小小布家訪

㈠ 家訪教師心得體會

教師家訪心得體會
連續兩個星期做了兩次家訪，雖然孩子們所在的年級不一樣，學習情況不一樣，家庭背景也不一樣，但是他們的家長對我們的到來非常的歡迎，從這些家長的身上我看到了他們對孩子學習的用心，。
六年級二班的李傲同學，經過在班主任那裡了解，他在班裡面學習成績不是很好，但是他很聽老師的話，不打架，對於學校或者班級的活動都會積極的參加，老師布置的作業基本也會按時完成。經了解他的媽媽也是我們實驗小學的老師，他的爸爸也有一份很好的工作。當我們到達他家時，他的父母都在家，也非常熱情的接待了我們。但是由於平時都是媽媽在管孩子的學習，所以在家訪的過程中，基本上都是你媽媽在回答我們的問題，我們可以看得出這是一位很用心的家長。
在家訪的過程中，我們問到了家長對孩子的教育，從李傲的媽媽回答中我發現他們在孩子身上很用心，但是孩子正處於叛逆期，大於家長的話又是當作耳邊風，這一點讓他們很無奈，但是他們對孩子的成績不是很在意，他們只是希望孩子可以快快樂樂的學習知識，而不是被壓迫著學習。其實並不是所有的家長都可以放寬孩子的成績的，一旦孩子的成績有所下家他們就開始採取措施，跟任課老師交流也好，自己給孩子買習題做也罷，目的就是讓孩子的學習成績提高。其實我覺得這位家長可能也是老師的原因，她懂得該何時給自己的孩子施壓，而不是一直讓他處於壓力當中。雖然這位學生的成績不是很好，但是我覺得像她的媽媽這樣給他時間讓他成長，自己學會學習，也是一種很不錯的教育方法，或許以後他會超越很多人，但是前提是他足夠努力，他可以認識到學習的重要性。
一年級四班的武禹軒同學，他是我現在帶的學生，他是我們班的小班長，不僅學習成績非常棒，而且非常的聽話懂事，作業情況都完成的很好，他可以算的上是班裡全優的學生。其實我也很好奇什麼樣的家庭才可以培養出這么一個小小年紀就很「人才」的孩子。上個星期日在孔老師的帶領下，我們去到了他家。
經過跟他的家長的談話，我才知道孩子為什麼可以學習這么好。不得不承認他是很聰明的一個孩子，但是更多得要歸功於他媽媽的管教。他每天回家做的第一件事就是寫作業，寫完作業以後在寫媽媽給布置的作業。他的媽媽給他買了很多課外書：口算題卡、應用題、復習試卷、閱讀題以及與寫作有關的書。可能看上去對於一個一年級的孩子來說有點多，但是從談話中我們知道家長給它分配的很合理，並且他做過的試題，他的媽媽都會給他批改。家長對於孩子的學習很用心，但是孩子有時候也會覺得家長給布置的作業有點多，但是他們覺得自己的家長非常的負責任。
在家訪的過程中，我深切地感受到了家長們對子女的殷切希望，也感受到了他們對老師的尊重與信賴，這次家訪我詳細地了解學生的性格特長及家庭結構、成長經歷、健康狀況、學習環境、在家表現，並聽取了家長對教師的意見、希望。通過家訪活動，我不僅如此近距離的接觸了學生，而且也深深地體會到作為父母對孩子教育的關心和重視，了解了家長的期望與要求，了解了學生的個性與想法，不僅加強了師生感情，對以後的工作將起到積極的作用。家訪工作看似麻煩，煩瑣，工作量大，耗費時間，但是這種方法是其他教育觀察法所不能比擬的。

㈡ 請把名偵探柯南每一卷里的故事標題寫上來.謝謝

VOL.1
FILE.1 現代的福爾摩斯
FILE.2 變成小孩子的神探
FILE.3 失去聲援的大偵探
FILE.4 第六根煙囪
FILE.5 另一位歹徒
FILE.6 倒楣偵探變成神探
FILE.7 沾血的青春偶像
FILE.8 和你相像的人
FILE.9 不幸的誤會

VOL.2
FILE.10 好賺的跟蹤
FILE.11 完美的不在場證明
FILE.12 照片會說話
FILE.13 行蹤不明的男子
FILE.14 可憐的少女
FILE.15 追蹤高大的男人
FILE.16 惡魔一樣的主謀
FILE.17 恐怖的鬼屋
FILE.18 失蹤的孩子們
FILE.19 地下密室的惡夢

VOL.3
FILE.20 簱本家一族
FILE.21 密室的秘密
FILE.22 遺產的去向
FILE.23 一族滅門
FILE.24 黑暗中的殺手
FILE.25 無法實現的夢
FILE.26 來歷不明的贈禮
FILE.27 身份受到懷疑
FILE.28 八月三日之迷
FILE.29 千鈞一發

VOL.4
FILE.30 盔甲騎士
FILE.31 遺書之謎
FILE.32 圓珠筆之謎
FILE.33 公文包之謎
FILE.34 頭等車廂上的4個人
FILE.35 倒數10秒鍾
FILE.36 意外的藏寶圖
FILE.37 解讀暗號
FILE.38 讀解暗號的新方法
FILE.39 發光的魚之謎

VOL.5
FILE.1 包著綳帶的怪男子
FILE.2 第一個受害者
FILE.3 面臨危機的小蘭
FILE.4 漆黑之夜的襲擊
FILE.5 殺人魔的真面目
FILE.6 卡拉OK殺人事件
FILE.7 是謀殺還是自殺
FILE.8 隱藏在歌曲內的謎團
FILE.9 擦肩而過的兩人
FILE.10 陌生的訪客
FILE.11 逃脫、尋跡、追蹤三部曲

VOL.6
FILE.1 面具下的真相
FILE.2 3名訪客
FILE.3 3人的不在場證明
FILE.4 電話答錄機之謎
FILE.5 櫃子的秘密
FILE.6 少年偵探團成立！
FILE.7 謎樣的兩兄弟
FILE.8 屍體消失之謎
FILE.9 祭典之夜
FILE.10 無懈可擊的不在場證明

VOL.7
FILE.1 照片的陷阱
FILE.2 月影島的邀請函
FILE.3 鋼琴的詛咒
FILE.4 神秘樂譜
FILE.5 烈火中的秘密
FILE.6 染血的案件
FILE.7 名字的秘密
FILE.8 新一的戀人
FILE.9 名偵探小蘭
FILE.10 性命攸關

VOL.8
FILE.1 水落石出
FILE.2 暗夜男爵
FILE.3 可怕的病毒
FILE.4 面具之下
FILE.5 小蘭的眼淚
FILE.6 風的惡作劇
FILE.7 落下地點的秘密
FILE.8 新婚的悲劇
FILE.9 禁果般的檸檬茶
FILE.10 殺人的理由

VOL.9
FILE.1 危險的捉迷藏
FILE.2 追逐聲音
FILE.3 怎麼會這樣！？
FILE.4 小五郎的社團同學會
FILE.5 意外的啟發
FILE.6 弁慶的金鋼立姿
FILE.7 選婿盛宴
FILE.8 悄悄逼近的黑影
FILE.9 第2具屍體
FILE.10 借水殺人

......

