師德師風不正表現

A. 良好的師德師風表現

一、做一個學習型教師

教師的從教之日，正是重新學習之時。本人能認真學習教育教學理論，用心投身於教科研工作，大膽進行現代教育技術與語文教學整合的教改嘗試。在每上完一篇課文後，我都會寫下自我的反思，以不斷督促自我進步。工作之餘，我盡量每一天擠一點時光閱讀專業類的書籍，不斷給自我充電，努力豐富自我的文學內涵。

二、做一個富有愛心的教師

愛學生，就務必善於走進學生的情感世界，就務必把學生當作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學生，要以尊重和依靠為前提，要做做到嚴中有愛、嚴中有章、嚴中有信、嚴中有度。我經常從小處著手，從學生關心的事尋求最佳教育時機，給學生春風沐浴般的教育。作為班主任，我主動做好學生的思想工作，經常找一些不一樣層次的學生談心，努力進入每個學生的內心世界，了解他們真正需要的是什麼。其次，我和家長也用心共同探討教育孩子的方法，或上門家訪或主動打電話給家長，使家長的教育更具理性。

三、做一個理念新的教師

目前，新一輪的基礎教育改革已經全面推開，在認真學習新課程理念的基礎上，結合自我所教的學科，用心探索有效的教學方法。在英語課上，我把英語知識與學生的生活相結合，為學生創設一個富有生活氣息的學習情境，同時注重學生的探究發現，引導學生在學習中學會合作交流，提高學習潛力。使學生的知識來源不只是老師，更多的是來自對書本的理解和與同伴的交流，促使學生在學習中學會學習。

B. 師德師風的現實表現

對於師德來師風的具體表現源，我個人的看法就是，作為一名合格的老師，首先要從道德上，能夠作為學生的表率，行為上成為學生的榜樣，努力教授學生，使學生在道德和成績上都有所提高，成為一名合格的新時代學生，為祖國的建設做出自己的貢獻。

C. 教師在師德師風方面的良好表現

愛國守法，熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。愛崗敬業。忠誠於人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂於奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。

關愛學生，關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。

教書育人，遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標准。

為人師表，堅守高尚情操，知榮明恥，嚴於律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。

學校實習指導理論，了解實習過程與組織管理、保育實習、教育實習的目的、意義，實習全部內容的概括和一般方法。實踐：從實習入手，指導學生在實際環境中的實踐，參照國家中級保育員職業資格標准，突出能力的培養與訓練。

