教室師生
師生關系有這幾種：權威型、放任型、民主型、對抗型這四種類型。
1、權威型師生關系：
這一類型的師生關系模式以命令、權威、疏遠為其心態和行為特徵。教師在教室內採取專制的作風，並擔負全部的責任，計劃班級的學習活動，安排學習的情境，指導學習的方法，控制學生的行為，學生沒有自由，只是聽從教師的命令，對教師往往是敬而遠之。
2、放任型師生關系：
這一類型的師生關系模式以命令、權威、疏遠為其心態和行為特徵。教師在教室內採取專制的作風，並擔負全部的責任，計劃班級的學習活動，安排學習的情境，指導學習的方法，控制學生的行為，學生沒有自由，只是聽從教師的命令，對教師往往是敬而遠之。
3、民主型師生關系：
這一類型的師生關系模式以開放、平等、互助為其主要心態和行為特徵。教師在教室內以民主的方式教學，重視集體的作用，與學生共同計劃，共同討論，幫助學生設立目標，指引學生對照著目標進行學習，這也是最正確的師生關系類型。
4、對抗型師生關系：
這種師生關系溝通基本沒有，交流基本中斷，如果使用體溫計顯示呢，基本就是零度，沒有溫度的師生感情。學生是不得不去學校，老師是不得不上課，只要有一個著火點，就能引燃師生之間的矛盾，而且家長也會積極地參與進來，指責教師，師生之間關系，是越處越僵。
社會情境的不同
社會情境不同，對教師、學生和知識的認識不同，處於具體社會情境中的教師、學生通過知識所構建出的活動不同，師生關系也就不同。由於活動是流動的，人們對知識的認識和獲取知識的方式也是流動的，同時，由於社會情境和社會背景也是流動的。
所以，以師生之間的活動、知識的獲取方式以及特定社會情境為中介表現出來的師生關系必然是流動的，而不是恆定不變的。這種流動從宏大歷史敘事來看是與歷史發展階段相伴隨的，從個體微小敘事來看又是與特定的單個教師和單個學生相關聯的。
⑵ 你認為學生在校的禮儀從哪幾個方面體現（校園內、教室內、師生、生生相處）
儀容儀表，談吐舉止。
⑶ 感人的師生故事
11月26日上午，建襄小學舉行「溫馨教室里的幸福生活」——師生、家長演講會活動。全國優秀班主任周士良老師、區教育局小教科有關領導以及市二初級中學的班主任、建襄小學家委會代表、建襄小學全體師生共聚一堂，共同研討建溫馨教室，創和諧校園。
此次活動旨在總結提煉學校創建溫馨教室的方式方法，進一步促進班級文化建設，營造有利於師生身心健康發展的環境，讓教室充滿生命的活力，促進和諧校園的構建和師生素質的全面提升。
演講會在建襄師生的集體舞中拉開了序幕。悠揚的樂曲聲中,和藹可親的老師牽著學生的手，歡快地跳著集體舞,師生的臉上洋溢著幸福的微笑.
在溫馨的氛圍中，四位老師向大家分享了她們在創建溫馨教室過程中的一些想法和經驗。五年級班主任盧海蓉老師在演講中介紹了運用「成長快樂」班級博客信息交流平台，成為同學、師生之間互相溝通、資源共享的一個渠道，創建與學生、家長和諧溫馨關系。四年級張歆老師在轉變一個性格暴躁、脾氣倔強的特殊生時，用「悄悄話」這一溫馨的平台，化解孩子心中的怨恨，在心與心的交流和碰撞中增進理解，讓特殊生重新融入了班級的大家庭中。四年級梁越老師談到，「溫馨=溫暖+愛心。我堅信：只要努力，就一定能夠創建溫馨的教室，真正體現了學校是學生「學習的樂園，求知的學園，成長的家園」。二年級戎蔓莉老師運用現代化的管理，以男子的角度去培養男孩，給予他們充分的信任與自由空間，鼓勵男孩的成長。
隨後是二位學生用真摯的演講表達了師生間的感人故事。當老師手捧學生獻上的鮮花和親手繪制的作品時，熱淚盈眶，全場掌聲陣陣，大家都被濃濃尊師意，款款愛生情的場面深深打動。
溫馨教室的創建，不僅和諧了「師生關系」、「生生關系」，更加強了學校與家長的溝通。建襄家委會代表張柳女士深情地敘述了建襄師生們用自己的愛心和智慧共同構築著溫馨教室，共同創設著和諧校園的動人故事。
活動結束後，周士良老師作了精彩的點評，他對此次演講會的效果予以了很高的肯定，並指出「溫馨教室」的創建不是一朝一夕的事，而是一項常抓不懈的活動，它需要全體教育工作者不斷探索、不斷實踐，為學生構建溫馨教室，和諧校園，促進學生健康、快樂地成長。
溫馨教室的研究工作還在摸索實踐階段，建襄小學將一如既往地以創建活動為學習和實踐的載體，不斷地去尋求、發現、創造生活中的真、善、美，積極為學生們營造誠信、友愛、積極、健康、充滿活力的生活學習環境，以此促進學生身心健康成長。
⑷ 攻是受的班主任，快結尾的時後，他們在教室里做，被他們班上一個腐女見了有感而發寫師生文，後來出名了。
什麼文啊，想說什麼，挺有文採的嘛，騷而不露肉。
⑸ 學校有30間教室和1000名師生的英文
學校有30間教室和1000名師生.
英文：
There are 30 classrooms and over one thousands of students and teachers in total in the school.