師生無間道
Ⅰ 師生之間的感人故事
傻子很少去網吧也從來沒有玩過網路游戲，在網吧里看見很多人玩地下城與勇士，於是他也加入其中。傻子選了個神槍手的職業，因為他覺得很帥。
就這樣開始了DNF之旅，傻子進游戲後不知道怎麼開槍，陪哥布林玩了好久捉迷藏，終於通關後救出賽麗亞MM。NPC賽麗亞習慣的說謝謝你了勇士，傻子還傻傻的打字說不用謝。
傻子很笨花了幾個小時才進了赫爾馬頓城鎮。一路上很多NPC和他打招呼，他很開心。他很高興認識這么多新朋友。
過了幾天傻子慢慢的16級了，學會了去凱麗師傅那學技能，還很認真的幫大家完成任務。每當完成任務回來NPC送他一些裝備他都會高興的不得了。
這天他正要進圖，忽然看見一個小個子MM在那喊：有哪位哥哥能帶帶我啊？我才3級。。喊了半天沒人理他。傻子覺得她很可憐走過去說：我帶你吧。就這樣傻子帶她刷猛毒雷鳴廢墟，因為傻子16級了打這的怪很輕松，傻子叫MM站遠會傷到你的。MM說傻子真體貼。傻子呵呵的笑了。傻子說你小心點，走著也會摔倒，真是個孩子。MM說那你就叫我孩子吧。我喜歡聽你叫我孩子。孩子說喜歡樹上打下來的草莓，傻子說那我摘給你。孩子說你真好。孩子傻子心裡感覺很開心。
第二天傻子早飯也沒吃急急的跑去網吧上了游戲，因為他們約了明天一起組隊升級…孩子還沒來，傻子在游戲上發呆。到中午快一點的時候孩子上游戲了說不好意思來晚了問傻子吃了飯沒？下午可要好好戰斗。。傻子說早吃了就等你了。就這樣傻子帶孩子練級去了，孩子說冰姐姐和火姐姐好漂亮阿。傻子笑著說沒有你可愛，孩子打了個可愛的表情^-^。在大街上孩子看見別的魔法師穿了一套時裝嚷著說要是穿在我身上肯定比她們漂亮.傻子在屏幕前紅著臉不說話了，他真想為孩子買一套時裝，可是傻子真的很窮，窮的連上網費都沒。更別說游戲里那麼貴的時裝雖然他不知道要多少錢。傻子決定一定要為孩子買一套傻子這么想。傻子感覺第一次喜歡一個人了，只要有她在身邊就是件幸福的事。
就這樣他們邊打怪邊聊天孩子告訴傻子很多游戲里的知識：在西海岸的那一邊有著一座美麗的天空之城，在天帷巨獸遺跡里住著一位邪惡的教主控制著善良的GBL，在白雪豈豈的萬年雪山有一位迷失心智的冰心少年，在暗黑城堡有著一位昔日討伐惡魔，而戰死無法得到安息的無頭騎士很多很多.....傻子認真的聽著，原來DNF的世界是那麼大，傻子說以後的路我們一起走吧。嗯孩子輕輕的說。孩子還告訴傻子自己有個50多級的大號，等你級高點了送你點裝備，傻子眼眶濕濕的，第一次有人對他這么好。
從沒干過什麼的傻子去找工作，別人問傻子能做什麼，傻子搖搖頭。他們看傻子呆頭呆腦的都拒絕了他都說你到別處看看去吧，傻子跑了很多地方，在一個送桶裝礦泉水的地方傻子苦苦的哀求老闆說用他吧，自己不要很多錢，只要能賺到上網費就行了。大叔看傻子挺真誠的也很可憐對他說，每個月三百塊，送一桶水提成5毛。明天來上班吧，傻子不停的謝老闆，傻子很開心找到了自己的第一份工作。。
孩子是傻子的第7個qq好友，孩子發個視頻過來說想看看帥哥，傻子不敢接他怕孩子看到自己傻樣子會不理他了，於是對孩子說網吧里沒視頻。孩子說那算了有空去空間給我踩踩。傻子點進孩子空間裡面很好看，對孩子說裡面很漂亮，孩子說都是自己弄的花了很多時間心思，傻子誇孩子真用心。傻子無意中點進孩子的相冊看到了孩子的照片，梳著馬尾辮的孩子笑的很燦爛人也漂亮。傻子認為她就是一個天使，傻子偷偷的把照片下到自己手機上。晚上睡覺的時候傻子心裡想的都是孩子，看著孩子的照片傻子第一次失眠了....
這時傻子17級，孩子15級了。。孩子說我們去殺僵屍吧這里沒經驗了，傻子呵呵大笑說沒問題，於是進圖傻子操作很菜技能也不懂的怎麼用，掛了出來。孩子說你真笨，傻子不好意思的對孩子說對不起，再來一次吧。第二次也虛弱了出來，孩子嘟著嘴說我18級的時候能過王者級別的了。傻子紅著臉不說話了。他認為現在還不能保護好孩子決定等練厲害了在來找她，於是傻子對孩子說等我。把身上僅有的4萬金幣交易給了孩子，她沒說話轉身走了。。
傻子望著孩子柔弱的背影消失後轉身也進了暗黑雷鳴廢墟…
因為沒錢買葯傻子不知道自己虛弱了多少次，一次次的沖進去副本里，開始從普通到冒險。傻子到18級的時候毅然選擇了轉漫遊，因為他知道孩子的大號也是漫遊，轉職任務上傻子花了一天時間終於自己完成了。傻子認為只要自己努力沒什麼完不成的。
慢慢的..傻子打勇士級的僵屍圖了還是很吃力。在路上邊採集樹上的草莓，既使自己快掛了也捨不得吃草莓，因為他還沒忘記孩子喜歡草莓，他要送給她。
過了兩天當傻子到19級的時候他已經能輕松的過JS王者了。傻子認為現在能找孩子能保護她了，發消息過去沒不用回復。。一連幾天傻子都沒見孩子上線，發了好多郵件，,也去空間留了好多言，傻子沒心情打怪去哪兒都虛弱回來。那時，孩子是傻子的一切。就這樣傻子還是每天等孩子。過了幾天傻子看見孩子上線了，傻子跑過去找孩子，遠遠的看見孩子身邊有一位高等級時裝的大將軍，他們正一起走向西海岸的天空之城..傻子想跑過去叫孩子，可是腳步卻停住了。傻子心裡酸酸的第一次感受到吃醋的味道。。
第二天傻子見到孩子，問她怎麼這些天沒上線。孩子說玩大號去了。傻子傻傻地說：走，孩子我現在能通JS王了可以保護你了。孩子對傻子說你自己去吧`我要去天空之城了有一個朋友在西海岸等她，並在交易欄里放了把20級紫色的左輪槍。轉身要走。傻子知道是昨天那個人在等她，忽然間好像明白了什麼，他怕失去她怕再也見不到她了。在赫爾馬頓大街上傻子用這生從未有過的勇氣大喊：等等，孩子我一直喜歡你。
孩子愣了愣對傻子說道：我不會喜歡一個低級的窮傻子，當初只是為了讓你帶我練級才和你在一起而已…
傻子哀求的說：給我一次機會吧。
孩子諷刺的說：等你有槍神的稱號在來找我吧。孩子想讓傻子知難而退，她認為傻子那麼笨是不可能完成的。因為她知道槍神之路是多少艱難。一個人，一把槍。
傻子知道槍神是漫遊48級轉職的稱號，傻子交易她放上去99顆草莓和餘下的金幣，傻子只說了句等我。轉身就走了。孩子看著草莓心裡感到有點內疚...
沒有孩子的陪伴，傻子有點孤單，當傻子到20級時拿著孩子送的武器心裡暖暖的，這一天傻子正要去完成諾頓大叔交給他最後一次消滅僵屍王的任務。在進圖的時候看見一個小個子魔法師喊著找人帶JS王，看著她傻子不由想起孩子，密她說我帶你去。那女孩說你能行嗎，多少錢？傻子說不要錢。傻子心腸總是熱心的幾盤下來幫那女孩任務都做了。傻子PL用完了，對女孩說要下了再見。女孩感到驚訝現在游戲里還有這種人不是傻子吧。傻子被加了好友，成了女孩的第一個好友...
第二天傻子上線向赫爾城鎮的朋友們告別踏上去西海岸天空之城的路，面對新的副本傻子很努力，一個人從普通到王者因為他不想再讓孩子說他笨。
女孩轉的是召喚師因為她覺得這個職業很安逸，寶寶一出來自己可以不用打怪。時間長了女孩一個人練級也會覺得無聊，於是想找人組隊一起練，可是別人見她是召喚都不願意組女孩，說她招寶寶會卡，女孩覺得委屈。。
一天，女孩翻了下好友名單看見傻子在線想起了是他，
發了個消息過去：你好！
傻子見有個窗口密他，傻子不記得女孩了只好發說了句你好。
女孩以為傻子記得自己，很高興就對傻子說一起組隊練級吧。
傻子很意外，還沒有誰組過自己呢，都說漫遊刷圖垃圾。就對女孩說好。
女孩邁著大步過去找傻子，傻子23級.女孩21級.
傻子說女孩你怎麼養這么多怪物，女孩嚷著說是自己的寶寶，不是怪物= =。傻子知道了女孩是召喚師。女孩這一天很開心，傻子沒嫌棄自己卡，還幫自己完成任務，就這樣傻子和女孩重新認識了。
傻子在路上打到一個學者護腕，女孩羨慕的說那個值很多錢，以後自己有錢也想買一個。傻子說那送你吧。女孩看著一身垃圾裝備的傻子說你還是賣了自己買裝備吧。傻子說以後還可以打的到。女孩不好意思的接過護腕說以後有錢了還你。傻子呵呵大笑。女孩心裡想原來他真的是個傻子。。。
以後女孩每天上線就找傻子一起練級。覺得和傻子在一起很塌實。女孩對傻子說做我師傅吧。傻子說我沒什麼本領教給你，女孩說你能帶我練級幫我過任務，雖然女孩一個人也能完成。傻子第一次感覺被人需要，於是女孩成了傻子的徒弟。
傻子和女孩成功登上最後的懸空城後，女孩說真是座美麗的天空之城，傻子想起了孩子的話，原本他們約好一起走，可是現在卻不在他身邊，傻子有點傷心。
女孩問傻子說師傅你怎麼玩一個難練的漫遊，傻子說為了一個孩子，他喜歡的人，還說她在等他。女孩聽了傻子講他和她的故事，覺得傻子好傻也很感動，就對傻子說如果有人對我這么好，我馬上嫁給他。傻子笑笑說你會遇見喜歡你的人的。女孩決定幫師傅快點到48級。
來到天幃巨獸,他們一起穿過叢林越過煉欲翻過第一山脊，傻子覺得很輕松，女孩說師傅你真厲害。傻子笑笑說誰叫我是你師傅，傻子只是不知道，因為有女孩在。在打怪的時候女孩心疼的拿著皮鞭抽她的寶寶，叫他們打快點。。這時傻子35級.女孩34級.