VOL.22
FILE.1 剛好一對
FILE.2 證據
FILE.3 獵物上鉤了！
FILE.4 北斗星
FILE.5 露出馬腳？
FILE.6 to be continued
FILE.7 終點站
FILE.8 加油！園子！
FILE.9 睡美人
FILE.10 沖撞王子

……
VOL.28
FILE.1 小小標的
FILE.2 殺意的真相
FILE.3 說謊的人
FILE.4 小小的證據
FILE.5 恐怖的女人
FILE.6 人魚的詛咒？
FILE.7 命樣的預言
FILE.8 惡魔之箭
FILE.9 最後一箭
FILE.10 未獲回報的心
FILE.11 塵封的秘密

VOL.29
FILE.1 些許的不對勁
FILE.2 意想不到的原因
FILE.3 看不見的恐怖
FILE.4 危險訊號
FILE.5 光天化日下的埋伏
FILE.6 愛狗一族
FILE.7 些許的腳印
FILE.8 無法消滅的證據
FILE.9 K3
FILE.10 最後的證據
FILE.11 舉紅牌

VOL.30
FILE.1 直球定輸贏
FILE.2 開放的密室
FILE.3 時間的圈套
FILE.4 聚集
FILE.5 慘劇
FILE.6 秘密謀殺
FILE.7 騙局
FILE.8 元太的災難
FILE.9 元太的圈套
FILE.10 那個地方
FILE.11 線索包圍網

VOL.31
FILE.307 未說出口的話
FILE.308 冒牌貨登場
FILE.309 冒牌貨的真相
FILE.310 虛假日期
FILE.311 溫暖的海洋
FILE.312 網裡面的是…
FILE.313 勇敢的決定
FILE.314 浪速之劍士
FILE.315 變化的劍士
FILE.316 巧妙的劍士
FILE.317 天下人之城

VOL.32
FILE.318 天下人之寶
FILE.319 超越時空
FILE.320 真相的大門
FILE.321 悲傷的「虎」卷
FILE.322 事隔多年的聚會
FILE.323 偶像的秘密
FILE.324 偶像們的誤解
FILE.325 獅子掉下的東西
FILE.326 P&A
FILE.327 荒唐的作戰
FILE.328 佐藤相親

VOL.33
FILE.329 佐藤的勝算
FILE.330 佐藤的心意
FILE.331 血染的情人節①
FILE.332 血染的情人節②
FILE.333 血染的情人節③
FILE.334 血染的情人節④
FILE.335 妻子的紀念品
FILE.336 清純的香味
FILE.337 花的生命……
FILE.338 "X"的意思
FILE.339 ○×△□!?

VOL.34
FILE.340 採摘蘋果之時
FILE.341 反擊的頭緒
FILE.342 空中掉下的人
FILE.343 你是何許人？
FILE.344 如雷貫耳的噓聲
FILE.345 可疑的球迷
FILE.346 假球迷
FILE.347 雨中的似曾相識
FILE.348 濕毛巾的圈套
FILE.349 明朗的記憶
FILE.350 金蘋果①

VOL.35
FILE.351 金蘋果②
FILE.352 金蘋果③
FILE.353 金蘋果④
FILE.354 金蘋果⑤
FILE.355 幽靈屋之謎①
FILE.356 幽靈屋之謎②
FILE.357 幽靈屋之謎③
FILE.358 消失的光彥①
FILE.935 消失的光彥②
FILE.360 消失的光彥③
FILE.361 死亡島

VOL.36
FILE.362 危險的來訪者
FILE.363 神秘的世界
FILE.364 冥間使者
FILE.365 公主與龍宮城
FILE.366 惡意中的行進
FILE.367 錄象帶中的證據
FILE.368 爆炸犯的目標
FILE.369 一去不返的警官
FILE.370 消不去的回憶
FILE.371 紅色陷阱
FILE.372 這個世上最……

VOL.37
FILE.373 BYE BYE……
FILE.374 小五郎的選擇①
FILE.375 小五郎的選擇②
FILE.376 小五郎的選擇③
FILE.377 黑暗的足跡①
FILE.378 黑暗的足跡②
FILE.379 黑暗的足跡③
FILE.380 白色的雪……黑色的影子
FILE.381 危險的相逢
FILE.382 同乘者

VOL.38
FILE.383 新式武器！
FILE.384 意外的寶物
FILE.385 步美的擔心
FILE.386 夕陽與樓梯
FILE.387 不光彩的英雄
FILE.388 狼人們的影子
FILE.389 不能成為狼人的人
FILE.390 服部平次走投無路！①
FILE.391 服部平次走投無路！②
FILE.392 服部平次走投無路！③

VOL.39
FILE.1 赤馬的誘惑
FILE.2 赤馬的影子
FILE.3 赤馬的主人
FILE.4 赤馬的目擊者
FILE.5 愚蠢的模仿
FILE.6 破裂的友情①
FILE.7破裂的友情②
FILE.8 牽絆的友情③
FILE.9 小委託人
FILE.10 長黑痣的女人

VOL.40
FILE.404 密切注意甜蜜約會
FILE.405 不純的大搜索
FILE.406 不純的大搜捕
FILE.407 回憶中的網球場
FILE.408 疑惑的咖喱
FILE.409 無法出聲
FILE.410 博士的初戀
FILE.411 回憶中的老地方
FILE.412 初戀·再會·別離
FILE.413 小五郎大失態

VOL.41
FILE.414 媽媽是對手！？
FILE.415 疑惑的槍聲
FILE.416 暗夜公爵夫人登場！
FILE.417 黑暗是死亡陷阱之門
FILE.418 黑暗中的無聲殺人
FILE.419 黑色光線之謎
FILE.420 迫近的包圍網
FILE.421 那裡有危機
FILE.422 無法逃避的目標
FILE.423 來訪者留下的秘密
FILE.424 狹小密室留下的秘密

VOL.42
FILE.425 被隱藏的真相
FILE.426 good-bye朱蒂
FILE.427 蘭的推理
FILE.428 無法相信的結局
FILE.429 滿月之夜與黑色宴席的陷阱
FILE.430 血染幽靈船
FILE.431 透明人現身！
FILE.432 工藤新一登場！？
FILE.433 假面下的真相
FILE.434 腐爛的蘋果
FILE.435 雨中的刻印

VOL.43
FILE.436 尋找屁股上的印記!
FILE.437 灰原哀的決定
FILE.438 被遺忘的行動電話
FILE.439 奇妙的通訊錄
FILE.440 另一位名偵探
FILE.441 誰的推理秀！?
FILE.442 六面體的信息
FILE.443 死亡留言的真正含義
FILE.444 被改寫的留言
FILE.445 53000分之一的惡魔
FILE.446 來自甲子園惡魔的挑戰

VOL.44
FILE.447 解開3個數字之謎！
FILE.448 沒有提示！？
FILE.449 比賽結束？
FILE.450 從天國到地獄！？
FILE.451 完全沒事！？
FILE.452 不懷疑嗎？
FILE.453 奇跡
FILE.454 驚愕
FILE.455 戰栗
FILE.456 逃脫
FILE.457 學校奇談

VOL.45
FILE.458 足跡在哪裡!?
FILE.459 留下桌子的真相
FILE.460 設在海上密室
FILE.461 釣餌有毒!?
FILE.462 快樂的燙傷
FILE.463 秀吉的大反攻
FILE.464 不協調感
FILE.465 空中的小路
FILE.466 比星星更秘密
FILE.467 看到星星了嗎？
FILE.468 對星星許願

VOL.46
FILE.469 星星都知道
FILE.470 前奏曲
FILE.471 狂想曲
FILE.472 鎮魂曲
FILE.473 即興曲
FILE.474 幻想曲
FILE.475 封印
FILE.476 操縱
FILE.477 神器
FILE.478 不滅
FILE.479 疑惑的郵件

