師德突出問題典型案例評析

A. 對師德違規零容忍，對此你贊成嗎

教育部揭露的8例違反教師職業行為十項標準的典型案例，包括歧視和侮辱學生在課堂上，誘使學生參加帶薪補充課，要求學生從事與教學無關的事情， 科學研究，社會服務以及對女學生的性騷擾等。 《新聞11》將與今晚中國教育科學院研究員楚朝暉聯系，要注意：八個典型案例，對教師道德的「零容忍」！

教育部揭露了8例違反教師職業操守十項標準的典型案例。我認為這三個特徵更為明顯：

①這些老師無視常識和規范。 實際上，這些准則已經通過文本和其他方式反復傳播，但是這些教師仍然無視准則並犯下了違法行為。

②這些教師的基本素養較低，基本素養沒有反映在教師的工作中。

③顯然贊成功利主義。 無論是在學校外面補課，還是在教學中過多追求學生的考試成績，這都表明教師更加功利。

在這方面，我認為過分規范是不可能的，同時讓教師提高自己的學業並學習使用懲罰的力量。 這幾個案件顯然超出了這一范圍，而過度使用懲罰實際上是體罰。

掃盲問題，我認為最關鍵的是價值應該是正確的。 我們應該努力成為一名「好老師」，而不是成為「著名老師」的功利主義者，並且不要過分強調考試成績。 這是第一。 答：我們應該根據教師的特點盡可能地進行評估。 我們對老師的尊重和對老師的懲罰應該同時進行。

B. 如何提高老師的教學教研水平

一．深入學習，提高認識。
1．深入教育一線調查了解情況，掌握第一手資料並進行梳理、分析、提煉、升華——即調查研究，這是教育科研必需的也是基本的內容和方法。
2．如果說科研是教育生命的源泉，那麼，課題便是教育科研的起點、旗幟和抓手。課題的能量是巨大的、神奇的。因為它有智慧的能量。名師走的是課題研究之路，名校走的是課題研究之路，課題研究也是區域性教育改革與發展的必由之路。
3．教育經驗來自教育實踐活動。只有及時地認真地科學地總結，並上升到理性的高度，才能在更廣泛的范圍內指導教育實踐活動。卡爾.馬克思在《資本論》中已明確地指出——「理論的概念必須要由大規模積累的實際經驗來完成。
4．台灣詩人瘂弦有句絕美的詩——「海，藍給自己看」。就像那隻破水罐，悄然為自己開一朵花，教育科研工作者以緘默淡泊自己的美麗，只要立足於學生、教師、課堂和學校，關愛生命、關照心靈、關注成長，走教育教學改革的探索之路，管理必然有新視野，課堂必然有新天地，課改必定有新干線，家庭教育必定有新亮點。
5．教育科研其實很簡單，她是需要耐得住寂寞的事，拓寬基礎、專一深入、痴情關注、大膽設想、艱苦奮斗，都需要我們比平常人晚睡早起、按照規律下笨功夫，不僅需要積極地入迷、奮發、獲得，大部分時間里還需要在寧靜平和的狀態下反思，在教育科研中尋覓理味、趣味、情味、藝術之味，乃至人生之味。
6、用握過粉筆、教鞭的手，用批改過考卷、作業的筆，記錄下、整理出教育生活中一個個專題，諸如「教育現代化」、「素質教育」、「課程改革」等等，從而走過亘古走過蠻荒，走過森林走過雪原，與那些高尚的人們和思想進行心靈溝通。如此不斷溝通，不斷蒸餾，不斷品味，即是教育科研工作者的臻妙心境和生活享受。

一、分析問題，尋求對策。
1、教育科研中存在的問題和對策
學校層面:申報課題多,深入研究少.檢查匯報多,平時落實少.裝門面趕新潮多,聯系實際少.追求短期效應多,持之以恆少,應付上級檢查多,解決問題少.
教師層面:
1.參與教育科研的目的不明確.教科研≠發表文章
2.選題不明確.
3．研究過程隨意
4．片面追求成果
對策
1.樹立五種意識
思想是行動的先導，只有正確的思想意識，才能產生正確的行動。
1) 樹立先導意識。工欲善其事，必先利其器
2) 樹立主動意識。變要我搞研究為我要搞研究
3) 樹立服務意識。貼近學校、教師、教育工作
4) 樹立「過程」意識。教育科研不僅是寫的過程，還是一個學習、思考、實際總結的過程。要把落實教科研過程與追求教科研成果放在同等位置。
5) 樹立「創新」意識
2.要抓住課堂教學主陣地，把教師當成實驗室，把教師、學生作為實驗對象。
3.把工作中最令人煩惱的問題作為研究對象
A. 樹立問題就是課題，教什麼研究什麼，需要什麼研究什麼，懷疑什麼研究什麼。
B. 在選題時力求做到短、平、快。研究的角度宜小、研究的周期宜短、研究的內容宜是實。做到從問題中來到問題中去。
4.把工作和教育科研有機的結合起來
A. 建立學校的課題體系，用來統領全局
B. 搭建教師參與教育科研平台
C. 引導教師分層參與。
真正實現科研興校、科研興師。
一、理論引導，科學實踐。
引用《江蘇教育與研究》主編方建華教授的講座
從問題出發：教育科研的基本策略與方法
第一講 教育科研概述
第二講 從問題到課題：教育科研的基本策略與方法
第三講 教育論文、報告的寫作與投稿
第一講 教育科研概述