教育活動設計與指導通過教育指導的發展、課程的發展、教育活動設計的基本要素以及各領域的案例分析，使學生了解最基本的最實用的知識。

注重體現新的教育觀念，反應現代教育的發展趨勢。根據課程模式的相關理論及案例開闊學生的眼界，讓學生在今後的工作實踐中，跟上社會和教育發展的形勢。

組織與管理讓學生了解幼兒園組織與管理的基本原理和內容，掌握組織與管理的基本規律，學會用所學專業理論解決實際工作中遇到的管理問題。

結合案例分析，培養學生的思辨意識、創新意識，提高學生與時俱進的管理理念，為學生今後從事幼兒園教育工作和管理工作奠定良好的基礎，具有較強的實用性和可操作性。

D. 教育部違反師德師風的行為有哪些

「違反師德」的10種行為：

為規范高等學校教師教育教學行為，堅決糾正師德師風問題，特作如下規定：

一、嚴禁教師不依法依規履行教師職責，有損害國家利益、損害學生和學校合法權益的言行。

二、嚴禁教師在課堂教學、科學研究和網上網下日常活動中有違背黨的路線方針政策的言行。

三、嚴禁教師在教育教學和科研工作中弄虛作假、抄襲剽竊、篡改侵吞他人成果、違規使用科研經費以及濫用學術資源和學術影響。

四、嚴禁教師有影響正常教育教學工作的兼職兼薪行為。

五、嚴禁教師在招生、考試、學生推優、保研等工作中徇私舞弊。

六、嚴禁教師對學生實施性騷擾或與學生發生不正當關系。

七、嚴禁教師收受學生及家長禮品、禮金、有價證券和支付憑證等財物，包括通過電子支付手段贈送的紅包禮金和以電子形式支付的手機話費等。

八、嚴禁教師參加學生及家長以任何形式安排的宴請以及支付費用的旅遊、健身休閑等娛樂活動。

九、嚴禁教師通過向學生推銷圖書、報刊、生活用品、社會保險等商業服務獲取回扣，以及讓學生及家長報銷或支付應由教師本人及家庭成員承擔的任何費用。

十、嚴禁教師利用職務之便謀取不正當利益等違反高校教師職業道德的其他行為。

(4)師德師風不正表現擴展閱讀：

十九大報告中提到，「加強師德師風建設，培養高素質教室隊伍，倡導全社會尊師重教。」要將師德考核納入高校教師考核重要內容，考核結果應通知到教師本人，確定不合格的，應當聽取教師本人意見。

師德考核不合格者年度考核應評定為不合格，並在教師職務（職稱）評審、崗位聘用、評優獎勵等環節，實行一票否決。

在強化監督、懲處的同時，《意見》也注重師德激勵，要求職務（職稱）晉升和崗位聘用等評選中，在同等條件下，優先考慮師德表現突出的高校教師。

建立健全高校師德建設長效機制的主要舉措是：創新師德教育，引導教師樹立崇高理想；加強師德宣傳，培育重德養德良好風尚；健全師德考核，促進教師提高自身修養；強化師德監督，有效防止師德失范行為；注重師德激勵，引導教師提升精神境界；嚴格師德懲處，發揮制度規范約束作用。

高校是師德建設的責任主體，主要負責人是師德建設的第一責任人。高校要明確師德建設的牽頭部門，成立組織、宣傳、紀檢監察、人事、教務、科研、工會、學術委員會等相關責任部門和組織協同配合的師德建設委員會。

建立和完善黨委統一領導、黨政齊抓共管、院系具體落實、教師自我約束的領導體制和工作機制，形成師德建設合力。要建立一崗雙責的責任追究機制。要加大師德建設經費投入力度，為師德建設提供堅實保障。

高校主管部門要把師德建設擺在教師隊伍建設的首位，主要領導親自負責，並落實具體職能機構和人員。建立和完善師德建設督導評估制度，不斷加大督導檢查力度。支持高校設立師德建設研修基地，搭建教育交流平台，積極探索師德建設的特點和規律，不斷提升師德建設科學化水平。

E. 師德師風表現證明材料

同志是我校的一位數學教師，出生於漢族，在我校從事數學教育教學工作。
該同志熱愛祖國，擁護黨的領導，學習和宣傳先進思想，熱愛教育事業。嚴格執行教育方針，遵循教育規律，愛崗盡職，教書育人。關愛、尊重學生，能循循善誘，誨人不倦，保護學生身心健康。能熱愛學校，關心集體，謙虛謹慎，與同事團結協作，遵紀守法，作風正派。思想積極上進，能堅持以「三個代表」重要思想和科學發展觀為指導，認真貫徹黨的教育方針，嚴格遵守《中小學教師職業道德規范》要求，履行教師職責。認真落實教育局和學校工作部署，服從領導分配。工作中勤奮刻苦，任勞任怨，無私奉獻，從不計較個人得失，處處嚴格要求自己，切實起到了一名骨幹教師的帶頭作用。
任現職以來，一直從事小學數學教學工作，具有較高的教育理論水平和專業知識，工作中，腳踏實地，嚴謹治學，廉潔從教，熱愛學生。既教書又育人，堅持「以教學為中心，以育人為宗旨」，既做學生的良師，又做學生的益友。無論在學習上還是生活上，都能給學生以正確的指導和幫助，只講奉獻，不講索取，默默無聞地做一名幕後英雄，把學生點點滴滴的進步作為自己最大的幸福。
在教育教學實際工作中，該同志遵循教育規律和學生身心發展規律，認真鑽研課程標准、教材和相關的參考資料，孜孜不倦，精心設計教學過程，改進教學方法，探索教學規律，認真備好上好每一堂課，針對每一堂中的重點難點，都精心准備了許多深入淺出的問題，使學生在輕松、愉快的氛圍中，吸吮知識的甘泉，在不知不覺中潛移默化，既學到了知識，又陶冶了情操，深受學生的喜愛。
在履行職責方面，該同志服從分配，嚴格按照師德標准和學校各項規章制度要求自己，每天早來晚歸，常年堅持出滿勤，多年來，時刻以名師的標准嚴格要求自己，處處以身作則，刻苦學習，認真工作，不惜犧牲自己的一切，把全部精力投入到黨的教育事業中來。根據該同志上述工作表現，我校評審組一致認為他能夠履行中小學高級教師的職責。

