六中師生談話

1. 小學師生談話記錄哪有

師 生 談 話 記 錄 教師姓名：韋崇富 任教科目：語文 任教年級：五（1） 班主任□√ 學生 姓名回 莫崇楊 性別 男 談話時答間 2011年12月28日星期五 談話 事由 作業馬虎，不按時完成。 談話過 程記錄 該生一學期來，作業總是不按時完成，所完成的也是應付式的。跟他本人講了N次，還是一副死豬不怕開水燙的樣子： 師：在家的時候你都忙些什麼？每次作業都是這樣，在做作業的時候，你看筆記本和課本了嗎？ 莫：…… 師連問了三次這樣的問題。 莫：沒做什麼。也沒看筆記本和課本。 師：這樣做出來的作業有意義嗎？ 學生簽名： 談話 效果 對他這樣的學生，我再講幾次，也是無用。 與家長 溝通 記錄

2. 給學生談話的幾個方面的問題

在應試教育下，面對各種壓力，學生心理承受力達到了極限。很容易產生各種心理問題。這就需要老師們必須結合學生的心理特點進行有效的溝通，摸准脈搏，對症下葯。

「談心」是有效溝通中必不可少的一項工作，它藉助的是語言和情感的交流來實現溝通，能實實在在影響著學生的思想和行為，效果是明顯的。通過「談心」可以增進師生之間的理解、支持和配合。在具體過程中要把握以下幾個方面的要求：

一.用誠心。

學生工作要做到位，在具體的工作中以誠相待，以理服人。在解決問題過程中，要語氣溫和親近，行為誠懇真摯，切忌傷害學生感情，傷害自尊，甚至侮辱人的方式開展工作。對學生存在的問題，要擺事實，曉之以理，動之以情，在細節問題上要循循善誘，不斷啟發學生的思想，要讓學生心悅誠服。

二.有耐心。

個別學生在學習或生活中遇到不順心的事時，總想找心目中尊敬的老師一吐為快，哪怕是靜靜地聽完訴說，他也會覺得心情舒暢得多了。但如果教師對情況不明，又不聽學生訴說，就先入為主，說三道四，甚至捕風捉影，橫加訓斥，那麼定會對學生起負面影響。所以解決某個棘手問題時，一定要有耐心，更不能計較和報怨學生。任何事物都有個轉變的過程，學生的認識也是如此。

三.將心比心。

教師與學生談心一定不能擺老師架子，切忌高高在上，更不可厚此薄彼，而要一視同仁。

在處理問題的過程中要學會與學生進行換位思考，設身處地為學生著想。同時要平等地對待學生，同學生交心結友，將心比心，真心交流，才能真正了解學生內心世界，從而及時准確地教育和引導他們，收到良好的教育效果。

四.選對時機。

對一些性格倔強或理解問題比較偏激的學生，與其談心往往效果不佳，對此不必操之過急，要暫時「冷處理」，等待時機成熟時再談。

五.以德服人，以德感人。

作為老師，平時一定要為人師表，愛護和關心學生，以自己的潔言潔行和高尚品德去感化學生，逐步在學生的心目中樹立起自己的威信，贏得學生的信賴和尊重。這樣在與學生談心時，學生才會聽得進去。

總之，與學生交流時用心，把握好應有的尺度，真正為學生著想，從學生的實際情況出發，與學生進行心靈的溝通，情感的交流，肯定能取得很好的效果。

3. 教師與學生談話記錄

案例背景：

小泉（真實姓名隱去），男，17歲，某高中二年級學生，性格非常叛逆，在上課中總是特立獨行，漠視老師的話，對其很難掌控，語言過於嚴厲，根本不予理睬，好言相勸也只是起到一時效果。起初我以為這位同學是希望別人關注，吸引老師目光來突顯自己。每次上課集合也總是在操場打籃球，讓老師千呼萬喚走過來。後聽說在學農期間有位學生辱罵老師，行為過激。等我一了解，原來正是這位小泉。當我聽到這個消息後，有了想幫助他的想法。雖然沒有底氣，但是我決定試試。

對學生的基本了解：

在有了想幫助小泉的想法後，在課後我找到班主任了解他的情況，得知此同學身處離異家庭，父母離異不久，跟隨母親。學習成績年級倒數之列，上課很隨意，老師稍管教就會出於傷人。了解到基本情況後我又找了其他任課老師，大都表現出比較失望的表情，說批評過多次都不見效，直接就給小泉定位很難教。在私下我通過同班同學處了解，小泉是離異家庭，父親不怎麼管，母親對他也不太關心，缺少家庭的溫暖，但是人很聰明。

初步分析：

對於這個時期的男生容易偏執、敵對、適應不良、心理不平衡，「長大未成人」是對他們發展特點的綜合評價。經過多方了解小泉情況後，其問題的主要原因還是心理上得，既然能考上這么好得高中，證明其實力還是有得，只是在成長過程中遇到了自己不能解決或不願意麵對得問題。主要原因也是小泉身處離異家庭，父母都不大關注。老師可能對其採取的方式過於嚴厲。在現代社會中，隨著離婚率的上升，離異家庭對子女心理的負面影響也凸現出來，並日益受到人們的關注。近些年，我國的離婚率呈逐漸上升趨勢，約占結婚數的10％。父母離異對子女心身健康有不容忽視的負面影響。一項有關的研究報告表明：54％離異家庭的孩子在情緒和情感方面存在問題，表現為抑鬱寡歡、心事重重，容易激怒，與同齡孩子關系緊張，甚至自暴自棄，產生心理和行為的偏差。作為體育老師，和其他學科教師有著很大的不同，過多的談論學習上的東西沒多大的效果，我決定採取談話的方式，採用引導、鼓勵的方法。

