師生磨合
(黃國英) 我們面對的是學生，雖然說已經是高中生，但仍然是一群喜怒哀樂溢於言表的學生，是看問題表面而又情緒化的學生。因此，師生之間的溝通很重要，溝通守過程中的方式和方法就尤為重要。因為我們都知道，如果老師不注意方式方法，沒有溝通，學生很難明白老師的一片苦心，甚至會誤會老師的好心，而產生逆反心理，把心中的小疙瘩，有種成大誤會，影響師生的感情，甚至影響學生的一生，或許，他們會因為老師的一句話而放棄學業，因為老師而討厭班級，因為老師而討厭人生。那麼，師生之間如何做到溝通呢？我認為：一、溝通從可以從微笑開始 微笑是信任。只要老師張嘴微笑，學生就會感到你的親切，就會喜歡你，聽你說的話，就會想和你交談，就會漸漸的接受你的觀點，抬頭反思，去自省，進而去改正自己的錯誤。比如說我們班上有一位學生叫章金金，一天她上課遲到了，軍容風紀又被逮了，聽其他同學講她自己在教室里說「今天慘了，要做100個蹲起了（一種懲罰方式）」，知道這件事後，我就把她叫到辦公室，拍著她的肩，笑著跟她說，我說，「章金金，聽說你今天早就想著要到我辦公室來鍛煉一下了？「她聽了之後，想了一會兒，就笑開了，接下來這種懲罰也就很順理成章了，也就少了很多強迫的意味。 還有，比如說上學期在落實學生操行考評時（我們班的加減分與其他班有很大的區別，分值很大），說道哪些要減分時，我是這么說的，我說，「如果哪位同學怕自己的分數太多，可以手插褲袋到值日老師面前晃一下，或者可以打個架等等。」學生聽了我比較幽默的話之後都哈哈大笑，同時我的目的也達到了，他們也記住了這些規則。 所以，我覺得首先老師要對學生微笑，然後讓每個學生都微笑。如果不是微笑著與學生溝通，很難有這樣讓人開心的結果。二、溝通應該從自我批評開始 老師批評學生難免有簡單武斷的時候，如果讓學生受了委屈或者讓學生一時想不開，而老師這時置之不理不及時溝通，就很容易給學生造成心理傷害，而產生怨氣和抵觸情緒。老師如果發現自己有誤，就應該盡早找學生作自我批評，師生之間就會冰釋前嫌，感情遞增。 記得有一次，我找了班上三個違紀的學生到辦公室訓話，什麼事已經不記得了，只知道當時很氣，可能罵得也有點過火，後來有一位學生感到很委屈，說道：「黃老師，您怎麼每次都只看到我的缺點呢？我也努力地在改變，最近，我掃地不是很認真嗎？」聽了這話，我的心一沉，確實，最近，教室外面的走廊每次都拖得很乾凈，我也知道我這次做得很不好，沒有及時表揚。我知道了之後，我就馬上說：「這次是老師做得不夠好，沒有及時表揚，但並不意味著老師沒有看到你的進步，比如說……但是，你這次的事情你自己想想，對了沒有？等等。」事後，她向我承認了錯誤，也破涕為笑了，從她的笑容中可以年出她是真心實意地原諒了我。 還有一次是在做課間操時，我發現我們班上的盛凱悅同學圍著一塊圍巾，而且很顯眼，我就走到她身邊跟她講，「做操時你怎麼圍著圍巾呢？快拿下來。」可她聽了之後卻說，「又不是我一個人圍著？」那我就請她看看到底還有誰圍著，她掃了一圈發現沒出沒有，但礙於面子還是沒動，我就走過去，親手從她脖子上拿下了圍巾。結果她反應很厲害，說我沒有給她面子，在這么人的面前拿來了她的圍巾，還很委屈地器了。說句實話，我當時確實沒這么想，我覺得挺自然的，知道了之後，我就跟她講，「盛凱悅，老師當時確實沒注意到，方法也有點不對，只能對不起了，不過你認為現在搞成這樣比當初有面子嗎？﹍﹍」慢慢地，她平靜下來，也知道自己太沖動，脾氣太大。事情也就得到了比較圓滿地解決。三、溝通可以從自我介紹開始 要想讓學生真正的了解你，願意親近你，向你敞開心懷，除了平時你的一言一行留給學生印象外，還有一個重要的途徑就是利用一切機會向學生介紹自己，推銷自己。特別是班主任接手一個新班時，更應該如此。