VOL.47
FILE.480 疑惑的推理
FILE.481 疑惑的不在場證明
FILE.482 疑惑的真相
FILE.483 解開鎖定
FILE.484 從他到她
FILE.485 從自殺到他殺
FILE.486 從天空到地面
FILE.487 顯現魔術
FILE.488 被禁止了的文件
FILE.489 魔術師之館
FILE.490 不及格的魔術師

VOL.48
FILE.491 暑假的暗號
FILE.492 躺下洗臉！
FILE.493 完美解讀
FILE.494 惡靈棲息的屋宇
FILE.495 13年前的惡夢
FILE.496 復甦的惡靈
FILE.497 遺漏的東西
FILE.498 第13年的沖擊
FILE.499 恐怖的敲門聲
FILE.500 新黑衣成員

★500回特別附錄★

VOL.49
FILE.501 追蹤目標！
FILE.502 新的指令
FILE.503 黑衣組織 VS FBI(1)
FILE.504 黑衣組織 VS FBI(2)
FILE.505 新的老師
FILE.506 秘密的上學之路(1)
FILE.507 秘密的上學之路(2)
FILE.508 無法歸來的二人
FILE.509 被密封的汽車
FILE.510 虛假的愛情

VOL.50
FILE.511 緊迫的聯誼會
FILE.512 秘密的家訪
FILE.513 無聊的比賽
FILE.514 中頭獎！
FILE.515 令人興奮的采訪
FILE.516 真正犯人的留言
FILE.517 THE"少年偵探團
FILE.518 平次的回憶
FILE.519 雪女之計
FILE.520 謎一樣的纜車
FILE.521 銀衣雪女傳說

VOL.51
FILE.522 風雪中的復仇
FILE.523 魚事件
FILE.524 三條魚
FILE.525 令人嘆息的趕海
FILE.526 飲料瓶之怪
FILE.527 真正犯人的留言
FILE.528 混合的詭計
FILE.529 俄羅斯藍貓
FILE.530 此「五郎」非彼「五郎」
FILE.531 打不開的窗
FILE.532 製造密室

VOL.52
FILE.533 形跡可疑？！
FILE.534 命中註定的試映會
FILE.535 婚禮現場的恐慌
FILE.536 不速之客
FILE.537 婚禮大戰
FILE.538 違背常理的房間
FILE.539 逆轉的神秘
FILE.540 想隱藏的東西
FILE.541 園子的紅手絹
FILE.542 名字是片假名
FILE.543 超人

VOL.53
FILE.544 紅蓮
FILE.545 金色
FILE.546 青嵐
FILE.547 純白
FILE.548 怪人二百面相
FILE.549 1年級B班大作戰
FILE.550 只有一個目擊者
FILE.551 釘與蛇
FILE.552 錘子的原形
FILE.553 不可思議的打工

VOL.54
FILE.554 晚飯的菜單
FILE.555 夢中之星
FILE.556 偵探團的雪人
FILE.557 滾落的軌跡
FILE.558 悲慘結局的雪山
FILE.559 吃人的房屋
FILE.560 奇幻的屍體
FILE.561 血跡的機關
FILE.562 關東的高中生偵探
FILE.563 偵探甲子園
FILE.564 密室證明

VOL.55
FILE.565 偵探們的名推理
FILE.566 熱血偵探
FILE.567 元太的快速內角球
FILE.568 元太與"L"
FILE.569 惡作劇的孩子
FILE.570 月下
FILE.571 黎明
FILE.572 白晝
FILE.573 落日
FILE.574 秘密的妃英理1
FILE.575 秘密的妃英理2

VOL.56
FILE.576 訂婚戒指1
FILE.577 訂婚戒指2
FILE.578 訂婚戒指3
FILE.579 鬼婆傳說殺人事件1
FILE.580 鬼婆傳說殺人事件2
FILE.581 鬼婆傳說殺人事件3
FILE.582 關西來的線索
FILE.583 照片的下落
FILE.584 公司
FILE.585 錯誤的電話
FILE.586 血型訴說的真相

VOL.57
FILE.587母親的遺物
FILE.588招喚死亡的單只手套
FILE.589來自黃泉的殺人者
FILE.590手套的罪惡
FILE.591惡魔來臨...
FILE.592惡魔的手段
FILE.593惡魔之淚
FILE.594逃亡者
FILE.595烏鴉之歌
FILE.596第2根線
FILE.597虛假的病人

VOL.58
FILE.598 跟蹤，然後……
FILE.599 赤井的過去
FILE.600 聽天由命
FILE.601 偽裝
FILE.602 最終手段
FILE.603 任務
FILE.604 姐弟
FILE.605 意外的嫌疑人
FILE.606 黑色星期五
FILE.607 卡邁爾的過去
FILE.608 魔法的咒文

VOL.59
FILE.609 鋼楔
FILE.610 音
FILE.611 空降的屍體
FILE.612 力學和不在場證明
FILE.613 蜈蚣
FILE.614 鎧甲武士
FILE.615 兵法
FILE.616 風林火山
FILE.617 戰
FILE.618 陰和雷
FILE.619 疑惑的瑛佑

VOL.60
FILE.620 消失的鈍器
FILE.621 瑛佑的表白
FILE.622 紅白黃色
FILE.623 黑白君
FILE.624 新鄰居
FILE.625 鐵錘男
FILE.626 被送來的惡意
FILE.627 錘子男的真實身份
FILE.628 殺意的咖啡
FILE.629 不可能犯罪
FILE.630 苦澀的真相

VOL.61
FILE.631 紫紅之爪
FILE.632 瞬間移動
FILE.633 三個禁忌
FILE.634 Zero
FILE.635 燃燒
FILE.636 火種
FILE.637 噼里啪啦
FILE.638 紙飛機
FILE.639 Message
FILE.640 Rescue 解救
FILE.641 銷毀

VOL.62
FILE.642 虛假的友情
FILE.643 蠟做的翅膀
FILE.644 反擊
FILE.645 歪打正著
FILE.646 憎恨之村
FILE.647 消失的記憶
FILE.648 工藤新一殺人
FILE.649 死羅神大人
FILE.650 止不住的眼淚
FILE.651 真身
FILE.652 真正想問你的事情

VOL.63
FILE.653 我的推理
FILE.654 推理的答案
FILE.655 旋轉的凶器
FILE.656 阻擊
FILE.657 毒物的下落
FILE.658豬·鹿·蝶
FILE.659八百一與尺八與一品
FILE.660選拔賽的目的
（未完待續....）