談話記錄一：

時間：體育課課後 地點：校園操場司令台旁（無人）

（在談話中我始終沒有談到他的家庭，因為這是他的「軟肋」，為了維護他的自尊心，我特意不提。）

我：老師讓你留下來是想找你聊聊，你認為自己平時的表現怎樣？

孫：（手裡拿著籃球，一直在拍，有點不上心。）

我：不管你以前的表現好與壞，老師現在希望你能認真起來，認真的人才是值得尊重的。其實你很聰明，我們高二了，還有一年多時間就高考了，現在努力還不晚，我們還是可以通過自己的努力改變未來的命運。只有認真的付出了，將來才能得到回報。像你現在這樣天天打籃球能有什麼前途？能打進NBA？只能是身體得到了鍛煉，但是光有個好身體，學習不好，前途在哪裡？男孩子應該有責任心，首先要對自己負責，才能對其他的事情負責。希望你能成為一個男子漢，成為有用之才，為自己的前途打下良好的基礎。

孫：這時雖然沒有說什麼話，但是已經停止了拍球，好像在想寫什麼。

（我知道我的話對他有所觸動）

我：那我們現在不要定太高的目標，第一步我們先爭取進步，有什麼困難可以找我，不要管別人學習怎樣，只要我們比自己進步了就行，可不可以？

孫：沒說什麼，但是行為上我感覺出來他好像接受了。

效果：在這次談話中，雖然小泉沒有說什麼話，但是從細節上之後我感覺出他有細微的變化，從行為上不一樣了，在我的課上認真了很多。這證明只要耐心一點還是可以起到作用的，再一個作為體育老師，不會讓他覺得很大的壓力，不會產生過多的敵意。

談話記錄二：

時間：體育課課後 地點：校園操場司令台旁（無人）

（改變一個人不是一朝一夕的事情。我找談談話從來沒有向第三個人透露過，只是想讓他知道有人一直關心他，但是沒有讓他感覺到壓力。這次是在期中考試以後。）

我：最近學習怎麼樣啊？

孫：可以。

我：可以時什麼程度啊？期中考試有進步嗎？

孫：進步了，進步了一百名！（排名是按全年級來排的）

我：真的啊！太好了！這證明你努力了，老師真高興，因為我的話你在意了！雖然你沒有表態，但是老師相信你是個有上進心有理想的人。學習進步了，其他方面也要注意啊！不要總是跟老師作對，其實老師時為你好，你的變化其他老師也會發現的。我會一直默默的為你加油的！繼續努力啊！

孫：好的。您放心吧！

效果：得知他進步了，別提我有多高興了！雖然從年級倒數進步了一百名也不見的會有多麼好，但是只要有進步就會有希望。原本以為我的話可能不會起作用，但是沒想到我對他的關心他接受了，這說明只要採取適當的方法，問題就能迎刃而解。在上課中我並沒有特別對待他，還是一如既往，在表現好時，適當的語言鼓勵，他會知道我一直在關注他。

談話記錄三：

時間：體育課課後 地點：校園操場司令台旁（無人）

（再有了循序漸進的進步後，我只要讓小泉知道一直再有人默默的鼓勵他，關心他就行，而且他已經意識到前途的重要行了，只要再適當的鼓勵就會鞏固好效果。）

我：最近學習進步很大啊，現在面臨分班，關繫到以後上大學的志願，有什麼打算啊？

孫：（默不作聲）

我：怎麼不願意跟老師講嗎？

孫：我選擇讀文，至於什麼大學，我現在可以不告訴你嗎？

我：（少許吃驚後，覺得他是一個不太外露的人，沒有把握不想輕易說出來）那好吧，只要你有目標，不管是什麼，老師都會支持你，這段時間雖然進步很大，那是因為剛開始提高的空間很大，越到最後就越難，要做好迎接困難的准備，這樣我們才能把握好心態。只要有信心就一定成功，老師會支持你的。

效果：這次談話比以往輕鬆了很多，看的出他對我越來越信任了，談話之後我送給他一個帶時間的筆筒，是為了讓他知道時間的重要，特意給他准備的。開始他不要，說不隨便要別人的東西，但是當得知是我對他的鼓勵和抓緊時間迎接高考時，他感動的接受了。

總結：在這幾次談話之後，逐漸拉近了我們之間的距離。每次我都用尊重，共情和傾聽等方法與他進行談話，不願意回答的絕對不勉強，在不提及家庭因素的情況下維護了他的自尊心，讓他知道還是有人在關心鼓勵他，一直在默默的支持他。其實開始他的問題很多，愛頂撞老師，學習不認真，可是和同學之間還是保持較好的關系。只要抓住問題的關鍵，採取適當的方式主動去關心他，問題就可以迎刃而解。在談話後很多人都發現了他的變化，但是大家都不知道是為什麼，這算是一個秘密吧！從此他變成一名自信、懂事、做事更加積極的陽光男孩！記錄1：左進

