本科合格評估專家訪談

A. 本科合格評估期間如何做好表率作用的文章

六月三日十四時三十分，政管系學生幹部培訓在教學樓301順利進行。本次培訓主題是我系主任結合了我校正在迎接的本科合格評估實際情況而制定出的，主任同時是本次培訓的主講人。本次的培訓對象主要是14的學生會幹部以及14級的各個班班長、團支書、副班長。

首先，主任肯定了學生幹部在平時里的工作成績是一個優秀分子以及指出本科教學合格評估的作用，在培訓上主任還提到一所高校的主要任務就是人才培養，教學工作是中心，所以本科教學合格評估是全面提高教育教學質量的一個重要手段，明確教學水平合格評估的重要意義才能更好的發揮學生幹部的主人翁作用。

其次，主任對本科教學合格評估的概念意義等進行簡單的闡述。他指出，許多同學都認為本科教學合格評估是學校的事情與他無關的想法是錯誤的，並且希望學生幹部們能夠真正的認識到本科教學合格評估對學校對他們的重大意義然後再把它們告訴同學們起到一個帶頭作用。主任也對本科評估的方式進行簡單的介紹，比如隨機的聽課、抽查老師的材料、學生的作業、走訪各個系隨機到宿舍、飯堂檢查走訪等，因而主任希望幹部們可以在本科教學合格評估中幹部們能起到帶頭作用，把本科評估工作做好。也希望我系在本科教學合格評估中能給評估專家們不一樣的政管系，把我系的特色展現出來。他希望通過讓同學們了解本科教學合格評估的方式，讓同學們更好的配合本科教學合格評估工作。

最後，主任指出我系在教育工作中存在問題以及作為學生幹部應如何在日常生活中起帶頭作用。第一存在的問題：帶早餐零食等進教室並且吃完後不能把垃圾帶走、上課之間不尊重老師隨意吃東西，有小部分同學上課不帶課本、不做筆記，在校園里行為不雅、動作過於親密、不遵守公共場合的秩序比如大聲在公共場合大聲喧嘩、一些班級的班風、學風的建設不夠強等；第二是主任對學生幹部在本科教學合格評估中應該做到的表率作用，一是嚴格要求自己，帶頭做好迎接本科評估的工作；二是要積極的向班級里的同學宣傳本科教學合格評估的意義目的，積極配合學校的評估工作；三是帶頭帶動遵守班級、教室、圖書館等公共場所基本的公共秩序，帶頭遵守社會公德講文明講禮儀等；四是帶頭團結班級同學、樂於助人、尊重師長等；五是保持良好的精神風貌，迎接評估工作；六是帶頭遵守宿舍制度等。

主任在培訓的最後提出希望全體的學生幹部能夠齊心協力的做好日常的每一項工作，以最好的面貌去迎接本科合格評估。

本次的培訓對我系的本科教學合格評估工作起到一定的積極作用，並且相信通過此次培訓同學們會更加了解本科教學合格評估，更好的發揮表率作用從而進一步的幫助我系乃至我校的本科教學合格評估工作更順利的完成。

B. 本科教學評估幾年評一次

每五年評估一次。

中新網10月19日電 中央電視台報道，教育部今天在北京開始對所屬高校本科教學水平進行全面評估，計劃用五年時間對1998年擴招後的全國1270所高校本科教育質量進行全面檢查。

今天，由14位教授組成的教育部教學工作水平評估專家組進住北京化工大學，他們將用一周的時間對該校教學硬體設施和師資教學水平進行全面評估。

教育部高教司評估處處長朱洪濤說，擴招實現以後，高等教育整體質量是在不斷提高，但是一部分學校還是存在師資隊伍的不足，教學條件的全面緊張，包括教育方面的經費長期投入不足，因此教育質量還存在潛在因素的影響。

(2)本科合格評估專家訪談擴展閱讀：

評估程序及任務

1、學校自評

學校根據本辦法及《普通高等學校本科教學工作合格評估指標體系》要求，有計劃地開展自評活動，總結成績、查找差距、分析成因、提出對策，加強教學基本條件建設、加強教學管理、建立並完善校內教學質量保障制度，促進教學質量的穩步提高。在自評的基礎上形成《學校自評報告》

2、專家進校評估

教育部評估中心組建專家組赴學校進行現場考察評估。專家組在審核《學校自評報告》和《教學基本狀態數據分析報告》基礎上，通過深入訪談、現場聽課、查閱材料、考察座談等形式，對學校教學工作做出公正客觀評價，形成《專家組評估報告》並給出評估結論建議。

3、結論審議與發布

專家委員會審議評估專家組進校考察結論建議，並作出評估結論。合格評估結論分為「通過」、「暫緩通過」和「不通過」三種。教育部評估中心根據專家委員會審議結果，正式發布評估結論。