介紹自己時可以談自己的教育教學的方法，可以談自己的成功和失敗，也可以談自己的喜怒哀樂，談自己的學生時代的故事，談自身的行點……學生了解你，學生就會親近你，就會欣賞老師的好，即使老師有不是的地方，也能諒解，也能找你溝通，也不會小誤會積成大疙瘩。比如說，看到學生大手大腳地花錢，我就跟他們講自己讀高中時一星期多少零用錢，這些錢又要買什麼等等，學生聽了之後都有點慚愧，至少短時間他們能夠收斂一些。四、溝通應該從愛學生開始 愛是互相的，沒有愛就談不上溝通。你對學生的關心是出於愛，學生是可以感覺到你的。如果你對學生充滿了愛，那麼無論你做什麼，你做的一切都是為學生著想，你不可能做讓學生傷心落淚的事，你不可能在傷害了學生之後而不去安慰他，不去讓他破涕為笑，老師不是神，師生之間的磨合能讓學生更加的相信你，依賴你。 只要老師與學生之間能以心換心，用真誠換真心，那麼你的一切溝通行為都會收到事半功倍的效果。比如說，我上一屆有一個女生，經常生病，當時又沒有校醫室，只能到外面掛點滴。記得有一次太遲了，我就和我夫個人把她們接家裡繼續掛，記得那一夜到一點多才睡，然後，又安排他們睡在我家裡。事後學生家長就這件事多次在電話中表示感謝。五、師生之間的溝通最重要的是尊重與理解 教育是一門藝術，因為人是最神秘的復雜的生物。面對一群有思想有感情的學生，如何贏得他們的信任與尊重，如何對他們實施德育教育呢？我認為，首先就要學會理解學生，尊重學生。 在傳統的「師道尊嚴」理念的影響下，人們常常有這樣的觀點：學生就應該服從老師，被老師批評是理所當然的事。然而，這種觀點在當今社會顯然已不適用，學生，尤其是處於生長叛逆期的中學生，他們追求個性發展，個體意識明顯加強，更追求人與人之間的一種平等交往。因此，我想，老師在與學生的交往過程中，尤其是當學生犯錯誤的時候，一定要有換位思考的意識，尊重學生，理解學生。 理解就是理解學生的思想實際、心理實際和生活實際。在開展班級德育工作，學生德育素質的提高，必須遵守一切從實際出發這一分析、處理問題的原則。尊重就是充分尊重學生意見和要求、尊重學生的人格、平等待人，中學生的人格尤為重要。 由於受遺傳因素、家庭條件、社會環境等方面的影響，學生中存在著較大的差異，在平時的學校生活中，老師就應注意觀察學生的個體差異，應對每個學生都有全面的細致和了解。而要了解學生光靠觀察還遠遠不夠，要利用各種機會和學生溝通，溝通多了，就能了解學生的思想動態和行動表現，及時解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。而事實證明，要想讓學生接受老師的觀點，批評說教的效果遠不及上和學生談話的效果明顯。老師應首先把自己擺在和學生平等的位置上，從關愛的心態出發，動之以情，曉之以里，用人格力量去感化他們，要讓學生真正的從心底感受到老師對他們的關心和愛護。 我們班上有個學叫呂玲玲，她是一個性格開朗，個性要強的人，但一天晚自習，發現她獃獃地坐在位子上，紅著眼睛，我就把她叫了出來，坐在了草坪上，問她發生了什麼事，結果她遞給了我一封信，是她初中的同學，正確一點說是男朋友寄給她的，她不知道怎麼處理，因為她男朋友比較特殊，現在正在坐牢，馬上要出獄了，叫她一定要等他，也一定會來看她，知道了這一情況之後，我就進一步了解了一些情況，知道她在男孩子的父母眼裡是他們的准媳婦，她也已經叫了爸爸媽媽。大致知道了之後，我就跟她講，「你有這種困惑，老師表示理解，也願意幫忙，但老師首先想知道現在你自己是怎麼想的，你的態度怎樣？」聽取了她的意見之後，我就站在她的立場，我的立場，她父母的立場，那個男孩子的立場同她交換了意見，也分析了結果，直到她的心結慢慢打開。在後來的很長一段時間里我繼續和她交流思想，從最近她給我看的這封來信中可以看出，她已經能正確面對這份感情了。