傻子這天上班還沒來，女孩在逛街時看見一把很精美的35左輪，雖然有點貴，女孩還是買下來了，並把它加到7。傻子上線的時候女孩把左輪交到傻子手裡說送師傅的。傻子說不用了，我有武器。女孩知道傻子捨不得孩子送的那把武器，女孩生氣了說師傅心裡沒有她這個徒弟。傻子見女孩生氣不知道怎麼辦只好換上她送的武器，把孩子送他的左輪小心的裝進背包。女孩這才笑了。
女孩對傻子說想看看你師傅長什麼樣。傻子只把女孩當徒弟所以接了視頻，女孩看到的是一個瘦瘦很清秀的男孩，女孩覺得自己臉有點紅。
傻子對女孩說徒弟你真可愛。
女孩說只是可愛嗎，難道我不漂亮？
傻子說也漂亮。女孩說了句笨蛋。
女孩是很漂亮，甚至比孩子還漂亮。
女孩對傻子說以後不許在找其他徒弟了，傻子問為什麼。女孩說如果你有10個徒弟了就沒什麼時間陪我練級了。
傻子說誰會找我這個又窮等級又低的人做師傅，也只有你這個傻徒弟了，女孩笑了。
女孩心裡喜歡上傻子了，可是她知道傻子心裡只有孩子。
斯頓雪域，傻子救出查理班圖族長給予傻子勇士稱號。時間過的很快，轉眼傻子到45級了，傻子很高興離槍神是那麼近了，女孩更加珍惜和傻子在一起的時間。
女孩問傻子說：師傅以後如果你和孩子在一起了，還會陪我練級么。
傻子說：傻徒弟你不能老跟著師傅呀，你以後也會有喜歡的人和喜歡你的人。
女孩喃喃說：他有喜歡的人了，
傻子說你這么好，誰不喜歡是他的損失。女孩：......
傻子快到48級的時候，女孩為了祝賀傻子成為槍神決定給傻子一份禮物，她要親手給傻子強化一把+11的速射左輪，女孩從來捨不得給自己買裝備，雖然很便宜。女孩用她存來的金幣買了武器，可是強化11不是那麼簡單，失敗了幾次後女孩包里的金幣所剩無幾，她只好把倉庫辛苦攢來的材料晶體什麼的都賣了，最後一次成功了，女孩很欣慰。
今天傻子升級到48級，滿心歡喜的去找凱麗師傅覺醒槍神，可是凱麗對傻子說雖然你已經獲得勇士證明，可是對於槍神來說遠遠不夠，等你打倒對手獲得1000勝點在來吧。傻子從來沒有去過PK場，單純的傻子怎麼打的贏那些鉤心斗角的人，只能一點一點的賺勝點，女孩為了讓傻子早點完成幫傻子刷勝點，整整一個通宵傻子終於覺醒了，女孩卻感冒病倒了。下的時候對傻子說師傅恭喜你成為槍神，徒弟送你的禮物祝你和喜歡的人幸福。傻子走了去找孩子了。。女孩望著傻子..
傻子已經三個多月沒見到孩子，傻子找到孩子再次見到她的時候孩子已經50多級了，穿著一身漂亮的時裝的元素法師。傻子說好久不見，我完成約定來找你了。
孩子見到傻子很驚訝，甚至有點忘記他了，孩子想不到傻子能成為槍神還會來找自己，孩子看著傻子一身垃圾裝備，卻有一把好武器，她不知道傻子是怎麼過來的。，孩子默默不語。傻子說孩子以後我們一起吧。孩子認為傻子只是湊巧罷了，成為槍神只要有耐性誰都可以，傻子只有傻勁。孩子扔下冰冷冷的一句話：等你有墨竹手鐲，賢哲戒指，尼瑪神獸項鏈在來找我吧。孩子認為這次傻子該知道什麼意思了吧....
傻子只是個單純的人，傻子對女孩說這3樣東西哪裡打，女孩聽了傻子的話告訴傻子說那孩子根本不喜歡你。傻子說沒有，她在等我。女孩說你別傻了，你知道這3樣東西多珍貴嗎，她只是個騙子。傻子第一次對女孩生氣說不許說孩子壞話，並解除了師徒關系。女孩哭了。
好幾天傻子和女孩都沒有說話，女孩很想傻子，主動找到傻子說師傅我錯了。傻子也說了句對不起。於是又重新拜了師。傻子很窮連一個墨竹的錢也沒，更別談其他的了，女孩說買不起我們自己打，他們查了資料懸空出墨竹手鐲，於是刷懸空，第七天出了墨竹。
網上說禁地出賢哲戒指圖，於是又去刷禁地，一星期，二星期，很幸運第20天出了圖紙。
傻子高興的對女孩說，只要努力沒什麼做不到的。女孩說也許是吧...
最後一個是尼瑪項鏈，傻子和孩子刷過蜘蛛山脊墓地，一個月.兩個月.
傻子還是相信只要努力沒什麼做不到。
有的東西就算在怎麼努力也是沒結果，就像我和你有緣無份，女孩心裡說道。
女孩去網上花幾百元買了一條，在刷圖的時候趁傻子不注意把項鏈扔到地上。女孩對傻子說哇`師傅打到項鏈了。傻子笑呵呵的揀起項鏈對女孩說：終於打到了，明天可以去找孩子，謝謝你徒弟陪我打這么久。女孩心裡祝福傻子。這時傻子和女孩都50級了。
傻子再一次找到孩子，這時候她已經60級了，傻子把3樣首飾交到她手裡，孩子吃驚的看著傻子，感到愧疚原來傻子是真的喜歡自己，可是孩子有老公了那個大將軍他們很久以前就在一起了。
孩子不想在騙傻子了就對他說：你找個好女孩吧，我只是個壞孩子。並把東西還給傻子。
傻子說：我只要和你在一起，沒有誰能代替你。
女孩說：我已經有老公了，對不起.你走吧.
傻子說是我做的不好還是什麼？只要你說的我一定做的到。
女孩狠了狠心對傻子說：如果你能收集到99999顆草莓，我就答應嫁給你。
傻子還是傻傻的說了句等我，就轉身走了。孩子望著傻子只說了句忘記我吧。
以後的日子，在格蘭之森總是有著一個50多級的傻子在喊著收草莓，有些人看見傻子每天在喊著收草莓故意把草莓賣的很貴，即便如此傻子還是買了，很快以前存的金幣用完了。
女孩知道了這事以後沒說什麼，只是默默的陪在傻子身邊，如果能早點遇見傻子該多好。
傻子在刷草莓的時候也會帶那些新人，只是要求把掉落的草莓給他，也會無私的把打到的一些低級裝備和金幣送給他們。
可是99999個草莓是那麼遙遙無期，可是傻子還是一如既往的堅持著，望著倉庫里慢慢堆起來的草莓，傻子相信努力的話沒什麼做不到。新手們問傻子為什麼收集草莓？
傻子呵呵的說有個女孩在等他，等他娶她。因為他們約定好了，他們都說你好傻，傻子笑笑。日子久了大家也會把揀到的草莓送給傻子。
不知過了多久，傻子依然收著草莓，有一天，格蘭這來了兩個很高級的人-一個元素和一個大將軍。在那喊著公會收人，傻子獃獃著望著那個元素，那個元素也望著傻子回憶著什麼。公會老大指著傻子說老婆你看那個傻子，不知道干什麼的每天帶人不收錢只要草莓真是傻子哈哈。
那個元素對他說不許叫他傻子。男人和她吵。他火了，叫了會里幾個人來刷頻罵傻子。
傻子傻傻的站那被一群人罵，不知道怎麼辦好。女孩跑過去和一群男人評理。那些人連罵女孩一起罵。
就在這時，不知道誰發了個喇叭，說傻子和女孩在10頻道被人欺負了，不多久，格蘭這來了好多人，有十多級的新手，也有五六十級的高級號還有一些名氣很大的工會老大都來了，原來他們都是新人時期受到過傻子和女孩幫助過的人，傻子一直把他們帶到格蘭畢業，對他們來說傻子和女孩就是他們的師傅一樣。好多人指責那個罵傻子的工會老大，伺服器喇叭也一直沒停過，有的人刷頻的罵那工會老大，有的喊誰欺負傻子和女孩他就別想在這服混下去，有的提議說把那人拉黑。不一會剛才欺負傻子的那群人頭頂上出現全民公敵的稱號，灰溜溜的下線了。
漫罵聲結束後，大家又說了很多鼓勵傻子的話，祝福傻子能找日和孩子在一起祝他們幸福``````
傻子沉默了很久，買了個喇叭只寫了句謝謝大家```然後下線了。
女孩找到孩子問為什麼對這么對傻子，如果不喜歡可以直接說出來沒必要老欺騙他的感情。
孩子說沒有，只是他沒理解我話的意思而已。
女孩說傻子哪裡不好了。
孩子說他很好，可惜他級不高，帶不了我升級，也不會給我買漂亮的時裝。
女孩氣憤的說傻子很努力的升級，可是你為什麼都不等等他，他給你沖的QB都可以買好幾套時裝了，你還不知足。
孩子說。。。。QB？我不知道。
女孩說傻子每個月都有給你沖，都是他辛苦工作賺來的。自己都捨不得買時裝都給你了。
孩子查詢了下qq帳戶，吃驚的望著上面的1080個QB....
女孩哭著說還她的師傅，還她的傻子。
很長時間傻子再也沒有上過線，女孩也走了，沒有了傻子游戲對她來說也沒意義。
她終於明白了那句話：世界上最遙遠的距離不是生與死，而是我站在你面前,你卻不知道我喜歡你.....
孩子依舊在游戲，她在等傻子，等他娶她。為什麼失去才懂的珍惜？只是她明白的是不是晚了點。
很多人都說傻子對孩子徹底失望了，離開了游戲。
也有人傳言說傻子的號給盜了，據盜號的說清楚的看到滿倉庫的草莓.99998個
誰知道呢，傻子也許是累了.對游戲..對愛情...
只是傻子不知道一直陪在他身邊的是女孩..
