師德與教師退出機制

1. 我國師德規范存在的問題師德與教師道德之間的區別中小學教師考試的題目

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師德的的考試內容資料可在中公江西教師網查看。

我國師德規范存在的問題如下八點：

(一)、在過去五年內，全國中小學教育亂收費高達15億元。據統計，教育亂收費問題在全國已連續3年成為價格投訴的頭號熱點。

(二)、 有的教師放鬆和忽視理論學習，政治觀念不強，課堂上不能把握分寸，導致負面影響；

（三）、有的教師愛崗敬業精神不強，對教學工作投入不夠，對教學內容、教學方法、教育創新缺乏探索和研究，得過且過。

（四）、有的教師忽視對《中小學教師職業道德規范》、《教師法》、《未成年人保護法》等法律法規的學習，依法執教意識不夠強缺乏對違法違規行為的辨別力，還存在不尊重學生、變相體罰等行為。如：有的學校、教師剝奪學生考試的機會，對後進學生歧視、挖苦、諷刺，不能公平公正地對待每一位學生，嚴重挫傷了學生的自尊心。罰站、罰勞動、畫地為牢、叫學生自己打自己等體罰行為依然存在；

(五)、部分教師不拘小節，有少部分女教師穿著過於暴露；有的男教師晚自習時身著背心就進入教室，更有甚者在課堂上公然吸煙；

（六）、有的教師自由散漫，遲到早退，上課接手機影響正常的課堂教學；

（七）、在教師隊伍中仍然存在著「分數至上」觀、「強制壓服」觀、「放任自流」觀等不道德的學生觀；

（八）、部分教師集體榮譽感不強，「單乾性」強，對教師集體抱著冷漠的態度。

這些問題和現象的存在，嚴重影響了教師隊伍的形象和聲譽，影響了教學質量和科研水平的提高，也影響了校風學風的整體改善，極不利於學生素質教育的全面實施。

師德與教師道德其實是一樣的，師德是教師職業道德的簡稱。

如有疑問，歡迎向中公教育企業知道提問。

2. 教師師德問題頻頻見於網路，是否應該有退出機制

教師師德問題頻頻鑒於網路，舉幾個例子：一、南京大學教師梁瑩學術不端問題。提起"404",很多人都會想起南大教授梁瑩，一百多篇論文涉嫌抄襲，卻能夠靠著論文成功獲取諸多光環，評上高級職稱。現在算是身敗名裂，黨內嚴重警告，行政記過，取消研究生導師的資格，調離教學崗位，終止或退出有關人才項目計劃……甚至要撤銷其教師資格，並追究相關人員的責任。

還有收受禮品，有的家長們為了謀求老師照顧，在節假日轉個紅包，或者送上一些家鄉特產。作為老師，教書育人是本分，收受財物實不該，家長背地裡還不知道怎麼議論你，給老師的形象也抹黑，更有甚者，家長也許轉臉就把你告了，到時候身敗名裂背處分何苦來著。

身正為范，作為老師，雖然走下講台我們也是普通人，雖然我們不能搞道德綁架，要求老師時時處處比別人更高尚，但是最基本的職業道德還是應該有。正因為老師隊伍中有一些害群之馬，所以才導致現在社會對老師的看法有點極端，老師的職業認同感大大降低，一提起老師，人們想到的不是為人師表，而是各種收費，補習，唯利是圖。所以，對老師中的這些害群之馬，是時候引入退出機制，讓他們告別講台了！

3. 教育部曝光8起違反教師職業行為，師德與教學能力哪個更重要

教育部曝光8起違反教師職業行為，師德與教學能力，哪個更重要？在我看來啊，師德與教學能力應該是值得才是最重要的，因為師德是一個老師的基本素質，是作為一個老師的最基本的事情，沒有了師德不配作為一個老師，而教學能力呢是可以提升的，但是沒有了師德就不配作為一個老師。

總的來說，師德是對於一個老師最重要的事情，一個老師沒有了師德，那麼他也教不好學生，連作為一個老師最基本的師德都沒有，那麼他還有什麼資格去教學生呢？所以說對於一個老師來說最重要的就是師德，可以沒有教學能力，但是不可以沒有師德，師德是作為一個老師最基本的素質，沒有了師德，那麼就意味著他教不好學生，教不好學生的話，他還有什麼用呢？作為一個老師，沒有了師德就好像一個人沒有了，人品就好，像道德敗壞一樣，還有什麼資格作為一個老師呢，沒有了教學能力還可以自己來提升，但是沒有了師德就真的是沒用了。

4. 教師隊伍教師包括

①教師學歷結構；
②教師學科結構；
③教師學科結構；
④教師職稱結構；
⑤生師比狀況；
⑥繼續教育情況。
近幾年來，盡管各種提高農村教育質量，優化農村師資力量的政策出台，教育發展不平衡仍十分嚴重，已逐漸成為黨中央、各級政府以及社會各界人士所關注的話題，而農村教師素質已成為教育發展的「瓶頸」。
「1」關於農村師資的新聞報道如下：
 半月談的《被勸退"差生"人生陷入無邊黑暗 勸退玷污師德》，大河網的《放肆師德，絕不寬容》和中新網的《教唆孩子打孩子 師德何在？》都反映出當今社會教師師德的淪喪。
 廣州日報的《與公辦教師待遇差距甚遠 民辦教師前無出路後無退路》，
「2」農村師資的存在的問題和現狀如下：
①農村教師待遇較低，缺乏良好的教學環境和缺乏上級有關部門的重視，導致高學歷的畢業生不願意到農村教學。
②大多數教師為大專及以下學歷，本科學歷的老師極為缺乏。
③學科性結構不合理，部分學科尤其是英語專業性教師隊伍缺乏。
④現代化教育手段使用不足，一些年長的老師由於從未使用過現代技能訓練，根本無法使用；年輕教師由於升學壓力和周邊環境等影響，也較少使用多媒體等工具。
⑤教育方法落後，絕大部分老師使用填鴨式教學方法，不注重學生的全免個性發展和思想道德教育；極少開展課外活動。
⑥ 受地方文化和文化水平的影響，有些老師用方言在開會時發言講話