高職高專師德修養
一、閱讀大綱、統攬全局
每學習一門新的課程，先通讀大綱。這樣可以高屋建瓴、統領全局，能准確掌握教材的體系和理解章節之間的相互關系，從而為下一步分配時間和安排學習計劃作好鋪墊。
二、認真精讀、突出重點
有了第一步對教材的初步了解，教材的整體結構已瞭然於胸。下一步就要合理安排時間，認真研讀教材了。每精讀完一章，就要做對應章節的練習題，以檢測掌握的程度。作錯的題目一定要及時弄清弄懂，並在教材相應的位置用醒目的標記劃出，以便日後復習。在精讀和做題的過程中，注意發掘重點內容。一般來說，教材的重點是多層次的，既有全書之重點，也有每個單元之重點，還有每個章節甚至每個問題的重點。同時對於每個基本概念、基本理論甚至每個問題的重點詞和句也不能忽視。只要抓住了每個層次的重點並著重學習、深刻理解、准確記憶，就能收到以點帶面，全面掌握的最佳效果。
三、發現疑問、重點突破
在學習的過程中，勢必會遇到一些難以理解的問題，此時不要膽怯，反而要迎難而上，把這些疑難問題集中起來，或向老師、同學請教;或到圖書館查閱相關知識，一舉殲滅之。這樣帶著問題去學習，目的性強，精神易集中，有利於加深理解，更有利於提高記憶效率，從而達到事半功倍的效果。
四、利用圖表、瓦解疑難
當遇到有的教材內容繁多且不成條理時，利用圖表來理清頭緒，從而使知識點條理清晰、一目瞭然。製作圖表時可遵循從左到右、從上到下、由大到小、層層分解、逐步深入的原則，把每一層次的重點根據其因果關系和邏輯關系等構成知識網路圖。知識網路圖可大可小、可詳可略，完全根據個人復習的情況來靈活掌握。在學習中利用圖表，提綱挈領，既有利於化繁為簡、重點深入，還有利於瓦解疑難、全面把握，對圓滿完成自學任務具有良好的輔助作用。
五、聯系實際、活學活用
理論聯系實際，歷史聯系現實，這是學習的最基本的方法。我們在自學的過程中，要想真正掌握新的理論知識，既不能死記硬背，也不能依賴現成的「標准答案」，關鍵在於知識的分析、理解、歸納和總結。只有這樣，才能把新的理論知識分析清楚、理解透徹、掌握牢固。在「活學」的同時，還要學會「活用」，即有意識地將掌握的理論知識在工作或生活中加以利用。
六、分析真題、把握趨勢
精讀完教材後，收集近三年的真題，並對其進行分析和總結。原因有二：其一、找出教材的重點章節和易考知識點，以便在下一輪復習時特別注意;其二、掌握考試題型和命題趨勢，以便更好地分配時間和調整復習計劃。這樣不但可以避免做無用功，還能有效地提高學習效率。
七、模擬訓練、營造環境
進入復習備考階段後，在全面學習教材並進行重點復習的同時，抽出時間進行模擬訓練。訓練進行，這樣做是為了營造一種考試氛圍，上考場時能達到最佳狀態。在模擬訓練中一定要注意以下內容：注意不同題型的答題方法，同時總結答題規律;注意審題，避免文不對題;注意把做錯的題目集中起來，此乃薄弱環節，一定要結合教材弄清弄懂並加強記憶，以免日後再犯同樣的錯誤。
Ⅱ 教師應該具備的師德修養
模範遵守社會公德，公道正派，助人為樂，尊老愛幼:爭做文明公民。依法履行職責，贍養父母、撫育子女。
尊重、關心、理解同志，誠心實意幫助同志解決困難。要相互學習，不搞同行嫉妒，不談論別人隱私，不誹謗他人。不擠壓青年教師，不排斥新來教師，青年教師應尊重老教師，主動向老教師學習。
熱愛學生，尊重學生人格，樹立為學生服務的意識，自覺用《中小學教師職業道德規范》規范自己，用良好師表形象熏陶引導學生，公正地對待每一名學生。
Ⅲ 如何培養學生聽課習慣策略的研究的論文
如何培養學生聽課習慣策略的研究
一、 課題研究的背景及意義
1、現狀分析
教育學家葉聖陶老先生說過：「教育就是培養良好的習慣」。我覺得我們教師在教學生知識的同時，一定不能忽視學生良好習慣的培養。有的老師對學生一些學習習慣的培養非常重視，要求學生養成認真聽課的習慣，積極思考的習慣等等。還有一些教師他們認為只要學生的成績好就行了，至於一些聽課習慣覺得是無所謂，而且也不是老師一個人的責任。這樣的情況下，一些學生在數學、語文、外語等主要課堂上能夠很認真的聽課，但是一到專科課堂上他們就沒有了良好的聽課習慣。現在的專科課堂中就有這樣的現象出現：專科老師在講台上很認真講解知識，而講台下的學生認真聽課的極少，有的低頭在整理沒有完成的任務，有的乾脆就趴在桌子上睡覺，有的在與同桌交頭接耳。這樣的專科課堂在許多學校存在，如果學生在專科課堂上沒有良好的聽課習慣，會直接影響到他們的學習效果。也會影響他們以後的學習生活。
2、 理論基礎