從本質上講：教育科研是一種認識過程，以教育現象為研究對象，以發現教育規律知識、豐富教育理論為導向，以解決教育實踐問題、推進教育發展為目的。
三個基本要素：客觀教育事實、教育科學理論和研究方法技術 。
基本功能：解釋、預測、控制的功能
基本類型：基礎研究、開發研究與應用研究
基本層次：宏觀研究、中觀研究與微觀研究
基本宗旨：揭示教育現象的本質，反映教育過程的規律，解決教育實踐的問題。
中小學校教育科研的特點：一般以應用研究、微觀研究、行動研究、校本研究為主。
需要認識的兩點：
1.教育科研≠寫文章
2.教育科研≠教學研究

要正確認識並處理好教育科研與教學研究的關系：
區別：教研與科研是兩碼事。但長期以來，在人們的觀念上，僅把幫助中小學教師分析教材、研究教法，組織教學經驗的交流與推廣，作為教育科研的主要方面，導致了相當多的所謂教育科研停留在單純的教育經驗的總結層次的教學研討上。
這兩個概念無論是從研究的范圍還是研究的目的等方面都有很大的區別。
教學研究范疇狹窄，基本上主要是教育的微觀領域的問題，主要包括教材教法的研究、教學的組織管理及一般性的教學問題研究。而教育研究則不同，其研究范圍廣大，不僅涉及教育的微觀，而且也涉及中觀、宏觀等問題，不僅研究教育內部的聯系，而且涉及教育的外部聯系，不僅研究教育的現狀，還研究教育的歷史、預測教育未來趨勢等。教育科研是個上位概念。
意義:
____科研興校，科研強師是促進學校發展、促進老師專業化的必由之路。
——提高教師自身素質，促使師資隊伍的科研化，提高教師的專業化程度。

——豐富教育理論，促進教育科學體系化。誰能搞教育科研？
我們每個老師既是教育者也都是研究者。當然，作為從事教育科研人員的條件
首先是主觀條件：
——科研意識：科研型教師的職業自覺
作為教師來說，對我們日常的教育活動是否具有一種問題意識、反思意識和概括提升的意識，是非常重要的。
我們民族素有「尚實」的傳統與「務實」的精神，這就使得廣大教育工作者一般都「重實踐、輕理論；重經驗，輕科研」，教師以「教書匠」自稱。

——科研理論：科研型教師的專業基礎
——科研能力：科研型教師的核心素質
——思維方式：科研型教師的人格特質

科學研究的根本追求是探索真理。
真理又分事實真理和理性真理（指涉性真理）。事實真理的研究，主要是自然科學研究的能事，追求事實真理，判斷的標准為「是否真實」；而對理性真理的研究，是人文科學研究的能事，需要通過哲學反思，邏輯推理等獲得。需要探索、理解事實行為背後的意義與價值。
? 教育問題是復雜的，往往教育事實問題與價值問題糾纏在一起。這就對教育科研的方式提出特殊要求。
我們的教育科研眼光不能僅局限於教育事實界和現象界，而要探索教育事實背後的意義、教育價值以及教育活動中透析出的生命哲理和智慧。
? 教育科學研究應該定位於關注「何為教育」的學問、「如何教育」的智慧以及「教育為何」的覺悟，從而對教育理念、教育實踐和教育審美三大層次上的探索、提升。
? 需要我們確立新科學精神，改變傳統思維方式，不能太功利，不能太工具理性化。強調科學與人文相整合的思維方式。
——科研道德：現代化教師師德的新內容。
要研究真問題，做真學問題。
其次是客觀條件：良好學術氛圍。
基於合作的科研團隊。
學校的領導支持。
研究資料、設備充足。
研究時間、空間和人員的保證
第二講 從問題到課題：中小學教育科研的策略與方法

怎樣開展教育科研呢？最重要的是操作問題。從總體上講，要堅持「校本研究」的理念。
一、校本研究：教師專業發展的必由之路
■ 校本研究，就是要求學校教育科研要以學校為本，要以課堂為現場，以教學為中心，以學生為主體，是教師『充滿思想的行動』，是教師進行反思的方式。
■校本研究的特點：彭綱所長將其形象比喻為草根化研究，是一種「為了學校，基於學校，在學校中」 的研究。
強調：在行動中研究，在研究中反思，在反思中學習，在學習中成長。

強調：校本研究並非重起爐灶，另搞一套,它應該「生長」在過去的「地基」上。
基於學校已有教育實踐和教科研成果。
校本研究可以是過去課題研究的整合和延伸

比如;研究性學習、綜合實踐活動等課題（校本課程開發和教學模式創新）、分層教學模式等，已經具有校本研究的特徵；在此基礎上整合和延伸，有利於把研究引向深入
二、中小學教科研的內容、策略與方法

主要內容
①校本課程開發——教師是課程的開發者，教師即課程；
②校本教學研究——教學模式創新、學習方法研究等；
③校本教師培訓——促進教師專業發展的參與式培訓和教學反思，凸現「以教師為本、以能力為本、以發展為本」；
④校本管理研究——促進構建現代學校制度的研究。
二、中小學教科研的內容、策略與方法