㈢ 老師家訪要家長反饋文500字左右求快復制也行

家訪感言
發布日期：2011-04-20作者：陳艷雯訪問次數: 68信息來源：建始縣民族小學

記得第一次家訪，我就遇到了難題。初次家訪，對學生家的住址還不大了解，加上學生家長留給我的地址又不夠詳細，只是說了個大概地址，而且學生家住的又不是很近，很不好找。無奈，只好去一家前，先給家長打個電話，可是沒想到要麼無法接通，要麼就關機，要麼就是換號了。偶爾有幾個電話終於打通了，我便問明地址找去。我從樓上找到樓下，就這樣找來找去。後來，就乾脆帶著我們班的一個「小助手」，按照大概位置去找學生家，有時一個學生家要找半天，進屋後，還顧不得自己的疲憊，忙向家長說明自己家訪的目的，與家長溝通，了解孩子在家學習情況以及在家表現，並向家長匯報孩子一學期來學習、行為習慣及紀律、衛生各方面表現及優缺點，與家長共同商討改進措施。對於我的到來，可以說大部分家長都覺得既新奇又高興，新奇的是以前根本就沒有老師親自到過家中來家訪；高興的是沒想到放假了，老師還不休息，還惦記著學生，把孩子教給這樣的老師他們放心。看到家長這般的熱情，對我這樣的認可，先前的疲憊早已拋到了九霄雲外，我也真正感受到了家訪的重要作用。家訪——它確實增進了老師與家長間的相互了解，也讓我對今後的教學工作的開展，對學生的成長有了更明確的目標。
通過家訪，我也真正了解了學生的家庭情況。我來到幾個學生家中，看到他們有的是一家老少三代人擠在一間還不到四十平方米的屋子裡；有的是一家三口租的房子，三口人只靠一個人每月掙得六、七百塊錢來供房租費、學雜費及日常開銷；還有的是父母離異，孩子或跟著奶奶，或跟著爸爸，缺少雙親的疼愛……，看到這些，此時，我的心潮澎湃，責怪自己先前的不理解，也更加心疼、同情這些孩子。之後，若有哪個學生有困難時，我更是積極地幫助他們度過難關，我也更多地關注這些孩子，為他們爭取一切可以得到別人資助的機會，也正因為我對孩子的關心，才贏得了家長的信賴。
通過家訪，我也更多的了解了部分學生家長的情況。我們班的一學生剛轉來時，學習成績特別差，小小的年紀竟然就對學習失去了興趣。我幾次給她的家長打電話溝通，家長都推說沒有時間管孩子，還說：「老師，我們家孩子就全教給你了，我們都忙，沒時間管她，你就多下功夫吧！」對孩子的學習一點都不關心，責任全推到了老師身上。於是，家訪時，我去了她家，我了解到她的爸爸、媽媽是一超市工作人員，每天上完班後就去打麻將，不管孩子學習。我了解到這種情況後，我與她的家長敞開心來談了很久，發自肺腑地說了很多中肯的話，還結合孩子現在情況談了利弊，對他們曉之以理、動之以情，還答應利用休息時間給孩子補習功課，調動起他的學習熱情來。於是，我犧牲了一個又一個的休息時間，默默地給這學生進行了補習。
人們常說：「幾分耕耘，幾分收獲」。確實如此，在這學生的身上我獲得了雙豐收。現在的他，學習成績上來了，也愛學習了，而且他的家長也終於改變了往日的態度，對孩子上心了，對我的工作也更支持了。
通過家訪，老師不僅可以加深對學生的了解，也加深了老師與家長的情感的溝通，更重要的是老師可以藉此向家長傳達正確的教育理念，傳播科學的教育方法，幫助家長形成良好的教養態度，進而從根本上提高家長的教育素養，提高家庭教育的質量，實現教育的最佳效應。 家訪中的一件一件感人事件，我無法用華麗的語言一一地把這描述出來，所經歷過的一次次家訪，我也只發表了我對於「家訪」的一點感想。我會在今後的工作中，認真探索，努力改進，多去發現家長的優點，與他們更好地相處，也多去發現孩子身上的美好和閃光之處，做一個讓領導滿意、讓家長放心、讓孩子歡心的好老師！ 行不？？？

㈣ 愛情公寓5中呂子喬夫婦第幾集去通過幼兒園測試

出處：第27集：贏在起跑線
美嘉在網上抽到了全市最好幼兒園的面試資格，為了給小小布一個高起點，美嘉對他和子喬的簡歷進行了吹牛誇大的包裝，招生辦公室主任黃有德副院長將在周六上午親自登門拜訪，為了擔心穿幫，美嘉建議借用一菲的新房把家訪忽悠過去，為了隱瞞此事，二人偷拿了新房的備用鑰匙。
麻煩請及時採納回答,謝謝！

㈤ 《蠢狼》 閱讀答案

解：⒈第一段：第一自然段
第二段：第二自然段到第九自然段
第三段：最後一自然段
⒉第三自然段
⒊意思是向大象示威，警告大象自己不是好欺負的，這樣大象就由於害怕幫狼給蓋新屋了。
⒋凡事不能自做聰明，要不然就會聰明反被聰明誤。

