中美師德規范存在哪些差別

1. 我國師德規范存在的問題師德與教師道德之間的區別中小學教師考試的題目

您好，中公教育為您服務。

師德的的考試內容資料可在中公江西教師網查看。

我國師德規范存在的問題如下八點：

(一)、在過去五年內，全國中小學教育亂收費高達15億元。據統計，教育亂收費問題在全國已連續3年成為價格投訴的頭號熱點。

(二)、 有的教師放鬆和忽視理論學習，政治觀念不強，課堂上不能把握分寸，導致負面影響；

（三）、有的教師愛崗敬業精神不強，對教學工作投入不夠，對教學內容、教學方法、教育創新缺乏探索和研究，得過且過。

（四）、有的教師忽視對《中小學教師職業道德規范》、《教師法》、《未成年人保護法》等法律法規的學習，依法執教意識不夠強缺乏對違法違規行為的辨別力，還存在不尊重學生、變相體罰等行為。如：有的學校、教師剝奪學生考試的機會，對後進學生歧視、挖苦、諷刺，不能公平公正地對待每一位學生，嚴重挫傷了學生的自尊心。罰站、罰勞動、畫地為牢、叫學生自己打自己等體罰行為依然存在；

(五)、部分教師不拘小節，有少部分女教師穿著過於暴露；有的男教師晚自習時身著背心就進入教室，更有甚者在課堂上公然吸煙；

（六）、有的教師自由散漫，遲到早退，上課接手機影響正常的課堂教學；

（七）、在教師隊伍中仍然存在著「分數至上」觀、「強制壓服」觀、「放任自流」觀等不道德的學生觀；

（八）、部分教師集體榮譽感不強，「單乾性」強，對教師集體抱著冷漠的態度。

這些問題和現象的存在，嚴重影響了教師隊伍的形象和聲譽，影響了教學質量和科研水平的提高，也影響了校風學風的整體改善，極不利於學生素質教育的全面實施。

師德與教師道德其實是一樣的，師德是教師職業道德的簡稱。

如有疑問，歡迎向中公教育企業知道提問。

2. 師德方面存在的不足

一、師德師風建設方面存在的主要問題

1.敬業精神不強，缺乏獻身教育的事業心

個別教師缺乏教育熱情和愛崗敬業精神，不願意把全部精力都投入到教育教學工作中去。他們不用心去教育學生，不認真鑽研教材，備課就只是簡單地從網上下載課件，上課馬馬虎虎、無精打采，作業批改不認真，教學效果差。有的甚至嚴重違背教師職業道德，不能安心於教育工作，更談不上進行教育教學改革了，家長意見較大。

2.工作作風浮躁，缺乏責任感

有的教師精神萎靡、作風渙散、紀律鬆弛；上班遲到早退、工作時間上網聊天、玩游戲、炒股；工作上安於現狀，不思進取，只求過得去、不求過得硬。有的教師缺乏職業使命感，不講政治、不講原則，熱衷於傳播各種流言蜚語和小道消息，損害了黨和政府的形象。少數教師與學生家長聯系的頻率較低。究其原因，就在於有相當一部分教師只重視教學工作，而忽視了思想教育工作，他們對家校聯系重要性的認識不夠，認為聯系家長是班主任的事，班主任又常常認為只有在學生出現問題時才需要與家長聯系，導致家庭與學校教育脫節。

3.師表意識淡薄，缺乏對學生應有的愛心

極小部分教師不注意自己的形象，不分場合講粗話，上課抽煙，打手機；對不文明的行為和萎靡的社會風氣，不僅不予以拒絕，而且還在課堂上灌輸給學生。這些行為均不同程度地損壞了教師的形象。有的教師不尊重學生，對學生，特別是後進生缺乏耐心，經常隨意體罰學生。個別班主任在教育學生的時候，方法簡單粗暴，動不動就將差生拒之門外或趕出學校，傷害了學生的自尊，侮辱了學生的人格。