主要內容
①校本課程開發——教師是課程的開發者，教師即課程；
②校本教學研究——教學模式創新、學習方法研究等；
③校本教師培訓——促進教師專業發展的參與式培訓和教學反思，凸現「以教師為本、以能力為本、以發展為本」；
④校本管理研究——促進構建現代學校制度的研究。
課題從哪裡來呢？—主要來源於教育實踐中的實際問題。
比如，學生學習成績分化問題。學習分化的原因是什麼？從何時開始？如何克服？這就需要調查、需要開展實驗。比如 中小學銜接問題，學生學業成績與非智力因素的關系問題等，比如留守兒童問題，獨生子女教育問題，青少年心理健康問題，等。
? 要正確區分什麼是真正的教育「問題」？有三個層次：
? 1、現實中出現的問題：Problem [『prɑbl?m] n. 問題,疑難問題，麻煩的事， 比如：學生中小眼鏡增多的問題；成績分化問題；
? 2、共同研究議題，公共可以討論的話題：Issue. n. 問題;爭論;爭議
? 比如：學生中小眼鏡增多的問題是否普遍？比例如何？
? 3、學術問題、研究課題：question['kw?st?] n. 1.問題;詢問；2.要討論(或考慮)的問題;爭端;難題；3.疑問
? 是正式提出的值得研究的問題，需要通過實證研究判斷是否屬實；需要通過哲學反思，尋找教育現象、教育行為背後的觀念，意義，價值，探尋解決之道。
? 比如；可以從不同學科提出問題：是課程負擔過重引起的？
? 是在校時間過長引起的？是學生營養結構不合理引起的？
? 是學校建築的光照度不足等引起的？還是學生上網時間、看電視時間太長引起的。。。
發現並提出問題，這是一切研究工作的起點。
從所發現的教育問題中進行篩選值得研究的問題，也就成了教科研課題。
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最為困難，最為重要。

選題決定研究價值；盡量選擇全局性和規律性問題
選題制約研究成效；選題要恰當
選題制約研究者的水平提高
怎樣選題？選題必須遵循一定的原則。
無為而無不為，有不為方能有所為
工作需要原則
科學性原則
可行性原則 不可貪大求洋，趕時尚
興趣愛好原則
研究基本步驟
——對問題進行梳理：學校層面、學科教學層面（教研組、年級組）、教師個人層面
——形成問題鏈或問題樹，發現帶有普遍意義的關鍵問題，或亟待解決的問題
——確定研究課題，篩選和學習與課題有關的理論，撰寫選課報告，進行課題申報
——進行開題論證，選擇研究範式，確定研究思路和方法，撰寫研究計劃，制定研究方案
——實施課題研究，進行實地調查、課堂觀察、教育實驗或測量，記錄和收集研究資料
——整理分析研究資料，撰寫研究成果（論文或報告或敘事或案例分析） ，發表和交流研究成果
——撰寫結題報告，進行結題論正
——總結和反思課題研究（小組討論或個人反思），提出改進策略
教育科研範式與方法
（1）量化研究範式（定量研究\實證研究）——運用教育測量、教育評價、抽樣調查、教育統計和教育實驗等的研究類型
（2）質的研究範式（定性研究、實地研究）——運用敘事研究、教育網志（BLOG）、案例研究、課堂觀察等類型。
研究範式的分類是相對的，例如，課堂觀察法即可以採用定性觀察，也可以採用定量觀察。當前，中小學質性研究的範式正成為趨向，但與量化研究相融合應該成為最終的走向。
具體研究方法之一：教育敘事研究

教育敘事就是「講教育故事」。要求教師以合理有效的方式解決自己在教室或其他場所里發生的教育、教學問題，然後將自己怎樣遇到這個問題，怎樣解決這個問題的整個教學過程「敘述」出來。
教育敘事研究的作用：記錄與反思
■教育敘事研究是記錄教師教學生涯和成長歷程的重要方式
蘇霍姆林斯基說：「我建議每一位教師都來寫教育日記。這些記錄是思考和創造的源泉。那種連續記了10年、20年甚至30年的教師日記，是一筆巨大的財富。每一位勤於思考的教師，都有他自己的體系、自己的教育學修養。」
■教育敘事研究是教育教學反思的重要方式
教育敘事研究的要點
（1）敘事應該有一個主題。敘事的「主題」是從某個或幾個教學事件中產生，而不是將某個理論問題作為一個「帽子」，然後選擇幾個教學案例作為例證。
（2）教育敘事形成的報告是一種「教育記敘文」而不是「教育論文」。這種教育「記敘文」比傳統的教育「論文」更能引起讀者的「共鳴」並由此而體現它的研究價值。
（3）敘事研究報告以「敘述」為主，但是在自己「反思」的基礎上寫的，「夾敘夾議」。能夠更真實、深入地反映研究的全過程和作者的思考。
（4）教育敘事對改進自己的教育教學思路，提升自己的教育教學水平起到了強有力的推動作用。既是一種指導參與式培訓，又是一種探究式培訓。
具體研究方法之二——教育網志（Blog）

Blog的概念：互聯網路上的教育敘事（研究報告）交流平台
■BLOG是Web log（網路日誌）的簡稱，而BLOGGER（博客）則是寫BLOG的人。
一個Blog就是一個網頁，它通常是由簡短且經常更新的帖子所構成；這些張貼的文章都按照年份和日期排列。網路日誌（Blog）將過去以書面為載體的敘事研究報告，架構在現代信息技術平台上，實現了教育敘事研究的新發展。
具體研究方法之三——課堂觀察研究