F. 談談違反師德師風的具體表現自己應該怎麼做

違反師德10分的具體表現，在辱罵學生，侮辱學生，體罰學生，收受學生的禮物，自己應該進行深刻的反思。

G. 師德師風行為表現

1、做一個學習型教師
教師的從教之日，正是重新學習之時。本人能認真學習教育教學理論，用心投身於教科研工作，大膽進行現代教育技術與語文教學整合的教改嘗試。在每上完一篇課文後，我都會寫下自我的反思，以不斷督促自我進步。工作之餘，我盡量每一天擠一點時光閱讀專業類的書籍，不斷給自我充電，努力豐富自我的文學內涵。
2、做一個富有愛心的教師
愛學生，就務必善於走進學生的情感世界，就務必把學生當作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學生，要以尊重和依靠為前提，要做做到嚴中有愛、嚴中有章、嚴中有信、嚴中有度。我經常從小處著手，從學生關心的事尋求最佳教育時機，給學生春風沐浴般的教育。作為班主任，我主動做好學生的思想工作，經常找一些不一樣層次的學生談心，努力進入每個學生的內心世界，了解他們真正需要的是什麼。其次，我和家長也用心共同探討教育孩子的方法，或上門家訪或主動打電話給家長，使家長的教育更具理性。
3、做一個理念新的教師
目前，新一輪的基礎教育改革已經全面推開，在認真學習新課程理念的基礎上，結合自我所教的學科，用心探索有效的教學方法。在英語課上，我把英語知識與學生的生活相結合，為學生創設一個富有生活氣息的學習情境，同時注重學生的探究發現，引導學生在學習中學會合作交流，提高學習潛力。使學生的知識來源不只是老師，更多的是來自對書本的理解和與同伴的交流，促使學生在學習中學會學習。

H. 評價師德師風表現評語

1、自任現職以來，該同志擔任語文、數學教學工作，在教學中認真備好每一節課，虛心向有經驗的教師學習，邊學邊教教學並進。

2、該同志注重運用教育學、心理學原理和素質理論，面向個體學生，全面發展。

3、上好每一節課，向課堂要效益，培養學生良好學習習慣和能力，使學生愉快學習，減輕了學生負擔。

4、該同志是學校的骨幹教師，多年來以嚴謹治學治教的態度，潛心研究課標、教學教法，不斷提高教學水平和業務能力，提高了教學質量。

5擔任班主任期間，該同志能以情動心，以身導行。利用自身優勢組織學生開展豐富多彩的活動，豐富學生的生活，班級學風濃，班風正，在各項比賽中都取得好成績。

6、該同志在培養青年教師工作中，起帶頭作用。引領青年教師走向成熟。

該同志自參加工作以來，獲得多項榮譽：市級骨幹教師，大連市先進班主任，優秀少先隊輔導員，青年教師寫字能手，瓦房店市優秀課，大連市優秀課等。

該同志在任職期間，積極參加繼續教育，保質保量的完成教學任務。在工作中扎實肯干，教學中勇於創新改革，堅守崗位。在思想、能力、水平、業績方面，表現突出，是一位師德高尚的優秀教師。

