廈門翁師德

❶ 福建省廈門雙十中學的辦學成果

2015年，高考中朱志博獲得廈門市文科狀元。
2014年，高考中26人考上北京大學和清華大學，4人被香港大學錄取，14人被香港中文大學、香港理工大學、香港浸會大學等香港高校錄取。
2013年，高考中總錄取人數894人，其中北京大學17人，清華大學9人，復旦大學9人。
2012年，高考總錄取884人，其中北京大學14人，清華大學9人，復旦大學8人。
截至2006年，該校培養出兩位高考個人總分省狀元，196名優秀畢業生考入或保送北京大學、清華大學，每年均有數位學生通過高考以優異的成績考入香港大學、香港中文大學等名校，每年還有5至8名學生經省教育廳組織選拔赴新加坡留學。
1999年起，該校高考成績連續十二年廈門市大連冠。進入新千年以來的15年高考，已有281名雙十學子被北大清華錄取。 雙十中學歷年來被清華北大錄取人數年份人數年份人數2000年9人2001年15人2002年15人2003年13人2004年20人2005年19人2006年21人2007年10人2008年16人2009年28人2010年16人2011年15人2012年23人2013年26人2014年26人參考資料來源 科技競賽 姓名比賽名稱獲獎情況陳誠斌2008「WRO世界奧林匹克機器人競賽中國區選拔賽高中組「創意賽」銀牌方興第59屆英特爾國際科學與工程大獎賽工程類一等獎鄭深迪第14屆世界航海模型模擬錦標賽金牌劉軼凡第六屆「ITT杯」全國中學生水科技發明比賽全國三等獎競賽成績參考資料 學科競賽
2014年，中國數學奧林匹克榮獲國家銅牌；2013年，榮獲第二十七屆全國高中學生化學競賽國家金牌和國家銀牌；2012年，中國中學生數學奧林匹克賽榮獲全國金牌和銀牌；2011年，全國高中學生化學競賽榮獲一等獎；2011年-2014年，該校已獲得國際、國家級的金、銀、銅牌獎共19個。 姓名比賽名稱獲獎情況羅陀平第39屆國際化學奧賽金牌張興潭2005年中國數學奧林匹克競賽全國二等獎童哲、金鑫第21屆全國中學生物理競賽全國二等獎巫立凡亞洲與太平洋地區信息學奧林匹克競賽（APIO2010）金牌李振東2005年全國高中學生化學競賽全國一等獎競賽成績參考資料 素質競賽

2015年，該校在由廈門市教育局和廈門市體育局主辦的廈門中學生籃球賽中獲得全市初高中女籃冠軍和高中男籃冠軍。
2014年，該校學生在2014廈門市趣味科學競賽活動中，獲得中學組一等獎，在「感動生命的故事」全省主題徵文評比活動中獲得三等獎，在第十二屆福建省音樂舞蹈節廈門賽區選拔賽中獲得第二名，晉級參加福建省舞蹈比賽總決賽。
2007年，該校獲得國際比賽2枚金牌、1枚銀牌、2枚銅牌，獲國內比賽17枚金牌，共有30多位同學獲國家二級運動員或國家運動健將稱號。 教師榮譽
截至2015年4月，該校被評」福建省優秀教師「1人、」廈門市優秀班主任「3人、」廈門市優秀教師「3人、」廈門中小學傑出教師「1人、「廈門市先進教育工作者」1人、「廈門市師德表現先進個人」3人、廈門市「五一勞動獎章」。 教師榮譽序號榮譽稱號姓名1福建省優秀教師趙祥枝2廈門市優秀班主任李爽、范代騰、趙祥枝3廈門市優秀教師趙祥枝、許清龍、李增祥4廈門中小學傑出教師趙祥枝5廈門市先進教育工作者羅俊明6廈門市師德表現先進個人吳一非、范代騰、李爽7廈門市「五一勞動獎章」楊磊以上參考資料來源 課題研究 姓名課題名稱級別楊磊化學基本觀念及以觀念建構為本的教學策略研究國家級課題初中化學《酸和鹼》課堂中高效教學行為組合方式特徵的研究國家級課題子課題李志東《高中語文讀寫課堂教學的有效性研究》市級「十一五」課題馬剛耀提高課堂教學實效性的教學策略研究全國教育科學「十一五」規劃教育部課題以上參考資料來源： 出版作品 姓名參編著作出版專著范代騰/心「病」還須心葯醫
獲第四屆全國中小學心理健康教育優秀成果評選獲二等獎 羅俊明《作文新突破》《中考語文百題大過關》趙向波/《中學班主任》李志東《文化經典文學名著閱讀指要》、《高中語文總復習導與練（福建版）》、《創新設計高三語文第一輪復慣用書（福建版）》匯編《青春雙十》（第一期）《班級管理藝術》，第二期《今天如何當好老師》馬剛耀《雙十考霸》《名校學案》《作為新突破》《作文帆》《高考文化文學名著導讀》《創新方案》/林妮卿/《作文新突破》叢書責任主編以上參考資料來源： 年份所獲榮譽2013年全國消防安全教育示範學校
全國青少年五好小公民主題教育活動示範學校 2012年福建省「文明學校」
福建省「師德建設先進集體」 2011年全國中小學外語教研示範學校 2006年「健康杯」全國第四屆中小學心理健康教育優秀成果評選先進學校 2004年中國瑞典合作「環境小碩士」中國項目實驗學校
國家課程改革實驗區（廈門市）中學綜合實驗基地學校 2001年廈門市雙擁工作先進單位1960年福建省教育先進單位參考資料來源：

