就是一種表揚和鼓勵。
（四）激情魅力——激情是高效課堂的活力源泉
教師要講究儀表美、心靈美，做到外在美與內在美的和諧統一，更要講究教學激情，讓學生在樂學中成長。教師的激情源於對生活的熱愛，源於對教育的忠誠，源於教師自身的多才多藝，源於教師的童心，源於教師對工作的責任心。
教師上課的激情表現在樂教上。所謂「不憤不啟，不悱不發」，教師在教學中要創造「憤」、「悱」」的問題情境，激發學生的良好的學習動機。教師親切和藹的笑容，期待鼓勵的目光，適當的手勢動作，一旦成為學生的情感體驗，而這種體驗通過教師嚴謹、簡潔、幽默的語言，自然適中的語調，飽滿的教學激情，學而不厭，誨人不倦的精神，及對學生的仁愛與嚴格要求結合在一起，便形成一種魅力，扣人心弦。這種激情能激發學生對學習的興趣，並逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機，成為學習的主體。繼而通過教師的形成性評價，激情鼓勵，學生能調整學習態度，正確認識學習中的不足。樂於合作，共同完成學習任務，有意識地克服困難，樹立自信心，培養社會交往能力，體驗成功樂趣，有利於學生形成健全的人格。
激情教學使教師真正成為學生成長的引領者，學生潛能的喚醒者，學生知識的合作者，學生發展的促進者。現代教學活動應是教師「樂教」與學生「樂學」的和諧共振，是激情教育與新課改教育的完美結合。
三、骨幹教師要堅持學習
（一）終身學習，受益終生。很多骨幹教師總滿足於追求皮毛層面的長進，津津樂道於操作樣式、行動套路和教學經驗的交流，光顧做表面文章，執著於教學技巧和工匠之術，相當於「練拳不練功，到老一場空」，自然難以登堂入室和進階升格。此時，骨幹教師需要熟讀精思、勤學苦練、厚積薄發和融會貫通，自覺地追求教育教學的精髓，全面提高自己的學科素養、人文素養、教育素養和人際智能，讓學習成為終身的需要。
（二）會教書，更要會讀書。中小學骨幹教師要充分利用時間自讀、自悟，把讀書作為必修內容，廣泛深入研究教育科學和學科名著，思考和研究相關問題，深入研究語言表達藝術和提高語言表達能力，深入研究誘導與啟發學生的藝術，深入領悟師生互動的策略、藝術和情感交流的智慧，深入掌握教育教育改革前瞻性理論，等。要認真參加校本培訓及各級各類骨幹教師培訓、課改培訓、遠程培訓，並做到學以致用。要多「走出去」，感受名校、名師風采，博採眾長。要堅持廣泛積累和廣博汲取，要注重從人文社科書籍、生活大眾雜志、教育理論著作和學科經典名篇的閱讀中學習和萃取教育教學的理念與思想，注重從人際交往與生活實踐中提煉和汲取教育教學的訣竅與智慧，一定要牢記並將「人人都是導師、事事隱藏哲理、處處皆是學問」的意識融入血脈中，並時時刻刻將之發揚光大。
（三）骨幹教師的研修是充實的，也不會停止的。三年來，我參加了初中思品「遠程國培」；拜讀了《初中思想品德教學策略》、《教育新理念》、《初中思想品德新課標》、《基礎教育課程改革》、《做最好的老師》、《用心做教育》等十餘部教育專著，撰寫讀書筆記和研修日誌達3萬余字（已上交培訓學院和省教廳備檔）；聆聽了魏書生、李鎮西等十餘名著名教育專家的講座（白天8:30—18:00聽講座，晚上完成研修日誌和跟帖），參觀了成都七中、樹德中學、武侯實驗中學等十餘所省內名校，觀摩了30餘位名師的教學，與省內名師開展了10餘次 「同課異構」活動。真真切切感受到名校、名家、名師的風采，互相切磋，互相促進，信息得到大量的匯總與交融，頭腦得到風暴式的理念更新，教育激情再次被點燃。
㈥ 如何成為骨幹教師
