教師德育專業化讀本
不知道你說的具體的是哪類的。
基 礎 篇（部）
1, 《論語譯注》, 楊伯峻譯注, 中華書局1980年版
2, 《學記評注》, 高時良編撰, 人民教育出版社1983年版
3, 《陶行知教育名篇》, 方明主編, 教育科學出版社2005年版
4, 《愛彌兒》, （法）盧梭著，李平漚譯, 人民教育出版社2001年版
5, 《大教學論》, （捷克）誇美紐斯著，傅任敢譯, 人民教育出版社1999年版
6, 《普通教育學：教育學講授綱要》, （德）赫爾巴特著，李其龍譯, 浙江教育出版社2002年版
7, 《教育漫話》, （英）約翰•洛克著，徐誠、楊漢麟譯, 河北人民出版社1998 年版
8, 《民主主義與教學》, （美）杜威著，王承緒譯, 人民教育出版社2001年版
9, 《給教師的建議》, （蘇）蘇霍姆林斯基著，杜殿坤譯, 教育科學出版社1999年版
10, 《和教師的談話》, （蘇）B.贊科夫著，杜殿坤譯, 教育科學出版社1999年版
11, 《當代教育學》, 袁振國主編, 教育科學出版社2000年版
12, 《中國教育史》（修訂本）, 孫培青主編, 華東師范大學出版社2000年版
13, 《外國教育史教程》, 吳式穎主編, 人民教育出版社1997年版
14, 《學與教的心理學》, 皮連生主編, 華東師范大學出版社1997年
15, 《兒童發展》, （美）勞拉•E•貝克著，吳穎等譯, 江蘇教育出版社2002年版
16, 《教育社會學》, 吳康寧主編, 人民教育出版社1998年版
17, 《德育新論》, 魯潔、王逢賢主編, 江蘇教育出版社2000年版
18, 《課程：基礎、原理和問題》, （美）艾倫•C•奧恩斯坦、費朗西斯•P•漢金斯著 柯森主譯，鍾啟泉審校, 江蘇教育出版社2003年版
19, 《有效教學方法》, (美D•鮑里奇著，易東平譯, 江蘇教育出版社2002年版
20, 《教育研究方法導論》, （美）楊雷迪斯•D•高爾著，許慶豫譯, 江蘇教育出版社2002年版
21, 《多元智能教與學的策略》, 坎貝爾等著,王成全譯, 中國輕工業出版社,2001年版
22, 《終身教育引論》, （法）保爾•朗格朗著，周南照、陳樹清譯, 中國對外翻譯出版社1985年版
23, 《教育——財富蘊藏其中》, 聯合國教科文組織國際21世紀教育委員會, 教育科學出版社1996年版
24, 《學會生存——世界教育的今天和明天》, 聯合國教科文組織國際教育發展委員會，華師大比較教育研究所譯, 教育科學出版社1996年版
25, 《學會關心——教育的另一種模式》, （美）內爾•諾丁斯著，於天龍譯, 教育科學出版社2003年版
26, 《國際教育新理念》, 顧明遠、孟繁華主編, 海南出版社2001年版
27, 《素質教育學習綱要》, 教育部基礎教育司編, 三聯書店200年版
28, 《教師專業化的理論與實踐》, 教育部師范司編, 人民教育出版社2003年版
29, 《走進新課程：與課程實施者對話》, 朱慕菊主編, 北京師范大學出版社2002年版
30, 《新教育之夢》, 朱永新, 人民教育出版社2002年版
拓 展 篇（50部）
31, 《中國古代教育論著選》, 華東師大、浙江大學教育系主編, 人民教育出版社2000年版
32, 《西方古代教育論著選》, 華東師大、浙江大學教育系主編, 人民教育出版社2001年版
33, 《西方近代教育論著選》, 任仲印主編, 人民教育出版社2001年版
34, 《西方現代教育論著選》, 王承緒、趙祥麟編譯, 人民教育出版社2001年版
35, 《中國近代教育文選》（修訂版）, 陳學恂主編, 人民教育出版社2001年版
36, 《馬克思恩格斯列寧論教育》, 人民教育出版社教育室, 人民教育出版社2000年版
37, 《毛澤東周恩來劉少奇鄧小平論教育》, 人民教育出版社教育室, 人民教育出版社2000年版
38, 《中國教育家評傳》（精選本）, 沈灌群、毛禮銳主編, 上海教育出版社2000年版
39, 《外國教育家評傳》（精選本）, 趙祥麟主編, 上海教育出版社2000年版
40, 《愛滿天下——陶行知文學傳記》, 周毅、向明, 江蘇教育出版社1997年版