《中國教育改革發展綱要》明確指出：我國教育目前已由「應試教育」轉向「素質教育」，以適應21世紀知識經濟、信息社會迅猛發展的需要。而素質教育的精髓是培養學生的創新精神和實踐能力。培養學生創新精神的基本保證則是學會學習。聯合國在八十年代中期提出「學會學習」戰略思想，我國教育部也將《義務教育階段的學生學會學習研究》作為「九五」重點科研課題。學會學習的關鍵是培養學生良好的學習方法和學習習慣。我國著名教育家葉聖陶先生歷來重視習慣的培養，他曾說：「什麼是教育？簡單一句話就是養成習慣。」 孔子說：「少若成天性，習慣如自然」。賈誼認為：「習與智長」。王夫之還說：「習與性成者，習成而性與成也」。我國現代著名心理學家潘菽主張「信習論」。這也正如俗話所說的那樣「積千積萬，不如養個好習慣。」學生學習習慣的好壞是影響學習效果的關鍵，良好的學習習慣使人終身受益，不良的學習習慣甚至可以造成學生的終身遺憾。作為學生，學習的重要途徑是上課認真聽講。培養學生在專科課堂上良好的聽課學習習慣是「學會學習」的重要組成部分，對提高我校教育教學質量有重要的現實意義，對培養學生創新精神和實踐能力有著深遠的歷史意義。
3、課題研究所要解決的問題
新課程中教師很重視學生的能力培養，就是這種能力的培養往往忽略了一些不被人們關注的角落。而專科課堂就是這個被遺忘的角落。現在我們雖然強調培養學生的各種良好的習慣，但是在正常的教學活動中，專科課堂上學生良好的聽課習慣的培養卻常常被忽略，有時甚至被放棄。
基於對我校部分班級學生在專科課堂的狀況調查，以及我對其中原因的初步分析，力求通過本課題的研究解決以下幾個問題：
（1）專科教師本身的師德修養不夠，他們上課質量不好，有的教師只顧著自己講解，從不關注學生的聽課狀態，更談不上良好習慣的培養。
（2）學生不重視專科課堂，在專科課堂上隨心所欲。
（3）學生在專科課堂上不良聽課習慣的養成的原因。
（4）怎樣培養學生在專科課堂的良好聽課習慣的策略研究。
4、課題研究的實踐意義和理論價值
本課題的研究主要是培養學生良好學習習慣的一部分，培養學生的良好學習習慣是進行有效教學的必要條件。所以，結合自己的教學實際和學生們目前的在專科課堂上的聽課水平，進行本課題研究。不僅對我本人的教學水平和教學研究水平的進一步提高都有良好的促進作用。，對其他專科教師也具有一定的指導性和引領性，對新課程標準的進一步修訂也會起到提示作用。通過本課題的研究，結合孩子的年齡特點、心理發展規律，總結出一些列行之有效的措施。使學生在專科課堂上養成良好的聽課習慣，不僅對學生的學習有很多好處，對將來學生們的以後發展也會起到積極作用。
二、本課題在國內外同一領域研究的研究現狀及預計突破
通過資料顯示，培養學生良好聽課習慣的研究給內外很多。但是局限在農村小學的研究還沒有資料考證。特別是農村小學專科課堂中學生良好聽課習慣的培養更加沒有資料可以考證。因為農村小學並不是十分重視專科課的教學，學生上專科課的時候更是百花齊放。所以就更加應該培養學生良好的聽課習慣。
通過本課題的研究和實施培養學生在專科課堂上的良好的聽課習慣，逐步養成學生良好的聽課習慣。使學生意識到無論是什麼樣的課堂都要有好的聽課習慣，好的聽課習慣有利於他們日後的學習發展。
三、研究目標
1、逐步培養學生在專科課堂上的良好的聽課習慣。
2、專科課堂上學生
3、專科教師轉變「小科小」的觀念，促進專科教師師德修養的提高。
4、提高自己的教研水平，促進其他教師的教學素質、教師素養的提高。
四、研究階段、措施、成果形式
第一階段：准備階段（2008年4月-2008年7月），搜集資料，制定研究方案。為以後的研究做好理論准備。
第二階段：調查分析階段（2008年8月-2008年10月）調查學生在專科課堂的聽課的現狀，分析原因。
第三階段：全面規劃和實施階段（2008年11月—2009年12月）
第四階段：總結階段（2010年1月——2010年4月）
撰寫《在專科課堂培養學生良好聽課習慣的研究》結題報告。
五、課題研究措施
在課題研究實施中，課題組堅持「科學、有效、創新」的研究思想，認真開展課題研究活動。我們主要做了以下五個方面的工作。
（一）開展調查研究，找出存在問題。