二、加強師德師風建設的對策思考

根據當前師德師風建設中存在的問題，我們認為可從以下幾個方面進行改進：

1.牢固樹立「以人為本」的理念，建立師德師風建設長效機制

堅持「以人為本」，堅持以愛為核心，結合教師工作實際，對照師德規范要求，逐步完善各項規章制度。一是建立起完善的政治學習制度，堅持用科學的理論、系列法規來幫助廣大教師樹立堅定的政治信念。二是依據師德規范要求，制定完善的師德師風評價標准和違反文明標准執教的處罰規定，堅持用科學的尺子約束教師，規范教師的行為。三是逐步完善社會、家長及學生民主評議師德師風的制度。四是建立起向社會承諾的制度，對社會和群眾關心的重大問題、熱點問題，向社會和家長承諾，接受社會監督。五是定期召開師德師風建設工作會、研討會，對師德師風建設中出現的問題和好的經驗，及時加以總結，形成自身特色體系。六是違反上級部門關於師德師風建設有關規定的給予一票否決。

2.轉變教育方式，構建平等、和諧的師生關系

進一步加強教師職業道德教育和思想政治工作，組織教師認真學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、「三個代表」重要思想、科學發展觀和習近平新時代中國特色社會主義思想，學習有關的法律法規，嚴格規范教師的教學行為，堅持思想教育和績效考核相結合，杜絕體罰學生或變相體罰學生的行為。

3.充分發揮榜樣作用，改善教師心智模式和行為習慣

以「學為人師，行為世范」為准則，以提高教師思想政治素質、職業道德水平為重點，引導教師樹立遠大的職業理想，正確處理各種關系，把本職工作、個人理想與祖國的繁榮富強緊密聯系起來，與實現中華民族偉大復興的中國夢聯系起來，愛崗敬業、忠於職守、樂於奉獻、主動工作，為培養德智體美全面發展的學生做出新貢獻。

加強教師隊伍建設，是一項長期而又艱巨的任務，是一項常抓常新的工作，是教育部門和學校義不容辭的責任，我們應當借當前學習宣傳落實十九大精神契機，圍繞「不斷推進教育事業發展，努力辦好人民滿意的教育」的主題，認真探索，靜下心來找到一些切實可行的措施，並加以實施，切實提高教師整體的素質，為教育事業又好又快發展奠定良好的基礎。

3. 1997年版與2008年版新舊《師德規范》的異同

據了解，上一次修訂《中小學教師職業道德規范》還是在1997年，距今已有11年。

正式版本和意見徵集版在內容上區別不大，也是六條內容。在意見徵集階段因「范跑跑」事件引起廣泛關注的「保護學生安全」的內容在正式版本中被採用。另外，在「關愛學生」一條里，經過討論，還新增加了「關心學生健康」的內容；在「教學育人」一條里，新增「循循善誘，誨人不倦，因材施教」；在「為人師表」一條中，除了繼續要求尊重家長外，還要求「關心集體，團結協作，尊重同事」；在「終身學習」中，增加了「拓寬知識視野，更新知識結構」。

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中小學教師職業道德規范 （2008年修訂）

一、愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。

二、愛崗敬業。忠誠於人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂於奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。

三、關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。

四、教書育人。遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標准。

五、為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴於律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。

六、終身學習。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鑽研業務，勇於探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。

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中小學教師職業道德規范 （1997年8月7日修訂）

一、依法執教。學習和宣傳馬列主義、毛澤東思想和鄧小平同志建設有中國特色社會主義理論，擁護黨的基本路線，全面貫徹國家教育方針，自覺遵守《教師法》等法律法規，在教育教學中同黨和國家的方針政策保持一致，不得有違背黨和國家方針、政策的言行。

二、愛崗敬業。熱愛教育、熱愛學校，盡職盡責、教書育人，注意培養學生具有良好的思想品德。認真備課上課，認真批改作業，不敷衍塞責，不傳播有害學生身心健康的思想。

三、熱愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生的人格，平等、公正對待學生。

對學生嚴格要求，耐心教導，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生，保護學生合法權益，促進學生全面、主動、健康發展。