課堂觀察(classroom observing)是教師獲得實踐知識的重要來源，也是教師用以搜集學生資料、分析教學方法的有效性、了解教學與學習行為的基本途徑。是研究者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關輔助工具（觀察表、錄音錄像設備，直接（或間接）從課堂上收集資料，並依據資料做相應研究。
課堂觀察的內容
■自我觀察（一邊講課一邊觀察）：
觀察對象主要是學生的行為，包括學生的學習行為、人際間互動情況，對教師授課的反映等，以及有關學生穿著、儀容、攜帶的物品、課桌上下擺放的東西等非學習性行為表現。
■觀察他人（聽課）：
包括教材運用、講解能力、提問技巧、教學溝通、多媒體運用、學生行為管理、教學准備、組織、評價，也包括教師的課堂觀察能力、學生的非學習性行為、教室內外的情境等。
課堂觀察是一種科學的觀察方法，不同於日常的觀察。
■定性方法：
研究者依據粗線條的觀察綱要，在課堂對觀察對象做詳實的多方面的記錄，並在觀察後根據回憶加以追溯性的補充和完善。分析手段主要是歸納法。文字記錄是描述性的和評價性的，並且可以把現場感受和領悟記錄下來。
■定量方法：
運用一套定量的、結構化的記錄方式（工具表）進行觀察，既可以採用「鋼筆錄音機」，也可以運用錄音錄像和電腦軟體進行分析。
■主要技術方法手段：
----課堂教學錄像、錄音；
----以時間標識進行選擇性課堂實錄；
----座位表法；
----提問技巧水平檢核表；
----提問行為類別頻次表；
----課堂練習目標層次統計圖；
----弗蘭德斯語言互動分類表；
----學習動機問卷調查和訪談；具體研究方法之四——案例研究
●案例是一個實際情境的描述，包括有一個或多個疑難問題，同時也可能包含有解決這些問題的方法。
●教學案例描述的是教學實踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想、情感在內的故事
●教育案例是一個教育情境的故事。在敘述一個故事的同時，人們常常還發表一些自己的看法，也就是點評。所以，一個好的案例，就是一個生動的故事加上精彩的點評。（上海教科院 張肇豐）
案例是對某個過去發生的事件的真實描述……，目的是引發對一個特殊情境的討論和分析。
■案例的特徵表現為：
----真實性：案例必須是真實發生的事件；
----典型性：必須是包括特殊情境和典型案例問題的故事；
----濃縮性：必須多角度地呈現問題，提供足夠的信息；
----啟發性：必須是經過研究，能夠引起討論，提供分析和反思。

----學習效果的後測分析。
具體研究方法之四——案例研究
●案例是一個實際情境的描述，包括有一個或多個疑難問題，同時也可能包含有解決這些問題的方法。
●教學案例描述的是教學實踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想、情感在內的故事
●教育案例是一個教育情境的故事。在敘述一個故事的同時，人們常常還發表一些自己的看法，也就是點評。所以，一個好的案例，就是一個生動的故事加上精彩的點評。（上海教科院 張肇豐）
案例是對某個過去發生的事件的真實描述……，目的是引發對一個特殊情境的討論和分析。
■案例的特徵表現為：
----真實性：案例必須是真實發生的事件；
----典型性：必須是包括特殊情境和典型案例問題的故事；
----濃縮性：必須多角度地呈現問題，提供足夠的信息；
----啟發性：必須是經過研究，能夠引起討論，提供分析和反思。
●教學案例與教案、教學設計的區別
「教案（教學設計）」是事先設想的教育教學思路，反映的是教學預期；「教學案例」則是對已發生的教學過程的描述，反映是教學結果。
●教學案例與教學實錄的區別
「教學案例」與「教學實錄」同樣是對教育情境的描述，但「教學實錄」是有聞必錄（事實判斷），而教學案例是根據目的和功能選擇內容，並且必須有作者的反思（價值判斷）。
不能把教案、教學設計、課堂實錄，乃至教學總結、教學測試題，統統納入 「教學案例」。
教學案例的意義
●顧泠沅先生認為：
----案例是教學問題解決的源泉；
----案例是教師專業成長的階梯；
----案例是教學理論的故鄉。
第三講 教育論文、報告的寫作與投稿
? 寫論文不等於搞科研，但搞科研必須寫論文。
? 保存、交流、發表成果的必需；與別人分享成果，推廣應用成果，轉化成教育生產力的必需。
? 職稱、職務晉升的必需，更是自我實現的必需（文人以「著書立說」「成名成家」為榮）。
教育研究的最終成果必須以一定的方式表達出來，一方面是保存研究成果的需要，另一方面也是交流研究成果的需要。
表達教育研究成果的方式一般有寫教育論文和寫研究報告（包括調查報告、觀察報告、實驗報告等）。
表達方式以議論、科學性說明相結合為主，適當輔之以敘述和描寫。講究嚴謹、簡明和流暢的行文風格。
當然，也有雜志編輯偏好文學色彩濃的行文，大多數學者認為教育論文仍然是科學論文，不宜太花哨。關鍵是把思想表達清楚，把道理講明白。可見，大多數老師都能寫好教育論文，並不是學中文的老師的專利。當然，要寫好論文，要掌握一定的寫作技巧，要勇於動筆、勤於動筆。