一、教師要樹立明確的職業理想 理想，簡單說就是自己成為一名什麼樣的教師？達到什麼樣的水準？教師對自己的發展首先要有一定的標准和尺度。沒有目標，無以至千里。在自己的工作崗位上，不同的教師從事著不同學科的教學工作，或教語文，或教數學，或教美術，或教科學......。同時任教一門或多門學科，結合實際，選其一二，劃定標准，確定目標。如學科知識達到什麼水準，普通話達到什麼水平，課堂教學達到什麼要求，班主任工作達到什麼程度等等，認真研究，不斷實踐，實現理想。當教師就是要當一名優秀的教師。 二、愛護學生，熱愛教育事業 愛，能產生力量。因為愛，自己樂意去做，自己願做的事不覺得累，沒有愛就沒有教育。古今中外所有有成就的教育家，都把愛當作教育成功的法寶。一名教師只有熱愛自己的學生，才會把教育當作自己一生的事業來經營，才會平等地對待每一名學生，才會用心來和學生交朋友，才能成為學生的良師益友。沒有足夠的愛心，就沒有辦法與學生進行正常的交流，也就沒有辦法真正去了解學生，進而幫助學生。 1、提高修養，師德表率。師德是教師執教的靈魂，正所謂正人必先正已，立已方能育人。古人雲：以身立教，其身亡而其教存，反之，其身雖存則其教已廢。孔子說：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。優秀教師要率先加強學習，模範遵守教師職業道德，提高自身修養，依法執教，為人師表。 2、面向全體學生。教師的天職是教書育人：讓學生掌握知識，讓學生學會學習，讓學生學會思考，讓學生學會做人。我們面對的是一個個活生生的個體，他們是祖國的未來，是父母的孩子，是祖國將來的建設者和接班人。老師眼中無差生，只有有差別的學生。教師的工作就是要培養他們，教化他們，轉變他們。只有明確了這一點，才具備了作一名合格教師的資格。在教師眼裡所有學生都是自己的孩子，都是祖國的花朵。盡力關注每個孩子，為了一切孩子是優秀教師努力追求的目標。 3、因材施教。指頭伸出有長短，孩子千差萬別，教師的任務就是要讓他們不斷發展，不斷完善自我與提高。根據學生的不同特點，因材施教，最大限度地發揮孩子的潛能。 三、正視壓力，不斷探索，悅納任務 優秀教師不是培訓出來的，工作能力是在實際的工作崗位上干出來的。所謂熟能生巧、勤能補拙就是這個道理。有任務就有壓力，怎樣對待工作任務，持什麼樣的態度，是迎接挑戰還是逃避？直接關繫到教師的成長，因為挑戰與機遇並存。要成為一名優秀教師，必須抓住機遇，迎接挑戰，正確看待任務，歡心接受任務。對待任務態度不正，屈於權利的壓力，憋著心去干，不能真正發揮自己的主觀能動性，往往會為了完成任務而完成任務，不會有真正的收獲。態度正了，為提高自己而迎接挑戰，即使沒有成功的經驗，也有失敗的教訓，成功和失敗都是一筆很大的財富。美國大發明家愛迪生發明電燈時為了找到一種耐高溫的燈絲，用了1600多種材料做實驗，終於找到了用一種炭絲來做燈絲，世界上第一批炭絲白熾燈問世了。有人問他：你是怎樣看待你的前1500多次失敗，愛迪生說，我不認為前1500多次實驗是失敗，如果沒有這些實驗作基礎，就不會有今天的成功。這個故事說明了一個道理：只要實踐了，成功也好，失敗也罷，我們都會在過程體驗中有所收獲，這樣日積月累，定能厚積薄發，出類拔萃。所以一個人，特別是年輕的教師，一定不要怕出力，應該把每一次的任務都看作是一次錘煉自己的機會。這就是一個人對待任務的不同心態，套用一句老話就是：吃虧是福！任務產生壓力，壓力產生動力，動力則是提升能力的發動機。一個人能以一個良好的心態，以積極飽滿的熱情去對待工作，對待任務和壓力，就能使自己在愉悅的氛圍中工作著，收獲著，快樂著！積極的態度是人生的一種寶貴財富。 四、不斷學習，勤奮進取 深厚的教學底蘊、超前的教學理念和高超的授課技藝，是優秀教師的追求。古代教育家告誡說:道之未聞，業之未精，有惑不能解，則非師也。亞聖孟子曰：人不學不如物。只有高素質的老師才有可能帶出高素質的學生。要提高素質，必須從自覺學習抓起。教育者必須先學習，教育在不斷發展，教育理念在不斷更新，只靠培訓是不能成就為一名優秀教師的。自覺、主動地不斷學習和積累，勤學廣集，才能厚積薄發。 1、學會學習。加強學習，學會學習，是優秀教師的必備條件。現代化教育教師的科學文化素質應當是多層的、寬廣的。