四、嚴謹治學。樹立優良學風，刻苦鑽研業務，不斷學習新知識，探索教育教學規律，改進教育教學方法，提高教育、教學和科研水平。

五、團結協作。謙虛謹慎、尊重同志，相互學習、相互幫助，維護其他教師在學生中的威信。關心集體，維護學校榮譽，共創文明校風。

六、尊重家長。主動與學生家長聯系，認真聽取意見和建議，取得支持與配合。積極宣傳科學的教育思想和方法，不訓斥、指責學生家長。

七、廉潔從教。堅守高尚情操，發揚奉獻精神，自覺抵制社會不良風氣影響。 不利用職責之便謀取私利。

八、為人師表。模範遵守社會公德，衣著整潔得體，語言規范健康，舉止文明禮貌，嚴於律己，作風正派，以身作則，注重身教。 (本文來源：京華時報 作者：周逸梅)

4. 中美師德規范存在哪些差別

一、名稱不同：

（1）我國師德規范稱為「中小學教師職業道德規范」；美國將其稱為「美國教育專業倫理規范」。

二、師德要求出發點不同：

（1）我國更加註重社會的需要，並以此作為師德教育出發點；美國則是從學生出發，依據學生特點和要求並結合教師的實際履行情況而確立，規范也僅僅只涉及專業行為，與教育無關的不做規定。

三、師德規范內容不同：

（1）我國的師德規范主要包括三個方面：一是執行教育方針，二是熱愛學生，三是熱愛學校，但對於教師專業活動的覆蓋程度顯然有所欠缺；美國師德規范關注在師生相處時教師應如何謹言慎行，通過專業素養有效完成教育教學工作，並「盡力保護學生在學習、健康和安全方面免受傷害」。

四、師德要求層次不同：

（1）我國師德規范僅有一種提倡的標准，屬於單層要求；美國師德規范共分為師德理想、師德原則、師德規則三個層次。

5. 師德規范存在哪些差別

中美師德規范存在的差別主要表現在幾個方面：
1．名稱不同。我國師德規范全稱為「中小學教師職業道德規范」，美國將其稱為「美國教育專業倫理規范（）」。雖然也有人將其翻譯為「美國全國教育學會教師職業道德規范」，與前者意思接近，但顯然翻譯為前者更為准確。不同名稱的背後顯示的是社會對教師這一行業的認可程度。美國認為教師是「專業」，我國認為教師是「職業」。專業與職業相比具有很大的差別，專業具有更強的社會不可或缺性、更完善的專業理論和更成熟的專業技能、更高的專業自主權、更高的社會地位以及更高的專業門檻，職業則不具備這些特點。
2．師德要求確立的出發點不同。從中美師德規范的比較來看，二者有著不同的價值本位。我國的師德規范更加註重社會的需要，並以此作為師德教育的出發點，師德規范中包含有與教師職業行為並不相關的社會道德和公民道德的要求。如我國師德規范的第一條「愛國守法」，這不僅是對教師的道德要求，也是對所有社會公民的道德要求。因此帶有明顯的社會本位特點。師德規范中與教師職業行為最為密切的師生關系部分的要求僅有一條，即第三條「關愛學生」，占師德規范內容的六分之一。美國的師德規范則是從學生出發，依據學生特點和要求並結合教師的實際履行情況而確立，規范僅涉及教師的教育專業行為，與教育專業無關或者相關度不高的行為不作規定，帶有明顯的專業本位特點。同時，美國師德規范非常注重師生關系這一緯度，並將其作為核心內容，有關師生關系的規定在美國的師德規范中佔了一半以上的比例，切實保證了學生的權利不受侵害，帶有明顯的個體本位特點。
3．師德要求的高度不同。我國師德規范的主要成分是師德理想和師德原則，屬於提倡的標准，標准相對較高。如現行師德規范中的第二條「愛崗敬業」中規定「忠誠於人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂於奉獻」；第四條為人師表中規定「堅守高尚情操，知榮明恥，嚴於律己，以身作則」，給人以明顯的高高在上、空喊口號、難以做到的感覺。美國師德規范的主要成分是師德規則，相對較低。如規范中對待學生的要求「不得無故壓制學生求學中的獨立行動、不得無故阻止學生接觸各種不同的觀點、不得故意隱瞞或歪曲與學生進步有關的材料」等，在我們看來要求也太低了，有點過於小兒科了。即便是美國優秀教師行為守則中的規定，也僅要求教師做到：記住學生姓名、對學生力爭公道、不得當眾發火、不得與學生過份親熱或過分隨便、少提批評性意見等。
4．師德要求的細致程度不同。我國的師德規范較為粗略。現行的2008年版師德規范總計6條，共490字，比1997年版的師德規范更加簡略。一方面，規范中有許多與教師職業無關的規定。另一方面，即便是關於教師職業行為的規定，規范中也非常模糊。具體執行時缺少可操作性和具體的評價標准，難以准確判斷是否符合師德規范的要求。如規范中規定的「關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生」一條，怎樣做才算關心關愛學生？哪些行為屬於不關心學生的行為？有沒有二者都不屬於的行為？與此類似的要求還有很多，諸如「忠誠於人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂於奉獻」、「保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益」、「關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公」等。美國教師職業道德規范則更加註重細節，所規定的要求與教育專業密切相關。規范全文翻譯為漢語在1000字左右，尤其是師德規則部分對教師的言行舉止作了非常詳盡、細致的規定，非常明確而且具有可操作性，易於判斷和評價。如在對待專業的要求中規定「不得在有關某一專業職位候選人的資格的陳述上故意弄虛作假；不得在未經准許的教學實踐中幫助非教育工作者；不得隨意泄露專業服務過程中獲得的有關同事的信息；不得故意作有關同事的虛假的或惡意的陳述」等。
5．師德要求的層次不同。我國的師德規范僅有一種提倡的標准，屬於單層要求。單層的要求體現了統一，但是難以照顧到不同地區與文化的差異。美國師德規范共分為師德理想、師德原則、師德規則三個層次。師德規則又分為對待學生的要求和對待專業的要求兩個部分，屬於多個層次。多層的要求體現了以人為本的理念，更富於人性化。
6．表述的方式不同。我國的師德規范屬於提倡的要求，標准相對較高，多採用「應該如何」的表述方式。如「遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教」等。美國的師德規范屬於規則的層次，也就是禁止的層次，要求相對較低，多採用「不得如何（shallnot）」等禁止的語氣來表示。前文中已經已經列出一些，再比如「不得出具不符事實的專業資格證明；不得幫助明知在品格、教育或其它有關品質上不合格者混入本專業」等。
作者：申玉寶