為了有目的地了解學生專科課堂學習過程的學習、聽課狀況，我們設計了科學、合理的調查問卷，為研究學生個體狀況提供參考依據，以便對學生進行科學、公正的評價。我們在學校低、中、高三個不同階段採取隨機抽樣的方法，對300名學生進行了學習態度、學習習慣、學習情感、學習方法等方面的問卷調查。在調查中，我們發現有20%的學生對自己的在專科課堂的學習很滿意，有45%的學生對自己在專科課堂學習比較滿意。有20%的學生自我評價比較好，68%的學生自我評價一般化。其問題主要體現在這樣幾個方面：（1）專科教師本身的師德修養不夠，他們上課質量不好，有的教師只顧著自己講解，從不關注學生的聽課狀態，更談不上良好習慣的培養。（2）學生不重視專科課堂，在專科課堂上隨心所欲。（3）學生在專科課堂上不良聽課習慣的養成的原因。（4）怎樣培養學生在專科課堂的良好聽課習慣的策略研究。
可見，學生對當前專科課堂的學習狀態不是很滿意，正是當前在專科課堂中存在的問題，也是本課題組著力解決的問題。
（二）轉變思想觀念，促進認識到位。
思想是行動的先導。實驗教師對課題研究的認識程度直接關繫到他們在課堂教學實踐中應用的深度和廣度。為了使這個課題的理念真正深入到教師的心靈，成為教師理念建構的基礎和准繩，從而指導教師的教育實踐。學校課題組根據本學期的研究計劃，注重加強動態管理，堅持集中學習和自主學習相結合的方式。在集中學習上，我們實行例會制、學習制，每月集中一次，安排一次專題學習，讓課題組成員及時掌握當前有關專科課堂的學生的聽課習慣。在自主學習過程中，我們主要向他們介紹一些當前國內外好的培養學生良好聽課習慣的做法，以便從中借鑒。讓他們有針對性、目的性地閱讀這些資料，有助於進一步拓展他們的認知視野、拓深他們的研究視角、拓寬他們的研究范疇，從而使他們在理論上有更多的收獲。實踐表明，加強理論學習，對於促進實驗教師的本學科知識素養、提高本學科的業務水平、科研能力都有很好的成效。
（三）藉助交流平台，實現智慧共享。
我們充分認識到，個人的知識是有限的，集體的智慧是無窮的。個人的認識可能是片面的，但集體的共識可能是正確的。因此，我們經常通過正式的、非正式的場合，進行一些問題的研討，就教學實驗中的新疑點、新發現進行交流。在這些活動中，老師們緊緊圍繞培養學生良好的聽課習慣，暢談自己的學習心得和實踐收獲。老師們的交流中，有理論學習的收獲，有教學困惑的剖析，有教學成功的感慨，有教學失敗的傾訴。
（四）立足課堂陣地，扎實開展研究。
課堂作為實施課題研究的主陣地，理應成為磨練教師專業成長的舞台。為了交流課題研究經驗，展示課題實驗成果，並以此提高教師課堂教學水平，我們課題組建立以課堂為課題研究基地，搭建課題研究的試驗園。我們認為，課堂既是提供教師施展才華的舞台，也是學生收獲智慧的平台。課堂上，教師既要關注學生習得知識結果，更要關注學生的學習過程。同時還要注重學生良好習慣的培養，通過課堂這一鮮活的基地，為課題組成員更好地研究課題提供事實保障。
（五）加強課題管理，確保有序發展。
為了確保課題的正常運轉和有序發展，課題組長認真組織實施，對課題的研究分段實施布署。
在課題研究初期，沒有經驗，完全是「摸著石頭過河」。但是再後來的實驗過程中，我們通過研究典型的課例，總結以往的經驗，強調教師的反思，初步總結了以下幾方面的研究：
⑴專科教師如何提高自己的師德修養
所謂修養是人格魅力的體現，具有一種強烈的親和力。與有修養的人零距離接觸，如品香茗，如浴陽光，如沐春風。
修養是一杯清香溫馨的茶，需要細細的品嘗，那高貴典雅、清新透明、苦而微甜的品質在那裊裊的氤氳中盡顯她的光輝，她的美麗；令人遐思，給人憧憬。而師德修養的含義簡而言之，即教師在人們心目中的印象。作為一種職業道德,它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為准則,以及與之相適應的道德觀念、情操和品質；它充分體現出教師特有的職業屬性,包括職業理想、作風、態度、行為。唐代大教育家韓愈曾經說過：「師者，所以傳道、授業、解惑也。」道是師的靈魂，業是載道的工具，師是道的傳播和業的解惑者。作為新時期的教育工作者，尤其是處在教育第一線的教師，能否把學生真正培養成祖國未來的有用之才，師德在其中則起著十分重要的作用。正如孔子所說的：「己欲立而立人，己欲達達人」。師德修養就是教師的職業道德，是一定社會或階級對教師的道德行為和道德關系的基本要求和概括。加強師德修養建設，不僅對於提高廣大教師的道德水平，建設一支德才兼備的教師隊伍，辦好社會主義學校，培養社會主義事業的建設者和接班人，具有重大的現實意義，而且對於轉變社會風氣，提高整個社會的道德水平，形成良好的道德風尚，加強社會主義精神文明建設，有著深遠的歷史意義。從實驗開始我們課題組就嘗試著讓本組教師做到以下幾點：