也許若干年後.傻子回憶過往.想起女孩..會明白至尊寶對紫霞仙子說過的那段話：
曾經有一份真誠的愛情擺在我面前，我沒有珍惜，等失去的時候，才後悔莫及。
人世間最痛苦的事莫過於此。如果上天能給我一個再來一次的機會，
我會對那個女孩說三個字：我愛你`````（THE END)
Ⅱ 作文 《師生之間》
「拖堂」是我們學生最反感的事情，可教我們的老師都是五中「響當當」的「頂尖人物」。他們的教學風格獨特，個人魅力十足，就連拖堂都「獨具匠心」。他們拖出了師生之間的和諧，也拖出了師生之間的友誼。
數學老師——自由選擇
下課鈴已經打完了。
我們已經養成習慣，收拾好東西，做好跑步姿勢，准備第一個沖出教室。
可是，數學老師仍在講台上滔滔不絕，講著一道未講完的應用題。55雙眼睛祈求地看著數學老師，能下課嗎？
老師彷彿知道了我們的心意，於是轉過身來，對我們說：「已經下課了，但是這道題還沒講完，不如這樣吧，你們把這道題做在作業本上。」「啊！」全班哀聲一片，老師又說道：「那你們是願意聽我講完呢？還是做到本子上？請做選擇。」
全班異口同聲：「老師，你講吧！」數學老師已經猜好了我們的回答，便又講了起來。
生物老師——我的時間不能少
終於下課了，我們都是「身在曹營心在漢」。
生物老師不慌不忙地說：「來，別急，讓我算算。預備鈴響了之後，你們沒有準備好，耽誤了2分鍾。上課時，有同學說話，耽誤了2分鍾。電教課代表幫我開投影儀，又耽誤1分鍾。兩分鍾加兩分鍾再加一分鍾，一共是五分鍾。我不允許我占別人的時間，但更不允許別人占我的時間，這樣吧，再過六分鍾，我們下課」「哎，好吧。」同學們無奈地說。
體育老師——站好隊再下課
雖然在操場上，離食堂最近，但一會兒人就多了。已經下課了。而體育老師還在進行總結。隊伍已經亂了，同學們都准備跑向餐廳了。「同學們，聽我的口令，立正——不站好隊不讓下課啊！希望同學們為別人著想一下。」全班立即站好了隊，「好，這節課表現不錯，下課！」剛跑到餐廳，黑壓壓都是人，無語……
雖然每個老師都有拖堂的經歷，但每個老師的處理方法卻不同。我不禁感慨，老師們也真可愛！
青春的坐標繫上已悄然掠去了十四個身體單位長度的韶華。歲月早已將我的記憶碎片串聯勾勒成成長歷程的剪影。回眸我的成長歷程，老師無疑添上了濃墨重彩的一筆。的確，許多老師也許只是你人生旅途中擦身而過的背影。然而有些老師卻宛如知心朋友，當你打開記憶樊籬時，會給你「似曾相識燕歸來」的喜悅。師生之間的那一點一滴，總會在你平靜的心湖中漾起漣漪。
初中生活的班主任給我留下太深的印象。不高的個頭濃縮智慧，晶瑩的眼鏡涌動著靈感。他很平易近人，很坦誠。師生之間洋溢著和諧與喜悅。朗誦是班主任的嗜好，因為此，我們收獲了許多歡樂。那是一節語文自習課，班主任挺了挺鼻樑上的眼鏡，神采奕奕地告訴我們舉行一次演講比賽。教室炸開了鍋。老師微笑著說：「那就讓我身先士卒吧。」排山倒海般的掌聲過後，老師低調地開讀了。「信天游在山溝溝迴旋……」老師的首秀令我們嘆為觀止，似乎深情趙忠祥的真傳，我們心領神會……忽然，老師的口裡迸出了一句家鄉話，引得我們鬨堂大笑。隨後，老師那句「我是家鄉人」的敷衍卻引來我們善意的噓聲。接著，同學們個個秣馬厲兵，展現自我，頗有些「長江後浪推前浪」的意味，那節課溢滿了歡聲笑語……
師生之間洋溢著感動情懷。永不能忘卻一篇文章《父親》，觸動了老師記憶的心弦，老師即興為我們講敘了他父親對兒女的深愛。他主動演唱起了《父親》：「那是我小時候，常坐在父親肩頭……」老師那澄澈的雙眸似乎在眺望著童年偎依在父親身邊的情景，又似乎在眺望另一個世間滄桑的老人……也許是師生間特有的默契，亦或是心靈感應，同學們不約而同地響起了掌聲。我們分明看見老師眼眶中閃爍淚花，那淚一半因為父親，一半因為我們。誰說了「男兒有淚不輕彈」的謬論，我要說淚水磨礪男兒更加堅強！經歷父愛感動與洗禮，我們感悟到太多……
師生之間洋溢著大愛無私。那個「黑色星期五」早已定格在我的記憶里，考場上的倒戈讓我迷惘無助，而歸途中撞傷小孩宛如「晴天霹靂」折磨我的心。我想在黑暗與惶恐交織的漫漫長夜中倉皇出逃，但我卻不能在痛苦的沼澤中自拔。叮叮的電話聲響起，遙遠的電話那頭傳來熟稔的聲音——班主任老師！「辰啊，沒事，沒什麼大不了的，你要堅強，明天還會陽光燦爛……」擲地有聲的字句驚醒夢中人，浸透著老師厚重的愛，那堅實的雙臂為我撐起了半邊天，讓我在歧途與羈絆前不再孤單……
白駒過隙，歲月的末班車載入我們駛入下一個輪回。離別的傷感卻阻止不了時光車輪前進的腳步。但我們深知，那師生間的點滴早已化為我生命中不可磨滅的永恆，我同樣也會駕著老師用希望編織的諾亞方舟，暖人心，暖世界……
回答者： 淡墨飄香456 | 三級 | 2010-12-10 18:59
老師,多麼熟悉的字眼呀!一座知識的橋梁,把我們從無知帶到成熟!一個在教育事業上默默奉獻,似蠟燭一般點燃自己照亮別人…… 小芳拿著剛采完的新鮮野菊花來到了老師的辦公桌前,她看到老師辦公桌上的小台歷上面清楚的顯示著國際教師節9月1日這幾個鮮明的大字.她又看到辦公桌上老師還未蓋上的鋼筆水瓶,她想老師一定又熬夜批改作業了,她一轉眼又看到了桌子上的地球儀,她想老師的知道是多麼淵博啊,她小心翼翼的把野菊花插到了筆筒里,她想老師看到一定會欣慰的 ……由此我想到了我的夏老師,記得有一次,我們的同學上課時因為感冒而吐了,她知道後馬上把那位同學吐的東西清理掉.又把她的家長叫來了,幹完一切之後老師又馬上給我們講課…… 講到這,我不禁的敬佩起老師來! 今天是9月1日教師節,我向您獻上最真摯的祝福:因為您一片愛心的澆灌,一番耕耘的辛勞,才會有桃李的絢爛,稻麥的金黃.在這屬於您自己的日子裡,願我的深深謝意化成束束永不惆悵的鮮花,給您生活帶來永遠的芳香! 看著一位位教我們知識，教我們做人而又辛勤的教師。在教師節里，老師最想要得禮物就是我們的學習成績，但是還是有人為老師獻上最美麗的鮮花。 大家快來看呀！這兒有一幅獻花圖。圖上有一位小女孩把剛從山上采來的野花，來到老師辦公室窗前，悄悄把野花放到老師筆筒里。你們看老師的辦公室桌子上有台歷、語文書、老花鏡、筆筒、墨水、地球儀……每一件物品都代表著老師為我們付出的辛苦。 看到桌子上的老花鏡，就知道老師已經教幾十年的書了，而且教出來的都是有著很大成就能教幾十年書的老師一定是一位和藹可親、平易近人的好老師。在看看您用的紅墨水批改出的作業；用紅墨水寫出的好文章；用紅墨水寫出優秀的教案。您在幾十年裡，您白天忙著給同學們上課，晚上又忙著備課，您為我們批改到深夜。可是您並沒有白白操勞，您教出的人都是人才。您對你的工作是那樣認真負責，從來都不會有一絲粗心大意。 老師啊老師，您不分日夜的工作，都是為了我們，能讓我們有條出路，能有出息。老師，您就放心吧，我們大家不會讓您失望的，有的人雖然當不上白領，但是也不會走上什麼歪路的！ 老師，您也來看看這幅畫吧，當您看到這幅畫時，您也會感到無限的欣慰。您會知道其實您的學生一直都是從心底里崇敬您，愛著你。
回答者： 蜜桃甜甜糖 | 二級 | 2010-12-10 19:11
師生之間
人們常說師生之間是親密無間的同志關系，而我卻認為，師生之間的關系如同父子、母子一樣，特別是我們這種感情尤其明顯。
萬老師，是我們的英語老師，她十分嚴格，每天都給我們聽寫片語.默寫課文。課後經常找我們去背書，默片語。我是她辦公室的「常客」。幾乎無時無刻她都要我去背課文單詞。有許多同學拍拍我說一聲「你好慘啊，天天到萬老師那裡去」。有些人還在背後說萬老師的壞話。你們知道么？老師可以不給我們聽寫默寫，可以不在午休上課，為什麼其他老師都不來，只有萬老師來呢？有人會說「萬老師在刁難我們」。雖然萬老師喜歡抓我們的「小辮子」但是你們有沒有想過她為什麼要這樣刁難我們？萬老師是為了我們有個好一點的英語成績才這樣做的，其他的老師有萬老師這么認真的對我們嗎？萬老師是希望我們能夠有一個好成績，才來要「折磨」我們，「逼」著我們學好英語。但是她這樣做換來的卻是同學們的不解，班級里只要她一來，全班鴉雀無聲，沒有人敢亂說話，大家都覺得她來了就會有不好的事情發生，其實我們都誤解了萬老師。
萬老師和我們其實是親密無間的，但是每當我到她辦公室的時候，盡管知道她是為了我好，但是我還是會情不自禁的緊張起來。課文在家裡背的再熟練，到了那兒，腦子里一片空白。她也看得出來我緊張，有時會幽默地對我說：「緊張什麼呀，就是來背個書，檢查檢查你的預習工作，我又不會吃掉你」。這時我的心慢慢的靜下來，然後把課文背出來。萬老師笑笑，讓我回去上課了，如果背的疙里疙瘩，她是不會給你好臉色看的，把你罵一頓，然後讓你背熟了再來背，直到你通過了，她才放你走。可見，他是多麼的認真。
其實，有時老師要我們干這干那的，是為了要讓我們學習更鞏固，所以我們要正確面對老師，少誤解老師，去真正的理解老師。
Ⅲ 師生之間是否存在真正的友誼，辯論，反方
反方：師生之間因為身份不同，不可能出現真正單純的友誼。
師生之間在年齡上有一定的差距，這就註定了師生間的代溝是肯定存在的。
辯論上注意分析師生之間的不同，把差距拉的越大越能表面觀念
說明你認為的真正的的友誼的內涵，加以論證觀點的正確性
Ⅳ 師生情誼，師生之間
一、保持師生間的尊重，無論關系多熱也要保持長久的，不溫不火的師道尊嚴。
二、保持一定的距離，太近可能造成傷害，尤其是在生活上。
三、保持一定的純潔度。即使做成朋友了，也要限定范圍。最好只做咨詢的朋友、談心的朋友。驢友、麻友、酒友等等都不可取。
Ⅳ 求師生的小說，要好看的，txt，要鏈接*^_^*！
超級教師你不能不看第一部和第二部
我沒有找到你要得書,但是我可以推薦給你一些.當然如果你認為唐家三少的書好看，那麼你不必看下面的文字了，因為我的審美和你有代溝
全部手打,這基本書夠你看半年了。什麼唐家三少之類的書，我個人覺得沒點意思，完全流水賬，一本好的小說就是看了一章還想看下一章。這些字我保存在文檔，每當有朋友要書看的時候我就復制給他，呵呵，因為我期待他們也能喜歡我看的這些書，很有成就感呢
墨武
看墨武先生的書，我彷彿看到了金庸先生。我認為一本小說要真實。即使是玄幻，也要玄幻到讓讀者覺得彷彿現實世界真有這么一個豬腳和世界！
《武林高手在校園》名字很狗血，我最早錯過了這本書，直到後來看了《紈絝才子》才發現這本書是他寫的，然後一看就不可收拾。這本書是我看過的最精彩的反穿越小說，沒有之一！ 我沒書看的時候看了幾次.如上所說。我一直認為蕭別離是真實存在的