I. 師德師風建設現實表現

師德師風建設的意義、內容、方法及評價方式

1、師德建設的意義
（1）加強師德建設是提高教師隊伍素質的需要。從《中華人民共和國教師法》給教師規定的八條義務可以得知，職業道德素質是教師的首要素質。胡錦濤總書記在中共十七大報告中指出「加強教師隊伍建設，重點提高農村教師素質。」職業道德建設是教師隊伍建設重中之重的工作。深化教育改革，實施素質教育，要求廣大教師做到立場堅定、業務精良、善於育人。這就必須發揚奉獻精神，培養起愛黨、愛國、愛教、愛校、愛生的職業感情，形成忠於職守、樂於奉獻、為人師表的習慣，要做到這一點，取決於教師的道德認識和道德素質的不斷提高。
（2）加強師德建設是促進學生健康成長的需要。教師職業道德是教師的處世准則，對學生產生潛移默化的影響。只有不斷提高教師的師德修養，才能為學生思想品德的形成和發展提供示範，促進學生在德、智、體、美等方面的健康發展。
（3）加強師德建設是加強社會主義精神文明建設，推進以德治國的需要。學校作為培養人的基地，是社會主義精神文明建設的重要陣地，是弘揚先進文化的前沿，教師職業道德在全社會道德體系中處於核心和主幹地位。教育系統貫徹以德治國的重要思想，就是要以德治教、以德修身、以德育人。人民教師首先以自己的道德風范直接影響學生，再通過學生向社會擴散，推進社會道德風尚的進步，教師在社會上的道德風貌，也會對人們的道德評判和行為選擇產生直接影響。所以，加強師德建設是具有社會意義的重要工程，是貫徹以德治國的現實需要。
（4）加強師德建設是參與激烈的國際競爭的需要。西方敵對勢力向我國推行「西化」、「分化」的圖謀從來沒有停止。必須從教師隊伍建設入手，通過加強師德建設，幫助教師劃清社會主義集體主義與資產階級個人主義的原則界限，自覺抵禦西方價值觀的誘惑，堅定沿著有中國特色社會主義道路前進的信心和決心。
2、師德建設的基本內容
（1）引導教師確立職業理想。所謂職業理想，就是指人們對未來工作類別的選擇以及在職業發展上達到某種成就的嚮往和追求。有了崇高的職業理想才能產生模範遵守職業道德的行為。在引導教師確立正確的職業理想時，要著重抓好以下幾個環節：
①處理好個人志願與社會需要的關系，堅持兩者的結合和統一。假如是教師職業選擇了你，應當認為這是「太陽底下最光輝的事業 」，是「最能為人類幸福而勞動的職業」，「我們的幸福將屬於千百萬人」。當前，尤其要堅定實施素質教育的職業理想。樹立新的教育觀、人才觀、素質觀，確定正確的教育目標，培養社會主義事業現代化建設所需要的「四有」人才。
②正確處理職業定位和教育才能的關系。尤其要教育和幫助那些對事業成功缺乏自信的青年教師，讓他們懂得教育才能並不是與生俱來的，而是在教育實踐中逐步積累和提高的。只要勇於實踐、勤於積累，絕大多數教育工作者都能成長為合格教師。
③正確對待工作的苦與樂。教師工作平凡中蘊含著偉大，辛苦中潛存著歡樂，只要把它當做一種神聖的事業去追求，就會感到雖苦猶樂，無怨無悔。
（2）引導教師強化職業責任。職業責任，是指從事職業活動的人必須承擔的職責和義務，通常是由具有法律或行政效力的職業章程或職業合同加以規定的。教師的職業責任，就是教師必須承擔的職責和義務。在社會主義條件下，人民教師的職業責任就是培育一代又一代的社會主義「四有」新人。
①通過卓有成效的教育和引導，使職業責任轉化為教師自覺認同、認真履行的道德義務。
②引導教師把職業責任的認同落實到實際行動中去，切實做到熱愛學生，面向全體學生，對學生全面負責，厚愛後進生、殘疾生和單親生。堅持對家長負責、對社會負責、對教師集體負責。