4、結論使用

「通過」的學校，進入下一輪普通高等學校的審核評估。學校的整改情況將作為審核評估的重要內容。

「暫緩通過」的學校整改期為2年，「不通過」的學校整改期為3年。在整改期間，對結論為「暫緩通過」和「不通過」的學校，將採取限制或減少招生數量、暫停備案新設本科專業等限制措施。

整改期滿後由學校提出重新接受評估的申請。重新評估獲得通過的學校，可進入下一輪普通高等學校的審核評估，仍未通過的學校，將認定為教育教學質量低下，依據有關法律給予相應處罰。

C. 一般二本院校本科評估的專家都哪些人

你所要求的財政系考研專業課是曼昆的宏觀經濟學和平迪克的微觀經濟學，這兩門本書是廈大經濟學院本科生指定教材，在考研時五個系統一使用作為參考書目，至於復習資料嘛，既然你誠心誠意地發問了，我就偷偷告訴你吧。我上次在列印店看到一本《廈大西經統考復習全書》，應該就是那本，你可以找認識的同學幫忙購買哦！ 財政系錄取分數的話網上都有，自己去查一查就好了。什麼時候開始准備？要看你自己的知識掌握水平和能力了，一般人都是大三下學期中或下學期末開始的。

D. 本科合格評估標准

黨的十八大以來我國教育改革發展，高等教育方面，建立完善了本科教學工作合格評估制度、普通高等學校本科教學工作審核評估制度和博士碩士學位論文抽檢制度，探索開展研究生專業評估，全方位推動高等教育內涵發展

E. 本科教學水平評估和本科教學合格評估有什麼不同

本科教學抄水平評估重點考核教學水平管理水平，其評估結果是按照優、良、合格、不合格做結論的。第一輪評估後，社會反響較大。因此，2010年新出台了本科教學合格評估，在第一輪教學水平評估的基礎上，重新修改評估指標，導向性也有所變化。一二級指標變動不大。但主要的評估結論不再分優良合格等級別而是合格、不合格。以後評估常態化，以數據平台申報、專家網上審查、社會評估為主。專家入住校園時間也縮短為3天了

F. 本科合格評估的出發點以什麼為本

本科合格評估的出發點以學業合格為本，以優秀的思想品德為教育根本培養一些合格的優秀的人還。

G. 本科教學工作合格評估由誰組織

由教育部領導,教育部高等教育教學評估中心(簡稱「評估中心」)具體組織實施。學校的主管部門和當地政府教育管理部門要對學校的評建工作進行指導和支持。
本科教學工作水平評估工作是由被評學校自我評估、專家組現場考察和學校整改三個階段構成的。自評工作階段是指從教育部確定對學校進行評估並明確了專家組進行考察的大體時間開始到專家組進校考察前的這個時間；學校整改階段是指從專家組進校考察結束後的一年時間；中間則是專家組現場考察階段。這三個階段構成了一個完整的過程，不能認為只有專家組現場考察才是評估。

從評估工作的三個階段來看，「迎評」的提法是不準確、不恰當的。因為從教育部確定對學校進行評估並明確了專家組進行考察的大體時間開始，被評學校就已經進入了自評階段，也就進入了評估工作，再提迎接評估，從邏輯上是不準確的。不僅如此，更重要的是這種提法實際上是只把專家組進校考察看作是評估，而沒有把自我評估和整改也看作是評估，更沒有認識到自我評估還是評估三個階段中最為重要的一個階段。基於這種認識，所謂「迎評」，實際上就把整個自評變成了迎接專家組考察，甚至是變成了應付乃至對付專家組考察，而不是認真貫徹教育部提出的20字評估原則，不是認真總結辦學指導思想和教學工作的思路，不是認真找准學校的定位，不是扎扎實實地搞好教學基本建設、教學管理和教學改革。這無疑會給評估工作造成危害。因此，希望各學校不宜使用「迎評」這個提法，還是提「以評估改，以評促建，以評促管」為宜。當然，也希望學校提出一些符合科學評價觀的、能鼓舞師生員工努力搞好教學評估工作積極性的、人文化的口號，以調動廣大師生員工積極行動起來投身到評估工作中去，並逐步建立起先進的、科學的評估文化，如：「提高人才培養質量，辦人民滿意的大學」、「創建真正讓人民放心的優秀教學工作」、「為建設優秀的教學工作添磚加瓦」、「提高教學質量人人有責」等等。

H. 如何准備本科教學審核評估深度訪談

為了迎接教育部本科教學工作水平評估，進一步加強我校學風建設，加強輔導員之間的溝通和交流，深化研究、交流經驗、共享成果，近日，由學生工作部主辦的輔導員沙龍交流研討會在管理樓126室舉行。校本科教學評估辦常務副主任孫景宏、學生工作部部長趙鋒、教務處副處長申亞男及全體本科生輔導員參加了會議，會議由學生工作部副部長王建輝主持。