在日記中她這么寫到：「黃老師，謝謝您，因為您的理解，您的幫助，使我慢慢地走出了迷茫﹍﹍」 尊重學生，寬容學生，並不是放任自流，對學生的不良行為有時還要作恰如其分的批評。作一個班主任、一個老師即使學生犯了錯誤，對學生進行批評教育時，也應尊重學生的人格諄諄教導學生才能取得教育的效應。一味的訓斥，只能促成學生逆反心理的產生，更不能用挖苦、諷刺傷學生的心。批評學生要慎用批評用語，要講究語言藝術，要處處顧及學生的自尊，使學生產生親切感、信任感，願意與你作心靈的交流，這樣才能使學生從思想深處認識錯誤，切實有效地發揮批評的作用。 尊重學生，理解學生就會使師生關系愉快。老師要從愛心出發，愛心出發即是進行教育的前提，班主任要關心學生愛護班級的每一個學生，使學生感受到老師的教育，是真心的愛護，是真心希望學生個個都能健康成長，真心希望學生個個都能成材。老師有愛心，能夠尊重學生，理解學生，學生才能更加尊敬，愛戴老師，師生的感情才能更加融洽，充分發揮情感教育作用。 比如說班上有一個學生叫楊偉英，平時懶懶散散地，有一次，她上課看小說，作業不交，上課故意遲到，軍容風紀又被抓，一天裡面就有這么多違紀，當時我真是氣壞了，我就找了她談話，結果她反而認為我針對她，給她亂扣帽子，我就問她，我說，「楊偉英，你覺得黃老師對你怎樣？你是不是有錯在先？」聽了我一連串的發問之後，她低下了頭。因為我先尊重了她，給了面子，即使師生矛盾再怎麼激烈，最後勝利也能掌握在我們的手上。那麼，如何才能真正地尊重學生？ 第一，老師要平等友好地對待學生。校園里，師生之間沒有人格的尊卑、貴賤之分。教師應平等對待學生，不能以高高在上態度、家長式的作風對學生發號施令。例如一個學生有缺點或出現過失時，老師對其進行幫助、教育以至嚴肅的批評，都是必要的，但必須抱著與人為善的態度，才能為學生所接受。反之，如果教師對學生進行挖苦諷刺，則只能引起學生的反感。久而久之，師生間就會出現一道鴻溝。 第二，教師要由衷地信任學生。信任學生是一種特殊的尊重，對學生有著特殊的教育功能。無端猜測是對學生不尊重的表現。事實上，老師把學生當什麼樣的人看待，就等於暗示他應該成為什麼樣的人。學生往往從教師的信任和期待中體驗到人的尊嚴，激勵自己不斷進取。因此，信任是催人向上力量，是教育學生的一種特殊手段。同樣，信任學生也是培養學生自尊心的一個原則。 在傳統的教育觀逐步被打破的今天，特別是在現今社會，隨著科學的巨大進步，知識的迅速增長，新學科、新技術的不斷出現，「弟子不必不如師，師不必賢於弟子」的情況更為明顯。因此，尊重學生，理解學生，顯得尤為重要。 卡耐基曾經說過，一個人的成功，只有15%歸結於他的專業知識，還有85%歸於他從中如何表達思想，領導他人及喚起他人激情的能力。也有人曾說過，成功始於合作，合作始信任，信任始於理解，理解始於溝通，讓我們一起來學習師生之間如何溝通，讓師生關系更加和諧。
② 新教師怎樣度過磨合期
一、走進學生的生活，縮短師生之間的距離。課余時間融進學生的生活是非常重要的，你不妨走到學生當中去，放下師者長者的尊嚴，耐心傾聽學生的心聲，誠懇地與學生去交流、溝通，以縮短師生之間的距離。
二、尊重學生的人格，平等的對待每位學生。學生有問題，教師進行批評是完全正確和必要的，但要注意尊重學生的人格，不要傷及他們的自尊心，要顧及到合適的時間、地點和場合。
三、用高尚的人格、淵博的知識，贏得學生的尊重。要想在學生心目樹立高大形象，教師在身正為范的基礎上，更重要的就是要做到學高為師，用你豐富、淵博的知識去樹立教師的形象。
四、傾聽學生的意見，及時調整自己的方法。教師一定要虛心接受學生的意見，及時調整自己的教學方法和管理方法，一定要做到虛懷若谷。