㈥ 語文問題

蘇霍姆林斯基

蘇霍姆林斯基（1918——1970）是蘇聯當代最有名望的教育家。出生於烏克蘭共和國一個農民家庭。1936至1939年就讀於波爾塔瓦師范學院函授部，畢業後取得中學教師證書。1948年起至去世，擔任他家鄉所在地的一所農村完全中學——巴甫雷什中學的校長。自1957年起，一直是俄羅斯聯邦教育科學院通訊院士。1968年起任蘇聯教育科學院通訊院士。1969年獲烏克蘭社會主義加盟共和國功勛教師稱號，並獲兩枚列寧勛章和1枚紅星勛章等。
蘇霍姆林斯基在從事學校實際工作的同時，進行了一系列教育理論問題的研究，寫有《給教師的一百條建議》、《把整個心靈獻給孩子》、《帕甫雷什中學》、《公民的誕生》等教育專著。
立志從教
蘇霍姆林斯基的小學、中學生活，一直是在本村學校度過的。這是一座七年制的學校，雖然學校設施條件極為普通，但這里卻有一批較好的師資力量。這對從小受到家庭良好熏陶的蘇霍姆林斯基來說，是一個極好的環境。他的善良天性在這里得到了充分的發展，知識能力得到了迅速的拓寬。他在家經常主動幫助父母鄰居做事，在學校里是位品學兼優的學生，得到了當時校長伊萬·薩維奇和教務主任布師科夫斯基的重視和關懷。然而對他影響最大的要數啟蒙女教師安娜·薩莫伊洛英娜。
這位女教師在教育工作中，不僅是孩子們的老師，也是孩子們親密的夥伴。蘇霍姆林斯基覺得這位女教師象一個女魔法師，她知道一切美的秘密。她講課時學生們都有濃厚的興趣，所教的知識常被學生銘刻在記憶之中。她常帶孩子們到大自然中去，引導學生思考許多問題，學習了不少東西，明白了許多道理……我們攝下了這樣的一個事件：
在山花爛漫、萬物生機昂然的季節，有一天下午，安娜·薩莫伊洛英娜帶學生們來到了森林，這對蘇霍姆林斯基來說是再熟悉不過的地方了，他平時就到這里來玩。但女教師的解說，讓他接觸了許多過去沒有注意到的新事物和很多使他感到驚奇的東西；看這顆盛開的椴樹在幫助蜜蜂釀蜜；瞧那個蟻穴——過去是蘇霍姆林斯基出自惡作劇曾用棍子去桶它，而現在老師說這個蟻穴有迴廊和廣場，有幼兒園和糧倉……原來是一個童話般的城市。他感到不和老師一起來。就不會發現世界上這么多美好的東西。當孩子們領略了這大自然美好的風光，急沖沖准備回家的時候，她還有一新招：「孩子們，為爺爺、奶奶、爸爸、媽媽採集些鮮花吧。當孩子們關心長輩的時候，長輩會感到高興，而鮮花——這是關懷和敬愛的標志。……」蘇霍姆林斯基接受的就是這樣的教育。
這使幼小的蘇霍姆林斯基不僅愛上了書本，愛上了同伴，愛上了大自然，而且他更尊敬這位老師。他嚮往著自己的知識能同老師一樣淵博，嚮往能象老師一樣。從這時起，蘇霍姆林斯基逐步樹立了從事教師這一神聖職業的志向。因此在七年制學校畢業時，他毅然決定報考師范院校，後來一步一個腳印，從一個普通的教師成長為一名偉大的教育家。
反思失誤
蘇霍姆林斯基在他的教育實踐中也曾有過這樣的失誤。
那時，他剛參加工作。一個名叫斯捷帕的男孩，由於過分活潑、頑皮，在一次玩耍中無意把教室里放著的一盆全班十分珍愛的玫瑰花給碰斷了。對此，蘇霍姆林斯基大聲斥責了這個學生，並竭力使這個闖禍的孩子觸及靈魂，吸取教訓。事後班上孩子們又拿來了三盆這樣的花，蘇霍姆林斯基讓孩子們用心輪留看護，唯獨斯捷帕沒有獲准參加這項集體活動。不久這個學生變得話少了，也不那麼淘氣了。年輕的蘇霍姆林斯基當時想，這倒也好，說明自己的申斥對這個學生起了作用。
可是不愉快的事件在他斥責這位學生的幾周之後的一天發生了。這天放學後，蘇霍姆林斯基因事未了，還留在教室里，斯捷帕也在這里，他准備把作業做完回家。當發現教室里只有老師和他倆人時，斯捷帕便覺得很窘，急忙准備回家。蘇霍姆林斯基沒有注意到這種情況，無意中叫斯捷帕跟自己一起到草地上去採花。這時斯捷帕表情迅速變化，先苦笑了一下；接著眼淚直滾了下來，隨後在蘇霍姆林斯基面前跑著回家了……
這件事對蘇霍姆林斯基觸動很大。此時，他才明白了，這孩子對於責罰，心裡是多麼難受。他開始意識到自己以前的做法，是不自覺地對孩子的一種疏遠，使孩子感到了委屈。因為孩子弄斷花枝是無意的，而且對自己的行為感到後悔，願意做些好事來補償自己的過失，而自己卻粗暴地拒絕了他這種意願。對這種真誠的、兒童般的懊悔，報之於發泄怒氣的教育影響，這無疑是對孩子的當頭一棒。
此後，蘇霍姆林斯基吸取了這一教訓，在以後的工作中很少使用責罰。通常，他對由於無知而做出不良行為後果的兒童，採取寬恕態度。他認為，寬恕能觸及學生自尊心最敏感的角落。
「不要死背」
蘇霍姆林斯基擔任校長之後，曾多次提出：「要思考，不要死背」的口號，然而人們卻很少知道，觸發他產生這一思想的契機，卻是在一次聽小學低年級語文教師講課的課堂上。
一天上午，蘇霍姆林斯基同往常一樣，去聽一位小學低年級語文教師的課。課堂上的最初幾分鍾，學生們正緊張地思索著老師提出的一個個問題。這位青年教師開始叫學生回答問題，蘇霍姆林斯基認真地記錄下了學生的回答，可是學生們的回答，並不能讓他感到滿意。他發現學生使用的許多詞和片語在他們的意識里，並沒有很鮮明的表象，跟周圍世界的事物和現象聯系不起來。學生們僅僅是重復別人的思想，讓人聽到的僅僅是一些被學生硬擠出來的、笨拙的、背誦下來的句子和片語。它們的意思是什麼，似乎學生並沒有搞清楚，蘇霍姆林斯基想：「為什麼學生的回答總是那樣貧乏、蒼白無力、毫無表情呢?為什麼在這些回答里常常缺乏兒童自己的活生生的思想呢?」這時課正在進行中，只聽見教師提示學生；「課後要復習，詞意、句式一定要記住，下節課提問……」聽到這里，蘇霍姆林斯基皺起了眉頭，思維再也集中不到聽講上了。
他想到，難道教學擺在學生面前的唯一任務就是識記、保持和再現?看來自己工作還存在缺陷，自己在實踐中已經解決了的問題，還沒有及時推廣到廣大教師中間。這時一年級學生娜塔莎的一篇作文，在他頭腦中再次清晰地映現出來：