①要引導教師樹立正確的人生價值觀和崇高的職業理想，加強師德修養。
②進一步提高教師對師德認識，堅定師德信念。
③樹立典型，開展形式多樣的活動。
④充分發揮本課題組黨員在工作中的核心作用
⑤以開展系列活動為載體，優化學校風氣，營造良好的師德氛圍。
⑵如何在專科課堂培養學生良好的聽課習慣
課堂教學是學生學校生活的重要方面，是學生學習知識發展能力的主渠道。聽課是學生學習的中心環節。也是他們掌握「雙基」、發展智能的主要途徑。一方面教師要講好課，另一方面學生要會聽，二者緊密配合，才能取得良好的課堂教學效果。怎樣培養學生專心聽課的習慣，實驗中我們要求學生做到「四會」，即「會准備、會聽、會想、會說、」養成積極動腦的好習慣。
一、課前三件事准備好。書，筆，練習本。
二、會聽。注意是學習的窗戶，沒有它，知識的陽光就照射不進來。要能集中注意專心聽講。學生上課不但要認真聽老師講課，更要用心聽同學們的發言。有的學生往往只注意聽老師講，同學發言時卻漫不經心。教師應及時引導學生認真聽別人發言，因為同學的發言起到評判的作用，教師從中也能得到啟示，以利於取長補短。如果聽耳不聞，等於沒有聽，教學中我注重訓練學生聽的習慣。通過這類練習，可以訓練學生集中注意力，邊聽邊想邊記的習慣。培養學生的思維和有意識的記憶能力。
三、會看。主要培養學生的觀察能力和觀察習慣。
四、會想 。首先培養學生課堂上會想，可以獨立想，或者與同桌一起想，看完題目，你想到了什麼？你還會想到什麼？學習知識，就其過程而言，實質上是由不知到知，由知之不多到知之較多的認識過程，也是一個質疑、釋疑的思維過程。所以，教學中質疑問難習慣的培養和訓練尤為重要。養成質疑的好習慣。
五、會說。聽、看、想，要通過說這一點來突破，語言是思維的結果。要說就得去想，課堂抓住要點讓學生多說，多展示自己，就能多想，要會想，想得出，想得好，就得認真聽，細心看，抓住了說，就能會聽，會想，會看，注重學生口頭表達能力的培養和訓練，品社課，我常訓練學生大生發言，我常說，大膽說，大膽猜想，答錯了無所為，沒有關系的。說出來，我們大家一起訂正，發言好的同學，及時表揚。多鼓勵，提高發言興趣，培養學生說看法、說感想。。要培養學生愛說善說的習慣，教學中我還做到：①溝通情感，讓學生樂於說；②打消顧慮，讓學生大膽說；③酌情提問，讓學生踴躍說；④當堂記分，讓學生爭著說。說是表達，是思維的外殼。學生通過語言表達來反映對數學知識的認識理解過程。
總之，培養良好的聽課習慣，持之以恆，反復訓練，就會提高課堂效率。教師上課也很輕松。
總之，在實驗研究和摸索的過程中，總結教師的探索，達成共識。
六、課題研究的初步成果
（一）教師方面
1、教師的師德素養得到了較大幅度的提高
在課題研究期間，課題組的成員不斷的學習教育理論，樹立了正確的人才觀、教學觀和質量關，我們課題組的老師還多次進行了公開的研討活動，通過研討、定期上科研課，並及時組織本組成員進行教學反思。通過本課題的研究，教師的教育理念得到了更新。
2、隨著課題研究的不斷推進和新課程改革的不斷深入，學生在專科課堂的情況也得到了很大程度上的好轉。已經由原來的「一鍋粥」轉化為人人喜歡的「靜悄悄的課堂」課堂上舉手發言的多了，積極思考爭辯的氛圍濃了。學生能夠感受到專科課堂給他們帶來的驚喜。學生也逐漸的喜歡上了專科課堂。
Ⅳ 如何培養高職教師的師德
教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。教師是學生增長知識和思想進步的導師，他的一言一行，都會對學生產生影響，一定要在思想政治上、道德品質上、學識學風上，全面以身作則，自覺率先垂範，這樣才能為人師表。教師素質重在師德，教師職業道德充分體現了教師特有的職業思想、職業情操。教師要做好學生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。重視教師職業道德培養，是實施科教興國戰略，培養新世紀人才的關鍵。教育是事業，是科學，又是一門藝術。這就要求教師既要有良好的職業道德、健康的心理素質和為祖國教育事業無私奉獻的敬業精神，還要有新時代所推崇的新思想，新觀念，要有探索精神和創新精神。