師：你覺得高中物理難學嗎？

學生：對於所學的科目中物理是比較難的。

師：你是怎麼學物理的，有什麼體會？

學生：上課聽講的情況：上課聽講的效率不夠高，對於老師講過的知識沒有仔細的研究，所以即使上課懂了，不再去思考也就沒有不會完全理解。作業情況：對待作業的態度不夠認真。有時侯老師布置的題目很少卻沒有去做，這是不應該的，以後一定嚴加改正。最後，也是最重要的一點，下課沒有注意復習、預習。我認為自己應該好好反思一下，認真想辦法該掉以前的壞習慣，努力做到上課認真聽講，不懂就問，對於老師布置的作業認真完成。

師：作業考試中遇到難題是，你常常怎麼做？

學生：遇到難題時，要認真思考，從中找出一些可以利用的條件，了解題目的類型，再從這種類型的題目的基礎方法開始去尋求解答方法。

師：初中到高中，你的心理（比如：接受新信息的能力，邏輯思維的能力，戰勝困難的毅力）不斷成熟，你覺得對物理學習有什麼影響？

學生：對自己能力的不斷提高，使自己不光會作題，也使自己在綜合分析能力和利用物理模型，特別是在生活中當看到東西就會產生的好奇心和利用物理知識解釋現象，還不光是在考試上有所成就，也可對事物的好奇心和綜合能力有所提高。

記錄2：胡文君

老師：你對物理老師有何要求或你需要物理老師怎樣做？物理老師對你的學習有何影響？

學生：物理老師講課深入、仔細；

能找一些思考物理題的思維方法：從何方面來想、來運用，也可找一些有趣的物理現象激發我們的興趣；

多結合以前學過的知識進行知識整合；

上課要和藹可親，寬松適度，表情豐富，要充滿激情；

物理很難學我覺得老師對我們充滿能學好的信心對我們學好物理也很重要，要不斷的鼓勵我們充滿信心讓我們不要輕易放棄；

在講課時要注意引導我們自己去發現問題，思考問題，解決問題，多給我們獨立思考的空間；

對學物理有興趣學起來有困難的女同學加強輔導；

老師本身要有豐富的知識和較高的業務素質這樣能更加吸引我們；

老師的教學方法會直接影響學生對這門功課的學習興趣；

想辦法打開學生的思維把復雜的問題簡單化，老師嚴的話自己就會很怕他，就會認真點去學，去做作業。老師講得仔細，自己能摸懂的多點，信心也多點；

要想辦法提高學生的學習興趣，嚴格要求；

老師對我們的關心，會使我們更加努力學習，信心更足；

常常找我們談心，主動給我們講不懂的題目，這會使們對物理有很大的興趣；

老師：你心目中最理想的物理是怎麼樣的？

細心，大膽，仔細，一絲不苟，幽默風趣，講課生動；

嚴格而幽默風趣

不輕視後進生；

有耐心，就算對於1+1=2這樣的問題也可以很好很樂意的回答；

認真負責任，該嚴時嚴，該隨和時隨和；

能夠體會我們的感受；

課堂生動有趣；

能讓我們又怕又愛。

記錄3：廖波

師：這幾次考試怎麼沒考好？

學生黃：考試工具沒准備好；馬虎，不仔細；平時作題少，速度慢。

師：打算以後怎麼辦？

學生黃：平時多做些題，做題要仔細。

師：你覺得高中物理難學嗎？平時怎麼學的？

學生張：經過了一段時間的學習，我對高中物理有了另一種認識，高中物理不再象初中物理那樣簡單、易學。對於高中物理的學習，必須踏踏實實，一步一個腳印。不僅上課要認真聽講，下課也不能鬆懈。只是用上課的一點時間學習，是學不好高中物理的。因此，在以後的學習中，我會盡量做到這些。不僅上課40分鍾認真學習、聽講，在課後也要多做一些物理練習，用來鞏固課堂上所學的內容。在做題時如有不懂的問題一定要及時請教老師或同學不能簡單的抄答案完事，也不能放在一邊不加理睬，這樣會越房越多，以至於以後一直不能學好物理。

師：考試時怎麼難題基本上沒錯，反而簡單題還錯了幾題？

學生張：最主要的問題是馬虎，每次下來做也能做的出。但每次一著急，不是漏了重點就是忘了要點，以致考試時一般都是錯在前面的基礎性的題。在以後的學習中我一定要更加仔細，改正這個缺點。

小結：我們在教學生方法的同時，還要培養學生的良好的心理素質。使他們在學習和考試中更加象魚兒在水裡一樣自如，快樂的享受高中生活。

記錄4：舒化定

現在認為高中物理難學的現象普遍存在於很多地方的很多學校，尤其是我們山區中學，教師難教，學生難學的問題更是成為了制約我們物理教學的一個重要因素。為了了解學生的心理，我事先設計了幾個問題，然後在學習成績好、中、差的學生中各挑選了兩名，與他們進行了一次談話，現記錄如下：