《紈絝才子》 最好看的都市小說，我沒書看的時候看了幾次,沒有異能，
《江山美色》 穿越歷史小說，展現了一副大唐畫卷。棒
張君寶
《超級教師1》
《超級教師2》很厲害的書，我感覺如果找個演員來演戲，這個就小說可以直接當劇本了，當我看到書中的學生對著失憶的廖學兵叫的一聲 老師，我看到這里直接哭了
貓寂
《異聞錄》 這本書我邊看邊哭，玩游戲的人一定要看。
頹少
《反骨》這本書很奇怪，我雖然不是把這本書排在最前面推薦給你，但是如果說所有書我都忘記名字，但是這本書總會記得。這書我也反復看過很多次，也是可以直接拍成電影的，直接當劇本沒問題。很經典的黑道卧底警察小說,比無間道好看，呵呵！
徐公子勝冶
《鬼谷》
《人慾》等等幾部小說,我非常喜歡裡面的風君子哦
《靈山》
張小花
《我就是妖怪》
《史上第一混搭》
《史上第一混亂》
(誰都別惹我) 還在連載
搞笑小說的鼻祖,非常搞笑,幾乎每個段子都挺好笑,做到這種地步不容易啊
我煮白菜
《遭遇星外文明》這本書里我第一次看到用旁白的方式來表現豬腳的書。而且書看起來很酣暢淋漓，最好看的科幻小說,在看了這本書以後我又去找很多同類的，但是至今也沒有找到
今天是2014年6月，呵呵我又看了一次。可惜作者這本書本來應該寫的更長，但是珠玉蒙塵，在起點的票不多，雖然結局有點匆忙，但是不失為一部好的小說。在他的幾部小說中，這一部是唯一完結的，他最新的《未來修理工》又太監了，才25章。所以你必須看
《首席御醫》 所有寫醫生進官場的小說中，我認為這本是最棒的，每章都是高、潮，不知道作者怎麼做到的
常書欣
《餘罪》沒有特異功能，但是總是讓人看了一章就想看下一章，很棒的警察的小說，黑警察！
《黑鍋》
《超級大忽悠》這3本書都是他寫的
最近我找到的好看的有
《法師伊凡》 很有意思的一本小說，主角最後的成就你想像不到，異世界的法師來到現代哦，雖然也有人寫過這種題材，但是都沒有這本書精彩。
《變異殺機》很不同一般的小說，異能，總之給我的感覺和其他裝B異能小說不一樣，所以我一直記得它
至於還有什麼小說我想不起來了，我只知道我小學6年紀看第小說到現在，能讓我很久以後都記得其中故事情節的，就只有上面幾本小說，如果我還有什麼書能想起來的話，再告訴你
我沒有找到你要得書,但是我可以推薦給你一些.當然如果你認為唐家三少的書好看，那麼你不必看下面的文字了，因為我的審美和你有代溝
全部手打,這基本書夠你看半年了。什麼唐家三少之類的書，我個人覺得沒點意思，完全流水賬，一本好的小說就是看了一章還想看下一章。這些字我保存在文檔，每當有朋友要書看的時候我就復制給他，呵呵，因為我期待他們也能喜歡我看的這些書，很有成就感呢
墨武
看墨武先生的書，我彷彿看到了金庸先生。我認為一本小說要真實。即使是玄幻，也要玄幻到讓讀者覺得彷彿現實世界真有這么一個豬腳和世界！
《武林高手在校園》名字很狗血，我最早錯過了這本書，直到後來看了《紈絝才子》才發現這本書是他寫的，然後一看就不可收拾。這本書是我看過的最精彩的反穿越小說，沒有之一！ 我沒書看的時候看了幾次.如上所說。我一直認為蕭別離是真實存在的
《紈絝才子》 最好看的都市小說，我沒書看的時候看了幾次,沒有異能，
《江山美色》 穿越歷史小說，展現了一副大唐畫卷。棒
張君寶
《超級教師1》
《超級教師2》很厲害的書，我感覺如果找個演員來演戲，這個就小說可以直接當劇本了，當我看到書中的學生對著失憶的廖學兵叫的一聲 老師，我看到這里直接哭了
貓寂
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頹少
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《我就是妖怪》
《史上第一混搭》
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搞笑小說的鼻祖,非常搞笑,幾乎每個段子都挺好笑,做到這種地步不容易啊
我煮白菜
《遭遇星外文明》這本書里我第一次看到用旁白的方式來表現豬腳的書。而且書看起來很酣暢淋漓，最好看的科幻小說,在看了這本書以後我又去找很多同類的，但是至今也沒有找到
今天是2014年6月，呵呵我又看了一次。可惜作者這本書本來應該寫的更長，但是珠玉蒙塵，在起點的票不多，雖然結局有點匆忙，但是不失為一部好的小說。在他的幾部小說中，這一部是唯一完結的，他最新的《未來修理工》又太監了，才25章。所以你必須看
《首席御醫》 所有寫醫生進官場的小說中，我認為這本是最棒的，每章都是高、潮，不知道作者怎麼做到的
常書欣
《餘罪》沒有特異功能，但是總是讓人看了一章就想看下一章，很棒的警察的小說，黑警察！
《黑鍋》
《超級大忽悠》這3本書都是他寫的
最近我找到的好看的有
《法師伊凡》 很有意思的一本小說，主角最後的成就你想像不到，異世界的法師來到現代哦，雖然也有人寫過這種題材，但是都沒有這本書精彩。
《變異殺機》很不同一般的小說，異能，總之給我的感覺和其他裝B異能小說不一樣，所以我一直記得它
至於還有什麼小說我想不起來了，我只知道我小學6年紀看第小說到現在，能讓我很久以後都記得其中故事情節的，就只有上面幾本小說，如果我還有什麼書能想起來的話，再告訴你
我沒有找到你要得書,但是我可以推薦給你一些.當然如果你認為唐家三少的書好看，那麼你不必看下面的文字了，因為我的審美和你有代溝
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《異聞錄》 這本書我邊看邊哭，玩游戲的人一定要看。
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《反骨》這本書很奇怪，我雖然不是把這本書排在最前面推薦給你，但是如果說所有書我都忘記名字，但是這本書總會記得。這書我也反復看過很多次，也是可以直接拍成電影的，直接當劇本沒問題。很經典的黑道卧底警察小說,比無間道好看，呵呵！
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《遭遇星外文明》這本書里我第一次看到用旁白的方式來表現豬腳的書。而且書看起來很酣暢淋漓，最好看的科幻小說,在看了這本書以後我又去找很多同類的，但是至今也沒有找到
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《首席御醫》 所有寫醫生進官場的小說中，我認為這本是最棒的，每章都是高、潮，不知道作者怎麼做到的
常書欣
《餘罪》沒有特異功能，但是總是讓人看了一章就想看下一章，很棒的警察的小說，黑警察！
《黑鍋》
《超級大忽悠》這3本書都是他寫的
最近我找到的好看的有
《法師伊凡》 很有意思的一本小說，主角最後的成就你想像不到，異世界的法師來到現代哦，雖然也有人寫過這種題材，但是都沒有這本書精彩。
《變異殺機》很不同一般的小說，異能，總之給我的感覺和其他裝B異能小說不一樣，所以我一直記得它
至於還有什麼小說我想不起來了，我只知道我小學6年紀看第小說到現在，能讓我很久以後都記得其中故事情節的，就只有上面幾本小說，如果我還有什麼書能想起來的話，再告訴你
Ⅵ 師生之間的文章
關於作文，想到的內容太多了。有個從事語文教育的朋友說，這樣的內容，有些語文教師會拿去參考，那就不如也談談怎樣教。這個善意，以及或者會拿去參考的語文教師的善意，我不敢辜負。可是想到談，卻感到困難不少。我昔年也當過語文教師，深知道語文教師的苦處，上課，要把未必好的文章說成天衣無縫，下課，要把不很通的作文改得體無完膚，精力比其他學科的教師費得多且不說，最頭疼的是常常事倍而功半。當年我上學時期，不少人有個偏見：教數理化不能湊合，教語文（那時候名「國文」）可以湊合，比如有那麼一位先生，教數理化等學科能力不夠，而有後門，不能不照顧，那就只好讓他教語文，因為他識漢字。到如今，這樣看的人大概很少了吧？但也不見得沒有。如果真有，那我就不得不以曾經是語文教師的資格，代今日的語文教師（也為自己）發幾句牢騷，一吐不平之氣。說氣，氣不足以服人，要講理。其實，這理很簡單，就是事實是，教語文課，特別累且不說，最要命的是特別難。比如家長送來幾個學生，保證，甚至經過檢驗，資質都是中人以上，懇切地希望（這自然是人之常情），經過一段時間（比如五年或六年），老師把他們教「會」了。再比如我是歷史教師，或者出於惻隱之心，或者出於愛面子，也許敢於這樣回答：「請您放心，我一定辦到。」這樣回答，是想到，經過幾年的教和學，背清楚中國的朝代統系，說清楚歷朝的大事，至少不把秦始皇和秦瓊攪在一起，總不會有問題。如果我是語文教師，即使同樣有惻隱之心，同樣愛面子，答話就不敢這樣乾脆；經過幾年，作文能夠清楚地表情達意，至少是不寫錯別字，行嗎？我多年不教語文課，也許還是舊框框，過於保守，那就請現在仍在教課的諸位去答吧。我的想法，直到現在，我們還沒有找到向家長打保票的可靠的有效的辦法。不錯，都在想，而且想出的道道很不少，雨後春筍、汗牛充棟的語文教學報刊就是明證。但這證據同時可以看作反證，是葯方多，可見都不是特效的。話像是扯得太遠了，其實意思卻是簡單明確的，是教會作文非常難。善意的讀者或者會說：「因為難，所以想聽聽你的意見。」我呢，自知拿不出什麼好辦法，可是這篇韓非子《說難》卻非作不可，怎麼辦？不得已，只好細題粗作，或正題歪作，辦法少說（原因之一是難於細說，之二是膠柱鼓瑟未必有用），只說說我想到的應當注意之點。總之，仍同以前各節一樣，近於無用的空話。打算分作四個題目談，這一節談「師生之間」。 師，一位，生，相當多，40上下。教師，有學識、經驗、性情等方面的差異，都會影響教學，留到下一節談。這里說學生，雖然年齡差不多，程度、興趣等卻也必致有差異。舊時代學塾教學，是合屋而不合班，比如有的學生念《千字文》，有的學生卻念《詩經》，在一間房子里背誦吟唱，各不相擾。就學習語文說，這個辦法不無好處，可是現在引用有困難，直截了當地說，那是小農經濟，不足為訓。既然不能考慮，也就可以暫且放過，留待有用的時候參考。 另一個必須考慮的是語文課的性質的特殊。怎麼特殊？不久前有人告訴我，說王力先生在上海說，語文可以無師自通。這是經驗之談，很對，語文的性質就特殊在這里。數理化就不然，初步的，無師自學不容易，高深的更難。語文是學語言，可講的理不多，至少是用處不大。