❷ 廈門市華昌小學的學校簡介

華昌小學以科學發展為本，以進步提高為宗，以文明和諧為基。以文明、規范、平安、和諧校園建設，高質量的教育教學活動為目標，「敬業、垂範、求實、創新」是教師教書育人的理念；「勤奮、守紀、禮貌、誠實」是學生的行為准則。小巧高雅、美麗溫馨、健康和諧的校園文化建設是我們的特色。學校與時俱進，開拓創新，業績斐然。學校先後獲得了「廈門市文明學校」、「廈門市文明單位」「國家雛鷹假日小分隊」「福建省青少年科技實驗校」「廈門市先進教工之家」、「廈門市『巾幗文明崗』」、「廈門市先進團支部」、「廈門市師德教育年三項主題活動先進集體」、「湖裡區平安校園」「湖裡區首屆和諧校園示範校」、「湖裡區課改先進單位」、「湖裡區素質教育先進學校」、「湖裡區首屆中青年教師培養工程先進單位」等一系列榮譽。

❸ 翁偉東是廈門有名的算命先生

支持翁偉東先生。

❹ 淺談如何加強教師職業道德修養

一、加強學習
加強學習，是教師師德修養的必要途徑。學習是修養的前提。第一，要學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和「三個代表」思想，樹立正確的世界觀和人生觀。第二，要學習師德修養的理論，深刻理解教師道德規范和要求，明辨道德是非，提高遵守師德規范和要求的自覺性。第三，要學習教育科學理論和科學文化知識，掌握教書育人的本領。這是教師職業道德規范的一個基本要求。
二、躬身實踐
實踐是認識的基礎，也是道德修養的基礎。教師必須積極參加社會實踐，不斷學習，不斷升華，才能達到一名教師所具有的道德修養要求。一個教師的師德水平不是用嘴巴說出來的，而是用行動做出來的。離開了教育教學實踐，師德修養便失去了客觀的評價標准。要引導教師參與實踐，鼓勵教師勇於實踐，激勵教師堅持實踐，在實踐中提升師德修養。
三、樹立榜樣
樹立道德榜樣是提升師德修養的重要方法。榜樣的力量是無窮的，要引導和鼓勵教師之間相互學習、探討、交流和借鑒，大力宣傳教師中的先進典型，用榜樣人物的先進事跡、高尚情操、模範行為引領廣大教師，把抽象的道德觀念、行為規范等形象化、具體化，以先進模範的行為激勵教師，增強師德修養的自覺性。
四、學會反思
反思是提高師德修養的重要方法。師德修養是教師自身素養的重要組成部分，是教師自我鍛煉、自我陶冶、自我教育、逐步完善的過程。教師必須對自己的教育教學效果進行不斷地反思，及時發現自己的缺點和不足，並及時糾正，不斷地實現自我更新，對學生施以積極的教育影響，促進學生健康成長。教師要反思自己的行為與職業道德理論要求的差距，反思自己與周圍其他教師和先進模範人物的差距，努力完善自己。

❺ 教師職業道德素養包括哪些內容

一、主要包括：

1、忠於人民的教育事業，努力做一名優秀教師，是社會主義市場經濟條件下教師的崇高職業理想，體現了教師職業素質的本質，具體包括：

（1）、熱愛教育事業。

（2）、熱愛學生。

（3）、獻身教育事業。

（4）、勇於同一切危害教育事業的行為進行堅決的斗爭。

（5）、不斷提高自身素質。

2、自覺履行教師職業責任，就是要求教師把職業責任變成自覺的道德義務，為培養和造就社會主義新人而無私奉獻。具體內容有:

（1）、教師必須自覺地做到對學生負責。

（2）、對學生家長負責。

（3）、對教師集體負責。

（4）、對社會負責。

3、樹立積極主動的勞動態度，努力培養社會主義新人。教師怎樣才能做到樹立積極主動的勞動態度。具體內容有：

（1）、教師必須有主人翁的責任感。

（2）、具有從事教育勞動的光榮感與自豪感。

（3）、要有肯於吃苦的精神。

（4）、教師職業紀律.

4、教師職業應遵守的規章、條例、守則等。主要應做到以下幾點：

（1）、要有教師意識並不斷強化這種意識。

（2）、認真學習教師職業紀律的有關規定。

（3）、在教育勞動中恪守教師職業紀律。

（4）、從一點一滴做起。

（5）、虛心接受批評，勇於自我批評，善於改正錯誤。

5、教師要有教書育人的本領，教師教書育人活動的效果是教師職業技能的反映。具體內容有：

（1）、刻苦鑽研業務，不斷更新知識。

（2）、要懂教育規律。

（3）、要具備一定的管理知識。

（4）、勇於實踐，不斷創新。

二、教師素質是職業素質的一種表現形式，它是有了教師職業勞動之後，由一些教育家、思想家總結概括而成，並在他們的著作中表達出來的。它是調節教師與他人、教師與集體及社會相互關系的行為准則，是一定社會或階級對教師職業行為的基本要求。

(5)廈門翁師德擴展閱讀：

1、教師職業道德素養主要從教師的人格特徵中顯示出來，歷代的教育家提出的「為人師表」、「以身作則」、「循循善誘」、「誨人不倦」、「躬行實踐」等，既是師德的規范，又是教師良好人格的品格特徵的體現。

2、師德」，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為准則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。但是教師的道德素質並不是指規范、准則本身，而是教師把這些規范、准則逐步內化，成為教師從事教育事業的准則

3、教師道德素質比教師文化素質更為重要。師德才是教師的靈魂，是教師人格特徵的直接體現。