一般中小學教師可從寫教育隨筆入手，逐漸培養寫論文的興趣，積累經驗，增強成就感，繼而寫教育論文，甚至寫更為規范嚴格的教育研究報告。
一、關於教育隨筆的寫作
提倡初學者走從教育隨筆到教育論文，從教育論文到研究報告的路線。

隨筆，英文essay，短論的意思，是一種散文體裁；篇幅短小，表現形式靈活自由，可以抒情、敘事或評論。它不拘一格，形式多樣、生動活潑。

? 隨筆，在拉丁語中意思為「嘗試」。蒙田隨筆取的就是這個意思。嘗試，意味著未完成，意味著可以從不同的角度和廣大的層面探討同一事物，意味著對現有秩序的懷疑、否定和顛覆。隨筆的生命在於隨。這種文體最重要要的是要體現個性化。是一種不斷生成的文體。魯迅喜歡雜感，本雅明贊賞「斷片」，都是因為隨筆可以最大限度地容納自由與批判精神。
教育隨筆顧名思義，就是談教育思想觀點的隨筆。
在寫作樣式上也沒有什麼固定的限制，常見的有借事說理、夾敘夾議等形式。 作者要著力描寫一個教育事件，不用太多的語言去發議論、做點評，把一件事情寫清楚，文章的結尾有個簡單的點題就可以了。讀者通過讀作者敘述的這件事，就能受到觸動，明白一些道理，道理喻於故事之中。 可以夾敘夾議， 作者在敘述一個事件的同時，發表自己的見解，一邊敘述一邊評論；也可以是把事件先敘述完，再做評論。
教師如何才能寫好教育隨筆呢？
教育隨筆其特色就在一個隨字――隨手、隨便、隨心。

隨手 對即時發生的和看到事件及思想火花，要及時、隨手捕捉並記錄。養成隨手寫的習慣，堅持記教育日記。 隨便 隨筆沒有什麼格式的要求，文字也可長可短，可庄可諧。用200字就能說清楚，就不一定要湊到1000字。如果沒想好這件事說明了什麼，卻讓您有所觸動，不說不快，也不必硬憋著要找什麼理論做依託，可以把事情寫出來，讓讀者自己去理解。 隨心 隨心有兩層意思，一是隨心所欲，沒有太多的限制；二是筆要隨腦。我手寫我心。文章是筆寫出來的，但是大腦想出來的，所以 筆要隨腦。隨筆要想寫好，必須有自己的獨到之處，需要一雙善於發現的眼睛，一個善於思考的大腦，要注意觀察，多讀點書，用心去思考。有正確的理念，才會有正確的眼光；有正確的眼光，才能有精彩的發現。

最關鍵一點：勤動筆，只有動筆寫了，才能有好的隨筆。
要善於捕捉題材。
—— 成功的喜悅。教育教學中，為什麼會取得成功？主要收獲在哪裡？抓住自己的成功之點，深入地想——失敗的教訓。 教育教學中為什麼會失誤？主要症結在哪裡？用什麼方法彌補？應吸取什麼教訓？ ——教材是我們的教學依據，但不一定是完美，只要我們深入而冷靜地研究思考，也許會有新的認識或新的疑點—— 在講課過程中，感覺上的得心應手，學生思維火花的不斷迸發，突然受到某種悟性與啟示—— 在聽課過程中，通過比較，找出差異，是產生新觀念和新思想的導火線。——班主任工作中，課後師生交談中、學生學習的成功或失敗中也有題材
錘煉題材。
——立意要新。不僅自己覺得有新意，要讓別人覺得耳目一新，不可重復別人的觀點。
——列舉實例要具體生動。在舉例時一定要把事實講明白。
——要做到小中見大。從個別具體的事例出發，能體現出一般規律，反映較深刻的問題和道理。
——文章結構可多樣化。
二、關於教育論文的寫作
首先要給論文准確定位
? 定點：解決內容
? 經驗型----教改型----論述型
? 定面：解決層次
? 評析性---學術性---課題性
? 定向：解決方向
? 交流類---評獎類---發表類
其次明確教育論文的撰寫過程
? 確立論點：對問題的根本看法
? 整理材料：圍繞論點，分析研究材料
? 編寫提綱：事先設計論文的框架
突出重點、深思熟慮、思路流暢、結構完整
? 撰寫草稿：一氣呵成
? 修改定稿：精雕細琢
第三，要掌握教育論文的基本格式和要求

C. 學校教師師德師風建設的意見建議怎麼寫

寫作思路：通過羅列的方式給出建議，使用簡短的語言寫出建議的中心思想，不要長篇大論，簡明扼要即可。

正文：

《一》

高校教師的師德應與學術追求、求真務實相聯系，而目前的一些體制原因，使教師的自我修養由於功利的原因而偏離了方向。建議在考核、評價的標准、評價主體等制度建設上給予考慮，使高校教師真正成為受社會尊重、受學生愛戴的高尚職業。

1、應不定期開展一些講座，或聘請一些教育專家進行座談、交流。

2、應提供增強教師之間的凝聚力的機會，如參加一些拓展訓練等，增進了解、溝通，取長補短。

3、增加師生交流的機會和次數，以增進教師與學生之間的情感交流。

《二》

1、教職工應注意加強學習，特別是在思想上，應做到自己保持先進。

2、建立教師與學生溝通的通暢渠道。建立好這一渠道，有利於教師更好地和學生交流，以便教師及時幫助學生，學生也可以隨時向老師反映情況。渠道暢通了，師德建設的成果則更能顯現。