「這是夏天的事兒，颳了一陣大風，大風把一粒長著毛茸茸翅膀的種子帶到了草原上，種子落到了草原上的青草叢里，青草驚奇地問：『這是誰呀』，種子說：『這是帶翅膀的花兒。我准備在這兒，在草叢里生長。』青草高興地歡迎新來的鄰居。冬去春來，草兒發青了。在種子原來落下的地方，露出了一根粗壯的莖，在它的頂上，開出一朵朵黃色的花兒，它是那麼鮮艷，就象一個小小的『太陽』。『啊!這原來是蒲公英呀!』青草說。」
這是帶學生觀察了花的形狀，顏色，這種花與那種花不同的特點，引導學生把閃爍的陽光、白色的花瓣、忙碌的蜜蜂、顫動的樹枝、悠閑的小蝴蝶等這些事物之間相互聯系起來看，然後讓學生充分想像，自編出各種有關花的故事。
學生能寫出這樣的作文，說明詞已進入了學生的精神生活，雖然表達還帶有給他們所講的童話故事的影響，但這是他們自己的語言。會思考已成為這類孩子的顯著特點。對於學習效果差的學生，總聽到一些教師議論是「愚笨」、學習不努力，現在看來，不能不說教師慣用的傳統教學思想造成了孩子智能的局限，從而導致學生不會學習——不會觀察、思考、推論，只好依靠死記硬背。現代學校的整個教學體系需要加以科學的改進，應當建立在三根支柱上；鮮明的思想、活生生的語言和兒童的創造。看來教師在課堂上不僅要教給學生一定范圍的知識，還要加強學生的思維訓練……
「當！當！當！……」下課的鈴聲打斷了蘇霍姆林斯基的思考，可是現在他已想好了下次校務會議上的一個議題，這就是「如何讓學生學會思考。」他將要向全校師生提出「要思考，不要死背」這個口號。
循循善誘
蘇霍姆林斯基對小學生的教育，方法上靈活多樣。他把運用民間童話故事作為自己在學校教育的方法之一，並且收到了良好的效果。我們僅從他運用這一方法的眾多教育實例中擷取其中的一個片斷。
這是暑假後的一天，蘇霍姆林斯基所帶的三年級甲班准備去野營訓練。考慮到所帶東西較多，其中一個學生建議，兩個人結成一對，有的東西可以合用，這樣可以減輕旅途負擔。建議受到班主任蘇霍姆林斯基的贊揚，孩子們開始自由組合，呈現一片歡樂的場面。大家都有了對子，唯獨平時自以為是而妄自尊大的學生安德烈卡沒有對子，他在一邊哭泣著。
蘇霍姆林斯基把安德烈卡叫到一邊，問明情況，知道是同學都不願和他組合成對。這孩子委屈地認為，是同伴們嫉妒他。蘇霍姆林斯基深知這個學生的天性，認為這是一個很好的教育時機，便直接了當地對安德烈卡說：「你要明白，安德烈卡，最困難的就是迫使自己去感覺。你迫使自己去感覺，那你就會以另一種目光看你的同學、去看人。如果你老是認為，你是最聰明的人、最有才能的人、最好的人，那麼到頭來你就會成一個最孤立的人……」
「但是，實際上我就是在解題上比誰都強，並比誰都快地背會詩歌……多少次您自己都說：『'好樣的，安德烈卡，安德烈卡學習了，現在就懂了……』我比誰都懂得多，這難道是我的錯?」孩子哭得更傷心了。
蘇霍姆林斯基還能用什麼語言再去解釋呢?說教顯然對這個孩子沒有多大效果。他思索著如何對這位男孩子進行解釋，才能讓他懂得、認識並相信……
「安德烈卡，咱們找個蔭涼的地方坐下，我給你講一個故事，這個故事與我們這件事十分相似，願意聽嗎?」安德烈卡點點頭。他們來到大橡樹的樹蔭下，坐在一條長凳上，蘇霍姆林斯基講了一個「菊花和蔥頭」的故事：
「在一個農村老大娘的住處旁，長著一株菊花。菊花老是沾沾自喜：『你們瞧，我多美啊!在這地方我是最美的』，在菊花旁邊長著一棵蔥頭，一顆普普通通的蔥頭。夏末，蔥頭熟了。綠色的莖葉蔫了，蔥頭散發出辛辣的氣味。
菊花扇動鼻子。『呸，你發出一股多難聞的味道呀!』它對鄰居說到。『我真感到奇怪，人們干嗎要種這種植物呢?想必是為了薰跳蚤……』蔥頭沒有作聲，它把自己視為灰姑娘。
這時，大娘從屋子裡走出來朝菊花走去。菊花屏住了呼吸。她想：大娘馬上就會說，她的花多美啊。菊花由於心滿意足，已經感到有點飄飄然了。大娘走近菊花卻彎腰拔起了蔥頭。大娘端詳著蔥頭，驚呼了一聲：『多好看的蔥頭啊!』
菊花感到困惑了：難道蔥頭會被認為是好看的嗎?」
聽完了這個故事，安德烈卡眼淚已經幹了，從這個故事中他好象悟出了一條道理：人各有所長，各有所用，不能自作聰明，看不起同學。他羞愧地低下了頭，一言不發。
蘇霍姆林斯基採用這種講童話故事的方法，使小學生易於接受，並從類比中受到了應有的教育。這無疑是一個偉大的創造。
挽救「困難生」
在蘇霍姆林斯基領導的巴甫雷什中學里，形成了這樣一個觀念：就是相信一切孩子都能被教育好。這里沒有「差生」的概念，只存在「困難學生」或「難教育學生」的說法。在教育實踐中，對這類學生一般不單純由某個教師去進行教育，對他們進行教育往往是整個集體的義務。蘇霍姆林斯基一生中就教育過178名「難教育的學生」，這178名學生都有一個艱難的教育過程。每周蘇霍姆林斯基都要走訪困難孩子的家庭，以便深入了解形成他們道德的最初環境，他跟家長們、家長的鄰居們，教過這些孩子的老師們進行交談。
這一天，他來到了小學生高里亞的「家庭。」這個「家」給他留下了這樣一個印象：高里亞是個非常不幸的孩子，他從小失去了父親，母親在他剛滿周歲時，又犯了嚴重的罪行，被判處十年徒刑。高里亞從小住在姨母家，姨母把他看成額外的負擔。高里亞成了一個典型的「難教育學生，」這就是他的家庭背景。
原來，高里亞從上學一個月後，大家就對他產生了一個鮮明的形象：這是一個懶惰成性、常會騙人的學生。在短短的一段時間里，他就表現出了「難教育」的特點。秋天，當高年級學生植樹時，他有意破壞了幾株樹苗的根部，並向全班同學誇耀自己的「英雄行為」。有一次課間，他把手伸進別人的書包，拿出課本，用墨水把它弄臟，再放回原處，並以天真無辜、泰然自若的態度來欺騙教師審視的眼光。還有一天，他們班去森林遠足考察，他一路上撞這打那。當班主任一位女教師故意不理睬他，向其他學生講解山谷、丘陵、山和沖溝的有關知識時，他走到全體學生面前，做出滑稽動作，還登上峭壁往下看。老師旁敲側擊地提醒：「同學們，不能走近沖溝邊緣，跌下去很危險!」他突然高聲喊到：「我不怕!這個沖溝我滾下去過!」說著就捲起身子滾了下去……