（3）引導教師嚴守職業紀律。職業紀律是職業勞動者必須遵守的規章制度，有關的《師德規范》、《教師守則》、《教學常規》等就是它的具體體現，教師的職業紀律是維持教育活動正常進行的保證。教師要為人師表，真正成為學生的表率，必須模範遵守職業紀律。嚴肅教師隊伍的職業紀律，應當從以下幾個方面入手：
①強化政治紀律觀念。嚴禁在社會主義講台上散布違背黨的路線、方針的言論和對抗四項基本原則的言行，堅持用馬列主義、毛澤東思想和中特社會主義理論佔領學校講壇。
②強化教師角色意識。使教師真正認識到：學校無小事，事事有教育；教師無小節，處處是表率。並依法督促教師時刻不忘自己的身份，准確把握好為人師者的言行尺度，始終不忘處處給學生做好示範。能夠管得住小節，擋得住誘惑，做到慎微、慎獨、慎隱，從點滴做起，從現在做起。
③提高教師廉潔從教的自覺性。教育廣大教師自覺抵制市場經濟的負面影響，抵制以教謀私、惟利是圖的不良風氣，不向學生和家長索要或變相索要錢物等。
（4）引導教師優化職業作風。所謂職業作風，就是從業者在一定的職業活動中表現出來的一貫態度和行為。它是一種無形而巨大的精神力量。教師職業作風就是教師在教育活動中表現出來的一貫態度和行為。
①積極倡導追求真理、勇於探索的學術風氣。在日常的教學和科研領域中，大力提倡敢向權威挑戰、敢領學術之先的大無畏精神，鼓勵更多的教師勇攀教育科學和現代科學的高峰，成為名師和大師。
②著力培育教師集體中的互助風格。隨著新科技革命的發展，學科之間的綜合、交叉與滲透日益明顯，教學和科研都應由「個體小生產」走向「社會化大合作」。對於必須運用多學科知識攻關研究重大課題更是如此。所以必須強調集體合作，依靠群體優勢開拓新的局面。
（5）引導教師提高職業技能。職業技能是指從事一定職業的人們應當具備的技術和能力。它是從事一定職業的重要條件，是個體實現職業理想、形成高尚職業道德的重要保證。教師的職業技能集中表現為從事教學工作和教育科研、科技開發等方面的本領。
努力提高職業技能不僅是教育事業本身對教師的要求，也是教師職業道德對教師提出的要求。一個教師如果沒有過硬的業務能力，必然誤人子弟，也就談不上師德的高尚。
3、師德建設的基本方法
（1）主題教育活動與多種教育活動相結合。教師職業道德建設是一項長期的任務，需要各級黨政工的共同努力。開展群眾性的師德建設主題教育活動，是推進師德建設的有效途徑。開展主題教育活動，就是圍繞師德教育內涵，設計一個具有時代性的主題（或目標），例如我縣今年師德教育月的主題是「愛崗敬業、潛心育人」，這個主題既是對師德教育活動優良傳統的繼承和發揚，又具有新時期的時代特色，是對近些年師德教育活動的深化和發展。學校要組織開展多種系列活動進行配合，集中力量解決師德建設的重點問題。開展主題教育活動要做到：一是要緊扣教育改革和發展的新要求，充分調動黨政工團等各方面的積極性。二是適應教師的需要，全面關心老師的發展，充分調動廣大教師的積極性。三是以全面提高教師隊伍素質為中心，以加強青年教師隊伍建設為重點，幫助青年教師健康和諧成長。四是堅持從實際出發，不搞「一刀切」，學校採取多種形式主動地、創造性地圍繞主題開展活動。