學是學的「習慣」，比如同樣的疑問句，漢語說「你是小王嗎？」，「你是」的次序與直陳句相同，英語就不然，要說「Are＆you」，顛倒一下。理何在？沒有理，只是「習慣」。學而能成習慣，靠「熟」。熟，要靠自己動口，自己動手，「勤」。勤就能學會，學好，不勤就不成。這個意思已經說過多少次，因為總有人看作老生常談，不重視，所以想再嘮叨一次，舉兩種性質的例，鄭重地證實一下。一種是很多人的經驗，比如看《聊齋志異》，文言，典故多，難懂，但又喜歡鬼狐故事，愛不忍釋，只好硬著頭皮看，這樣看多了，看慣了，也就懂了。這是偏於感性的。還有偏於理性的，比如讀多了，文白都熟悉，看到「未之有也」與「未有之也」並存，知道後一種說法是錯的，並能講出一番大道理；看見「把他請」、「把他請來」、「把他坐上車」並存，知道前後兩種說法都不對，也能講出一番大道理。不管是久而自通還是能夠講出一番大道理，基礎都是「熟」，不是先記清知識和原則，然後用知識去分辨，用原則去衡量，判定是非。 因為語文具有如此特殊的性質，教師想要教會、教好，就必須適應這個特殊的性質。怎樣適應？可一言以蔽之，要以學生的活動或說主動為主，教師的教導為輔；或者換句話說，要讓學生自己走，教師在前後左右關照關照。有人也許會想，這是不是啟發式？我說不是，因為啟發式是先引起興趣後開講，以學生為主是盡量讓學生去讀、去寫，教師少講。我有時想，教語文（包括作文），教師無妨退居顧問的地位（自然要在識字階段以後），比如課本上收的是範文，其中也許有難點，有就講講，不難的地方就少講甚至不講，讓他們自己去讀，自己體會。用這種辦法教，效果就一定不如滿堂分析課文的思想意義、寫法特點，以及語句的語法結構嗎？我看不見得，因為少講或不講，學生活動多，主動性大，熟的機會就多得多。課本之內是這樣，課本之外（課外讀物）當然更是這樣。 說嚴重一點，有的教法（自然完全出於教師的責任心和積極性）是正好反過來，以教師為主，學生為從，無論課上課下，學生都隨著教師的責任心和積極性團團轉。比如教一篇課文，講前要布置作業：解釋生詞，體會文意，等等。上課了，問詞意，問文意，然後小張念了小王念。再然後是開講，重點是分析：思想意義，篇章結構，寫法特點，甚至某些語句的語法結構，等等。再其後，比如講完了，還要布置作業，由發揮教育意義之深刻起，直到把某幾個句子（多是長句）畫為圖解止，等等。我沒有多調查研究，可是偶爾有大小孩子來訴苦，說累得要死，總是夜十時以前不能睡，卻始終不知道畫這樣麻煩的圖解有什麼用，拿起筆來怎麼樣能夠寫通順了。我同情這些累得要死的孩子。但是更同情那些使孩子累得要死的教師，因為他們不只要在堂上分析，還要在堂下寫教案或變相的教案。——有個時期，教案甚至被抬舉到同於演出的劇本，你上台演《游園驚夢》，就一定得唱「良辰美景奈何天，賞心樂事誰家院」，一個字不許錯。如果說孩子是累得要死，教師就可以說是幾乎死去了。我常常想，什麼事都要問問效果，這種學生和教師都累得要死的辦法，有什麼效果呢？我看，最值得重視的效果是學生沒有時間讀，沒有時間寫，因而沒有熟的機會，並永遠不能培養成為熟和通之基礎的讀寫興趣。要熟，要通，至少我個人想，辦法要反過來，讓學生自己去活動，多讀，多寫。有的人也許要擔心，就拿讀說吧，學生自己讀，不懂，體會不深，甚至理解錯了，怎麼辦？我的想法，這毫無關系，讀多了自然就懂了，體會深了；退一步說，理解錯了又有什麼值得大驚小怪？教師又何嘗不可以理解錯了？語文專家又何嘗不可以理解錯了？何況錯誤總會隨著讀得多而逐漸減少，這就好。總之，原則是，如果「多」和「確」不能兩全，那就寧可抓緊「多」，把「確」放鬆一些。這種辦法的附帶收獲是：學生有了自由甚至興趣，在讀寫方面可以自己調節，不至累得要死；教師呢，也可以活動一些，不至於長年背誦「良辰美景奈何天，賞心樂事誰家院」。自然，最重大的收獲還是熟能生巧，雖「有」師而「自」通。 有的人也許會想，我的設想是讓學生走放任的路，教師睡大覺。其實不然。專就教師說，他的工作只是變機械為靈活，擔子並沒有減輕，甚至更重了。為什麼？因為有些重要而不容易的事，他必須做。 （1）要引路。打個比方，學生是外地的甚至外國的旅遊者，想用有限的時間飽看北京的風光；教師是導游者，就必須能夠說清楚，都有什麼可看，看某個地方，可以利用什麼交通工具，順著什麼方向走，看的時候要注意些什麼，等等。教語文也一樣，學生起初都是不辨東西南北的，身上背著家長的希望（變不通為通）來求學，幾乎是每邁一步都要教師來指點：學語文是學什麼，怎樣學，怎樣向前走，哪條路平坦，哪條路崎嶇，最終要走到哪裡，等等。再說具體一點，比如學生拿到語文課本，或者什麼課外讀物，翻翻，通常會提出種種問題：這個字怎麼講？這句話是什麼意思？這段話的大意是……，對嗎？我不喜歡這一篇，是怎麼回事？某一本我看完了，再看什麼好？你的意見，我不同意，可以說說嗎？等等。教師要有問必答，雖然不必擔保都正確，卻要言之成理，使學生心服；更重要的是要有助於學生順利地前進。有時候，有的學生默默然，那表示他還沒有走到能夠提出問題的地點，是問題更大，這就要用到啟發式，牽著他向前走，或推著他向前走。 （2）還要適當地因材施教。上面提到舊時代學塾中合屋不合班的教法，現在全套引進不容易，似乎也沒有必要，但適當地採用一些還是可以的，或說應該的。以讀為例，不同的學生，資質不同，興趣不同，學力也有高下之分，那就不能求畫一，要讀什麼都讀什麼，要讀多少都讀多少；而最好是，應該吃酸的就供山楂，應該吃辣的就供青椒，只要能夠吃飽了養壯了就成，食單卻不要求一律，而常常是故意不一律。 （3）還要嚴格要求。上面多次說到自由，說到主動，這不是放任，因為它有明確的目的，是學好語文，能寫通。就這目的說又沒有自由，絕不放任。再說簡單明快一些，是只有前進、求快求好的自由，沒有踏步不進、不快不好的自由。學，未必是本能所具，因而培養興趣並不容易。這有如上路的馬，如果不好好往前跑，就不能不打幾鞭子。鞭子是比喻，意思是要嚴格要求。這包括大大小小的許多事，只舉兩個例：a．限定半個月讀完一本課外書，交讀書筆記，某一學生到期沒讀完，不交筆記，決不通融，扣分不算，還要補上。b．作文，字寫得既不清楚，又不整齊，或者標點馬馬虎虎，也決不通融，扣分不算，退回，重寫。 （4）還有更根本的任務要爭取完成，是引導學生，使他們逐漸培養成學語文的興趣，也就是讀寫的興趣。有了這種興趣，鞭子用不著了，「多」和「熟」沒有問題了，也就是一切都可以水到渠成。其實，所謂興趣，同上面談到的以學生為主、以教師為輔正是同一事物的兩面或不同階段，它的形貌的表現是師生在一起讀，在一起寫，在一起研討，在一起體會，總之是在一起前進。師，也許有些白發了吧？同孩子們攜手前進，是忘年交，我以為，語文課的師生關系最好是這樣。 有問必答，因材施教，培養興趣，攜手並進，這比寫教案、背教案究竟容易多少呢？——難易是小事，效果是大事，所以凡是與語文教育有關的人都應該平心靜氣地想一想。
參考資料：雜談三六
Ⅶ 師生之間
作文雜談三六 師生之間
關於作文，想到的內容算是談完了。有個從事語文教育的朋友說，這樣的內容，有些語文教師會拿去參考，那就不如也談談怎樣教。這個善意，以及或者會拿去參考的語文教師的善意，我不敢辜負。可是想到談，卻感到困難不少。我昔年也當過語文教師，深知道語文教師的苦處，上課，要把未必好的文章說成天衣無縫，下課，要把不很通的作文改得體無完膚，精力比其他學科的教師費得多且不說，最頭疼的是常常事倍而功半。當年我上學時期，不少人有個偏見：教數理化不能湊合，教語文（那時候名「國文」）可以湊合，比如有那麼一位先生，教數理化等學科能力不夠，而有後門，不能不照顧，那就只好讓他教語文，因為他識漢字。到如今，這樣看的人大概很少了吧？但也不見得沒有。如果真有，那我就不得不以曾經是語文教師的資格，代今日的語文教師（也為自己）發幾句牢騷，一吐不平之氣。說氣，氣不足以服人，要講理。其實，這理很簡單，就是事實是，教語文課，特別累且不說，最要命的是特別難。比如家長送來幾個學生，保證，甚至經過檢驗，資質都是中人以上，懇切地希望（這自然是人之常情），經過一段時間（比如五年或六年），老師把他們教「會」了。再比如我是歷史教師，或者出於惻隱之心，或者出於愛面子，也許敢於這樣回答：「請您放心，我一定辦到。」這樣回答，是想到，經過幾年的教和學，背清楚中國的朝代統系，說清楚歷朝的大事，至少不把秦始皇和秦瓊攪在一起，總不會有問題。如果我是語文教師，即使同樣有惻隱之心，同樣愛面子，答話就不敢這樣乾脆；經過幾年，作文能夠清楚地表情達意，至少是不寫錯別字，行嗎？我多年不教語文課，也許還是舊框框，過於保守，那就請現在仍在教課的諸位去答吧。我的想法，直到現在，我們還沒有找到向家長打保票的可靠的有效的辦法。不錯，都在想，而且想出的道道很不少，雨後春筍、汗牛充棟的語文教學報刊就是明證。但這證據同時可以看作反證，是葯方多，可見都不是特效的。話像是扯得太遠了，其實意思卻是簡單明確的，是教會作文非常難。善意的讀者或者會說：「因為難，所以想聽聽你的意見。」我呢，自知拿不出什麼好辦法，可是這篇韓非子《說難》卻非作不可，怎麼辦？不得已，只好細題粗作，或正題歪作，辦法少說（原因之一是難於細說，之二是膠柱鼓瑟未必有用），只說說我想到的應當注意之點。總之，仍同以前各節一樣，近於無用的空話。打算分作四個題目談，這一節談「師生之間」。 師，一位，生，相當多，40上下。教師，有學識、經驗、性情等方面的差異，都會影響教學，留到下一節談。這里說學生，雖然年齡差不多，程度、興趣等卻也必致有差異。舊時代學塾教學，是合屋而不合班，比如有的學生念《千字文》，有的學生卻念《詩經》，在一間房子里背誦吟唱，各不相擾。就學習語文說，這個辦法不無好處，可是現在引用有困難，直截了當地說，那是小農經濟，不足為訓。既然不能考慮，也就可以暫且放過，留待有用的時候參考。 另一個必須考慮的是語文課的性質的特殊。怎麼特殊？不久前有人告訴我，說王力先生在上海說，語文可以無師自通。這是經驗之談，很對，語文的性質就特殊在這里。數理化就不然，初步的，無師自學不容易，高深的更難。語文是學語言，可講的理不多，至少是用處不大。學是學的「習慣」，比如同樣的疑問句，漢語說「你是小王嗎？」，「你是」的次序與直陳句相同，英語就不然，要說「Are＆you」，顛倒一下。理何在？沒有理，只是「習慣」。學而能成習慣，靠「熟」。熟，要靠自己動口，自己動手，「勤」。勤就能學會，學好，不勤就不成。