蘇霍姆林斯基根據家訪的情況，找來班主任等有關教師共同分析高里亞上述行為產生的原因。他提出了自己的看法：高里亞對自己的行為所抱的態度，是故意裝出來的、不自然的。家庭環境的影響，使高里亞對人們失去了信心。對他來說，生活中沒有任何神聖的、親切的東西。蘇霍姆林斯基的看法對教師們思想觸動很大。大家一致認為，高里亞所以不好，是因為過去只看到他惡劣，放盪的一面，而沒有主動關心、挖掘他身上閃光的地方。這個學生表現出來的缺點，是在向周圍的人對他漠不關心、冷淡無情的態度表示抗議。這樣的分析增強了教師們的同情心、關注之情、教育的敏銳性和觀察力。
一次，蘇霍姆林斯基發現這個孩子單獨玩耍，好象很隨便的樣子，他把高里亞請進了生物實驗室，要高里亞幫忙挑選蘋果樹和梨樹的優良種子。雖然高里亞裝出不屑栽培樹苗的樣子，可是孩子的好奇心還是佔了上風，他們兩人一起做了兩個多種頭，直到很累為止。這件事引起了高里亞的極大興趣，當班主任再次去高里亞家時，已發現他正在施肥栽樹。此後班主任老師因勢利導，在班級栽樹活動中，讓高里亞指導別的孩子們。及時的發現和鼓勵溫暖著這個孩子的心靈。雖然後來高里亞曾多次反復出現不良傾向，老師們卻著眼於長善救失，循循善誘。「功夫不負有心人」，在這個教師集體的共同教育下，這個孩子在三年級時，光榮地加入了少先隊，以後還經常幫助有困難的其他同伴，為集體默默地做好事。高里亞好像重新變成了另一個人了。
從這里可以看到蘇霍姆林斯基的一個教育信念：熱愛孩子、關心尊重孩子，相信一切孩子在教育中能夠向好的方面轉變。
「特殊獎勵」
蘇霍姆林斯基在對學生的教育過程中，善於因勢利導，進行積極的鼓勵，激發學生心靈的火花。人們把這贊為「特殊獎勵。」
一次，蘇霍姆林斯基把12歲的兒子謝廖扎叫到眼前，給了兒子一把新鐵杴，並對他說：「兒子，你到地里去，量出一塊長寬各一百個腳掌的地塊，把它刨好。」兒子很高興地拿了鐵杴，來到地里就刨了起來。
在沒有用慣鐵杴之前，謝廖扎感到很費力。隨後幹得越來越輕鬆了。可是待到他用鐵杴准備翻出最後一杴泥土時，鐵杴把折斷了。
謝廖扎回到家裡，心裡感到忐忑不安：父親一旦知道鐵杴壞了，會怎麼說我呢?「爸爸，您可別怪罪我」，兒子說：「我讓家裡失掉了東西。」「什麼東西?」父親問。「鐵杴壞了。」這時，蘇霍姆林斯基並沒有責怪孩子，而是問：「你學會刨地了沒有?刨到最後，是覺得越來越費勁，還是感到越來越輕鬆了呢?」
孩子回答：「刨到最後，越來越輕鬆了。」這時蘇霍姆林斯基說：「看來你不是失，而是得」。孩子疑惑不解。他繼續說：「願意勞動了，這就是最寶貴的收獲。」這時孩子一顆忐忑不安的心頓時平靜下來了。這不僅是精神上得到了一種愉悅，而且孩子從中看到了勞動的價值，樹立起了良好的勞動觀點。
還有一次，一年級女學生季娜的祖母病得很重。季娜想給祖母采一朵鮮花，使她在病中得到一些歡樂。但是，時值嚴冬，到哪裡去找鮮花呢?這時她想到學校的暖房裡有許多菊花，其中最美的一棵是全校師生都極為喜愛的那朵藍色的「快樂之花。」季娜一心想著重病的祖母，忘記了學校的規定，她一清早就走進暖房，採下了那朵「快樂之花。」
這時，蘇霍姆林斯基走進了暖房，當他看到季娜手裡的菊花時，大為吃驚。但是，他很快注意到了孩子眼裡那種無邪的、懇求的目光。他向季娜問明了情況後，非常感動地說；「季娜，你再采三朵花，一朵給你，為你有一顆善良的心；另外兩朵送給你的父母，為他們教育出了一個善良的人。」
「嬌花」問題
深夜，靜悄悄，蘇霍姆林斯基正伏案寫作。現在他又在進行著一個新的課題的研究，這就是關於那些由於記憶過於孱弱而能力較差兒童的教學問題。
這樣的孩子，人們通常稱之為「智能低下者」；而蘇霍姆林斯基則把他們比作人類「嬌嫩的花朵」，雖為數不多，但每年總會有兩三名。據蘇霍姆林斯基對這些孩子學習結果的觀察分析，他們的精神生活十分空虛貧乏，常常被列入留級生的行列，往往還要多次重讀。因此在教員休息室里常有人談論這種學生。
現在他就是針對這些兒童的特點來研究對他們的教育與教學問題。他全神貫注地想著、寫著，突然，皺起了眉頭，停下筆來。他遇到的一個問題，就是究竟應如何對待這類兒童?這時他又想到了白天發生的一幕：
那是在教員休息室，當一位女教師知道有一個重讀一遍的低智能兒童還要留級、被校長同意的消息後，她眼裡含著淚水追問蘇霍姆林斯基：「怎麼還能在學校里留這樣的學生?要知道，他簡直是個糊塗蛋，性格又那麼壞！是個不可造就的人。」
對這位老師的焦躁心情，作為校長、同事的蘇霍姆林斯基是能夠理解的。一般學校是不會接收這樣的孩子的，因為這類孩子看起來思維正常，可是他們的記憶「輪子」卻轉得很慢，還可能「空轉」；他們智能較低，往往使教他們的老師陷入苦惱。但他不能默認這位教師的觀點，依然有信心地進行了反駁：
「我認為，他不是沒有希望……」
「請您看看他怎麼回答三六得幾……或者聽聽他怎麼朗讀……」「依我看，應當把這種孩子說成是人類最脆弱、最嬌嫩的花朵。」蘇霍姆林斯基溫和地說，「他們來上學，象人們所說的，腦子差勁，這不能怪他們……」
「應該送他們去上特殊學校。」
「可我認為，我們的人道使命在於挽救他們，讓他們回到正常的精神生活和美的世界裡來……」。
「您只是出於憐惜才這樣講」。
「正是這樣，是出於憐惜和同情」。
看來要教育好這些孩子，首先應端正教師們所持的態度。這時他從回憶中又回到了思考這個問題上來子。「這些孩子的思維到底有什麼特點?」「應該告訴教師們注意些什麼呢?」他又提筆寫道：「思維、兒童的記憶，的確應是從這里開始的——從赤子之愛和憐憫之心，從驚奇和贊嘆，從兒童生活中發出的種種事件的情感色彩開始的。」教師應牢牢記住「學校教育中的智育目標不僅在於發展和充實智能，而且也在於形成高尚的道德和優美的品質。教師絕不應持片面觀點，放棄對這些孩子的全面教育。」（完）