總之，只要教師用心地投入，換個角度，把學生當作自己的孩子一樣對待，用欣賞的眼光看待他們身上的優點和缺點，輕松度過師生的「磨合期」，相信學生會很快喜歡上你的。
③ 老師是喜歡這個學生嗎或者偏心這學生我說的喜歡是師生情的！不是戀愛那樣
失去的十年的男朋友我應該會後悔吧。畢竟兩個人已經相處了那麼長時間了，你們已經經歷過了磨合期，也經歷過了七年之癢，按理來說，你們兩個應該能好好的相處下去，但是現在卻分手了，如果是因為一些雞毛蒜皮的小事分手，那我肯定會後悔，但如果是因為原則性的問題而分手，那我肯定不會後悔，因為這是人品問題，這已經觸及到了我的底線，交往的時間再長，只要觸碰到了我的底線，那麼咱們就再見。只不過覺得交往了十年的男朋友突然離開了，可能會很不習慣吧，也可能會為這段戀情感到可惜，更重要的是我認為這段戀情最後沒有修成正果，浪費了我的青春年華，如果我在這十年裡交往的其他的男朋友，或許也會有一個好的結局吧，所以這個時候我應該會痛恨我自己，為什麼沒有早早的發現對方不合適我，我為什麼沒有早一點離開他，而是要等到現在人老珠黃了才被拋棄了。有時候女生是很可悲的，當你拿真心對她的時候卻發現他在拿刀子對著你，當你想要跟他繼續發展的時候，他卻頭也不回的走掉，當你想要原諒他的時候，他卻拒絕了你，並繼續尋找自己的真愛，最後只有你失去了自己寶貴的東西，而對方卻毫發無損離開，所以說有時候女生千萬不要太傻，在愛對方的時候一定要保留一點餘地，保住自己最後的尊嚴。當你跟男朋友分手的時候，可能會發現自己再也不會投入到下一段愛情裡面了，你再也沒有那麼多的精力去仔細的了解一個人，你可能已經死心了。
④ 師生之間的愛情該怎麼辦
如果你是當事人之一的話，我勸你盡早和對方分手。
有一個學校里一名高中女老師與男學生產生戀情，這段戀情因遭到學生家長的反對，女教師還因此丟了工作。
對此，該校有關負責人證實了師生戀一事，但稱學校沒開除女老師，只是把女老師「調離」學校，勸其回老家休息一學期。不過，以後該老師也將不再回學校任教了。學校的解釋太曖昧，而事實上，對於師生戀，不必這么曖昧，而應該有明確的規定。
這種利益迴避，實則限制了校長的權力，從而做到學校行政權、教育權和學術權的分離。「師生戀」也是如此，本來，作為公民個體之間的感情，他人不得干涉，可是，由於在學校管理、教育教學中，這種特殊的感情，完全可能破壞評價體系，所以，是應該禁止的。
⑤ 初任班主任時如何度過磨合期
調入新的學校，接手新的天博國際班級，面對新的孩子。六年級，正是小學畢業班，學生數又多，個性也已經開始展露，怎麼辦？
與孩子們見面之前，就告訴自己，一定要慢一點。要知道，孩子們剛換了班主任，肯定需要一段時間適應，而我對他們，也是需要一段時間了解的。磨合就是這樣，可以慢一點，但絕不能一開始便出現問題，那樣，想再彌補，會很費力的。選擇慢，就是選擇更好地熟悉環境，更穩妥地度過磨合期。
一、班級事務慢入手
開學第一天，就有孩子追著屁股後面問了，「老師，值日生安排怎麼做？」好辦，問一下以往怎麼安排的。孩子告訴我，為了方便值日後一道回家，以往一般都是安排家庭住址在同一方向的孩子同一天值日。就這樣，還按以往的來，讓原來負責安排這事的孩子承擔起安排值日生的任務來。這件事兒也就順利解決了。
又過了幾天，輪到我們班孩子值日「紅領巾監督崗」了。班長跑來問我：「老師，我們班紅領巾監督崗怎麼辦？」我笑著對她說：「老師還想問你該怎麼辦呢。你在這兒呆五年多了，老師才來一個星期，你比老師更熟悉。能教教老師該怎麼辦嗎？」於是，小班長就連比帶劃地告訴我，以往是盡量安排同學輪流值日，好讓他們都能體會到戴紅領巾的重要性，體驗到當值日生的光榮。那好，這事兒就交給班長去處理，聽由她具體安排。