3、建立好任課教師與輔導員老師的聯系，以便及時發現學生在生活或學習上的問題。

《三》

師德不是孤立於教師教學、科研及社會交往之外的方向，更不是一朝一夕就可以解決問題和建設好的，要做好此項工作，必須：

首先，學院領導應高度重視師德建設，將此納入教師綜合考評體系，而且要佔一定權重。

其次，應將師德建設要求融入教學之中，因為教學效果也是師德建設的重要組成部分。

第三，師德建設不應只停留在口頭上，而是應有具體而可行的措施。

第四，教師自身的自律非常重要。

《四》

1、提高教師的整體素質，針對學生的評獎學金、評優及評先進的要民主、透明、公正、公開。

2、開展教師的「榮辱觀」教育活動，提高教師的誠信度和綜合素質。

3、針對貧困生問題，輔導員要公平、公正對待，真正實現助困濟貧的宗旨。

4、自覺抵制學生送禮的不正之風，不要讓不良的社會風氣影響教師。

《五》

1、目前教師的心理學知識比較缺失，不能滿足當前大學生心理成長的需要，建議進一步普及大學生心理調適知識。

2、建議倡導教師進一步多讀書、讀好書，和學生一起交流圖書信息，分享學習心得，增強人文素質。

3、為教師多提供參觀學習的機會，增強教師德育素質，開闊眼界。

D. 創先爭優活動中，是否需要先進行個人階段小結或總結，再來進行領導點評的環節

不知道你寫的總結是寫單位的還是個人的，如果是單位的就不需要寫個人或領導的，而需寫單位的活動總結，並在內容中加上領導的工作情況。以下是給你的總結參考，希望能幫到你。