作為一名教師是無尚光榮的，要有高度的事業心和責任感。教師對人才的培養和文化科學事業的發展，起著重大的作用。要做好教師工作，就必須首先熱愛教育事業。忠誠教育事業是教師職業道德培養的靈魂。高校是我國進行系統道德教育的重要陣地，肩負著培養國家和民族未來的重任。教師是高校落實以德治國方略、推進素質教育的實施者，是學生增長知識和思想進步的指導者和引路人，是實現科教興國戰略的生力軍。作為一名教師，如果沒有崇高的理想和為祖國教育事業無私奉獻的敬業精神，是不能擔當培養人才、造就人才重任的。在當代，教師只有從根本上掌握有中國特色社會主義理論的精神實質，才能站得高、看得遠，才能較大地提高自己的思想政治覺悟和師德修養，樹立較強的事業心和社會責任感。隨著教育的改革和發展，素質教育的全面推進，新形勢和新任務對教師的思想政治素質和職業道德水平提出了新的要求。要想成為新世紀的優秀教師，除了學識淵博、教學得法之外，還應有更高的追求，這就是以育人為理想，以塑造人的美好心靈為己任。這是沒有功利目的的，而是完全出於對社會、對學生一生負責的責任感。能承擔如此重任，首先在於教師自己做人的層次要較高，要做有德之人、有為之人。
熱愛學生，尊重、理解學生以人為本，關心愛護學生，是教師正確處理與自己直接服務對象學生之間關系的准則，熱愛學生並不是一件容易的事，讓學生體會到老師對他們的愛更困難。疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神聖！這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會「親其師」，從而「信其道」。教育愛，作為一種出自崇高目的、充滿科學精神、普遍、持久而又深厚的愛，其內涵極為豐富，既包括要求教師精心熱愛學生，又包括要求教師精心教育學生。教師是塑造人類靈魂的工程師，應具有十分強烈的質量意識，要真正在培養學生高尚情操、塑造學生美好心靈方面下功夫。一個教師只有對自己的學生充滿執著的愛，才能激發出做好這一工作的高度責任感，才能堅定不移地辛勤耕耘，獲得豐碩的育人之果。熱愛學生，是教師全部職業活動中最寶貴的一種情感，沒有對學生的愛，也就不可能有真正成功的教育。這種愛，是不能以血緣關系和個人好惡為轉移的，教師應當把它無私地奉獻給全體學生。愛是打開心扉的鑰匙。要把真摯的愛融在整個班級之中，不僅要愛那些好學生，更要愛那些缺點較多的學生，要讓每一個學生都從教師這里得到一份愛的瓊漿，從中汲取奮發向上的力量，更加自愛、自尊、自強和自信。學生很善於觀察與思考，對你的一言一行，他們都在觀察並做出相應的評價和反應。如果他們切實地感到老師是在誠心誠意地愛護自己，關心自己，幫助自己，他們就會很自然地對你產生歡迎的傾向，喜歡接近你，並心悅誠服地接受你的教育和指導。反之，如果他們感覺到你有愛生之心，他們就會在情感上對你採取冷漠、猜疑、反感甚至抵觸的消極態度，那樣的話，無論你怎樣苦口婆心，他們也不會接受。所以，具有愛心，是教師取得教育成果的極為重要的前提，對學生愛之愈深，教育效果愈好。
重視業務素質提高，適應現代教育發展 21世紀信息技術對教育的影響將是不可估量的。它不僅帶來教育形式和學習的重大變化，更重要的是對教育的思想、觀念、模式、內容和方法產生深刻的造詣，而且必須了解其他學科的發展動態，必須掌握現代教育技術。隨著攝像機、傳真機、計算機、投影儀等高科技教學儀器設備在教學中的運用，站在三尺講台上，靠一支粉筆、一塊黑板、一本教材講授知識的傳統教學方式受到了沖擊，計算機的普及和網路技術的發展也使學生的知識來源和知識范圍日益擴大。教師已不再是「講壇上的聖人」，不再是「先學先知」之師和信息的權威擁有者甚至唯一的傳播者。教學方法也由傳統的單向灌輸轉變為啟發建構，凸出認知主體在建構中的作用。這就要求教師重視業務素質的提高，不斷「充電」，並且學習和掌握現代教育技術，適應信息化教育帶來的教學方法和教學手段的變革，隨著現代教育技術的運用，教師的職能也由「教」轉變為「導」，推動學生不斷地去開拓創新，發展自己。
教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。教師是學生增長知識和思想進步的導師，他的一言一行，都會對學生產生影響，一定要在思想政治上、道德品質上、學識學風上，全面以身作則，自覺率先垂範，這樣才能為人師表。教師素質重在師德，教師職業道德充分體現了教師特有的職業思想、職業情操。教師要做好學生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。重視教師職業道德培養，是實施科教興國戰略，培養新世紀人才的關鍵。教育是事業，是科學，又是一門藝術。這就要求教師既要有良好的職業道德、健康的心理素質和為祖國教育事業無私奉獻的敬業精神，還要有新時代所推崇的新思想，新觀念，要有探索精神和創新精神。