41, 《蘇霍姆林斯基的一生》, （俄）塔爾塔科夫斯基著，唐其慈等譯, 教育科學出版社1986年版
42, 《人的現代化》, (美)英格爾斯著，殷陸君譯, 四川人民出版社1985年版
43, 《自我實現的人》, （美）馬斯洛著，徐金聲等譯, 三聯書店1986年版
44, 《寬容》, （美）房龍著，迮衛、靳翠微譯, 三聯書店1985年版
45, 《賞識你的學生》, 孟繁華主編, 海南出版社2003年版
46, 《偉大的笨蛋：中外名人的差生生涯》, 彭歌、陳敬著, 花城出版社2003年版
47, 《順生論》, 張中行, 蘇州大學出版社2000年版
48, 《教師人文讀本》, 張民生、於漪主編, 上海辭書出版社2003年版
49, 《教育哲學通論》, 黃濟著, 山西教育出版社2001年版
50, 《中國的智慧》, 韋政通, 嶽麓書社2003年版
51, 《西方的智慧》, （英）伯蘭特•羅素著，馬家駒、賀霖譯, 世界知識出版社1992年版
52, 《教育的奇跡》, 朱永新主編, 上海教育出版社2004年版
53, 《發現母親》, 王東華, 四川人民出版社1999年版
54, 《窗邊的小豆豆》, （日）黑柳徹子著，, 南海出版公司2003年版
55, 《精神的雕像——西南聯大紀實》, 李洪濤, 雲南人民出版社2001年版
56, 《北大傳統與近代中國自由主義的先聲》, 劉軍寧主編, 中國人事出版社1998年
57, 《教育的未來》, 溫世仁著, 三聯書店2001年版
58, 《朱蘭質量手冊》, （美）朱蘭著, 中國人民大學出版社2003年版
59, 《執行：如何完成任務的學問》, （美）拉里•博西迪著, 機械工業出版社2003年版
60, 《世界上最偉大的推銷員》, (美)奧格•曼狄諾著, 世界知識出版社2002年版
61, 《更新教育觀念報告集》, 教育部基礎教育司編, 中國人民大學出版社2003年版
62, 《教師角色與教師發展新探》, 葉瀾, 教育科學出版社2001年版
63, 《教育的問題與挑戰——思想的回應》, 朱小蔓, 南京師大出版社2000年版
64, 《教育的理想與信念》, 肖川, 嶽麓書社出版2002年版
65, 《教師的情感與智慧》, 《教師博覽》編輯部, 江西教育出版社2003年版
66, 《西方心理咨詢經典案例集》, 徐光興主編, 上海教育出版社2003年版
67, 《教育科學與兒童心理學》, 皮亞傑著, 傅統先譯, 文化教育出版社1981年版
68, 《早期教育與天才》, （日）木村久一著，王傳璧譯, 河北人民出版社1991年版
69, 《教育過程》, （美）布魯納著， 邵瑞珍譯, 文化教育出版社1982年版
70, 《教育的經濟價值》, (美)舒爾茨著，曹延亭譯, 吉林人民出版社1982年版
71, 《人的教育》, （德）福祿倍爾著，孫祖復譯, 人民教育出版社2001年版
72, 《再論教育目的》, （英）約翰•懷特著，李永宏等譯, 教育科學出版社1992年版
73, 《裴斯泰洛齊教育論著選》, (瑞士)裴斯泰洛齊著，夏之蓮等譯, 人民教育出版社2001年版
74, 《學校無分數三部曲》, （蘇）阿莫納什維利著，朱佩榮譯, 教育科學出版社2001年版
75, 《學習理論：教育的視角》, （美）戴爾•H•申克著，韋小滿等譯, 江蘇教育出版社2003年版
76, 《領導學：理論與實踐》, （美）彼得;諾思豪斯著，吳榮先等譯, 江蘇教育出版社2002年版
77, 《科學家論教育》, 周川選編, 江蘇教育出版社2003年版
78, 《成功智力》, （美）R.J.斯騰伯格著，吳國宏、錢文譯, 華東師大出版社1999年版
79, 《全球化與後現代教育學》, （加）大衛•傑弗里•史密斯著，郭洋生譯, 教育科學出版社2003年版
80, 《第五項修煉》, （美）彼得•聖吉著郭進隆譯, 上海三聯書店2002年版
實 踐 篇（20部）
81, 《中國著名校長辦學思想錄》, 高萬祥等, 江蘇教育出版社2000年版
82, 《中國著名班主任德育思想錄》, 竇桂梅等, 江蘇教育出版社2000年版