首先要求精和深，其次是寬和新。精和深，是指對其所教專業知識應當精確掌握、深刻理解。所謂寬，即知識面寬。知識之間是相通的，是可以遷移的。新則是指追求時代的發展，追求新的知識、方法和理念。把台上三分鍾,台下十年功用在優秀教師身上並不過分。優秀教師需要高超的授課技巧，需要扎實的基本功，需要廣博的知識和良好的綜合素質，這需要教師自覺不斷學習。教師在課堂上簡潔精練的語言,准確生動的闡釋,都是靠平時的學習和積累得來的。 2學會思考。思，讓人思維敏捷。思，使你工作效率事半功倍。師傅領進門，修道在自身，平時的觀摩、學習、培訓給教師提供學習的素材，一節優質觀摩課，一次參觀學習都是很好的提高機會。只有勤於思考，善於思考，認真分析，不斷總結，才能獲得收益，使自己得到提高。 3、學會研究。教育科學研究是一名優秀教師必備的素質。這里的研究不是指所謂的課題研究。而是指正如蘇霍姆琳斯基提出的，分析自己工作中的各種教育現象、教學得失等。只有善於分析自己的工作的教師，才能成為有得的、有經驗的教師。中小學教育科研，應該從記錄自己的教育現象，記錄自己的感受，記錄自己的思考開始，把這一串的珍珠串起來，就是一條非常美麗的項鏈。第一線的教師從事教育科研最大的優勢，是擁有豐富的鮮活的教育案例；而對於教師來說，記載、整理和思考自己的教育案例，就是最好的教育科研。研究教學的得與失，找出閃光點，指出不足之處，教師在研究中不斷進步。 五、大膽實踐、勇於創新 教師的戰場與舞台是課堂，教師素質的高低反映在教師的課堂教學水平。教師只有在課堂教學中不斷實踐，將平時理念、觀點融入課堂教學中，不斷實踐理論再實踐，提高教學質量。多上課，上好課，上骨幹課，上攻堅課，上挑戰性的課。在教學實踐中發現問題，又將問題解決在課堂教學實踐中。將自己的課堂當作實驗基地，積極投身於教學研究，並不斷將教學研究的成果進行歸納和提升。教學有法，教無定法，教學需要創新，沒有哪一堂優質課、示範課是教學的範本。拘泥於條條框框，習慣於照本宣科，不創新，不開拓，是教師職業的大敵。地域不同、學生不同、學生的差異不同，教師對各種培訓、講座、學習要吸其精髓，融入自身課堂教學，構建自己的教學新模式，形成自己的教學風格。 六、 從小事做起，從身邊做起 老子曾說：天下難事，必做於易；天下大事，必做於細，想成就一番事業，必須從簡單的事情做起，從細微之處入手。育人工作是個全方位的系統工程，需要各方面互相配合。認真對待每一件關於學生的小事，促使學生珍惜時間、自覺學習、不畏艱難、勇攀高峰，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。凡事無小事，簡單不等於容易。任何一個環節太薄弱都有可能導致教學質量的滑坡。因此，把小事做細了，工作效率自然就提高了。一名教師要成為一名優秀教師，沒有絕招、也沒有捷徑。沒有哪一位名師是在幾年之內一步登天的。他也是從每一次認真地研讀教材、用心地進行每堂課的教學設計、寫好每一篇教學隨筆、批改好每一份學生試卷每一本作業等等開始的。從備課、上課到聽課、評課，從問題設計到板書設計等小事做起。從小事做起，小事能檢驗教師是否優秀，也能造就優秀教師。 七、具有良好心理素質，身心健康，超越自我 良好的心理素質是一名優秀教師的必備條件。生活中難免會遇到一些不順心的事，作為一名人民教師，要學會陽光思維，學會換位思考，學會分開看問題。只有自己具有了健康、積極的心態，我們培養出的學生才會幸福、快樂。
㈦ 怎樣成為一名合格的骨幹教師
作為實施素質教育的主力軍,教師隊伍的優秀分子——骨幹教師。怎樣才能無愧於這個光榮稱號,發揮骨幹教師「排頭兵」的作用,成為一名合格的骨幹教師呢? 一、加強自身的充實與完善 1 提高師德修養,樹立良好的教師形象 「為人師表」是教師良好人格特徵的體現。在學生心目中,教師是社會的規范,道德的化身,人類的楷模,父母的替身。（剩餘1458字）