6. 師德規范是什麼

師德是高於一般社會公眾道德水準的職業道德，師德規范所表達的是教師所特有的職業義務、職業責任以及職業行為上的道德准則。師德的主要內容是對教師義務的要求；師德標准具有多元化的特點。

不同時代、不同社會具有不同的價值觀念；師德是校園文化的組成部分，具有凝聚人心的作用；等等。為使師德理念形成規范，一般都要採用制度、守則、公約、承諾、誓言、條例，以至標語口號之類的形式，將其公之於眾，以便為從事教育工作的人所接受和實行，並進而形成一種職業的道德習慣。

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為人師表要求教師要語言規范健康、教態高雅、儀表朴實大方、身教重於言教。這也就要求教師有高尚的內在品質，必須要做好示範者的角色，用自己的言行做出榜樣成為學生學習和生活效仿的表率，也就是做到「學為人師，行為師范」。

終身學習是時代發展的必然要求，這也就意味著教師必須樹立終身學習理念、拓展知識視野，不斷更新知識結構。終身學習是教師發展的專業要求，也是教師專業發展的不竭動力。

7. 師德建設中存在哪些問題及其對策

師德建設中存在的五大突出問題： （1）譏諷、歧視、侮辱差生，體罰和變相體罰學生的問題； （2）教師搞有償家教或節假日補課向學生收費的問題； （3）向學生推銷教輔資料及其它商品，索要或接收學生、家長財物，以教謀私、不尊重學生家長的問題； （4）教師在科研工作中弄虛作假、抄襲剽竊等違背學術規范，侵佔他人勞動成果的問題； （5）教師語言不規范，舉止不文明、賭博、酗酒的問題。 主要從以下幾下方面進行整改： 一、深入開展「轉變教育方式，改善師生關系」課題研究與實踐，構建平等、和諧的師生關系進一步加強教師職業道德教育和思想政治工作，組織教師認真學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、「三個代表」重要思想和科學發展觀，學習有關法律法規，嚴格教育教學紀律，規范教師教學行為，堅持思想教育和績效考核相結合。堅決杜絕體罰學生或變相體罰學生的行為。構建新型的師生關系，樹立為學生服務的意識，公平公正對待每一位學生，尊重學生人格，全面關心學生成長，主動與學生家長聯系，自覺地履行教書育人的神聖職責，以高尚的情操引導學生全面發展。 二、充分發揮榜樣的導向作用，改善教師心智模式和行為習慣以「學為人師，行為世范」為准則，以提高教師思想政治素質、職業理想和職業道德水平為重點，引導教師樹立正確的職業理想，正確處理各種關系，把本職工作、個人理想與祖國的繁榮富強緊密聯系在一起，愛崗敬業、忠於職守、樂於奉獻、主動工作，為培養德智體美全面發展的學生做出新貢獻。 充分發揮身邊的榜樣作用，充分發揮他們的示範和導向作用。堅持以先進典型的思想和情操影響和帶動全體教職工，激勵全體教師把積極性、創造性充分發揮出來。 三、牢固樹立「以人為本」的理念，建立健全師德師風建設的長效機制 堅持「以人為本」，堅持以愛為核心，以正確認識人、尊重人、信任和提升人的道德為目標，重視關注教師的生活和生成。結合工作實際，對照師德規范要求，科學制訂和逐步完善各項規章制度。一是建立起政治學習制度，堅持用科學的理論、系列法規引領廣大教師牢固樹立堅定的政治信念和教書育人的宗旨。二是依據師德規范要求，進一步完善師德師風評價標准和違反文明標准執教的處罰規定，堅持用科學的尺子約束教師，規范教師的行為。三是逐步完善社會、家長及學生民主評議師德師風的制度。四是建立起向社會承諾的制度，對社會和群眾關心的重大問題、熱點問題，向社會和家長承諾，接受社會監督。

8. 如何看待新時期師德規范要求和教師工作的特殊性