1、你認為高中物理很難學嗎？答：是的。（幾乎是異口同聲）

2、能說說物理難在什麼地方？回答不一致，成績較好的學生認為物理概念多、公式多、題目靈活，難於把握。而成績較差的學生則說不清楚到底難在哪裡，反正是不好學。

3、你對物理有興趣嗎？有信心學好它嗎？對於第一問，大多數學生都回答說有興趣，而對於後一問，就連成績較好的學生也似乎是沒有足夠的信心。有的人說：物理的學習實在太難，難的讓我失去了信心，難的讓我不敢去學。有的人說：物理給我的第一個感受就是難，面對每次不理想的考試成績時，我更覺得物理難了，以至對物理學科有一點害怕。但老師的鼓勵使我拾起了對物理學習的信心，我有時甚至會為作出一道題而高興。有的人說：我嘗識過成功的樂趣，但更多的是失望與痛苦。失敗後，我發奮圖強。成功後，又擋不住驕傲的襲擊，成績又再次下降。因此，我認為學習高中物理既不能輕言放棄，又不能因為一點小成績而沾沾自喜。

1、 你覺得存在哪些問題？答案也有很多。有的說自己從心理上害怕，缺乏信心；有的說自己根本不想學；有的說老師講的聽不懂；還有的說老師一講就懂，一說就會，一做就錯；也有的說老師的教學方法陳舊，不能激發學習的興趣……

可見，解決學生學不好物理的問題，關鍵是教師。一方面要想方設法提高學生學習的興趣，增強學習的信心；一方面要轉變教學觀念，改進教學方法，從主教轉為主導，讓學生由主聽轉為主學。要真正做到「課堂享受快樂，考試體驗成功，活動展示風采」的教學境界。

記錄5：王華平

學生：高中物理和初中比較有什麼不同？

老師：高中物理難學，難就難在初中與高中銜接中出現的「台階」。這個台階存在於物理教材內容、教學方法和學生的學習能力、思維方法與心理特點上。初中物理學習的物理現象和物理過程，大多是「看得見，摸得著」，而且常常與日常生活現象有著密切的聯系。學生在學習過程中的思維活動，大多屬於生動的自然現象和直觀實驗為依據的具體的形象思維，較少要求應用科學概念和原理進行邏輯思維等抽象思維方式。初中物理練習題，要求學生解說物理現象的多，計算題一般直接用公式就能得出結果。高中物理學習的內容在深度和廣度上比初中有了很大的增加，研究的物理現象比較復雜，且與日常生活現象的聯系也不象初中那麼緊密。分析物理問題時不僅要從實驗出發，有時還要從建立物理模型出發，要從多方面、多層次來探究問題。在物理學習過程中抽象思維多於形象思維，動態思維多於靜態思維，需要學生掌握歸納理，類比推理和演繹推理方法，特別要具有科學想像能力。

剛從初中升上高中的學生普遍不能一下子適應過來，都覺得高一物理難學。

學生：在學習中應注意什麼了？

老師：1。注意新舊知識的同化與順應

同化是把新學習的物理概念和物理規律整合到原有認知結構的模式之中，認知結構得到豐富和擴展。順應是認知結構的更新或重建，新學習的物理概念和規律已不能為原有認知結構的模式所容納，需要改變原有模工或另建新模式。許多事例表明，學生能夠比較自覺地同化新知識，但往往不能自覺地採用順應的認知方式。在需要更新或重建認知結構的物理新知識學習中，應及時順應新知識更新認知結構。例如：初中物理中描述物體運動狀態的物理量有速度（速率）、路程和時間；高中物理描述物體運動狀態的物理量有速度、位移、時間、加速度等，其中速度位移和加速度除了有大小還有方向，是矢量。教師應及時指導學生順應新知識，辨析速度和速率、位移和路程的區別，指導學生掌握建立坐標系選取正方向，然後再列運動學方程的研究方法。用新的知識和新的方法來調整、替代原有的認知結構。避免人為的「走彎路」加高學習物理的台階。

2。加強解題方法和技巧的指導

具體的物理問題，有時必須掌握一些特殊的解決問題的方法和技巧。例如：解決力學中連接體的問題時，常用到：「隔離法」；對於不涉及系統內力，系統內各部分運動狀態相同的物理問題，用「整體法」簡便。剛從初中升上高中的學生，常常是上課聽得懂、課本看得明，但一解題就錯，這主要是因為學生對物理知識理解不深，綜合運用知識解決問題的能力較弱。針對這種情況，教師應加強解題方法和技巧指導。

3。提高學生學習的物理興趣

濃厚的興趣將是人們刻苦鑽研、勇於攻關的強大動力。孔子曰：知之者不如好知者，好之者不如樂之者。愛因斯坦說：「興趣是最好的教師」。楊振寧博士也說過：「成功的真正秘決是興趣」。一旦對學習發生興趣。就會充分發揮自已的積極性和主動性。學生只有對物理感興趣，才想學、愛學、才能學好。

