全國師德論壇
個人認為不要盲目的報很多補習班,如果你學習不差那麼沒有必要吧.現在的任務是抓緊上課那45分鍾的時間,那是最有用的.有些學不好了因為補習反而上課也不聽了,害了自己.何況補習肯定是沒有正常上課老師講的詳細認真.我們班很多同學補課,可是考試卻還是不及格大概原因就在此,當然初中時間多,要是覺得自己沒學好也去聽聽也不錯.
骨幹教師的作用突出表現在示範和引領方面.
一、示範方面：骨幹教師是師德高尚、業務精良、學識廣博的學科帶頭人乃至名師名家,他們具有豐富的教學經驗、先進的教學理念、掌握一定的現代信息技術教育手段、擁有深厚的教育理論功底.學校可以通過制定相關制度,要求骨幹教師承擔學科教學改革實驗項目,承擔示範課教學任務,舉辦理論講座,定期開設公開課,參與教育課題研究,承擔培養新教師,校本培訓等,讓廣大教師從骨幹教師的教書育人和教育科研的經歷及他們成長的歷程中,受到啟迪和感悟,做到學有榜樣,趕有目標,從而增強年輕教師敬業、樂業的職業意識,樹立其勤業、精業的師德風范.
二、引領方面:
骨幹教師是學校教育、教學的寶貴資源,是推動學校發展的重要動力.作為學校領導除了要充分發揮他們在本職工作中的重要作用外,還應該依託骨幹教師本身的優勢,發揮他們對周圍的輻射引領作用,以促進廣大教師教育、教學能力的提高,推動學校教學質量的提升.
1、骨幹教師要帶領學科組成員學習教育理論、教育法規和先進的教育、教學經驗,配合教研室教務室負責全組成員的備課、聽課、作業的檢查、活動的開展和學期結束後教師的測評等工作.讓骨幹教師承擔每學期的專項研究任務：針對教學中的疑難問題,組織本組教師研討；對於典型問題確立專門的課題來研究等.學期結束,由學校組織人員對教研組工作進行評估,從活動的開展、教學成績、研究成果等方面綜合評價,評出等次,作為獎懲的依據,並及時總結經驗,尋找不足,進行反思、整改.實踐表明,由於骨幹教師業務過硬,工作認真,處處能起到帶頭作用,具有較強的感召力,學科教師的教學水平就有了顯著的提高.
2、近年來,在我校踏入教學崗位的青年教師較多,他們雖然有種種優勢,但他們的教學經驗不足,制約了學校教育、教學質量的快速提高.要讓他們能夠獨當一面,至少需要三至五年時間的鍛煉.為解決這一問題,學校就應該發揮骨幹教師的引領作用,可以採取了師徒結對的方法來提高青年教師的教學能力.每學期開始,學校教務處對全校的骨幹教師進行摸底排隊,為青年教師選擇相應的師傅.要求徒弟在備課、上課、批改作業和個別輔導等諸方面要虛心向師傅請教.平時,徒弟上課進度要比師傅慢一、二節,在聽了師傅相應的課並作進一步的分析理解後,自己才能上課.有了問題要及時向師傅請教.
③ 河北省第六屆師德論壇徵文是論文嗎
教師道德是一種職業道德，教師的職業道德，簡稱「師德」，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為准則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。2013年5月印發《關於加強和改進高校青年教師思想政治工作的若干意見》，就加強和改進高校青年教師思想政治工作作出部署，將建立師德考核檔案。
師德准確地說應該是教師公德，是教師為了維護社會公共利益應該遵守的社會公共道德。
師德教師道德是一種職業道德。教師的職業道德，簡稱「師德」，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為准則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。
師德，是教師應有的道德和行為規范，是全社會道德體系的組成部分，是青少年學生道德修養的楷模之一。從實踐的角度看，具有高尚情操、淵博學識和人格魅力的教師，會對其學生產生一輩子的影響。
教師職業道德，是教師從事教師勞動所應當遵循的行為規范和必須具備的道德素質。
④ 秦皇島中小學教師師德論壇怎麼發帖
http://qhd.hbte.com.cn/進這抄個網址，在左下角找到師德論壇點進去，注冊，審核通過就能發帖
⑤ 江蘇一老師不雅視頻流出為何教育局說與師德師風無關
剛剛看到這個題目的時候，還有有些義憤填膺的感覺，但是看過該事件的背景之後，發現似乎並沒有外界傳的那麼厲害，總結下來就是一個三角戀愛關系的報復行為。但糾結於該事件男主角為江蘇某中學的老師，身份的特殊讓整個事件帶來了巨大的影響。
如果事件的男女雙方，只是單純的情侶關系，那麼該老師還真是沒有問題，戀人之間的親密舉動被外人曝光，還應該是受保護的受害者。但如果兩者關系不正常，或者一方有家庭，那麼事情性質就不那麼簡單了。而且女方與曝光視頻者是何關系，也是令她飽受質疑的問題。
⑥ 《教書育人-高教論壇》 中國知網全文收錄嗎
是的。中國知網全文收錄。
刊名：教書育人
主辦： 哈爾濱師范大學
周期： 旬刊
出版地：黑龍江省哈爾濱市
語種： 中文;
開本： 16開
ISSN：1008-2549
CN： 23-1439/G4
郵發代號：14-299
歷史沿革：
現用刊名：教書育人
Ecator
創刊時間：1987
⑦ 如何實現高校教師職業道德的內化
實現高校教師職業道德內化機制：
(一)提高教師職業道德認識
教師職業道德認識，是指教師對教育勞動中客觀存在的道德關系以及處理這些關系的原則、規范的認識。它包括職業道德觀念的形成，職業道德知識和概念的掌握，職業道德判斷能力的提高和職業道德信念的形成等。教育活動要求教師必須掌握教師職業道德規范，深刻體會它的實質內容和要求，了解確定這些內容要求的客觀依據，明確它對教育活動的特殊意義，這是教師履行職責，調整教育活動過程中各種人際關系、個人和事業的關系以及自身品德修養等方面行為的基礎。
與人類普遍的認識過程一樣，教師職業道德認識一般要經過從感性認識到理性認識，再從理性認識到道德實踐這兩個階段。職業道德認識的感性階段是職業道德觀念的積累和形成。掌握道德要領是教師職業道德認識的理性階段，是道德認識概括化過程。
提高教師職業道德認識，不僅要掌握職業道德的基本知識，從道德上懂得是非善惡美醜的區別，而且還要在實際生活中分清上述各種界限，培養道德評價判斷能力。
（二）培養教師職業道德情感
教師職業道德情感是伴隨著教師的職業活動而產生的，是以職業道德認識為基礎的。
教師的道德情感是極為豐富的，概括來講，主要表現為以下幾個方面：
首先，它表現在對教育事業的熱愛、眷戀和對學生的關懷、愛護方面。這是教師道德情感的核心。
其次，教師的職業道德情感表現在教師的自尊心、責任感、榮譽感等方面。
再次，教師的道德情感表現在對同志的尊重、友誼、熱情。
總之，教師的職業道德情感是一個多側面、多層次和表現水平不同的品德因素。它是職業道德認識的基礎上形成的，並對職業道德認識和道德行為有著穩定的調節作用。教師職業道德情感是教師積極工作、勇於開拓進取的內部動力，是教師培養優秀的道德品質，保持高尚的道德行為的重要精神力量。
（三）堅定教師職業道德信念
所謂道德信念，就是人們對某種人生觀、道德理想和行為准則的正確性和正義性深刻信念。
⑧ 師德論壇里的評論評什麼
評師德師風建設、事跡等