（2）導向和踐行相結合。主動設計新穎活潑的輔助活動，組織教師認真學習教育局《活動方案》中規定的內容，引導教師從法律、理論、政策上正確認識發展社會主義市場經濟與加強社會主義精神文明建設的關系，正確認識實行公平交易、等價交換原則與發揚大公無私、敬業奉獻精神的關系，並且從理論層面深刻認識物質產品生產與精神產品生產的不同特點、經濟與教育運行規律和原則的異同，從而嚴格防止把經濟生活中的等價交換原則引入到教育活動中來。禁止把純潔的師生關系蛻變為知識與金錢的交換關系，理直氣壯地倡導和發揚奉獻精神。在行動上要不失時機地開展義務送教、熱心助殘、情系災區和革命老區的扶貧解困、教師回報社會服務人民等道德實踐活動，讓明理和踐行緊密結合。
（3）扶正與祛邪相結合。面對消極社會思潮對教師隊伍的沖擊和干擾，旗幟鮮明、立場堅定地引導教師分清是非，擋住誘惑，充分發揮輿論的先導作用。
第一，展開熱點問題的座談和筆談，讓黨員教師和先進人物發言引路，形成主導性輿論。
第二，結合具有導向作用的大規模教育活動開展輿論宣傳。如社會服務型的活動、簽名承諾類的活動等。
第三，結合評優表彰開展輿論宣傳。選什麼樣的標兵，樹什麼樣的典型，這本身就是一種輿論導向，其中體現著組織者鮮明的傾向性。有些鄉鎮在評選表彰師德高尚好園丁的基礎上，適時組織巡迴報告團，有力地擴大了先進人物的影響。有些學校採用「告別不文明行為簽名」、「抵制有償家教大家談」、「校園違規電視錄像曝光」等做法，給負面現象以有力的鞭笞。
（4）個體師德建設與群體師德建設相結合。以辦公室或學科組為單位的教師群體，既是教育教學、科研的基本工作單位，又是弘揚高尚師德的重要課堂。通過創建文明組室、新風班組、示範崗位等多種形式、把教師個體凝聚起來，有意識、有計劃地開發教師群體的育德功能，是師德建設中的一種成功探索，代表著一種嶄新的發展趨勢。一方面通過目標導向、全員參與、活動推動，使群體內部的發展分力直接匯合成群體合力，師德建設的力度將會更大，成效也將會更好。另一方面，結構合理、人際和諧、勇於競爭的教師群體又能成為一個好課堂，使師德素質相對不高的少數或個別成員受到正面熏陶，發生明顯的轉化，從而產生群體成員攜手共進、共同提高的積極效果。
（5）他律約束與自律引導相結合。教師職業道德水準的提高是一個長期而艱巨的過程，離不開他律與自律的有機結合和交互作用。在他律約束方面，可以通過組織教師集體制定師德規范、教學過程中各重要環節上的日常行為規范，結合強有力的宣傳、評比，使之深入人心，形成強烈的規范意識，發揮約束作用。這是確保教師職業行為不越軌、不出格的重要途徑和依託。但是教師勞動畢竟帶有個體化傾向，外在規范對他們的制約畢竟是有限的，而更為重要的方面是靠他們的自我管束。這就需要加強師德建設自律的引導，使教師逐步養成「嚴於自剖、敢於反省、善於自控」的好習慣，推動教師自覺進入「慎獨」的境界。例如，開展師德自律座右銘的徵集，發動教師自己撰寫修養格言，開展有針對性的講台形象、社會形象、交往形象設計等活動。
4、師德評價的主要方式
師德評價是對教師的職業行為所作的善惡褒貶的道德判斷，也包括教師對自身行為所作的道德判斷。其評價方式主要有：
（1）自我評價，即通過師德水準分類自測、師德表現自我鑒定、師德形象自我剖析等形式進行的評價；
（2）集體評價，即以學科、年級或部門為單位，通過尋找閃光點、推薦最佳園丁、評選師德標兵等方式進行的相互評價；
（3）組織測評，指由學校黨政工抽調專門人員對每位教師道德行為的優劣、道德境界的高低、道德觀念的是非等問題所作的全面分析和客觀鑒定；
（4）社會評價，即通過向家長或社區教育行政部門、地區街道有關部門發出師德聯系卡、征詢表或召開座談會等方式，徵求社會群眾對教師師德現狀的意見和批評。