一、新時期師德規范要求我們教師：
（一）、愛國守法熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨的領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守《教師法》等法律法規，依法履行教師職責與義務，不得有違背黨和國家方針與政策的言行。
（二）、敬業奉獻忠誠人民教育事業，志存高遠，對工作高度負責，勤勤懇懇，兢兢業業，甘為人梯，樂於奉獻，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生，不對工作敷衍塞責
（三）、熱愛學生關心愛護全體學生，尊重學生人格平等，公正對待學生，對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友，保護學生安全，維護學生合法權益，促進學生全面主動健康發展，不諷刺挖苦歧視學生，不體罰或變相體罰學生。
（四）、教書育人實施素質教育，遵循教育規律，勇於探索創新，不斷提高教師教育教學水平，培養學生良好品德，塑造學生健全人格，啟發學生創新精神。不違規加重學生課業負擔，不以分數為評價學生的唯一標准。
（五）、為人師表知榮明恥，嚴於利己，以身作則，衣著整潔得體，語言規范健康，舉止文明禮貌，謙虛謹慎，團結協作，平等對待學生家長，認真聽取意見與建議，不以粗魯言行對待家長。廉潔奉公，自覺抵制有償家教，不利用職責之便牟取私利。
（六）、終生學習樹立終身學習理念，遵守教師培訓制度，不斷學習，與時俱進，自便更新教育理念，完善知識結構，潛心專研教育教學業務，不斷提高教書育人的水平。
二、教師職業的特殊性
教師的職業是一種特殊的的職業，教師所扮演的社會角色具有多重性和復雜性的特點。一是工作性質特殊。教師是教人之師，是人類靈魂的工程師，是知識的代表，是人格的象徵，這是教師在人們心目中特有的形象。二是工作的對象特殊。教師工作的對象是人，是學生，中小學教師工作的對象又是未成年的學生。教師的任務是塑造人的靈魂，給人以知識、技能，通過對學生進行全面系統的教育，把他們培養成為能在社會上立足並對國家、社會有益的人，事關國家的未來。三是工作的途徑、方式特殊。不僅要言傳，還要身教。其行為舉止及喜怒哀樂都會對學生產生教育影響。由於教師工作的對象是人，在家裡，父母家人對孩子有影響，而在學校里，就是教師的影響，且僅次於父母。一個孩子如果擁有甜蜜的家庭，享有父母的愛，又得到一個身心健康的教師，那是無比幸福的。相反，如果他既不能由父母那邊得到足夠的關懷與愛護，又受到情緒不穩定教師的無端困擾，必將造成許多身心發展的問題。許多研究表明，教師的學歷、知識水平和學生的成績並沒有必然的聯系，並且年齡越小的學生越容易接受教師語言態度、行為習慣的影響。教師健康的人格特徵突出表現在如何對待教育工作，怎樣對待所教的學生。其中，教師性格特點對學生的影響不能忽視。如果教師經常為不良的情緒所困擾，就會把煩惱、怨憤遷移到學生身上。如長期患病、婚姻失敗、人際關系不合等，都可能使教師上課無精打采，一旦工作不如意時，就大動肝火。人格健康的教師既知道如何工作，同時又有多方面的生活情趣，善用休閑時間緩解工作壓力；當壓力過多難以承受時，懂得尋求社會支持以避免心理失衡。
總之，信息技術革命所帶來的社會變遷，改變了傳統的社會結構。在日趨緊張競爭激烈的環境里，人們面對更大的生存壓力。教師在社會轉型時期，也為多元道德價值觀所困，必須接受職業所帶來的各種壓力。心理健康的教師，才能培養出心理健康的學生，才能適應職業發展的需求，以不斷的創新精神推動素質教育。

