師生雲課堂

『壹』 雲課堂智慧職教為什麼會封號

出現違規行為

每個軟體後天都有自己的檢測系統，如果說讓平台的檢測系統查出來用戶的賬號使用腳本，平台就會對用戶的賬號進行封號，使用智慧職教雲課堂的教師，課中可設置簽到、測驗、投票、討論、提問、頭腦風暴等活動。

智慧職教在線教學服務系統項目以職業院校師生及職業培訓者為主要服務對象，以線上線下混合式教學及自主在線學習為主要應用場景，以2B為主要商業模式，逐步構建起「三平台」「三學院」「三系統」「一課堂」「一中心」的「智慧職教」在線教學服務系統。

(1)師生雲課堂擴展閱讀：

智慧職教在線教學服務系統項目正式投入運行兩年來，用戶規模、資源容量等大幅增長，是國內職教領域的主要教學平台，在疫情防控期間為保障「停課不停教、不停學」做出重要貢獻，是教育部面向全國推薦的首批在線教學平台之一。

學生完成這些活動後，平台會自動生成詳細的結果評價數據，教師根據結果評價學習和教學效果，學生也可了解自身學習情況及其他同學的情況。另外雲課堂還設置了課堂評價、自我總結、學生表現等功能，讓教師和學生更清晰認識課堂整體情況，以便更好的改進。

『貳』 轉校後師生雲課堂的平板怎樣退出模式

交校後失聲運課堂的平板怎樣退出模式啊？我覺得還是可以直接啊，退出應該是可以的。

『叄』 雲課堂教學相比多媒體教學有什麼優勢

一、多媒體教學的優點
1．電視媒體教學的最大優點在於它有利於建立以學生為主體的教學模式
這是一種與建構主義學習理論以及建構主義學習環境理論相適應的教學模式。學生在教師精闢、簡練的講解引導下，利用多媒體創設教學內容所需要的特定語言情景，師生或生生之間可以有效地進行交互協作和交流，對主題或專題進行討論、會話或自主學習等。教師在這種教學模式中，只是起組織、導引和釋疑的作用，而學生卻能充分發揮自己的主動性、積極性和創造精神，最終達到有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的。
2．電視媒體教學的發展前景廣闊
我們不僅要開發課本的內容，還要利用已開發出的多種語言學習的材料。文字、聲音、背景圖像等方面的多媒體課件的應用使學生對課堂內容的理解和接受的通道變得多元化。教師還應選用其他比較適合我國國情及學生具體情況的視聽材料(原版影片、背景知識、人物傳記、外國、地理等有聲有像教材)，擴大語言教學的廣度和深度。這種視聽結合的外語教學方式可以吸引學生，激發他們的學習興趣。有了興趣，就會自覺地去學習，變「要我學」為「我要學」。而且，視聽結合的材料比單一化的書本教材更形象生動，純正地道的語音語調更易被學生接受，這不僅利於培養學生的語感，還可及時幫助學生糾正語音錯誤。換句話說，電視媒體教學潛移默化地培養了學生自主學習語言及實際運用語言的能力，同時激發了學生的學習興趣和求知慾。
3.電視媒體教學能大大豐富和完善教學的內容
傳統課堂教學，教師上一節課，板書和講解佔去了大量時間，授課信息量小。現在教師採用多媒體課件教學，圖、文、聲並茂，把枯燥的語言學習和語言運用，通過多媒體計算機變為形象、生動、有趣、地地道道的教學環境。這些集聲、光、色於一體的非書面資料，真實生動，信息傳播速度快，容量大，使抽象文字材料形象化。教師通過實物投影和計算機編排系統的板書設計，既節省了時間，又增加了單位時間的授課信息量。
4.多媒體技術的運用有利於教育思想和教育觀念的更新與完善
多媒體能夠為學生創設特定的狀態和語言情景，有助於培養學生對問題的探索精神和學生各方面的能力。
5.在電視媒體教學中能全面提高教師的素質
多媒體教學系統為教師提高教學效率提供了物質基礎，同時，對教師自身的素質也提出了挑戰。電視媒體教學需要的是一專多能的復合型教師，要求教師既要有高水平的外語能力，又要懂得現代教育技術與教育理論，同時，還要具有能夠根據自己的實際需要，結合多媒體的特點，設計出具有多媒體特色的有助於學生參與、思考、探索的多媒體教學軟體的能力。二、多媒體教學應注意的問題
電視媒體教學雖然具有很大的優勢，但也存在一些局限性。
1.硬體對教學軟體系統支持的問題
目前，許多學校進行電視媒體教學的網路教室並不完善，硬體系統不能充分地把軟體系統的優勢表現出來並加以完善。加之多媒體課堂的管理和維護存在著一些問題，造成多媒體的使用不但不能促進教學，反而成了包袱。因此，無論是在多媒體課堂教學還是在學生自主型個別學習中，都存在著硬體設施和軟體支持系統時有癱瘓的問題。
2.多媒體教學對教師各個方面的能力提出了更高的要求
電視媒體教學急需一批一專多能的多媒體教師。要想讓多媒體教學設備發揮較好的效果，教師培訓是非常重要的一個環節。
總之，隨著越來越多的人關心電視媒體教學，並投身於多媒體教學的實踐，教學的前景是樂觀的