83, 《中國著名特級教師教學思想錄》, 於漪等, 江蘇教育出版社2000年版
84, 《帕夫雷什中學》, (蘇)蘇霍姆林斯基著，趙瑋等譯, 教育科學出版社1999年版
85, 《班主任工作漫談》, 魏書生著, 灕江出版社1995年版
86, 《愛心與教育》, 李鎮西, 四川少兒出版社1998年版
87, 《向孩子學習》, 孫雲曉主編, 晨光出版社1998年版
88, 《向瑞吉歐學習什麼》, 屠美如著, 教育科學出版社2002年版
89, 《小學生心理輔導札記》, 毛蓓蕾, 上海教育出版社2000年版
90, 《教育詩》, （蘇）馬卡連柯著, 海天出版社1998年版
91, 《教學教育過程最優化》, （蘇）巴班斯基著，吳文侃譯, 教育科學出版社2001年版
92, 《課堂中的皮格馬利翁——教師期望與學生智力的發展》, （美）羅森塔爾、雅各布森著，唐曉傑、崔允潡譯, 人民教育出版社 1998年版
93, 《聯合國教科文組織理科教師手冊》, 左雅譯, 中國對外翻譯出版公司
94, 《教學機智——教育智慧的意蘊》, （加）馬克斯•范梅南著，李樹英譯, 教育科學出版社2003年版
95, 《討論式教學法：實現民主課堂的方法與技巧》, (美)布魯克菲爾德、普瑞斯基爾著，羅靜、褚保堂譯, 中國輕工業出版社2002年版
96, 《案例教學指南》 , 鄭金洲, 華東師大出版社2000年版
97, 《李吉林小學語文情境教學——情境教育》, 李吉林, 山東教育出版社2000年版
98, 《教師如何作質的研究》, 陳向明, 教育科學出版社2001年版
99, 《青浦教育實驗》, 顧泠沅, 上海教育出版社2001年版
100, 《為了中華民族的復興，為了每個學生的發展》, 鍾啟泉等編, 華東師大出版社2001年版
2. 教師必讀書目
我是北京師范附中的老師．呵呵 我也是教語文的．我教高二．我進高中教書的時候一般都看．王榮生《新課標與語文教學內容》
倪文錦《語文教育展望》肖復興《我教兒子學語文》顧黃初《中國現代語文教育百年事典》章熊《中國當代寫作與閱讀測試》商友敬《語文教育退思錄》李曉明《中學語文實用課堂教學藝術》朱紹禹《語文教學研究動向》王尚文《語文教學對話論》朱永新《新教育之夢》郭思樂《教育走向生本》朱慕菊《走進新課程??與課標實施者對話》錢理群《語文教育門外談》蘇)巴班斯基《教學教育過程最優化》鄭金州《案例教學指南》於漪等《中國著名特級教師教學思想錄 教育部基礎教育司《更新教育觀念報告集》蘇)蘇霍姆林斯基《給教師的建議》
顧明遠等《國際教育新理念》
3. 《教師道德修養讀本》讀後感
[《教師道德修養讀本》讀後感]
《教師道德修養讀本》讀後感
教師是人類靈魂的工程師，而道德是教師的靈魂，《教師道德修養讀本》讀後感。教育的百年大計以教育為本、教育大計以教師為本、教師大計以師德為本，而師德是我們教師的靈魂。
學習了《教師道德修養》讀本的這本教育理論書籍後，其中的內涵尤為深刻，作為一名熱愛事業的教師來說，是深受啟發的，本書分為兩個部分：第一部分是道德理論部分；第二部分則是實踐部分，匯集了上海許多優秀教育工作者的優秀事跡、崇高的師德風范，其中有德高望重的老教育家，他們是我們職業道德規范的楷模，還有的是年輕的教師，他們是我們道德規范的榜樣。因此，此書是我們教師在實踐工作中，師德建設方面值得學習和探索的。
加強師德師風建設讓我體會很深。
所謂師者，是指一切可以傳授知識的人，因此任何一個可以做別人榜樣的人都可以被稱為老師。而我們作為一名小學教師，更應該了解自己的責任，知道自己應該如何去做好這個榜樣。
一個學校培養的都是對社會有益的各種人才，而我們老師則是這些人才成長過程中必不可少的催化劑，讀後感《《教師道德修養讀本》讀後感》。正是老師們的諄諄教導影響了他們的人生，使得他們在各自的人生道路上一路走好。因而建設一支高素質的教師隊伍對一個學校的發展有著極其重要的作用。