9. 中美師德規范存在哪些差別

請看看在美國要想當一個優秀教師應該做到哪些。看看這些與我們對普通教師的要求有什麼不同。看看他們的表述方式及操作細則。對照一下又與我們有什麼不同？各自有什麼優劣？在美國做一個優秀教師最重要的第一條就是：記住學生姓名。很難做到嗎？如果你心中沒有學生可能確實是很難做到的。
美國華盛頓州的《優秀教師行為守則》
1、記住學生姓名。
2、注意參考以往學校對學生的評語，但不持偏見，且與輔導員聯系。
3、鍛煉處理問題的能力，充滿信心；熱愛學生，真誠相待；富於幽默感，辦事公道。
4、認真備課，別讓教學計劃束縛你的手腳。
5、合理安排課堂教學，講課時力求思路清晰、明了，突出教學重點。強調學生理解教師意圖，布置作業切勿想當然，且應抄在黑板上。
6、熟悉講課內容，切勿要求學生掌握你所傳授的全部內容，並善於研究如何根據學生需要和水平進行課堂教學。
7、教室內應有良好的教學氣氛。教師應衣著整潔，上課前應在門口迎候學生，制止他們喧嘩嘻鬧。
8、課前應充分准備，以防不測。
9、嚴格遵守規章制度。讓學生知道學校規章，張貼課室內，並解釋說明。
10、步調一致。對同一錯誤行為，採取今天從嚴、明天應付的態度會導致學生無所適從，厭惡反感。
11、使用不能實施的威脅語言，否則將會言而無效。
12、不能因少數學生不軌而責怪全班。
13、不要發火。在忍耐不住時可讓學生離開教室，待到心平氣和後再讓他們進來上課。教師應掌握一些基本原則，不能在家長面前說的話也決不能在學生面前講。
14、在大庭廣眾下讓學生丟臉，並非是成功的教育形式。
15、有規律地為班上做些好事。協助布置課室，充分利用公告欄來傳達信息。注意聽取學生不同反映，但應有主見，不隨大流。
16、要求學生尊敬老師，教師也需以禮相待。
17、不要與學生過分親熱，但態度友好。記住自己的目的是尊敬，而不是過分隨便。
18、切勿使學習成為精神負擔。
19、大膽使用電話，這是對付調皮學生和獎勵優秀學生的有效手段。學生家長歡迎與教師保持聯系。
20、在處理學生問題上如有偏差，應敢於承認錯誤。你將得到的是尊敬，而不是其它。
21、避免與學生公開爭論，應個別交換意見。
22、與學生廣泛接觸，互相交談。
23、避免過問或了解學生中的每個細節。
24、應保持精神抖擻，教師任何舉止都會影響學生。
25、多動腦筋，少用武力。
26、處理學生問題時，應與行政部門保持聯系，當你智窮力竭時，會得到他們的幫助。
中國的《教 師 行 為 規 范》
教師是人類靈魂的工程師，應當「為人師表、率先垂範」。為加強師德師風建設，規范教師的行為，特製訂下列規定：
一、愛國愛崗、獻身教育
1、認真學習馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和「三個代表」重要思想，堅持四項基本原則，擁護改革開放，積極參加學院組織的政治學習，努力提高自身的政治思想素質。
2、熱愛祖國，保持民族氣節，增強民族自信心。
3、忠誠黨的教育事業，熱愛教學、教育崗位，端正教育思想，全面貫徹教育方針，有強烈的事業心和責任感。