㈦ 淺談小學低年級班主任如何與家長溝通

太伏中心小學——雷煥琴
學校教育是我國主要的教學形式，班級授課制是學校教育的基本形式。因此，作為"班集體靈魂"的班主任應該充分認識到自己所承擔的歷史重任。
家校合作形成合力，教育才不致於3+2-5＝0
，這是教育者都已認識到的教育問題，也是教育永恆的話題。有一位教育家說過：「兒童只有在這樣的條件下才能實現和諧的全面的發展，就是兩個『教育者』——學校和家庭，不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發，無論在教育的目的上，過程還是手段上，都不要發生分歧。」作為農村小學低年級的班主任與家長的溝通是非常重要的。根據多年的教學經驗，結合自己的實踐經驗和思考，談談班主任與家長溝通的方式、溝通的內容、與家長溝通應注意的幾方面。
在農村小學的起始年級，往往是家長最重視孩子的時期之一。大部分家長都有這種思想：從一年級開始孩子是正式讀書了，要看出孩子的真實水平了。由於現在社會競爭激勵，家長們都從小就對孩子耳提面命，要認真讀書，要考上大學，要有出息。孩子剛上一年級，這個時候的家長一方面既心裡在對老師進行審視觀望，一方面是非常熱情而又焦急地希望得到老師的幫助。家長的這種心理只要是做父母的都能明白。過了這一階段，在小學，除非有什麼大變動，家長不會再有這樣的熱情參與學校教育了。作為班主任，一定要抓住時機，所謂機不可失，時不再來啊。
首先得有交流、合作的氛圍，假設你是一位學生家長，當你步入孩子所在的學校時，你能感覺到學校潛在的氛圍嗎？它是歡迎你來參與還是將你拒之於千里之外？每所學校都有不同的氣氛，他是在學校管理人員的影響下形成的，反映著學校每一個教職員工與家長合作的態度。很顯然，學校的這種氛圍在很大程度上決定了家長是否願意主動關注學校。做為班主任，是創造氛圍的主要人員。
其次，教師要在孩子們心中留下您慈愛、和氣的臉龐，只有孩子們在心理上接受了您，有了一定的安全感，才能有效地施教。家長們一看，孩子這么快就接受了教師，一定會把一顆懸著的心放下，也就從心底里開始接受您，佩服您。要知道孩子都是從一個個獨特的家庭中出來的，他們並不是一張張白紙。經驗老道的老師往往能從一位學生身上看到其家庭情況和家長的影子。走進一個家庭，就能明白為什麼會有這樣的孩子。教師需要教育學生，教師也在一定程度上需要引導家長，從而能為提高全民的素質出力一、溝通方式，多種多樣。
實際而有效的指導是家長們迫切需要的。因為當今在我國廣大農村，人們正轟轟烈烈的忙於脫貧致富，然而年輕的家長們，在忙碌的同時又渴望「子成龍，女成鳳」
，可是由於忙碌，加上自身的條件，使他們對孩子只有愛的「渴望」
，卻缺乏愛的「能力」
。所以談教師與家長的溝通，其實是以教師為主動的，對家長具有一定指導的交流。定期地召開家長會是教師與家長共同探討孩子的教育問題，教師指導家長的重要途徑之一。家長會上，教師可以將自己的教育目標、思路公布，將自己的教育方法傳達，家長們也能互相交流。家長會切忌流於形式，缺乏實效。同時，家長會畢竟開得少，一學期一次已經非常不錯了，有些學校甚至一年一次也沒有的。所以單單靠家長會那是遠遠不夠的。家訪是傳統而有效的溝通手段，教師上門顯得有誠意，有利交流。家訪前應做好必要的准備：首先要有家訪工作的目的。要設想好：通過家訪，教師要達到什麼目的；預計對學生會產生什麼影響；對不同的目的，不同的學生准備採用什麼方法；預計家長對於教師所反映的情況會是怎樣的態度等，有針對性地制定出應對的策略。其次還要了解被訪問家庭的基本情況：家庭狀況、家長的知識層次、對學生的關心程度等，再根據家長的文化層次、工作性質、性格特點等差異，選擇採用何種談話形式和方式，或直截了當陳述，或耐心解釋引導等，最後針對學生的不同情況選擇採用學生、家長、教師三方談話式，還是採用家長、教師兩方談話式等。家訪要避免隨意性，更要避免向家長告狀。實際工作中還有一些溝通方式也常被班主任們運用：1、接送時面對面的交流。低年級家長接送孩子上學放學的多，這正是班主任與家長交流的良機。老師能把孩子當日或近幾日的情況與父母交流，又能了解孩子在家情況，而且是直接地、近距離地與家長接觸，便於老師了解孩子、了解孩子的家庭即他的生長土壤。這種溝通是非常有針對性的，雖比不上家訪了解地系統深入，卻以「短、平、快」為長，很有實效。但是幾乎每天的面對面接觸需要老師保持良好的心態與清醒的頭腦，一天的工作無疑是瑣碎而又累人的，如若不注意，帶著情緒與家長交流，那效果往往是適得其反，後果往往是難以補救的。2、現代通訊交流。接送時的交流固然好，但是涉及到因父母上班而無法接送的家庭，要想經常聯系就可依靠現代的通訊工具了，電話，手機，簡訊，很多老師和家長採用，方便、及時和有效。學生考試得了好成績，發個簡訊報喜，家長會覺得自己的孩子得到老師的關注；學生身體不舒服，及時打個電話通知家長，家長會覺得老師工作細致，孩子交到老師手上放心；過節日，手機上收到一條條祝福的話語，教師會感到舒心；假期里家長來詢問有關學習的問題讓老師感受到肩頭的責任……電話等的交流，雖比不上面對面來得真實與自然，可是卻能隨時隨地，又能應對突發事件，是一種靈活的溝通方式。3、書信的方式。與家長定時進行書面交流，把要布置的任務，家長需注重的方面，以及自己的想法可以清楚有條理地寫在紙上，讓孩子帶回家，家長閱讀後還可以回信。家長信的優點是簡便，無需勞師動眾，教師也可以有一定的准備。一些平時難開口的話可以寫在信上以取得支持或諒解。
二、溝通內容，方方面面。
首先，我覺得在教育思想的統一和轉變上。在農村，可能家長素質普遍不高，家長的教育思想比較陳舊狹隘。對孩子，不是「卡」、「管」
，就是無限制地放縱，再加上目前教育普遍有「唯分數至上」的傾向，對於成績，家長又是非常的關注和重視，從小學入學開始，每一次小小的測試成績家長總是特別在乎，哪怕是一分兩分，而這對於學生的發展是極其不利的，對於老師的工作開展也有很大的阻礙。所以，從一年級新生入學後，教師就要把轉變家長教育觀念作為大事來對待。
我接了一個一年級新班，開學了，我就在家長會上擺事實，講道理，告訴家長，家庭的教與不教，會教與不會教，是造成孩子「天壤之別」的根源所在！起始學段兒童都需要成人的幫助，有人需要的多一些，長久一些；有人需要的少一些，很快就能放手。當家長對兒童需要置之不理的時候，教師的努力終因家長那邊的鬆懈而事倍功半。由於這次家長會，很多家長意識家庭教育的重要性，於是每天為孩子輔導功課，教師得及時引導才不致於落入只注重學習成績的死胡同。於是我又寫一封家長信：家長關心孩子成績（分數）的心是可以理解的，確實，讀書上大學是孩子長大獲得更好生活的重要途徑。但對一年級孩子來說，分數的好壞都是暫時的，有時甚至是偶然的，良好的學習習慣與美好品格的培養更為重要，錯過了這個階段，以後再要去注重培養就困難了。
其次，哪怕家長已有了正確的育人觀念，但在教育子女的方法上確實是非常缺乏的。而對低年級還特別需要家長的孩子來說，教法是極其重要的。新生入學，是一個關口，家長的准備工作需要老師的指導。從孩子的情緒調節到學習習慣的養成，從孩子的安全到置辦學慣用品，有了教師的參與，家長工作會有實效性和針對性，孩子更容易適應學校生活，同時教師工作也會得心應手了。
再次，家長自身素質的提高對孩子的影響是非常巨大的。作為班主任，我覺得還應以自身的素質去影響家長，引導家長。有的家長望子成龍，自己卻從來不讀書，不看報。認為學習就是孩子自己的事情，不讓孩子看電視，自己卻下了班，打撲克，玩麻將。有的家長在家休息，把孩子關在自己小屋裡學習，自己卻在沙發上磕瓜子，看電視，手裡拿著遙控器，一邊換著頻道，一邊在門縫里看孩子是不是真的寫作業，嘴裡還不停地喊：「要認真寫，寫不好可得重寫一遍。」要求孩子去好好學習，自己卻不天天向上，這樣的教育效果是可想而知的。
班主任應通過適當的方式讓家長意識到：孩子是父母的影子。有怎樣的家庭便有怎樣的孩子。自己的素質不提高，很難培養出優秀的子女來。當然，教師不能以居高臨下的態度去教訓家長，畢竟家長不是學生，家長的素養並不是說提高就能提高的，盛氣凌人的態度只會引起家長的反感。我們提倡老師自身的力量去感染、影響家長。比如教師熱愛讀書、又與家長建立起信任的友誼，可以推薦好書閱讀，以書為載體互相促進、交流。教師自身素質、人格魅力會像巨大的磁場那樣吸引周圍的磁鐵。
三、溝通技巧，應有效為本。
在小學的低段，教師與家長接觸是比較頻繁的，交流的機會也多，但並不見得一定是與家長的溝通都是有效的，也不一定都產生了教育的合力。在與家長交流溝通的過程中還有一些情況是必須要把握好的，否則事倍功半不說，還有可能導致與家長關系破裂，從而影響學生的健康成長。1、不同類型家長區別對待。每個家庭都是非常有「個性」的。因為家長的組成是非常復雜的，其知識結構、職業類別、性格氣質、修養程度等都參差不齊，沒有哪一種家庭教育方法是萬能的，某種方法在這個家庭有效，但到另外一家則不靈。班主任應對學生家庭進行調查分析，對家長的文化水平、職業狀況、年齡、家教思想、家庭關系等做到心中有數。對待不同層次的家長，就要有不同的溝通方式，不同的溝通內容。例如在農村，為了創造家庭學習的氛圍，對於有一定文化的可建議家長閱讀，而對於幾乎不認字的家長可鼓勵他們與孩子共同學習，一起認字，讀課文，切不可一刀切而挫傷了家長的積極性。2、與家長宜保持適當的距離。我們提倡教師走近家長，相互了解，以取得支持，進行溝通，但是不一定走得越近越好。走得過分近，教師往往會越權，或參與了學生家庭的矛盾，或讓學生會認為自己有特權而沾沾自喜。有這樣一位班主任，班上有一位學生的父母感情不好，妻子沒有工作，一切依賴丈夫，疑心丈夫有外遇，因為信任，她就和班主任傾訴。為了挽救即將破裂的家庭，這位班主任把孩子父親請到學校，跟他談了孩子的教育和成長問題，並讓他保證不做破壞家庭的事。當時這位父親非常誠懇地接受了。可不久，班主任在外面遇到了學生父親和年輕女人很親密地在一起，於是將此事告訴孩子的母親，希望一同阻止危機。然而，孩子的父親竟然當面承認一切，並且提出離婚。孩子的母親精神崩潰殺了丈夫，自己也進了精神病院孩子一下子成了孤兒。在這個案例中，班主任雖然一片好心，與家長關系也非常密切，可是行動顯然越權了，幫助變成了干涉。事實證明，她這樣做，不但超出了教師的職責范圍，而且她的干預並沒有解決人家的家庭危機，反而造成了更大的危機，出了人命。3、在廣大的農村，教師與家長溝通的主動權在教師手裡。農村的家長普遍對老師是比較尊重的，所以談教師對家長的指導基本上是可行的。可是，如果面對這種局面，教師產生過高的「身份期待」
總而言之，家長工作是我們老師份內的事，做好了，會取得意想不到的效果。
家校合作形成合力使素質不同的學生在各自原有基礎上都得到盡可能大的提高和發展的同時，更要努力發掘學生的潛能，充分發展學生的個性特長、培養創造能力，培養他們成為班上各方面的頂樑柱和帶頭人，也為培養21世紀的專業人才奠定基礎。