創先爭優階段性工作總結
淮北市第四中學黨支部，深入學習、貫徹區委、區教育黨委有關「創先爭優」活動文件和會議精神，以加強基層黨組織建設為主線，結合學校教育教學的工作實際，緊緊圍繞高效課堂改革中心任務，全力提高教育教學質量，形成了團結務實謀發展、奮發有為幹事業的良好風氣。按上級要求，我校「創先爭優」活動階段性工作基本結束，為了把此項工作做得深入細致，取得實績成效，現將我校開展心慌現正由活動來工作情況總結如下：
一、創先爭優活動開展情況
1、制定計劃方案加強活動組織領導。2010年6月25日，根據xx區委、區教育黨委關於開展創先爭優活動會議及文件要求，xx黨支部及時召開支部委員擴大會議，在認真學習教育黨委會議和文件精神的基礎上，研究成立了《淮北市第四中學創先爭優活動領導小組》；制定了《xx創先爭優活動實施方案》、《創先爭優活動計劃》及創先爭優活動校領導聯系點。於2010年6月30日召開黨員大會進行了動員布置。
2、結合實際，深入開展創先爭優活動，以實際行動慶祝建黨89周年。今年七一是中國共產黨建黨89周年紀念日。七一來臨之際，黨支部按照區、局通知精神，經研究在全校黨員中開展以「回顧黨的光輝歷史、謳歌黨的豐功偉績、弘揚黨的優良作風、展示黨的建設成果」為主題系列活動。
一是上一堂廉政專題課。 6月17日由黨支部書記xxx為全體黨員和入黨積極分子上了一堂廉政教育專題課。組織與會人員觀看了廉政教育片《被告席上的大法官》。通過本次活動，教育廣大黨員幹部要以反面典型案例為戒，時刻綳緊清正廉潔這根弦，時常警示反思反思自己，不做有損黨員形象事，養成自覺按黨章辦事、按制度辦事、按程序辦事的習慣，自覺維護xx的良好形象。
二是「學習沈浩精神，奮力創先爭優」黨員奉獻日活動。6月26日是中考填報志願日，是周六，也是雙休日，支部組織15黨員赴周邊礦區、農村及市區初中學校宣傳招生政策指導學生填報志願。2天時間分3組跑了18所學校，進校園、進課堂與家長和學生面對面交流，圓滿完成了宣傳工作。今年高一新生數量，超過歷年創新高，為學校的發展做出了貢獻。
三是組織黨員義務勞動。7月1日下午4點，支部將黨員分成兩組，對校園南北片區的雜草和垃圾進行了清除打掃，美化了校園環境，以實際行動向黨的生日獻禮。
3、開展黨支部和黨員個人創先爭優公開承諾。重點聯系個人工作崗位性質，按照黨支部黨員創先爭優量化考核標准，圍繞教育教學中心工作，特別是我校正在推進的高效課堂改革爭當先鋒，要求黨員更好解決工學矛盾，積極投入活動之中，把創先爭優活動作為鍛煉黨性、更好發揮黨員先鋒模範作用的平台，展示自己。同時強調模範履行黨章規定的義務努力做帶頭學習的模範、師德修養的模範、教書育人的模範、愛崗敬業的模範、遵章守紀的模範，密切聯系群眾，為群眾排憂解難，積極參加服務學生、服務社會公益活動，樹立黨員形象，展示黨員風采。立足崗位處處發揮帶頭作用，為學校的科學發展做貢獻。全校33名在崗黨員進行了公開承諾，並將承諾進行了公示，接受群眾監督。
4、結合個人思想和工作實際撰寫黨性分析材料，以黨小組為單位召開組織生活會，黨員個人亮思想、談黨性、找差距，分析存在問題的原因，明確下一步努力方向。33名黨員撰寫了黨性分析材料。
5、結合黨員個人崗位制定了《xx創先爭優活動量化考核標准》從十個方面要求黨員發揮帶頭作用，爭當模範。
6、創新學習方式、拓寬學習途徑。一是採取集中學習和個人自學方式，組織學習「胡錦濤同志在學習實踐科學發展觀活動總結大會上的講話等學習材料。為全體黨員上「加強黨性修養、永葆先進本色」專題黨課。二是利用假期組織全校年級組長、教研組長、部門負責人和校級領導，「轉變工作作風，提升工作能力」培訓班，由朱鵬校長主持，孫敬明做了幹部能力作風建設專題輔導，並觀看了光碟資料。邀請去教育黨委書記劉歡同志到會作了重要講話。三是組織27名黨員到革命聖地西柏坡紅色資源教育，在西柏坡七屆二中會議會址，組織黨員重溫入黨誓詞、舉行宣誓活動。在革命聖地上了一堂生動、真切、難忘的黨課。活動結束後，全體黨員自發撰寫了西柏坡學習心得體會，紛紛表示，要以革命先烈為榜樣，教書育人、勤奮工作、處處發揮黨員先鋒模範作用，以實際行動推動學校各項工作再上新台階。
7、加大宣傳推動創先爭優活動深入開展。活動開展以來黨支部共編制活動簡報4期；宣傳排版4期；發新聞稿件2件，全面報道了我校創先爭優活動開展情況，營造了良好的氛圍，促進了我校課改工作和教育教學中心任務的推進。
8、結合創先爭優活動要求修訂了相關制度。為保證創先爭優工作有效推進，我校制定修訂了《xx黨支部黨員聯系群眾制度》、《xx領導班子定期學習制度》、《xx黨支部黨員黨課教育制度》、《xx黨支部創先爭優活動量化考核細則》。通過這些制度的制定，使我校創先爭優活動更加規范、更加健全。
二、創先爭優活動主要做法
1、廣泛宣傳，營造氛圍，為創先爭優活動開展打下堅實基礎。一是在校園內張掛橫幅，烘托活動氣氛，讓全校師生了解創先爭優活動是當前全校政治生活中的頭等大事；二是製作會標、布置會場，召開全體黨員會議進行動員，讓黨員進一步加深對創先爭優活動的重大意義的理解，全身心投入活動，發揮表率作用更好的影響團結全體教職工，全面完成教育教學各項任務；三是利用教職工大會向廣大群眾宣傳、傳達區委、去教育黨委開展創先爭優活動的意義、目的和做法，要群廣大群眾積極配合、支持；四是利用市級、區級、校級教師節先進個人優秀班主任評選廣發宣傳黨員先進事跡，號召黨員和非當教師向先進黨員學習。其中榮獲市級、區級先進個人、優秀班主任黨員5人佔全校先進個人總數85%；五是定期編發創先爭優活動簡報，把簡報張貼在醒目位置，讓全校教職工及時了解創先爭優進展情況；及時更換宣傳排版，展出創先爭優黨員活動情況和圖片資料，先進黨支部、先進黨員的「五好」評選標准，把船舷正有活動不斷推向深入。
2、嚴抓學習教育。我們把創先爭優活動，作為科學發展觀學習實踐活動的延伸，作為進一步增強黨員先進性的重要途徑，採取集中學習，個人自學、集中上黨課的方式，加強對黨員的學習教育，以此增強黨員黨性意識，更好發揮黨員在工作學習等方面的先鋒模範作用。同時創新教育方式，利用國慶長假，黨支部組織黨員到革命聖地西柏坡進行了「重溫入黨誓詞，努力創先爭優」宣誓活動。
在西柏坡七屆二中會議會址前，進行了庄嚴隆重的宣誓儀式。為更深刻的了解黨的歷史，增強黨員黨性意識，全體黨員參觀了西柏坡紀念館和中共中央舊址，在報告廳觀看了西柏坡革命歷史題材的電影，在七屆二中全會舊址，他們邀請工作人員講解了七屆二中全會的歷史經過，再次重溫了「兩個務必」，在革命聖地上了一堂生動、真切、難忘的黨課。活動結束後，全體黨員自發撰寫了學習心得體會，紛紛表示，要以革命先烈為榜樣，教書育人、勤奮工作、處處發揮黨員先鋒模範作用，以實際行動推動學校各項工作再上新台階。
3、緊緊圍繞教育教學中心任務和學校正在開展的高效課堂改革，發揮黨員的帶頭作用。黨支部研究制定了《xx黨內創先爭優黨員量化考核標准》，從10個方面要求黨員發揮帶頭作用爭當表率。
一是立足高效課堂改革，帶頭參與課改，爭當推進課改的模範。每周在集體討論的基礎上，提前編制導學案。學期末，由教務處考核提供數據。
二是更新學科知識、拓寬視野，帶頭參加業務學習和活動，爭當學習的模範。做到不遲到、不早退、不脫離。認真學習、撰寫學習心得體會。參與次數、學習表現，學期參與情況由辦公室、教務處考核提供。
三是展示黨員風采，帶頭上好課改公開課、示範課，爭當課改名師。公開課、示範課參與數據（非教師黨員服務課改、崗位奉獻情況，學期末。組織年級組長量分評議）教務處學期末提供。
四是互助、互學，共同提高，帶頭參與教研活動，認真聽課、評課。爭當學科帶頭人。聽課次數、教研表現。學期末教務處考核提供。
五是心繫群眾，服務大局，帶頭協調工作，群眾確實有困難，協助組長頂課、調課，為群眾排憂解難。爭當服務大局模範。學期末，年級組長協助教務處考核提供次數。
六是牢記黨員身份，處處發揮表率作用，帶頭尊章守紀，自覺做到不遲到、不早退、不脫崗。爭當遵章守紀模範。學期末，辦公室提供出勤情況。
七是識大體、顧大局，帶頭做好穩定工作，做到不利於團結的話不說，不利於團結的事不做，多於群眾溝通，做好組內（部門）群眾思想工作。爭當穩定大局模範。黨員學期表現情況年級組、部門提供政教處統計核實。
八是加強黨性鍛煉、增強黨性意識，帶頭參加學校和黨支部組織的各類學習、會議和活動。認真做好學習記錄，撰寫學習體會。爭當黨性堅定的模範——學期集中參加會議、學習次數，學習記錄等辦公室考核提供。
九是帶頭參與學校組織的文明創建，服務群眾、服務社會，為群眾排憂解難送溫暖等活動，爭當服務群眾模範。參與情況，學期末辦公室記錄提供。
十是按學校要求，帶頭參加一幫一結對子活動，認真開展好新老教師傳、幫、帶活動。爭當傳幫教名師。學期末主管領導提供考核數據。
三、 下一部打算
1、進一步抓好黨員學習教育，把創先爭優活動，作為增強黨員黨性意識手段，達到黨員受教育，工作有推進，各項任務圓滿完成的目的。
2、突出重點，按照黨支部《創先爭優量化考核標准》，圍繞教育、教學和課改中心任務，加強對黨員在10個方面帶頭作用的考核。充分發揮黨員先鋒模範作用。
3、結合實際組織黨員美化校園，服務學生、服務社會活動，營造氛圍，發揮榜樣作用，引領群眾、增強凝聚力穩定大局。
到目前為止，我校已經全面組織各項創先爭優活動，並取得了初步成效，特別是量化考核工作正在緊張有序推行中。
三、存在的不足之處
1、在進一步提升黨建工作水平方面探索不夠，創新意識還不強。
2、個別黨員不能很好地發揮先進模範作用，先進性意識不夠。
以上存在的問題都需要我們在今後的工作中加以解決。我們將繼續堅持以鄧小平理論和「三個代表」重要
思想為指導，認真貫徹落實科學發展觀，把工作做實做細，力求有更大的突破和創新，把「創先爭優」工作
不斷推向深入，為促進我校教育教學工作的健康、和諧、持續地開展提供堅強組織保證。