4、奉公守法，依法執教，廉潔從教，正派公道，不拿考試成績做交易，不讓學生或通過家長為自己謀私利。
5、熱愛學校，關心集體，以主人翁精神積極參與學院的民主管理與監督。
二、刻苦鑽研、精益求精
1、刻苦鑽研業務，努力做到精通專業知識和熟練掌握專業技能。認真學習教育教學理論，按教育教學規律辦事。
2、努力學習新知識、新技術，不斷充實和提高自己。努力探索教學內容和教學方法的改革，積極採用現代化教學手段，不斷提高教學水平和教學能力。
3、積極參加社會實踐和專業實踐，努力提高自身的專業實踐能力，向「雙師型」教師的方向努力。
4、主動承擔教學任務，認真執行教學計劃和教學大綱，切實按照教學計劃和教學大綱進行教學，完成各項教學任務。
5、要以嚴謹、求實、刻苦、勤奮的科學態度組織教學，精心備課、認真上好每一堂課、認真布置和批改作業、認真輔導、認真組織考試，自覺做好一切教學常規工作，以自身的精益求精和勤奮敬業精神教育和影響學生。
7、樹立以全面素質為基礎，以能力為本位的職教觀念，在教學中理論聯系實際，注重提高學生的綜合職業能力及全面素質。
8、積極參加各項教研活動，經常互相聽課，交流教學經驗，注重提高課堂教學效果。
9、勇於創新，努力提高學術研究和教學研究的能力，積極進行學術研究、提高參與課程改革與教材開發的能力。
三、熱愛學生、教書育人
1、加強學生的素質教育，教書育人，把德育與所教課程內容有機結合，促進學生德、智、體、美和技能的等方面的全面發展。
2、要以熱情、和諧、寬容的態度全面關心學生、了解學生、愛護學生，既要熱忱關懷，又要嚴格要求，堅持正面引導，切實做好學生的思想教育工作，培養學生健康的心理素質和高尚的道德情操。
3、言傳身教，教學相長，做學生的良師益友，虛心聽取學生的意見，建立民主、平等、正常的師生關系。
4、因材施教，循循善誘，妥善處理好學生中的各種問題，尊重學生的人格，不諷刺、挖苦、歧視學生，不變相體罰學生，保護學生的合法權益。特別要多關心特困生，重視做好部分學生的轉化工作。謹防態度簡單粗暴。
5、 積極承擔並認真做好班主任工作。
四、遵紀守法、團結協作
1、增強法制觀念，模範地遵守國家的法律、法規、政策、法令，執行學院的各項規章制度，維護社會公德。
2、顧全大局，服從工作安排，對領導有意見，應善意地提出批評。
3、尊重同志，相互關心，團結協作，正確開展批評與自我批評。
4、虛心向優秀教師學習，幫助經驗不足的教師，教學上要互相切磋，取長補短，共同進步。
5、自覺遵守社會公德，弘揚家庭美德；做到自尊、自重、自愛；衣飾整潔得體，舉止端莊大方，語言文明禮貌；尊老愛幼，助人為樂；不參與賭博與迷信活動，作風正派，以身作則，注重身教，為人師表。
6、不在教室抽煙，不隨地吐痰，保持辦公室與教室的清潔，愛護公物，節約水電。
7、建立正常的師生關系，不準與在校學生談戀愛；不與學生相互敬煙喝酒；不接受學生與家長的饋贈物品；不在學生面前將不負責任的話。學生經費要專款專用，賬目清楚。
8、積極參加各種集體活動。
9、堅持正義，自覺抵制社會不良風氣，敢於與壞人壞事作斗爭