這個意思已經說過多少次，因為總有人看作老生常談，不重視，所以想再嘮叨一次，舉兩種性質的例，鄭重地證實一下。一種是很多人的經驗，比如看《聊齋志異》，文言，典故多，難懂，但又喜歡鬼狐故事，愛不忍釋，只好硬著頭皮看，這樣看多了，看慣了，也就懂了。這是偏於感性的。還有偏於理性的，比如讀多了，文白都熟悉，看到「未之有也」與「未有之也」並存，知道後一種說法是錯的，並能講出一番大道理；看見「把他請」、「把他請來」、「把他坐上車」並存，知道前後兩種說法都不對，也能講出一番大道理。不管是久而自通還是能夠講出一番大道理，基礎都是「熟」，不是先記清知識和原則，然後用知識去分辨，用原則去衡量，判定是非。 因為語文具有如此特殊的性質，教師想要教會、教好，就必須適應這個特殊的性質。怎樣適應？可一言以蔽之，要以學生的活動或說主動為主，教師的教導為輔；或者換句話說，要讓學生自己走，教師在前後左右關照關照。有人也許會想，這是不是啟發式？我說不是，因為啟發式是先引起興趣後開講，以學生為主是盡量讓學生去讀、去寫，教師少講。我有時想，教語文（包括作文），教師無妨退居顧問的地位（自然要在識字階段以後），比如課本上收的是範文，其中也許有難點，有就講講，不難的地方就少講甚至不講，讓他們自己去讀，自己體會。用這種辦法教，效果就一定不如滿堂分析課文的思想意義、寫法特點，以及語句的語法結構嗎？我看不見得，因為少講或不講，學生活動多，主動性大，熟的機會就多得多。課本之內是這樣，課本之外（課外讀物）當然更是這樣。 說嚴重一點，有的教法（自然完全出於教師的責任心和積極性）是正好反過來，以教師為主，學生為從，無論課上課下，學生都隨著教師的責任心和積極性團團轉。比如教一篇課文，講前要布置作業：解釋生詞，體會文意，等等。上課了，問詞意，問文意，然後小張念了小王念。再然後是開講，重點是分析：思想意義，篇章結構，寫法特點，甚至某些語句的語法結構，等等。再其後，比如講完了，還要布置作業，由發揮教育意義之深刻起，直到把某幾個句子（多是長句）畫為圖解止，等等。我沒有多調查研究，可是偶爾有大小孩子來訴苦，說累得要死，總是夜十時以前不能睡，卻始終不知道畫這樣麻煩的圖解有什麼用，拿起筆來怎麼樣能夠寫通順了。我同情這些累得要死的孩子。但是更同情那些使孩子累得要死的教師，因為他們不只要在堂上分析，還要在堂下寫教案或變相的教案。——有個時期，教案甚至被抬舉到同於演出的劇本，你上台演《游園驚夢》，就一定得唱「良辰美景奈何天，賞心樂事誰家院」，一個字不許錯。如果說孩子是累得要死，教師就可以說是幾乎死去了。我常常想，什麼事都要問問效果，這種學生和教師都累得要死的辦法，有什麼效果呢？我看，最值得重視的效果是學生沒有時間讀，沒有時間寫，因而沒有熟的機會，並永遠不能培養成為熟和通之基礎的讀寫興趣。要熟，要通，至少我個人想，辦法要反過來，讓學生自己去活動，多讀，多寫。有的人也許要擔心，就拿讀說吧，學生自己讀，不懂，體會不深，甚至理解錯了，怎麼辦？我的想法，這毫無關系，讀多了自然就懂了，體會深了；退一步說，理解錯了又有什麼值得大驚小怪？教師又何嘗不可以理解錯了？語文專家又何嘗不可以理解錯了？何況錯誤總會隨著讀得多而逐漸減少，這就好。總之，原則是，如果「多」和「確」不能兩全，那就寧可抓緊「多」，把「確」放鬆一些。這種辦法的附帶收獲是：學生有了自由甚至興趣，在讀寫方面可以自己調節，不至累得要死；教師呢，也可以活動一些，不至於長年背誦「良辰美景奈何天，賞心樂事誰家院」。自然，最重大的收獲還是熟能生巧，雖「有」師而「自」通。 有的人也許會想，我的設想是讓學生走放任的路，教師睡大覺。其實不然。專就教師說，他的工作只是變機械為靈活，擔子並沒有減輕，甚至更重了。為什麼？因為有些重要而不容易的事，他必須做。 （1）要引路。打個比方，學生是外地的甚至外國的旅遊者，想用有限的時間飽看北京的風光；教師是導游者，就必須能夠說清楚，都有什麼可看，看某個地方，可以利用什麼交通工具，順著什麼方向走，看的時候要注意些什麼，等等。教語文也一樣，學生起初都是不辨東西南北的，身上背著家長的希望（變不通為通）來求學，幾乎是每邁一步都要教師來指點：學語文是學什麼，怎樣學，怎樣向前走，哪條路平坦，哪條路崎嶇，最終要走到哪裡，等等。再說具體一點，比如學生拿到語文課本，或者什麼課外讀物，翻翻，通常會提出種種問題：這個字怎麼講？這句話是什麼意思？這段話的大意是……，對嗎？我不喜歡這一篇，是怎麼回事？某一本我看完了，再看什麼好？你的意見，我不同意，可以說說嗎？等等。教師要有問必答，雖然不必擔保都正確，卻要言之成理，使學生心服；更重要的是要有助於學生順利地前進。有時候，有的學生默默然，那表示他還沒有走到能夠提出問題的地點，是問題更大，這就要用到啟發式，牽著他向前走，或推著他向前走。 （2）還要適當地因材施教。上面提到舊時代學塾中合屋不合班的教法，現在全套引進不容易，似乎也沒有必要，但適當地採用一些還是可以的，或說應該的。以讀為例，不同的學生，資質不同，興趣不同，學力也有高下之分，那就不能求畫一，要讀什麼都讀什麼，要讀多少都讀多少；而最好是，應該吃酸的就供山楂，應該吃辣的就供青椒，只要能夠吃飽了養壯了就成，食單卻不要求一律，而常常是故意不一律。 （3）還要嚴格要求。上面多次說到自由，說到主動，這不是放任，因為它有明確的目的，是學好語文，能寫通。就這目的說又沒有自由，絕不放任。再說簡單明快一些，是只有前進、求快求好的自由，沒有踏步不進、不快不好的自由。學，未必是本能所具，因而培養興趣並不容易。這有如上路的馬，如果不好好往前跑，就不能不打幾鞭子。鞭子是比喻，意思是要嚴格要求。這包括大大小小的許多事，只舉兩個例：a．限定半個月讀完一本課外書，交讀書筆記，某一學生到期沒讀完，不交筆記，決不通融，扣分不算，還要補上。b．作文，字寫得既不清楚，又不整齊，或者標點馬馬虎虎，也決不通融，扣分不算，退回，重寫。 （4）還有更根本的任務要爭取完成，是引導學生，使他們逐漸培養成學語文的興趣，也就是讀寫的興趣。有了這種興趣，鞭子用不著了，「多」和「熟」沒有問題了，也就是一切都可以水到渠成。其實，所謂興趣，同上面談到的以學生為主、以教師為輔正是同一事物的兩面或不同階段，它的形貌的表現是師生在一起讀，在一起寫，在一起研討，在一起體會，總之是在一起前進。師，也許有些白發了吧？同孩子們攜手前進，是忘年交，我以為，語文課的師生關系最好是這樣。 有問必答，因材施教，培養興趣，攜手並進，這比寫教案、背教案究竟容易多少呢？——難易是小事，效果是大事，所以凡是與語文教育有關的人都應該平心靜氣地想一想。
Ⅷ 師生之間的作文
師生之間
人們常說師生之間是親密無間的同志關系，而我卻認為，師生之間的關系如同父子、母子一樣，特別是我們這種感情尤其明顯。
記得有一次，我由於作業做的太晚了，所以到了食堂，食堂已經沒有飯了，我只好餓著肚子回到了教室。這時候，我們班的班主任陸老師正巧路過教室，看見我有氣無力的樣子，便問我：「陳彥雯，你怎麼了？」我回答道：「我中午沒有吃到飯。」陸老師聽了，馬上拉著我的手飛快地走到校門口的一家麵店，幫我買了一碗牛肉麵，那時候，我真不知道該說些什麼才好，心裡感激極了，眼睛也濕潤了，看著陸老師滿臉的笑容，我大口大口地吃完了面，陸老師用溫暖的雙手拉著我，走回了教室。
由於陸老師像慈母一般，所以我們都非常尊重他。有一次，該上語文課了，可是等了老半天，陸老師還沒有來，我們心裡擔心極了。這時候，只見陸老師搖搖晃晃的走了進來，對我們說：「同學們，對不起，今天我路上開車摔了一跤，手腳都撞壞了，所以遲到了！」說完，便放下書，准備上課。這時，小明站起來說：「老師，我看你傷得不輕，到醫院去看看吧，我們會自覺上好課的。」我們聽了，也異口同聲地說：「陸老師，你去看看醫生吧！」陸老師聽了，說：「不用了！」說完，便上起了課來。這堂課，我們聽得比以往都要認真的多呢！
今年，我已經上四年級了，陸老師已經不教我們了，但我們卻經常去辦公室看望陸老師，陸老師也經常鼓勵我們要好好學習，天天向上。我們師生之間就像父子、母子之間一樣的親密。
Ⅸ 關於師生之間的關系的問題
師生之間，因其角色不同，學生很自然地在心理上對老師築起一道無形的心理防線展，所以，我們應想法縮短與學生的心理距離。 ⒈口出和言。"言"在此指口頭語言。口頭語言是憑借發音器官發出的聲音，以表達思想和感情的語言形式。實踐證明，用親切的語言開展班級管理工作，能在較短的時間內，消除學生對老師的心理戒備。如在布置工作任務或總結情況時說"我們、我們班"，學生會感覺到老師與他們是同一陣線的；教師叫學生時，只叫其名，他會覺得班主任與自己是"平起平坐"的；在請學生幫忙前說"請、能否"，幹完活後說"謝謝、辛苦了"，學生會倍感親切。 ⒉身體力行。在班級管理過程中，班主任的思想、行為、作風和品質無不感染、影響著學生。因此，身體力行是班主任做好工作的前提。實踐證明，在平時的工作中，班主任若能做到始終把自己當作班集體普通的一員。嚴格遵守班規班紀。班主任自身的榜樣示範，對學生有著極強的說服力、感染力。學生對老師的心理防線也會慢慢地消失了。有一次，學校安排我們班大掃除，開始時，同學們望著滿地的垃圾、嗅著從堵塞了的溝渠發出的陣陣臭氣，怨聲載道，指手劃腳，就是沒人動手清理。見此情景，我二話不說，拿起工具埋頭干起來。一會兒，同學們不罵了，有的爬上圍牆清理那些垃圾、有的擠身進入雜物堆中清理堆積如山的垃圾、有的則清理溝渠的堵塞物，工具進不去的地方，他們乾脆用手去挖，一絲不苟，出色地完成了學校交給的任務，這就是身體力行的功效。 二、促進師生間的默契。 1細。就是班主任要細致批閱學生的周記，細心分析周記的內容。為此應努力做到：第一，給周記寫批語時，要全情投入，以筆交心；第二，在批閱周記的過程中，盡力糾正學生寫錯的字、詞、句；第三，在批閱周記中多設一些疑問，一旦發現問題，應及時作深入細致的了解，並盡已之所能為學生排憂解難。有一次，班裡的一個女生整篇周記只寫了："老師，我好煩！"這樣一句話，憑我的生活閱歷和工作經驗，我立刻意識到問題的嚴重性，於是，我馬不停蹄地找到她並耐心地開導她，但不管我說什麼，她總是心神恍惚地望著我，不吭一聲。我只好深入了解她最近的生活狀況。原來，她已連續十多天夜不能眠，日不能吃。我一方面通知其家長迅速來校，另一方面訪醫問診。 2尊。就是班主任要尊重學生的人格，處處平等以待。