『肆』 雲課堂1.在雲錄播環境下如何關注學生

雲錄播一般是指多個教室同時布置為錄播教室，由於錄播教室多，為了節省成本，每間教室的錄播系統功能和全自動錄播系統相比要弱一些，很多品牌產品對學生只能給出全景畫面，不容易關注到學生個體。
如果錄播功能強，或者上全自動錄播教室，可以追蹤到學生回答的特寫，這樣可以清晰關注起立回答問題的學生，一些錄播系統還能夠自動進行教學行為S-T分析，可以綜合分析師生互動情況。
總的來說，錄播的作用是記錄教學過程，主體是教師，關注學生相對不多。真要做到關注學生，需要給每個學生有一個身份識別，這在電子書包和智慧教室的方案中有更好的體現。

『伍』 雲課堂智慧職教可以一個號用兩個手機同時登陸刷視頻嗎

雲課堂智慧職教用兩個手機。

『陸』 雲課堂中教師通過哪些方法控制課堂秩序

雲課堂中教師要通過以下方法來控制課堂秩序：
一、上下課儀式

任何一種網路直播教學平台，都有消息框，學生可以在消息框中輸入文字信息，利用這個特性，我們可以將傳統課堂中的上下課儀式進行適配，例如我在上課前，說「上課」之後，約定好學生在消息框中打數字6，至於為什麼選擇這個數字，純粹個人喜好，而在下課前，說「下課」之後，約定打數字8。實際上學生打幾個數字都無所謂，關鍵是儀式感。

至於為什麼選擇打字而不是用語音，是由於網路交流中，打字相對發語音更為快捷，畢竟還有部分直播平台並不支持語音，同時在網路上一片語音，除了嘈雜並無其它優勢，數百人一起喊「老師好」，也無法做到整齊劃一。

在細節上，學生是否在屏幕另一端起立，還是別做統一要求，因為做不到掌控，千萬不要自找苦吃。

小建議：在電腦或手機上設置鬧鈴，提醒自己上下課時間，這個很重要！

二、課堂舉手問答

通常在教室里，老師提出問題，學生舉手回答，非常普遍，然而在網路課堂上，類似這樣的功能實現卻相對麻煩。

教室中，刷刷刷舉起一片小手，老師一眼便能分辨出有哪些同學，在網路上，社交類軟體都有連麥功能，例如釘釘和QQ，就是將原有的語音通話功能用於教學直播，但雲課堂相比之下有個小細節特別貼心，學生申請連麥之後有個倒計時，如果申請人數較多，則倒計時結束的學生自動從列表中消失，同步，列表是按舉手的先後順序排列的。

於是利用這個功能，直播中便可以進行提問和查詢，提問操作較為簡單，出示問題，然後請學生舉手，選擇靠前或隨機選都行，取決於教學策略需要，而查詢就是不需要學生回答，例如我想知道一道習題有多少同學有思路了，舉個手我看一下即可，這比調出消息框，再打字要快多了，學生端只需要按一下，老師就知道了。

為什麼要糾結這個細節，因為和其它教學環節一樣，網路直播課堂的總時長是少於傳統45分鍾的，要分秒必爭，越是步驟多的操作，越是浪費。

『柒』 中國雲課堂市場前景如何有權威資料嗎

根據計世資訊最新發布的《2014年-2015年中國雲課堂（虛擬化計算機教室）解決方案市場研究報告》顯示，銳捷網路在2014年中國雲課堂解決方案市場排名中，位列第一名。其市場份額達到75.2%，領先第二名高達66個百分點。到目前為止，銳捷雲課堂已在全國30多個省市自治區的共2000餘所高職高校和中小學中得到成功應用，並為3000間計算機教室、15000台終端提供優質服務，獲得了師生的一致好評。

『捌』 米豬雲課堂是一個什麼平台有人知道嗎

米豬雲課是米豬教育開發的為師生提供課前預習，課堂互動以及課後輔導的教學工具

『玖』 釘釘上退出了師生學習群,再加入後，接受不到雲課堂考試了怎麼回事一點不顯示通知了怎麼辦

不顯示了，應該是信息更新

你可以讓老師再發一次

或者用其他號登錄

沒有特別的事情，不要隨意退群