作為一名教師是無尚光榮的，要有高度的事業心和責任感。教師對人才的培養和文化科學事業的發展，起著重大的作用。要做好教師工作，就必須首先熱愛教育事業。忠誠教育事業是教師職業道德培養的靈魂。高校是我國進行系統道德教育的重要陣地，肩負著培養國家和民族未來的重任。教師是高校落實以德治國方略、推進素質教育的實施者，是學生增長知識和思想進步的指導者和引路人，是實現科教興國戰略的生力軍。作為一名教師，如果沒有崇高的理想和為祖國教育事業無私奉獻的敬業精神，是不能擔當培養人才、造就人才重任的。在當代，教師只有從根本上掌握有中國特色社會主義理論的精神實質，才能站得高、看得遠，才能較大地提高自己的思想政治覺悟和師德修養，樹立較強的事業心和社會責任感。隨著教育的改革和發展，素質教育的全面推進，新形勢和新任務對教師的思想政治素質和職業道德水平提出了新的要求。要想成為新世紀的優秀教師，除了學識淵博、教學得法之外，還應有更高的追求，這就是以育人為理想，以塑造人的美好心靈為己任。這是沒有功利目的的，而是完全出於對社會、對學生一生負責的責任感。能承擔如此重任，首先在於教師自己做人的層次要較高，要做有德之人、有為之人。
熱愛學生，尊重、理解學生以人為本，關心愛護學生，是教師正確處理與自己直接服務對象學生之間關系的准則。熱愛學生並不是一件容易的事，讓學生體會到老師對他們的愛更困難。疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神聖！這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會「親其師」，從而「信其道」。教育愛，作為一種出自崇高目的、充滿科學精神、普遍、持久而又深厚的愛，其內涵極為豐富，既包括要求教師精心熱愛學生，又包括要求教師精心教育學生。教師是塑造人類靈魂的工程師，應具有十分強烈的質量意識，要真正在培養學生高尚情操、塑造學生美好心靈方面下功夫。一個教師只有對自己的學生充滿執著的愛，才能激發出做好這一工作的高度責任感，才能堅定不移地辛勤耕耘，獲得豐碩的育人之果。熱愛學生，是教師全部職業活動中最寶貴的一種情感，沒有對學生的愛，也就不可能有真正成功的教育。這種愛，是不能以血緣關系和個人好惡為轉移的，教師應當把它無私地奉獻給全體學生。愛是打開心扉的鑰匙。要把真摯的愛融在整個班級之中，不僅要愛那些好學生，更要愛那些缺點較多的學生，要讓每一個學生都從教師這里得到一份愛的瓊漿，從中汲取奮發向上的力量，更加自愛、自尊、自強和自信。學生很善於觀察與思考，對你的一言一行，他們都在觀察並做出相應的評價和反應。如果他們切實地感到老師是在誠心誠意地愛護自己，關心自己，幫助自己，他們就會很自然地對你產生歡迎的傾向，喜歡接近你，並心悅誠服地接受你的教育和指導。反之，如果他們感覺到你有愛生之心，他們就會在情感上對你採取冷漠、猜疑、反感甚至抵觸的消極態度，那樣的話，無論你怎樣苦口婆心，他們也不會接受。所以，具有愛心，是教師取得教育成果的極為重要的前提，對學生愛之愈深，教育效果愈好。
重視業務素質提高，適應現代教育發展 21世紀信息技術對教育的影響將是不可估量的。它不僅帶來教育形式和學習的重大變化，更重要的是對教育的思想、觀念、模式、內容和方法產生深刻的造詣，而且必須了解其他學科的發展動態，必須掌握現代教育技術。隨著攝像機、傳真機、計算機、投影儀等高科技教學儀器設備在教學中的運用，站在三尺講台上，靠一支粉筆、一塊黑板、一本教材講授知識的傳統教學方式受到了沖擊，計算機的普及和網路技術的發展也使學生的知識來源和知識范圍日益擴大。教師已不再是「講壇上的聖人」，不再是「先學先知」之師和信息的權威擁有者甚至唯一的傳播者。教學方法也由傳統的單向灌輸轉變為啟發建構，凸出認知主體在建構中的作用。這就要求教師重視業務素質的提高，不斷「充電」，並且學習和掌握現代教育技術，適應信息化教育帶來的教學方法和教學手段的變革，隨著現代教育技術的運用，教師的職能也由「教」轉變為「導」，推動學生不斷地去開拓創新，發展自己。
Ⅳ 什麼是教師的師德修養
教師師德是一種職業道德。教師的職業道德，簡稱「師德」，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為准則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。師德：中華民族是十分重視師德的民族。