學生：我知道了，謝謝老師。

老師：不用謝，以後有什麼問題隨時可以來問我，我也很樂意盡我所能為你們解答學習中的疑問。

記錄6：舒清江

問題一：許多人認為 高中物理「一聽就懂，一看就會，一做就錯。」你在高一，高二，高三對這句話的體會是什麼？

討論：對於這個問題，我有著比其他人跟加深刻的體會，因為我是修復學生，高二我讀過了2次，首先，說說我在高一時候對物理的態度吧！對高一物理的感受，很簡單，一個字「難」。剛開始接觸物理的時候，我整個人都給物理弄暈了，因為力學難，加上我高一以玩為主的學習態度，使得我「深受其害」，到了高二，大了一歲，有所領悟，上課開始聽講，因為高二學習的知識中的習題大多和高一的物理力學方面的知識有關系，我開始惡補，力學的能量守恆，機械能守恆，動能定理，動量守恆，牛頓三定理這些廣泛應用的東西才在我的腦海中有所印象，那時覺得力學也沒什麼難，不就是幾個定理嗎？我全部記下了，我連續的幾次考試不合格以後，覺得自己的想法錯了，這其中的確不簡單，所以在讀第2個高二的時候，我才全心全力的去學習物理，老師講述一個問題的時候，我總是喜歡想為什麼，而不是死記一些結論或者公式，因為這樣，我才對物理又有了新的認識，我發現，以前覺得沒有一點關系的2個問題之間竟然也有著一定了聯系，也許現在我才真的理解什麼才是物理。

如何學習好物理了，我也有點我自己的看法，雖然我的物理成績不太好，對於所謂的「一聽就懂，一看就會」我是不贊同的，這樣的看懂，學會，並不是真的看懂，學會了，而只是一時的，對於物理，要想學好最重要是2個方面，首先，是要知其然，更要知其所以然，多問為什麼。其二，就是要對物理有著濃厚的興趣，畢竟，興趣是人做好的老師啊。只要同學們做到這2點，才能真的看懂學會，物理成績也就上升了。

問題二：對「男生比女生更適合學物理」的看法。

不必質疑，大量的科學研究表明：男生的大腦更善於計算和理解類型的思考，這也就是說明了男生在學理工方面比女生有先天性的優勢，但這並不能說明男生就比女生更適合學習物理。

首先，從思維反應靈敏性上看，男生的反應速度確實普遍高於女生；而且在思維方式上，男生也比女生靈活，既在對一些較難的知識點和習題上男生可以盡情地發揮其廣闊的思維，這一優勢女生在這一點則較受局限性。

但是，需要指出的是女生在思考問題時往往比男生細致，（當然這也是影響女生思維速度的因素之一）考慮亦更加周全，而這又正是多數男生所缺乏的。往往在考試時女生就憑思考問題更細致，這一個優勢就把男生的眾多優勢抹殺掉了。

所以，應該說女生比男生一樣合適學物理，如果再加上女生後天的優勢如絕大部分女生比男生更勤奮一點點，更小心一點點，那麼女生我物理更有可能成績高一些。學生姓名：前明（化名）

性別：男

談話時間：12:35

談話時長：20分鍾左右

談話要點：1、今天的數學作業怎麼回事？ 2、中學數學與小學的不同？ 3、學會適應環境 4、什麼樣的老師是好老師5、對他今後的希望

談話過程：

為了盡快熟悉學生情況，只要是自己沒課，我便會在班裡蹲班，看看學生的表現。當數學老師講到昨天作業完成情況時，第一個被叫到的就是前明。原因是做題直接寫了答案，而沒有過程。我知道前明是個好學生，對待作業一向認真，出現這種錯誤真是不應該。於是中午我找到他，了解一下情況。在談話中得知，他是在草稿紙上寫的過程，以為試卷只寫答案，所以不小心犯了錯誤！於是我便告訴他中學數學的要求與小學不同，小學的一些題目可能口算就能得出，可中學不能，它是需要寫步驟的，考試會有步驟分，老師會通過看你寫的步驟來了解你的學習情況，因此這一步不能省。要及時轉變心態，盡早適應初中生活啊！孩子認真的點了點頭！於是我又問他：「為什麼上課不舉手發言呢？是不會還是不敢？還是另有原因？」他說：「是不敢，老師太厲害了」！聽到這樣的話，我有些擔心，害怕孩子對老師產生厭煩情緒後，會影響學習效果，於是便說：「我們要學會適應環境對嗎？我們一起來分析一下數學老師究竟是好還是壞？」於是我便和孩子分析起來：「三字經理有句話是『教不嚴，師之惰』，教學不嚴格的老師，是懶惰的」，孩子點點頭。我繼續分析：「數學老師很嚴格是嗎？那他就應該是一名勤奮的老師，對嗎？」孩子使勁點點頭。我繼續：「那你是喜歡懶惰的老師還是勤奮的老師」？學生說：「當然是勤奮的」，「那由此推斷，數學老師是勤奮的，既然是勤奮的老師，他就是一名好老師，你就應該喜歡他對嗎」？孩子說：「恩，老師我知道怎麼做了」！我高興的摸摸孩子的頭說：「老師希望看到你課堂上活躍的身影，自己本身是班委成員，理應積極回答問題，不僅如此，你還要帶動好周圍的同學才是啊」！孩子高興的點點頭！最後，我對他說：「加油哦，以後有什麼困難就來找我，我會幫助你的」！孩子說：「謝謝老師」！