E. 家長對學校師德師風建設有何其他建議

希望老師能夠更耐心細致地
進行教育，積極開展各種有益的活動。

F. 如何提高教學科研水平

最近，在和老師的交談中發現，有些教師存在「教學硬，科研軟；教學主，科研次」的想法，也有些教師雖然有教科研的願望，但不知如何選題，如何研究。我覺得有這樣的想法並不奇怪，關鍵要靠我們去積極引導，在全校上下努力營造一種重視教科研的濃烈氛圍，通過必要的獎勵機制引導大家積極參與，鼓勵教師成名成家，使教師的專業發展「教有特色，研有特長」。
第一，要提高認識。首先要使廣大教師重視教科研，克服寫文章，搞課題就會影響教學的片面想法，樹立教科研是為了更科學、合理、有效地促進教學，提高課堂教育教學質量的意識，徹底改變教科研與教學是截然剝離的想法。只有廣大教師把教科研看作是教育教學工作的一個重要組成部分，教科研才能成為廣大教師的自覺行為，而不是一種額外的負擔。
第二，要增強意識。課題從哪裡來？課題研究有哪些必要的程序？教研論文怎麼寫？等等，這些都需要我們有不斷學習的意識，可以說，一開始誰都不會，但為什麼有的人能堅持下來，而有的人有半途而廢了呢？我認為只要堅持不斷學習，腦子中有了研究的意識，課題也就自然而然地有了。例如，圍繞課程改革、有效教學、高效教學、生態課堂、任務驅動、教學方式與策略的優化、教材處理、課堂教學的預設與生成等方面，就可以寫出一系列高質量的文章來。
第三，要積極參與。現在申報課題的機會很多，有省市教研室、教科所的課題，有教育學會的課題，有綜合實踐的課題，有陶研會的課題，有專業學會的課題等等，各種課題應有盡有。一開始不要好高騖遠，不要小課題不高興做，大課題又做不下來。要應該抱著從小課題做起，從市級課題做起，等逐步積累經驗以後，在進一步深入研究，提高研究的層次。這樣比較切合實際，也比較可取。當然，目標遠大，能一下子就搞一個省級課題更好。省「五四杯」、「師陶杯」論文評比每年都有，積極參與，也是一種明智之舉。
總之，善於學習，敏於思考，勤於動筆，堅持不懈，持之以恆，是提升教科研能力的一種重要方法。