班級布置、衛生監督、廣播員安排……一切班級的事務，每當遇到問題時，我都會讓原先負責這一塊的孩子來解決。並不是我偷懶，不想擔負自己應該擔負的職責，而是我知道，既然原來的班主任挑選這些孩子來負責相應的工作，肯定是看中了他們某一方面的能力。而我，對學校很多的工作不熟悉，對孩子也並不熟悉，得給自己留出足夠的熟悉學校工作要求的時間，也得留出足夠的熟悉孩子們的時間。如果我輕易地指手畫腳，很可能會出現「指揮失誤」的現象，造成工作的被動，更可能會因管得過死，損傷了班干工作的榮譽感，挫傷了班干工作的積極性，使自己的工作陷入困境。因而，剛接手班級時，即使孩子主動給我「找事」干，我也是盡量推給他們去安排的。
一段時間以後，我對於學校的常規管理與要求漸漸熟悉，對於班乾的責任心、能力、性格也有了一定的了解。這時，我才逐步開始與孩子們一道協商著處理問題。我知道，這時我的參與就不會再引發不必要的震盪了。因為，我已經對周圍的環境有所適應，孩子們對我也有了一定的了解，即便有所失誤，也都有及時加以糾正的餘地了。
在這個過程中，我也漸漸知道，對於孩子來說，適當的放手是一種信任與鼓勵，在留給自己時間的同時，給了他們應有的尊重與激勵，班級管理的效果，也比輕易站在台前「親力親為」要好得多。
二、負面評價慢表態
新的班級，與以往的孩子是有所區別的。因而，也就提醒自己，對於孩子的評價還是滯後一點，特別是對孩子的負面評價，更得如此。
大文，作業很是馬虎，缺的很多。按慣例，會打個電話給家長，聽聽家長是怎麼說的。但因為對家長性格不了解，我決定暫時還是只與孩子交流，爭取在學校就將問題解決。原因很簡單，貿然與孩子家長聊，很可能會造成家長體罰孩子，從而影響我與孩子之間的後期交流的。
小浩，很是帥氣的小伙，但上課心不在焉，桌上永遠有著擺弄不完的小玩意兒——一塊新奇的橡皮，一支時尚的鋼筆，一本有著漂亮封面的筆記本，都是分散他注意力的絕佳「道具」。一堂課，需要悄悄提醒他幾次。面對這樣的孩子，我還是克制住自己想與家長溝通的慾望，因為我知道，電話一打給家長，不可避免會涉及對孩子的負面評價，而我，還沒有真正了解這個孩子，也就沒有相應的正面評價來告訴家長。這樣，也很可能在孩子心目中留下老師愛告狀的印象，使孩子與我之間的心理距離越來越遠。
還有上課總愛說話的大健，愛惡作劇的大楓，表面乖巧但愛走神的小婧等等。不是我不願與家長溝通、交流，尋求家長的幫助，而是在不熟悉孩子的情況下，我不能輕易對孩子進行評價，更不能輕易作出負面的評價——只有負面的評價，或是加上虛假的正面評價，對孩子來說，都不是什麼好的印象。
當與孩子熟悉之後，一點一滴了解了他們家庭情況，也發現了孩子的一些優點後，我開始有重點地與家長溝通了。大文的家長，還是挺愛護孩子的。那好辦，開誠布公地聊孩子的情況，說說孩子的優勢所在的同時，提醒家長注意孩子在家作業完成情況；小浩的父母才離異不久，那就不急著與他們說孩子在校的表現，只是在聊孩子的優點的同時，提醒他們多注意與孩子的交流，保障孩子的心理安全。大健經常在家挨打，我在電話中絕不告狀，而是與孩子家長探討如何教育孩子才適當。還有大楓、小婧，也都一一作出了相應的處理。一段時間的了解與重點觀察，讓我有了與家長溝通、對孩子作出適當評價的底氣，效果，當然比急匆匆發表意見要好得多。
三、品行教育慢熏陶
一段時間後，發現班級很多孩子對學習並不在意，因而，每天都能聽到科任老師的抱怨。
「小思又不做作業了。這孩子，怎麼這樣啊！」「小蕊這段時間越來越不聽話了。上課老講話。」「這孩子，一批評他就對我翻白眼，都氣死我了。」
這個班的氛圍如何，我還並不了解，加上他們對我並沒有產生信任感，我是不輕易找孩子來進行「說服教育」的。要知道，向我抱怨的同事，他們與孩子接觸的時間比我長，對孩子的了解也比我深，如果問題不難解決，他們自己早就解決了。