師德，是教師應有的道德和行為規范，是全社會道德體系的組成部分，是青少年學生道德修養的楷模之一。從實踐的角度看，具有高尚情操、淵博學識和人格魅力的教師，會對其學生產生一輩子的影響。
教師職業道德,是教師從事教師勞動所應當遵循的行為規范和必須具備的道德素質。
(5)高職高專師德修養擴展閱讀：
師德准確地說應該是教師公德，是教師為了維護社會公共利益應該遵守的社會公共道德。
教師道德是一種職業道德。教師的職業道德，簡稱「師德」，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為准則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。
各師教育局、各學校要高度重視，深入開展中小學有償補課、教師違規收受禮品禮金問題專項治理，務求取得明顯成效；要明確自查工作的分管領導和具體工作部門、人員，並落實領導責任和相關部門、人員責任。
要堅持以查促建、以查促改、邊查邊建、邊查邊改，通過全面自查，建立健全規章制度，完善責任督學日常監督工作機制；對無視教育部、兵團教育局禁令，頂風違紀的教師，一律嚴肅處理、公開通報曝光，同時追究教育部門、學校負責人的相關責任。
教師角色是通過教育實踐活動實現的。在教育實踐活動中，教師通過與其他角色——主要與學生——互動，建立起一定的關系，發揮著自己的角色功能。這里就有教師在教育活動中的角色地位問題。教育活動主要發生在教師與學生之間，因此教師的角色地位主要通過師生關系來確定。
教育活動中，教師與學生的角色關系，是孰為主體孰為客體的關系。
對此，大致有三種觀點。
第一，教師為主體，學生為客體。這種觀點是說，教師在教育活動中處在絕對的支配地位，學生處在絕對的受支配地位。這種觀點是「教師中心論」。
第二，學生為主體，教師完全受制於學生的要求。這種觀點是說教師在教育活動中處在絕對的被支配的位置。這種觀點是「學生中心論」。
第三，教師與學生互為主客體。
教育活動中，教師作為一定社會的教育目的，承擔起了一定的教育任務，在自己所掌握的知識與技能的基礎上，運用一定的教育資源，對學生開展教育實踐活動。教師作為教育實踐活動的主體是毋庸置疑的。
在教育活動中，學生雖然是教育活動的對象——客體，但是學生作為有一定認知與實踐能力的人，也是作為主體在活動著。針對教師作為主體所開展的教育活動，學生也在這種活動中主動地認識著、實踐著。學生也把教師及教師在教育活動中所運用的一切教育資源作為認識與實踐的對象。
鑒於教師與學生互為主客體的關系，在現代教育思想中，人們一般認為教師在教育活動中發揮著主導的作用，而學生在學習活動中發揮著主體的作用。
Ⅵ 如何提升教師的師德修養和職業素養
(一)有較高的政治素養。能堅持四項基本原則，執行黨的基本路線，樹立共產主義世界觀、人生觀、價值觀，忠誠人民教育事業。 (二)有崇高的師德修養。要做到： 1、愛事業、愛崗位、愛學生，積極工作，無私奉獻。 2、能自覺地貫徹黨的教育方針，遵循教育規律，面向全體學生，教書育人。 3、能努力學習，不斷更新觀念。 4、熱愛學生，了解學生。尊重學生，建立民主平等的新型師生關系。 5、熱愛學校，關心集體，正確處理人際關系，團結合作。能與家長、社會密切合作，共同育人。 (三)有較高的文化科學素養。教師有廣博的知識，才能把課講得「引人入勝」，才能喚起學生強烈的求知慾，才能引發學生的智力活動。 (四)較強的業務能力。要做到： 1、熟悉所教學科的全套教材，能掌握教材體系，理解教學要求，明確教學目的和重點、難點，有獨立的備課能力。 2、有創造性的教學能力。 3、有過硬的教學基本功。 4、要掌握各種教學技能。 5、要具有科研能力。 6、有組織班集體，開展教育活動的能力。 (五)具有良好的身心審美素質 1、身體素質：有強健的體魄，具備體育運動技能。養成體育鍛煉習慣、良好的衛生習慣。能擔負起繁重、艱巨的工作，按時完成任務。 2、心理素質：有健康的心理，健全的人格，性格開朗，胸懷坦盪；勇於進取，勤奮向上；面對挫折，有較強的承受能力；情緒穩定，善於自解；正確處理人際關系，發揚合作精神煥鍾誚渙鰨薪杴康氖視。 3、審美修養：有高尚的審美情操，對文藝、體育有廣泛的情趣，能在自然、社會和藝術的感受體驗中追求美、認識美、鑒別美、創造美。
Ⅶ 什麼是師德修養的基本要求
一、崇尚科學精神，樹立終身學習理念
1 、崇尚科學精神，樹立終身學習理念是教師職業的必然要求