會上，孫景宏老師從「評估體系和我校現狀」，「學校的具體措施」，「學生工作的任務」三個方面對本科評估相關工作進行了介紹。他指出評估工作意義重大，對優化師資隊伍結構，改善辦學條件，提高教學質量，激發師生愛校建校的熱情，使輔導員更加明確工作方向，具有巨大的推動作用。對於學風建設，孫景宏強調要從教師風范和學習風氣兩方面入手，兩手抓，不僅要對教師嚴格要求，更要採取能調動學生學習積極性的有效措施。加強學風建設，尤其要改善學生上課出勤情況。孫主任還簡要介紹了學校迎評有關工作進度安排，對評估工作的任務分工進行了解釋說明。

之後，來自四個年級的輔導員代表分別作了工作交流。

05級輔導員倪宇對大一年級學風狀況調研及工作思路作了匯報。她通過一組柱狀圖對學生學習的「優」與「憂」進行比較說明，簡單明了的指出大一年級學風建設的優點（態度較明確）以及需要改進的不足（主動性較差，聽課效率低）。並提出解決策略：從「嚴紀律，營氛圍，調熱情」三個方面抓牢抓實，並對三個方面逐一解釋分析：通過「完善規章制度，組建學習小組」來嚴明紀律，通過搭建「年級、班級、宿舍」三層平台，加強宿舍建設來營造良好學習氛圍，通過「以生涯規劃為導向」進行教育來激發學習動機。

04級輔導員李艷麗通過問卷調查和訪談等方式對學生的學習狀況作了細致入微的調查，調研內容包括學生上課遲到早退情況；學生獨立完成作業情況；平時及雙休日自習情況；學習動機對所學專業的態度情況等。針對調查中發現的問題從學生自身、教學及輔導員三個方面進一步分析。她還指出：應以正面教育為主要途徑，深入學生實際，了解思想動態，把握主流思想；加強管理制度建設，採取激勵機制，獎、懲制度，課堂情況記錄制度；加強學風建設討論，開展學生社會實踐、實習，舉辦學科競賽和專業技能比賽；實行宿舍長責任制並實施「一幫一」互助措施等等。

接著，03級輔導員秦濤對大三年級學風狀況做了匯報。他從學生中存在學習動力不足，學習目標不明確，興趣不高，課堂出勤率不高，效率不高等問題入手。指出輔導員工作要注意的幾點：需要指導學生科學確立目標，合理制定規劃；應注意加強學習氛圍建設，包括宿舍、班級、學生社團的氛圍建設；此外，還應注意激發學生學習專業課程的動機，建章立制，加強管理。

最後，由畢業生輔導員郭玉明對即將畢業的大四年級學風狀況作了分析。他通過 「大四學生怎麼了？我們該做點什麼？我們要留下點啥？」等問題展開了研討總結。通過調研對大四學生中存在的「生活懶散、缺乏奮斗目標、凝聚力不夠」等棘手問題作了分析並一一提出解決方案。他指出作為輔導員，應注意培養學生的綜合素質，尤其是發現問題和解決問題的能力，培養學生嚴謹的學習態度和自主學習的能力，引導學生對所學專業有正確的認識，培養學生良好的學習和生活習慣，實踐、動手能力，提高學生的個人修養。最後，他提出了畢業生輔導員的最後奮斗目標：「再為學生服務四十三天，站好最後一班崗」。

通過交流研討，輔導員們就以下幾方面達成共識：第一，加強學風建設必須加強學生的專業教育，以提高學生的學習積極性；第二，加強學風建設要通過建立良好的宿舍、班級、年級學習氛圍，營造良好學習氛圍；第三，加強學風建設還要齊抓共管，充分發揮教師、輔導員以及班主任的工作合力，從各個層面加強學風建設。

會議最後，學生工作部部長趙鋒強調，即將到來的本科教學工作水平評估關繫到學校建設發展，在這個關鍵時刻，學風建設無疑是學生工作的重中之重，應當花大力氣加強建設。同時他也表示學校領導十分重視學風建設，同時也很關注輔導員沙龍的發展，希望各學院能組織開展各種活動，採取有效的措施，加強學風建設。

研討會結束後，各年級的輔導員進行了分組討論，就如何加強學風建設，針對本年級的實際情況，進一步商定了切實有效的辦法和措施。

本次輔導員沙龍交流研討會不僅是總結交流的會議，更是一次凝聚人心和鼓舞士氣的會議。在接下來的工作中，學生工作幹部將圍繞迎接本科教學評估，加強學風建設的中心任務勤奮工作，切實努力，開創學風建設的新局面。