在與學生進行"周記對話"時，應注意尊重學生的情感，多用商量式的語氣，建議式的口吻，千萬不能不顧學生的意願、情感來強迫學生接受自己的意見，把自己凌駕於學生之上。 3守。就是班主任要盡力保守學生的"秘密"。因這些"秘密"的內容可能涉及學生學習、工作、生活、家庭和人際關系方面的問題。故不應張揚。否則，既侵害了學生的隱私權，又會帶來不少負面影響，更重要的是損害了師生間的友好關系。 事實證明，班主任只要能持之以恆地與學生進行"周記對話"，是能夠使學生"親其師，信其道，效其行"的。 三、師生間進行角色換位，以加深彼此間的了解。 老師與學生因其角色不同，導致看人、處事的方法不同，這給班級管理工作的開展帶來一定的困難。為此，作為一名班主任，在開展班級管理時一方面要常想到假如我是一名學生，我會怎樣想？怎樣做？把自己置於學生位置去認識，體驗和思考，要深入到學生中去了解他們的心理活動。另一方面應常引導學生思考，若你是班主任你應怎樣看待和處理班上的人和事？這樣既利於提高學生分析問題、解決問題的能力，還有利於加深師生間的了解，增進師生間的感情。記得有一次，有一個學生不滿意我給他安排的座位，鬧情緒，後來我給他分析道理，耐心勸說，終於接受了老師的安排。 四、注重批評的技巧，使學生與老師的心貼得更近，連得更緊。 批評是班級管理工作中必不可少的一個內容。批評的難處常常不在於內容的尖刻，而在於形式的巧妙。為達到既教育好學生，又不傷害師生間的感情的目的。我們應注重批評的技巧。 ⒈微笑著批評學生。"笑是打開心門之鎖，它是一種心與心的交流，眼與眼的感動。"當學生不遵守課堂紀律時，老師笑著搖搖頭，他會心領神會，為自己的行為慚愧；當學生犯錯時，老師微笑著了解事情的經過，與他講解道理，並與他一起商討解決問題的方法，此時的微笑能給學生一種真誠的關切，學生會痛改前非。 ⒉個別進行批評。學生都有很強的自尊心。他們把老師的肯定看作一種精神需要，一種上進的動力。我們應力求滿足學生這一心理需要。具體方法有：第一，通過給學生傳小紙條、進行周記對話等書面形式，悄悄地批評教育學生。一般情況下，不把學生請出教室、帶到人多的地方訓斥，更不應動不動就把學生請到學校領導的辦公室。第二，不在家長面前痛陳學生的不足之處。面對學生家長，應先充分肯定學生的優點，然後輕輕帶出學生美中不足的地方，緊接著與家長一同商討教育方案。這樣做既不損家長的面子，也調動了家長的教育積極性，更重要的是學生認為老師夠朋友，心甘情願地聽從老師的教導，師生相處變得水乳交融般親密。 說真的，在班級管理中要建立起融洽的師生關系，不是一朝一夕就能實現的事情，它是一項長期的、系統的教育工程，除要講究技巧外，還要有持之以恆的精神。但師生間一旦能建立起融洽的師生關系，班級管理就會變得得心應手。 總之，做好班級管理工作的方法有很多，實踐證明，融洽的師生關系最能調動學生的積極性，是做好班主任工作的一劑良方。
Ⅹ 師生間能發生什麼樣的「不正當關系」
內容摘要：教育改革的關鍵是課程改革。重新定位師生關系是課程改革的必需。新課程背景下應該建立的新型師生關系：新型的師生關系應該是共同學習、相互促進、教學相長的關系。新型的師生關系倡導的是一種以尊重學生的人格、平等地對待學生為基礎，同時對學生正確的指導、嚴格的要求的和諧的型師生關系。在這樣的師生關系中，教師作為一個協調人，在教學中的作用是為學生提供豐富的資源，營造一個良好的學習環境，最終讓學生啟己健康、和諧地發展。如何建立良好的師生關系：首先，老師要接受再教育，不斷充實提高自己，要更新觀念，改換自己的角色。同時，要熱愛學生。教師要講究，尊重學生。教師還要致力於改革課堂教學，確保學生主體性。新型師生關系的確立更多的有賴於教師自身觀念的更新和素質的提高，人格的不斷健全和完善;有賴於教師對學生無微不至的愛和時時刻刻的尊重。相信新型師生關系的建立將會迸發出強勁的教育能量，促進教育效果的不斷提高。
「國運興衰，系於教育」。教育改革的關鍵是課程改革。建國以來，我國的課程建設為提高教育質量、培養社會所需人才做出了巨大的貢獻。但是，隨著科學技術的發展，信息技術的崛起，知識經濟的到來，學習化社會的出現等等，特別是入世後，教育觀念、教育體制、教育內容、教育手段、評價標准等方面的一系列變化，需要建立全新的課程體系、課程結構以及教材體系。年原國家教委頒布的《九年義務教育全日制小學、初級中學課程計劃（試行）》，改變了將「課程」狹隘化為「教學內容」這一弊端，將內容與目標、手段、方法等結合起來，由此教學計劃更名為課程計劃。年，正式啟動了基礎教育課程改革工作，對課程改革作了總體部署。並於年6月正式頒發了《基礎教育課程改革綱要（試行）》，課程改革旨在全面關注學生的發展，突出培養學生的創新精神和實踐能力，培養學生的終身學習的願望和能力，以及對社會和自然的責任感，使學生形成良好的個性品質。
全面推進素質教育急需課程改革。從年第一次全國教育工作會議開始一直到第三次全國教育工作會議的召開，全面推進素質教育在我國進入了新階段。素質教育賦予了教育方針以新的時代內涵，它要求基礎教育不僅要使學生得到知識和認知的教育，而且應將能力及情感、價值觀和行為方式的教育和培養放在重要的地位，使學生的基本素質得到全面的、充分的發展。使每一個學生學會做人、學會學習、學會生存、學會創造。所以，構建符合素質教育要求的課程體系，就要大力推進基礎教育課程改革，調整和改革基礎教育的課程體系、結構、內容，使傳統的基礎教育課程內容和教育手段向素質教育轉軌，積極構建與素質教育的目標相吻合的課程體系。新的課程體系應把學生能力的培養、綜合性的學習及價值觀的養成等放在重要的地位。這意味著我國基礎教育課程體系必須走出目標單一、過程僵化、方式機械的「培養模式」，讓每一個學生的個性獲得充分發展，培養出豐富多彩的人格。這也是我國素質教育課程體系的根本要求。
一、重新定位師生關系是課程改革的必需
1、新課程與舊課程的比較
新課程與舊課程的最大區別在於舊課程是把「課程」狹隘化為「教學內容」，並將內容與目標、手段、方法等割裂開來；在課程結構上，學科課程所佔比例大，活動課程所佔比例小；基本上都是必修課和文化基礎課，缺少選修課、綜合課和職業技術課；在課程內容上存在：繁、難、偏、舊等現象；過分強調學科體系的嚴謹性，過分地關注經典內容；脫離現代社會、現代科技、現代生產的實際；遠離學生的生活實際，脫離學生的生活經驗；學科之間、課程之間缺乏、溝通和綜合性；缺少學生的實踐活動和生活體驗；缺乏中國優秀傳統文化的弘揚和人文精神的培養。
新課程從單純注重傳授知識轉變為體現引導學生學會做人，學會學習，學會創造；在課程設置方面，設置了綜合實踐活動課為必修課，注重加強學生創新精神和實踐能力的培養。同時，使學校教育與社會發展緊密相連，改變封閉辦學、脫離社會的不良傾向，培養學生的社會責任感；關注學生的學習興趣和經驗，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
2、新舊課程差異對師生關系的影響
教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交往、互動。教學過程不只是傳授知識的過程，更是師生交往、積極互動、共同發展的過程。
在傳統的教學中，教師負責教，學生負責學，教學就是教師對學生單向傳授知識的活動，它表現為：教師是知識的佔有者，是課程的主宰者；學生只能跟著教師學，教師講授的內容。在這樣的課程上，師生的雙邊活動變成了教師的單邊活動，教代替了學，先教後學，教支配和控制著學。學生是被教會，是無條件地服從於教，學生的性喪失了。教師越教，學生越不會主動學。形成了學生聽老師講，學生跟老師學的簡單的教學過程。因此，在傳統的教學中，教師把學生看成儲存知識的容器，學生的主體性不可能得到充分發揮。教師成了具有統治地位的知識的傳達者，學生成了被統治者和服從者，教師與學生形成了等級關系。由此產生了對立型、依賴型的師生關系。
課程改革後，教師的功能和作用發生了變化。尤其是網路教育、遠程教育的出現也對學校教育和廣大教師提出了新的挑戰。新課程方案要求處理好「傳授知識與培養能力的關系」，「促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習」，「關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境」。這時教師不再是絕對的知識給予者、輸出者，教師是課程實施的組織者、促進者，也是課程的者和研究者。但教師首先應是首席學者，一方面教師幫助正在接受教育的學生在各方面打下良好的基礎，另一方面教師本人又是終身教育大系統之中的受教育者。教與學的關系是互動的、平等的、的關系。
新課程要求「教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。」同時，師生在積極有效的對話與交往中，共同創造和課程，教學相長，兩代人共同成長起來，從而建立和諧的師生關系。
新舊師生關系差異的原因，首先是教學內容的極大豐富影響著師生關系。我們常用一桶水和一滴水的關系來形容教師所具有的知識量和學生獲得的知識量的關系。但是隨著科學技術的迅猛發展，一滴水和一桶水的關系已經不是靜態的，而是動態的。教師已經有的那一桶水中有沒有學生需要的那一滴水，是一個很現實的問題。今天，作為教師的你，可能會經常處於「被學生問倒」或在某些方面根本不如學生的尷尬之中。因而，「不必不如師，師不必賢於，聞道有先後，術業有專攻，如是而已。」在當今社會更具有現實意義。教師不僅應以被學生問倒為恥，而且更要以被學生問倒為榮。因為，一方面，教師應「學高為師」不該被學生問倒；另一方面，當學生在某些方面已經超過老師時，作為人師應感欣慰。同時，後域文化現象的出現也直接影響著師生關系。教師即知識傳授者的傳統地位被動搖。因此，教師的那一桶水必須不斷地更新，由一桶死水變成活水。
其次，信息渠道的多樣化影響著師生關系。新課程的實施和我們面臨的時代，使得知識獲得的渠道空前廣泛。課堂不再是唯一受教育的場所，書本不再是唯一的知識來源，教師不再是唯一的知識擁有者和權威，教師也就不可能全面地成為學生的教師。因此，學生獲得知識和信息的渠道多樣化直接影響著師生關系。