崇尚科學精神，就是尊重和推崇科學精神。什麼是科學精神？近代著名學者 梁啟超 先生認為：「有系統之真知識，叫做科學，可以教人求得有系統之真知識的方法，叫做科學精神。」教師從事的工作從某種意義上說就是科學工作，教師的教育教學過程必須要遵循教育教學規律，特別是要遵循青少年成長發展規律、思想品德形成規律。教師崇尚科學精神，就是教師必須正確認識和嚴格遵循教育的內在發展規律辦事。
教師具有科學精神，在教學過程中主要體現在理解知識所負載的價值及意義。知識既有事實層面，又有價值層面。近代以來，我們較多地強調事實層面的知識，或者過多地強調知識本身的事實及原理。一位有科學精神的教師會十分執著地追求科學知識所蘊涵的價值及意義，尊崇科學精神，並善於將這種科學精神傳遞給學生，以激起學生對真理的熱愛。並在教學過程中積極地引導學生生動活潑地掌握知識。
教師具有科學精神，還反映在教師嚴謹治學的品格以及務實認真、鍥而不舍、堅忍不拔等人格特質也會在傳遞知識的同時得到充分的展示。一個缺乏科學精神的老師，不懂得科學遵循規律的老師，毫無疑問，他的工作一定是事倍功半，甚至是徒勞無功。
教師崇尚科學精神，一個重要表現就是要樹立終身學習理念。
終身學習理念，是 1965 年時任聯合國成人教育局局長的法國著名教育家 保羅 · 郎格朗 首先提出的，自 20 世紀 60 年代中期以來，在聯合國教科文組織及其他有關國際機構的大力提倡、推廣和普及下，終身教育作為一個極其重要的教育概念在全世界廣泛傳播。許多國家在制定本國教育方針、政策或構建國民教育體系框架時，均以終身教育的理念為依據，以終身教育提出的各項基本原則為基點，並以實現這些原則為主要目標。 1994 年，聯合國教科文組織在義大利舉行了 「 首屆世界終身學習會議 」 ，提出了終身學習是人類二十一世紀的生存概念。自此，終身教育成為全球性的教育運動。
終身學習的涵義是：處於現代社會中的人，學習是不能一次性完成的，需要繼續教育、終身教育，終身教育是現代社會的產物。
終身教育的理念是 20 世紀最富有沖擊力的教育思想， 1989 年聯合國教科文組織在北京召開的面向 21 世紀教育國際研討會的報告《學會關心： 21 世紀的教育》指出，為適應 21 世紀的要求，教育體制不同於目前的形式，最重要的是社會更多地參與學校和學校更多地參與社會，學習將成為一個終身的過程。 1996 年，德洛爾主持的國際 21 世紀教育委員會向聯合國教科文組織提交的《教育——財富蘊藏其中》的報告認為：終身教育貫穿人們一生的學習，是進入 21 世紀的一把「鑰匙」，要把「終身教育放在社會的中心位置上」。
教師必須確立終身學習和終身教育的理念：教師是人類永恆的職業，但社會對教師條件的選擇並不永恆，時代對教師的要求越來越高。教師良好的素質並非與生俱來，而是通過學習才能獲得的。終身學習的能力既是社會發展對人的要求，也是教育變革對教師職業角色提出的要求。設想，如果一位教師他自己的思想觀念、知識結構從始至終都是一成不變的，他如何能培養出符合社會需要的人才？
2 、崇尚科學精神，樹立終身學習理念是教師職業的現實要求
第一，我國已經進入建設人力資源強國的新時期，國家需要大批創新性人才，隨著知識經濟時代和信息社會的到來，知識更新日新月異，新技術、新發明不斷涌現，新理念、新型專業、新知識、新方法相繼出現，創新性人才的培養是教育的要旨。教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創造力誘導出來。深化教育改革，全面推進素質教育，首先要轉變教師的教育教學觀念。不同年齡和知識梯度的新老教師，必須通過學習，才能轉變教育教學觀念，樹立新的教育觀和師生觀。通過學習，才能掌握現代化的教學手段，傳播先進文化，弘揚學術精神，造就創新人才。
第二，針對少部分教師缺乏科學精神與判斷能力，因循守舊、習慣模仿、缺乏創新精神。
當今世界，科技突飛猛進，知識經濟已見端倪，國際競爭日趨激烈，人才資源在增強國力方面顯示出越來越重要的作用，教育越來越受人類重視。科技進步，知識、經濟和信息發展加上政治變遷，意識形態、生活方式和個人潛能的變化是終身教育思潮形成和傳播的主要歷史背景。終身教育是現代社會的產物。教育不再是隨著學校學習的結束而結束，教師不再是知識的權威與壟斷者，抱著學歷證書、躺在功勞簿上而抱怨 「 誰動了我的乳酪 」 的人必將被淘汰， 「 逆水行舟，慢進則退，不進則亡。
第三，針對一些老師，很少讀書，只求文憑、不求水平；只求學歷、不求學力；只求職稱、 不求稱職的現象。