心靈感悟：

有些時候好學生也會犯錯，他犯錯不是因為他不做，而是不知道如何做，這個時候我們就要充分發揮教師的指導作用，給他一個明確的程序，讓他知道怎樣做，相信以後他會做得很好！正如這名學生，如果教師不及時與他談話，他可能今後就喪失了學習數學的興趣，也許這對於教師來說不算什麼，可對於一個孩子來說呢？也許毀掉的是他一生！所以，我們做老師的一定要細心，特別是班主任，一定要將任課老師遺留的尾巴處理好，千萬不能讓學生對老師有看法，應積極的給孩子以引導，真正為孩子的一生著想！追問哇！你真強！還有嗎？我給你獎勵分數！
回答班主任與學生談話記錄之一
對象：08幼師二班柯玉琴
主題：近日心態不穩定，學習力不從心的問題
近一個月以來，天氣逐漸變冷，又因為學校連續放假的原因，學生的學習狀態很差，學習情緒不好，一天，有一位學生可能意識到自己不能這樣昏昏下去，但又不知道該如何做，就去找了班主任。
班主任讓他坐在自己對面，先是問了他一句話：「柯玉琴，怎麼了，這一段時間以來，我感覺你的狀態不是太穩定啊？」
柯玉琴說：「老師，我這一段時間以來，學習、生活狀態都不是特別好，感覺整天在班裡沒有學習動力、沒有壓力，看到別人說話時就想說話，有時候還很煩，我想我要是一直這樣下去就完了，老師，您說該怎麼辦啊？」
班主任：「你能意識到這一點，這說明你對自己還是比較負責任的，這一段時間以來，大部分學生呢個都不能真正坐在那裡鑽研下去，對學習不執著，並且找不到推動自己學習的力量，這些老師能理解，但是這種狀態是極其不健康的。究竟為什麼不能滿腔熱情的去完成一些我們力所能及的事情呢？我覺得首先是你們的心不靜。其次是心態的問題。」
柯玉琴：「老師，你說的對，就是心靜不下來，浮躁。自己控制不住自己。該怎麼樣才能讓自己靜下來呢？」
班主任：「關於這個問題，我有姐主意，說給你聽聽，你回去之後可以試試，如果有用的話，你可以傳給咱班其他同學，如果不行，咱嗎再坐一起探討。
一是練字，當你心煩浮躁的時候，拿出來字帖練練，用心寫，知道自己平靜下來；
二是讀書，讀一本勵志的書，看看別人成功的例子，鍛煉培養自己的心理素質。我可以推薦幾本，比如說：《狼圖騰》、《讀者》等。
三是做自己擅長的學科的題，就當是鞏固訓練，當你的心靜下來時，再做其他難一些的題。這樣的話，生活學習感覺很充實，又沒有浪費時間。
這幾條你可以試試看。」
柯玉琴：「好的，老師，我回去試試。」
班主任：「其實，作為咱們這一代年齡的人，最缺乏的是吃苦的精神，缺的是執著的精神，很多事情做一個頭就沒有了尾，缺的是一個健康積極向上的心態！缺的是一種敢做敢當的氣魄！在一些成功人士的心裡，永遠都有一條信念支持著他！你是一個聰明的人，並且你的人際關系交往很和諧，如果你能夠認真思考自己的未來，給自己定一系列的小目標，立長志！相信你的未來一定是分美好的！一定會成功！」
柯玉琴：「謝謝老師！」 其實都是我網摘的 呵呵 你想要的話還有 不過你這字數有限制 SO....

4. 與初中學生談心談話記錄內容

學生談心談話記錄內容大全精選合集

01

談話時間：20**年X月XX日

談話地點：教室

談話對象：汪XX、潘XX、劉XX、孫XX、任XX、馬XX、怡XX

談話對象分析：以上這幾個學生在七年級的時候，很喜歡上體育課，課堂表現積極，自從升入八年級後，他們上課總是不認真聽講,課堂技術練習消極,應付。

談話目的：端正學習體育課的態度，同時重視體育課

談話要點：

1、你喜歡體育課嗎？為什麼？

2、你覺得體育課的學習重要嗎？

3、那你上課時的表現是怎樣？

學生認識態度：學生都喜歡體育課，也認識到體育課鍛煉身體的作用，但是其他課業的繁重讓學生疲憊不堪，到上體育課時光想自由活動，甚至有些學生希望體育課多上自習，來完成文化課老師布置的大量作業。這反映出一個很嚴重的現實問題，學生注重文化課學習，沒有多餘的時間進行身體鍛煉，僅有的體育課是他們用來放鬆緊張學習的大腦的，體育課根本沒有起到鍛煉學生身體的作用。還有相當一部分學生認為體育課是用來玩的。

教師的引導：

1、正確引導學生認識體育運動的重要性。

2、讓學生合理分配各學科學習時間，達到各學科均衡發展。

02

時間：5月15日

地點：辦公室

學生姓名：陳海

教師姓名：王昌學

談心事由：課堂不注意聽課

談話內容：

師：最近我發現你上課老是不注意聽課，我想問問是什麼原因，能告訴我嗎? 生：我心裡在想著偷看小說書，是一部神話武打方面的書，從圖書室借來的，可

能被裡面的情節所吸引，所以，人在課堂心在小說上了。

師：老師想跟你交流的是，小說能不能看，能看，但上課時間絕不能看，會影響

文化課的學習;另外看小說一定要有選擇，要多看一些經典名著或關於勵志、勤奮方面的書籍。所以，建議你：一、以後再借書多借些我所說的這方面的書籍看;二、絕不能在上課時看，要合理安排時間，在作業完成好、文化課復習好基礎上可適當看看，可以嗎?