因而，我所能做的，就是慢慢熏陶，我得等到孩子了解了我，知道我並不是「馬列主義對人，自由主義對己」時，再對他們進行教育，他們才會發自內心地接受我的意見。
每每在路上遇到孩子時，我都會主動與孩子招呼，再與孩子隨意聊點什麼話題，比如家裡有哪些人啊，平時都在家幹些什麼啊，課外有什麼愛好啊，最近看什麼課外書啊，讓孩子感受到我對他的關注，也能更快地了解班級孩子的一些情況。對於家長，我也不會有任何的怠慢。當校門外遇著家長打招呼時，哪怕再匆忙，我也會停下腳步，與家長聊上一會兒。因為我知道，孩子在旁邊看著呢。我的態度，直接會影響孩子對我的判斷，也會影響孩子以後的待人接物。一段時間後，孩子看我的眼神從陌生到親近，從懷疑到信任。
最好的教育機會，當是班會課了。面對見到的一些現象，初接班時，集體的教育比個別的教育更有效——集體教育，是談事不對人；個別教育，則常會讓孩子有老師批評自己，對自己不夠肯定的印象。「每個人都是平等的」「尊重他人就是尊重自己」「學習，是自己的事兒」……一段時間後，孩子們的精神狀態從游離於學習之外，到對學校生活有了一定的興趣。
當然，這並不意味著平時的教育可以不要。當見到某種現象，必須及時提醒時，我都會借用上課前的一兩分鍾談談自己的內心感受。不針對任何孩子，只針對某種現象。而孩子出了某種狀況，我所聊的，除了自己內心的感受，更要表達對孩子的期望。
在這個過程中，我真正懂得，教師在教育的過程中最好不要直接表達自己要孩子「做什麼，怎麼做」這樣的意見。要知道，孩子是有著自己的辨別能力的，當教師能夠尊重他們、信任他們、親近他們，他們就會跟隨教師的引領，走向教師所希望他們去的那方的。
新接手的班級，一切都是陌生的，因而，慢慢來。要知道，慢慢來所代表的不是不作為，而是用心經營；不是不用心，而是智慧教育；不是不擔責任，而是靜待花開。之所以強調「慢」，是因為這樣的「慢」可以避免很多本可以避免的失誤，可以留給師生更多磨合的空間與時間，可以帶給學生更切合實際的教育。
慢慢來，考驗的是教師的耐心與教育藝術，贏得的是教育的主動與實效。
⑥ 《學生如何與新老師安穩度過磨合期》的周記，300字以上！！！！！
學生如何與新老師安穩度過磨合期
學期伊始，新老師上任，除了教學任務和進度的良好銜接之外，師生之間的情感過度成為影響班級整體教學質量的重要因素。
在課堂上，新老師在與學生交流的過程中，畢竟對班上的學院不夠熟悉，這個時候，班幹部要帶頭回答問題，從而讓師生互相了解和熟悉。
課後，學生應該積極就老師所講解的問題進行提問，在和老師的交流中，一方面可以學會更多的知識，一方面可以讓老師了解到班級的一些初步情況。
積極主動地和老師聊天，和老師做朋友，師生之間互相幫助。在逐漸地交流中，讓老師了解到整個班級的基本現狀，從而做好班級管理工作。
不知道你的文章是做什麼用，你是學生還是老師，怎麼寫都感覺你的題目怪怪的，你覺得不合適就不要亂用，以免弄巧成拙！
⑦ 如何看待校園中的師生戀
我認為師生戀，可以戀愛，但是現實和年齡很殘酷，你不知道你什麼時候能有一個穩定的工作，可是她的年齡等不起，有人說家庭條件好就無所謂，錯，一個人的價值觀需要你在社會中去磨練，才能塑造起來，一旦價值觀不同步，或者懸殊太大，往後的生活中，不一定能磨合過來！
⑧ 師生戀問題----------我是在校生
你的問題不是師生戀而是關於那個女生對嗎
首先 你支持男生的那種處女情節嗎...如果你不支持 那就好 你做他第n+1個學生女朋友 有什麼不可以 憑什麼他之前就不可以有其他的學生女朋友
第二 如果他可以和這種女人談婚論嫁 你就要考慮一下自己的身價了 有必要和這種女人愛上同一個人嗎
第三 魯迅還師生戀呢 畢業後就把它當成一般的戀情吧 這樣成功率會高些