第三，研究性學習的開展影響著師生關系。研究性學習被列為國家規定的必修課。它主要是以學生的自主性、探索性學習為基礎，研究專題從學生生活和社會生活中選擇和確定，通過親身實踐獲取直接經驗，培養科學精神和科學態度，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。在研究性學習中，學習方法和途徑不再像過去那樣單一。教師所熟悉了解的方法都是在應試教育背景下學習的，需在研究性學習下重新思考和改造。已經熟悉的很多東西在此背景下要進行重大調整。教師是組織者、參與者和指導者。
過去封閉刻板的課堂教學，把學生定格在課堂或校內，很少接觸社會生活，其想像力可想而知。死記硬背的標准答案，使學生喪失了學習興趣，為了萬無一失，只能死記硬背，無法要求學生具有想像力；過去中國傳統教育一直是培養「溫順」、「聽話」的乖孩子，孩子的選擇不能出格，必須與父母的意志相一致。剝奪了孩子的想像力和創造力。因此，必須改變傳統的教學關系和師生關系，建立適應時代發展，符合素質教育課程體系的新型師生關系。
二、新課程背景下應該建立的新型師生關系
新課程強調，教學是教師與學生的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。因此，新型的師生關系，首先應是以生為本。
以生為本，就是重視學生的行為的主觀意義，特別強調學生個體行為的主觀層面。以生為本，就是強調學習過程的重要性，要求教學過程適應學生身心發展規律。以生為本，就是重視學生的基本素質的提高，培養學生的創新意識和創業能力。為此教師應樹立以生為本的思想，真正達到「一切為了學生，為了學生的一切」的理想境界。
其次，新型的師生關系應是和平等的。倡導教學，建立平等的師生關系意味著對學生的平等與尊重，真誠的熱愛與接受，合理的控制與寬容。倡導教學，建立平等的師生關系就是要在課堂教學中，師生應共同創造良好的心理、情感和社會氛圍。倡導教學，建立平等的師生關系就是要求教師作為首席學者，從知識的權威者的地位轉到平等地參與學生的研究。「倡導教學，建立平等的師生關系。教師要尊重學生的人格，每一位教師都有責任愛護和培養學生的探索精神、創新精神，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，促進學生自主學習、思考，為學生稟賦和潛能、充分的發展創造寬松的環境。」
綜上所述，新型的師生關系應該是共同學習、相互促進、教學相長的關系。新型的師生關系倡導的是一種以尊重學生的人格、平等地對待學生為基礎，同時對學生正確的指導、嚴格的要求的和諧的型師生關系。在這樣的師生關系中，教師作為一個協調人，在教學中的作用是為學生提供豐富的資源，營造一個良好的學習環境，最終讓學生啟己健康、和諧地發展。
那麼如何改變目前師生關系中存在的問題，建立良好的師生關系呢？
三、如何建立良好的師生關系
1、老師要接受再教育，不斷充實提高自己，要更新觀念，改換自己的角色。
（1）、古人有「親其師才能信其道」的說法，要讓學生信其道，做老師的就要不斷學習，跟著知識的發展腳步自我成長，老師在學生心目中的地位才能立於不敗之地，「師者，所以傳道授業解惑也」。當學生帶者疑難問題來找老師解答時，老師要能使學生茅塞頓開，豁然開朗，有「柳岸花明又一村」之感，使學生帶疑而來，滿意而歸。老師不加強自我修養，不提高個人整體素質，不加強業務學習，能讓學生信其道嗎？如果一個學生在課堂上提出老師預料不及的問題時，因老師沒有充分的准備，回答不來，就埋怨學生是搗亂課堂秩序，故意刁難老師，要麼避而不答，時間一長，老師在學生心目中的威信漸漸降低，學生當然不會服你。所以，打鐵先得本身硬，學生佩服的五體投地，就願意親近你。新型的師生關系自然就形成了。
（2）、教師除了不斷接受再教育，提高自己能力外，還應該更新觀念，從舊教育體制的「師道尊嚴」中解放自我，要知道現在的學生不再像過去只願做個聽眾，不敢表達自己的意願，也不再視老師為「神」，如果你說錯了，他不會再惟命是從，老師也不應為學生的偶爾頂撞而大動肝火，使師生關系過於緊張甚至隔膜起來，尊重學生意志，成為現代教師必須接受的新觀念。當然，管教學生是老師的天職，老師與學生應建立「亦師亦友」的關系，不妨去關心學生，多與學生交流，甚至在課余時間與他們一起玩玩。魏書生在《班主任工作》中就提起過：為了多接觸學生，放學路上約學生一塊回家，路上見到行人，見到商店，見到場，見到諸多社會現象，及時了解學生對這些社會現象的見解，一路上談笑風生，交談，由於換了環境，離開了教師和學校，師生之間便容易擺脫固有角色的束縛，能夠無拘無束地直抒胸臆，而且平等地和學生討論一些問題更容易找到較正確，較科學的教育方法。
這樣能夠盡量使學生願意與老師親近，便於拆除他們對老師威權的防線，給學生一個寬松，愉悅，平和的氛圍，讓學生得以宣洩自己的不滿，從而降低師生關系緊張的程度，把老師當作知心朋友，不再緊錮在「師道尊嚴」圈圈中，這樣，教育學生才能使他信服，效果相對要好些，這就是要教師改換自己的角色，建立從師到友的新型師生關系。
（3）、 以理服人，塑造和提升現代教師人格。
教師的人格對於建立新型的師生關系起著十分重要的作用。在第三次全教會上深刻地指出：「教師是學生增長知識和思想進步的導師，他的一言一行，都會對學生產生影響，一定要在思想上、道德品質上 、學識學風上、全面以身作則，自覺率先垂範，這樣才能真正為人師表。」在學生的成長過程中，影響最大的人往往是他的老師。「親其師，信其道。」現代教師人格，內在地規定了教師應成為學生思想的領路人，道德品質的塑造者。德高為師，身正為范。教師若不重視自身思想品德修養，在言行上出現雙重人格，學生對教師關於做人的教誨就難以信服，甚至還會產生逆反心理。正如孔子所講的那樣：「其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從 。」生活在大家庭的學生當中，班主任，就好比這個家的家長，班主任是梁子，而且是上樑。一個班的好壞，很大程度上取決於班主任。因為他的一言一動都會在不同程度上不自覺地影響著班上的學生，他的言行起著潛移默化的作用，因此，作為一名班主任要管好自己班的學生，首先要管好自己，自己要以身作則，起到表率的作用，在學生面前要樹立榜樣，自己遵守班上的班規班約沒有，所謂的班規班約就是以班主任的言行為班規班約，學生看班主任，跟著班主任走，本人在班上強調：如果班主任遲一次到，學生可以遲五次到，班主任規定的五到場缺一次，學生可以曠課兩天，班主任上操遲一次到，學生可以缺操五次……
這樣，本人處處從嚴要求自己，學生對班主任也會產生一種信任感，從而自己也會從嚴要求自己，這樣一來，會不自覺地把師生之間的距離縮短，從而達到和諧的關系。
（4）、改變自己。師生關系是對立統一的，教師處於矛盾的主要方面，在運動變化中起著主導作用。因此，構建良好的師生關系關鍵在於教師。作為教師首先應該結合自身的工作轉變觀念，加強自身修養，提高師德素養和教學能力，以高尚的品格和過硬的素質去感染學生，征服學生。很多教師就是因為這點讓他們每到一個新的班級都會獲得學生的一片歡呼。其次，應該做好角色的轉換。在素質教育中教師不再是獨奏者而應是伴奏者，舞台的中心應該是學生，教師的任務是激發學生學習的興趣而不是學生的監督者。
2、要熱愛學生。「教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育」，愛是教育的靈魂。只有熱愛學生，才能正確對待、寬容學生所犯的錯誤，才能耐心的去雕塑每一位學生。剛當班主任時，對那些所謂的「差生」我一直不知道怎樣才能讓他們熱愛念書。直到我發現一位老教師經常在放學後將那些學生請到辦公室對他們進行認真地，並在其他老師面前經常表揚他們。慢慢地，讓人驚喜的事情發生了：這些學生竟開始主動問老師問題了，遲到的現象少了，上課不再病懨懨了，成績也有了一定的提高。看到那些學生的進步我才發現原來愛學生雖然很難但它是多麼的重要。
（1）、 向學生播灑一腔愛心，做學生的親師。
古人雲：「天地君親師」。學生與老師親近起來，感情加深了，教育學生的效果才能更明顯，有時候，教師滿懷誠心地去批評教育學生，希望他能改過從善。反而與你成仇，耿耿與懷。怎樣才能讓學生真正感到你是真心為他好，而不是所謂的找茬兒、挑刺兒呢？我認為應該以「愛」為出發點，首先讓學生感到你是愛他，是關心他，這就得從學生的個人生活，思想波動，學習中的煩惱，和同學之間的關系等方面去了解他，和他達成共識，用他們自己的語言和他們多交流，批評的語言也要委婉，中肯，讓人容易接受。切忌粗暴簡單，更不能譏諷，挖苦。如魏書生在學生犯了錯誤後，採取讓學生寫說明書，寫心理病歷，以及學生犯錯誤罰唱等多種方式，不僅密切了師生同學之間的關系，也淡化了學生的逆反心理，更增進了師生的友好感情，使學生認為老師是他們的親師。
對學生要多一點愛，多一點「情感投資」 。一個班的學生來自多的各個角落，現在又重新組成一個「大家庭」，而班主任就好像這個「大家庭」的家長，班上的每一個學生都會在不同程度上會牽動著班主任的心，班上的整體心情會影響到班主任的心情，再加上各個學生的家裡情況不相同，「幸福的家庭是相似的，不幸的家庭卻各有各的不幸」。作為班主任，就應該從各個方面來了解學生的具體情況，對一些特殊的學生從多方面來關心他，讓他感覺到是生活在溫暖的大家庭里，讓他幼小的心靈受到的傷害在這里得到安慰和撫平。從而讓他安心地在這個大家庭里享受溫暖，讓他把那些傷心的往事忘掉，重獲新生，重燃心中希望。例如本班有一位女學生，父母雙亡，是個孤兒，跟著叔叔等一些長輩一起生活，因而在學費方面有點問題，學費問題幾乎使她面臨失學的危險，本人知道情況後，主動給她學費，讓她想方設法完成學業，雖然那的學費到現在還未給本人，但本人心覺得無悔和無怨，因為本人的愛起了作用。那個女孩至今仍在學習。
「情感投資」是也是治班的重中之重。本人認為，師愛就是師魂。「親其師，信其道」。感情上的溝通是實現師生之間思想溝通與碰撞的「紐帶」。「孝敬父母，尊重父母的勞動」可作為了「情感投資」的切入點。針對學生的特點，經常讓學生在家的時候為父母或者是長輩做一件事，比如洗衣、做飯、打掃衛生……甚至還布置「為媽媽或爸爸洗一次腳」的課外作業。此外，還倡議學生積極開展「種德」活動——建議學生每天為班裡或為同學做一件事，哪怕是舉手之勞的小事，只要是發自內心的就行。於是，班級里的學生你幫我助的現象總是層出不窮。學生的品德、人格、素質在愛的熏陶下逐漸發展成熟。