生：老師，我懂了，以後保證不在課堂上看小說了，也不在借那些武打等方面的書看了，保證按老師要求做。謝謝!

03

我擔任20**銑工一班《CAXA機械制圖》的教學工作，負責本班第3小組的輔導工作，曲輝是我的主要工作目標。

學生情況：

曲輝，2018銑工一班學生，最大的特點是懶，懶得學習，懶得勞動，懶得動手，懶得寫作業，在校就是在養身體。

談話記錄一：

師：老師找你是想找你聊聊，你認為自己平時的表現怎樣？

生：低頭不語。

師：不管你以前的表現好與壞，老師現在希望你能認真起來，認真的人才是值得尊重的。其實你很聰明，現在來校快一年了，還有一年多時間就實習了，現在努力學習專業還不晚，我們還是可以通過自己的努力改變未來的命運。只有認真的付出了，將來才能得到回報。學習不好，前途在哪裡？男孩子應該有責任心，首先要對自己負責，才能對其他的事情負責。希望你能成為1個男子漢，成為有用之才，為自己的前途打下良好的基礎。

生：這時雖然沒有說什麼話，但是已經在認真聽並在思考。

（我知道我的話對他有所觸動）

師：那我們現在不要定太高的目標，第1步我們先爭取進步，有什麼困難可以找我，不要管別人學習怎樣，只要我們比自己進步了就行，可不可以？

生：沒說什麼，但是行為上我感覺出來他好像接受了。

效果：在這次談話中，雖然曲輝沒有說什麼話，但是從細節上我感覺出他有細微的變化，從行為上不一樣了，在我的課上認真了很多。我布置的任務他能動手操作，作業能及時交上，這證明只要耐心一點還是可以起到作用的。

5. 如何與學生談話

班主任工作的主要對象是學生。要做好學生的思想教育工作，溝通師生關系是關鍵。要使師生關系融洽，與學生談話是一項不可缺少的內容。談話是一門藝術，只有掌握這一門藝術並且在實踐中靈活應用，做到動之以情、曉之以理，讓學生在寬松愉快的氣氛中接受教育，才能達到交流思想、交流感情、教育和轉變學生思想的目的。在一個班級中有幾十名學生，同每一個學生都談話是很難做得到的，時間上也是不容許的。因此，先把學生分為優等生、中等生和後進生，然後根據各類學生的特點，選擇典型的學生談話，以點帶面，對不同的學生採取不同的談話方法，使談話針對性強，才能收到預期的效果。 一、與優等生談話，注重穩定和提高優等率一個班級中，優等生約佔20％左右。許多老師錯誤地認為，優等生各方面表現較好，同他們談話沒有必要，浪費時間。其實，優秀生在班級中是一面旗幟，影響力是很大的。因此，經常與優秀生談話，穩定優秀生情緒，擴大優秀生面，樹立正氣，對做好班級工作是非常非常重要的，也是對優秀生的幫助和愛護，讓他們進步更快。優秀生的特點是比較自信，也比較自負，往往看不到自身的缺點。同他們談話，可以採用提醒的方式，在充分肯定他們的成績的基礎上，使用一些暗示的言辭，含蓄的語言，旁敲側擊的辦法，在和風細雨的交談中，讓他們懂得自己的不足，正確評價自己，正確地對待自身的缺點，揚長避短，向更高的目標奮進，確保優秀生全面發展。 二、與中等生談話，注重鼓勵他們樹立更高的目標中等生在班級中占絕大多數，比例最大，大約有70％的學生。他們都認為，「比上不足，比下有餘」，沒有拼搏精神，也沒有前進的動力，對什麼都抱無所謂的態度，反正表揚不沾邊，批評也沒有份。對這部分學生，應該先穩定他們的情緒，千方百計地把他們發展成為優秀生，擴大優秀生隊伍，防止他們掉隊，滑入後進生行列，這是同他們談話的目的。對中等生，應以表揚為主，真正觸動他們的心靈，說明他們在各方面都很有潛力，只要有好的學習方法，有刻苦鑽研的精神，有堅強的毅力，一定會取得更好的成績，鼓勵他們樹立更高的目標。同時，在談話時也說清楚，逆水行舟，不進則退，永遠站在中間是不可能的，學習也一樣，不進步就會落後。 三、與後進生談話，做好後進生的轉化工作後進生在班級中佔比重不大，僅有10％左右，但是他們的能量卻很大，一個班有兩三個紀律差的學生，可以使全班不得安寧。也有一部分後進生在班級中抬不起頭，情緒低落，意志消沉，少言少語，認為自己天生愚笨，看不到自己的前途，也看不到希望。班主任的工作是為了轉變學生思想，特別是轉變後進生的思想。同後進生談話，要區分兩種情況，對那些搗亂的學生，不僅要嚴肅批評他們的搗亂行為，讓他們認識到搗亂行為的危害性，而且要找出他們的閃光點，說明浪子回頭金不換，只要改正缺點就是好學生，就有希望。對那些認為自己生來就笨，自卑感很強的學生，要想方設法證明他們並不是天生愚笨，鼓勵他們正視自我，抬頭走路，每一個人都有自己的長處，決不能把他們說得一無是處。通過談話，切實做好後進生的轉化工作。