所謂師德，我想主要是指教師的職業道德；而師風主要是指教師的個人作風。近些年來，我們的教師隊伍都在逐步的來加強業務素質和提高各自的個人作風，如我校提出的「師德師風建設」教師發展規劃，要求我們老師在什麼樣的場合樹立什麼樣的形象等，可以說師德師風的主流是好的；但同時我們也應該看到，我們的教師在當前社會主義經濟市場發展的過程中，其思想也在起著變化，師德師風方面也存在著一些問題。其主要表現在：有的教師對學生的思想道德不關心，這在我們非班主任老師身上表現較為明顯，這將導致學生人格方面出現問題，我們培養的人才有可能就會出現心靈扭曲的現象。而有的老師工作責任心不強，對自己的本職工作精力投入不足，一味追求玩樂，這樣將直接影響到其工作的質量。有的老師則是缺乏進取精神，不鑽研業務，對學校安排的工作隨便應付。有的老師缺乏奉獻精神，工作上斤斤計較，討價還價，一味地追求個人利益等等。這些不良的師德師風都是我們當老師的應引以為戒的。
因此，為了能讓我們的師資隊伍有一個高的要求，為了讓我們這些人類靈魂的工程師能夠培育出優秀的，適應社會需求的各種人才，所有教師都應該以身作則，以德服人，以身立教，為學生樹立一個楷模形象，真正無愧於我們教師這一職業。
〔《教師道德修養讀本》讀後感〕隨文贈言：【這世上的一切都借希望而完成，農夫不會剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】
4. 21世紀高校教師職業發展讀本:如何提高學生學習質量 pdf
《21世紀高校教師職業發展讀本：如何提高學生學習質量》梳理了三十多年來對高校學生學習情況的研究，揭示了大學教學成功背後的關鍵原理——充分理解、把握學生對具體學習情境的獨特感知，致力於改進學生對學習的認識及方法。
全書緊緊圍繞作者提出的「關於學生學習的學習環境論模式」展開，清晰地展示出學生的先有經驗、對所處學習情境的感知、學習方法以及學習結果這四者之間緊密的聯系。教師，可以通過干預學生對具體教學情境的感知，創造條件改變學生在現有教學情境下的學習觀、學習取向和學習方法，同時，教師還應根據自己對學生所處情境的理解來改變、調整自己的教學方法，更新自己的教學經驗。
5. 檀傳寶的主要著作
《德育美學觀》（1996，2006）、《信仰教育與道德教育》（1999）、《學回校道德教育原理》（2000，2003）、《教師倫理答學專題--教育倫理范疇研究》（2000，2003）、《美善相諧的教育》（2003）、《讓德育成為美麗的風景——欣賞型德育模式的理念與操作》（2006）、《德育原理》（2006、2007）、《走向新師德——師德現狀與教師專業道德研究》（2009）、《公民教育引論——國際經驗、歷史變遷與中國公民教育的選擇》（2011）、《浪漫：自由與責任——檀傳寶德育十講》（2012）、《教師德育專業化讀本》（2012）、《學校德育診斷案例研究》（2012）、《當代東西方德育發展要覽》（2013）、《中外德育思想流派》（2013）等。另有詩文自選集《作為一棵風中的樹》（2003、2006）一部。
6. 教師為什麼要德育專業化 教育時報
1、2011年12月，教育部分別出台了中學、小學和幼兒園的教師專業標准（試行）。以中學教回師專業標准答為例，在總共14個領域中，有兩個領域跟德育直接相關。在「教育知識」領域的要求，具體包括「掌握班集體建設與班級管理的策略與方法」「了解中學生世界觀、人生觀、價值觀形成的過程及其教育方法」「了解中學生群體文化特點與行為方式」等。在「班級管理與教育活動」領域的要求，包括「根據中學生的世界觀、人生觀、價值觀形成的特點，有針對性地組織開展德育活動」「指導學生理想、心理、學業等方面發展」「有效管理和開展班級活動」等。
2、國家制定教師專業標准就是為了促進教師的專業發展，從這個意義上講，教師的德育專業化是教師專業化的應有之義了。以前，我們雖然說全員育人，人人都是德育工作者，但這只是軟杠子，並沒有多少硬性的約束力。特別是義務段實施績效工資以來，任課老師認為班主任享受工作量工資，自己只要上好自己的課就行了，德育更是不關自己的事。今後，隨著教師專業標準的實施，教師的德育專業化是一個必然選擇。
7. 《中華文化教師素養讀本》包括哪些文章
中國文化教師素養讀本應該是我們國家的四書五經三字經女兒經
8. 教師必看 書籍
教育學，心理學，還有一些教育名家的書，比如魏書生的，蘇霍姆林斯基，等，不過看這些書要鑽研