6. 教師怎樣和學生談心

與學生談心既是師生實施心理溝通的有效途徑，也是通過教化，加速學生社會化進程的必由之路，因此，與學生怎樣談心體現了班主任和所有德育工作者的基本功。在大力倡導素質教育、弘揚學生個性的今天，師生更需要溝通。通過溝通，求同存異，有利於增進師生互相理解，取得學生的支持和配合；有利於增強教師的親和力、凝聚力、向心力；有利於師生間良好人際關系的構建；有利於促進學生身心健康發展。那麼，教師應怎樣與學生談心呢？ 一、要善待學生，不「居高臨下」 在以選擇為標志的當今社會，在以發展為宗旨的素質教育中，師生在人格地位上是平等的，教師只是學生的引路人、導航者，與學生的談心應是一種交心。因此，教師要通過談心走進學生的心靈，教師必須去除自身的師道尊嚴，與學生換位思考，為學生設身處地地著想來增強學生的親和動機，弱化自我意識對外界教育影響的「過濾」功能，學生就會敞開心靈，如飢似渴地接受教師的教誨。教師也才能真正了解其內心世界，及時准確地採取適合於教育的良方秘訣。 二、要動「真」，不「空洞說教」 學生是活生生的情感豐富的人，與學生談心必須動真情、講真話。真情是無價的，也是遵循等價交換原則的，教師應用真情，感染學生，一句溫馨的話語，一束關注的目光，往往能撥動學生的心弦，使學生走出既定的生活圈子，擺脫因煩躁帶來的不良情緒。空洞的說教只能促使學生反感。因此，教師應從學生生活小事去理解、關心學生，促使學生感情涌動，就會從內心勃發出強勁的驅動力，真心實意地通過自身的努力滿足教師的期待，這樣，教師的教育要求，學生不但易於接受，而且樂於行動。 三、要有耐心，不「一錘定音」 中專學生一般正進入心理自我時期，他們往往總是按自我意識去理解、認識客觀世界，因此，與學生談心時，不能一錘定音。三言兩語的訓斥，不可能使學生在態度上產生認同，更不能使學生在自我意識上達到「同化」。「一錘定音」相反會使學生萌生逆反心理，耐心地教育、和風細雨地開導，能激發學生的內在需要，促成其產生道德行為的動機，並能達到使其動機轉化為行為的目的。 四、要捕捉時機，不「急於求成」 捕捉與學生談心的時機，既是教師的策略，也是教師的智慧。有自控能力的學生一旦犯錯，常常會引起內心的自責，及時談心點破，可能使其失去自信；性情孤獨的學生一旦犯錯，總希望他人諒解，教師的嚴肅批評，往往會傷害其自尊；性格倔強的學生一旦犯錯，教師找其談心，往往總是情緒偏激，不是強詞奪理，就是避重求輕，反而會形成敵對心理。因此，與學生談心，必須看其「火候」，不必操之過急，採取「冷處理」或積極的暗示，將更有利於學生的轉化。 五、要善於傾聽，不「自以為是」 心情郁悶的學生，常常多愁善感、悶悶不樂。考試&大]因為在他們的心中總有一個難以啟齒的小秘密，或者在生活中遇到不順心的事，總想一吐為快。因此，教師找其談心，應先靜靜地聽其訴說，使他心情感覺舒暢。如果教師自以為是，說三道四，甚至捕風捉影，主觀武斷地橫加訓斥，則會無形中拉開師生之間的差距，教師應在靜心傾聽的基礎上，加以綜合分析，找出其心理問題的所在，再給其指點迷津，讓其從郁悶的情緒中走出，擺脫煩惱。這樣做，有利於學生健康心理的形成。 六、要正面激勵，不求全責備 學生是人不是神，學生在學習生活中犯錯，天經地義，無可厚非，教師的談心不能以統一的規范去要求學生，統一規格只能塑造庸才。應尊重學生個性，並激勵其張揚，通過與學生交流，讓學生在「揚善救失」中積極面對，尋找對策，自覺加強自我調控。 七、要以德感人，不「以勢壓人」 教師為人師表，重點體現於關愛學生，與學生實現心貼心的交流，教師理智地用自己切身成長的經歷去感染學生，可以使學生在改正錯誤時充滿自信，更能贏得學生的信賴和尊重，使學生產生聽得進、記得住的神奇效果。

7. 如何與六年級學生談心

讓傾聽成為對方願意與你交談的必備因素而且當聽對方講述閱歷的時候耐心和平常心很重要但是也不能光聽，也要針對對方所說的事說出自己的想法要不人家會覺的和你談不來只要對方喜歡與你談話話題自然像流水一樣接著溜的來相信自己你可以辦得到切記把每一個談話者都當成知心朋友決對不要把自己弄的虛偽說那些無中聲有的話所有人都喜歡真誠的人可是如果你對那個人不了解，或者是陌生人，那麼就要有選擇的談不能把涉及自己隱私和一些重要情況隨便告訴別人